Здоровьесберегающая деятельность школы в учебно-воспитательном процессе
Влияние современной школы на здоровье детей. Виды "школьных" заболеваний у учащихся. Анализ применения технологии ТРИЗ (теории решения изобретательских задач) в обучении с целью умственного развития детей и прививания им навыков здорового образа жизни.
Рубрика | Педагогика |
Вид | доклад |
Язык | русский |
Дата добавления | 22.01.2015 |
Размер файла | 13,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Аксайская основная школа Кобдинский район
ЗДОРОВЬЕ СБЕРЕГАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Л.В. Герц
Формирование человечества, как и развитие основных аспектов его жизнедеятельности, всегда шло неравномерно. В соответствии с развитием локальных цивилизаций, развивалась и педагогика: ее структура, компоненты и ведущие направления, формирование основных принципов и требований.
Основными показателями педагогической деятельности всегда являлись критерии и уровни образования, системы в целом и обучения, в частности.
Под педагогическим образованием, понимается такая система, которая состоит из двух компонентов: овладение системой научных знаний, умений и навыков в совокупности с освоением культурных ценностей, накопленных человечеством. Уровень образованности человека измеряется его способностью к систематическому самообразованию и продуктивным участием в различных видах деятельности, что подтверждает следующее утверждение: уровень образования сегодня определяет уровень развития общества завтра.
Формирование уровня образования происходит посредством различных методов и средств, но наиболее эффективным является организованный процесс передачи суммы знаний, умений и навыков, который закрепляется целенаправленной систематической практической деятельностью в благоприятной психоэмоциональной среде.
Сам процесс формирования и передачи суммы знаний, умений и навыков отрабатывается с времен Древнего Востока и развивается до сегодняшнего дня, так как социальный заказ общества предполагает необходимость формирования не только интеллектуального развития школьника, но и физически, психологически здоровой и социально адаптированной личности.
Поэтому одной из задач современной школы является создание здоровьесберегающей предметно-пространственной среды, сохранение физического здоровья детей. Так как на умственное развитие ребенка влияет состояние его здоровья. Только положительный настрой в классе, отсутствие перегрузки, переутомления, стресса, депрессии, позволяет каждому ребенку полноценно развиваться. Ребенок должен быть уверенным в себе, так как сознание собственной неполноценности приводит к угнетению нервной системы.
Происходящие политические, социально-экономические процессы в стране, реформирование и внедрение рыночных отношений в образовании с одной стороны является фактором, повышающим мотивацию учащихся к учебной деятельности, с другой же - отрицательно влияет на здоровье детей.
О влиянии на здоровье детей нерационально организованного обучения, начиная с прошлых веков, Г.Песталоцци (1805), стал оповещать мир о том, что при традиционно складывающихся книжных формах обучения происходит «удушение» развитие детей, «убийство» их здоровья.
Трагическую картину влияния современной школы на здоровье детей рисует В.Ф.Базарный (1999). По его мнению, традиционная «конституция школьной жизни», сориентированная на подавление и закрепощение функциональной основы ребенка (сидячий образ жизни, отчуждение органов чувств от необходимого сенсорно-стимульного разнообразия, отсутствие свободы в ориентировочно-поисковой деятельности и произвольно-моторной сфере, а также такие дополнительные факторы, как замена перьевой ручки на шариковую, ростомерной мебели на одномерную, парт с наклонной рабочей поверхностью на столы с горизонтальной поверхностью, электролампового освещения на люминесцентное, обуславливает хроническое пребывание учащихся в состояние истощения организма.
Данные факторы не могут рассматриваться изолированно друг от друга. Огромную роль в оказании влияния на состояние здоровья играет их совокупное взаимодействие. Школьное обучение может оказывать патогенное воздействие, если педагоги не принимают во внимание индивидуальные и семейные особенности учащегося.
Учитывая, что наиболее уязвимым возрастом оказывается период обучения ребенка в школе, Л.С. Выготский подчеркивал, что «эмоциональное чувственное переживание непосредственно вплетено в наши мыслительные процессы и составляет неотъемлемую часть всех наших суждений и высказываний». Так как качество психического или эмоционального состояния человека не закладывается в неизменной форме при рождении, а формируется в процессе жизнедеятельности, то именно школа является одним из многих факторов, играющих значительную роль в процессе формирования психоэмоционального здоровья учащихся. Поэтому современному педагогу необходимо обращать внимание на использование профилактических мероприятий в противовес возникновению «школьных» заболеваний у учащихся.
К «школьным» заболеваниям ученые мира относят заболевания, приобретаемые детьми из-за нерационально организованного процесса обучения. Из общего числа заболеваний выделяются следующие:
Ш Болезни органов пищеварения (I место)
Ш Болезни костно-мышечной системы (II место) - отсутствие достаточной двигательной деятельности в учебном процессе, уроков лечебной физической культуры, низкий уровень охвата спортивными секциями;
Ш Болезни глаз (III место) - нарушение гигиенических норм, не соблюдение фаз урока, не включение в урок физических минуток, валеопауз;
Ш Болезни нервной системы (IV место) - не учет психофизиологических особенностей и возможностей школьников, нарушение валеологических требований к учебному расписанию, стрессовые ситуации.
В нашей школе особенное место отведится здоровьесберегающей технологии и развитию одаренности у детей. Одаренность определяется тремя параметрами - опережающее развитие в познании, психологическим развитием и физическими данными. Все эти параметры взаимно влияют друг на друга: развитая речь ребенка и уровень развития его речевого аппарата; умение читать и состояние зрения; писать, рисовать и мелкая моторика рук. Таким образом, интеллект и здоровье ребенка две части одного целого. И я, как учитель начальных классов, должна не только научить ребенка, но и сформировать у него правильное отношение к своему здоровью, сформировать умения и навыки, которые позволят ему успешно взаимодействовать с окружающей средой и людьми. Научить детей понимать, при каких условиях среда обитания будет безопасна для жизни. Дети должны получить знания о себе, о своем теле, осознать вклад каждой системы организма в выживание и здоровье. Необходимо дать детям сознательную установку на здоровый образ жизни, научить жить в гармонии с собой и с окружающим миром.
Каким образом эти задачи воплотить в жизнь? Я предлагаю использовать педагогическую технологию ТРИЗ. Эта технология проста в применении и позволяет использовать методы ТРИЗ на занятиях и внеурочное время. С помощью этой технологии можно умственно развивать детей и прививать им навыки здорового образа жизни. Мы знаем, что детей можно разделить на визуалов, аудиалов и кинестетиков. Технология ТРИЗ позволяет детям видеть, слышать, трогать и анализировать свои ощущения при изучении интересующих предметов.
Автором технологии ТРИЗ является Г.Альтшуллер. Технология имеет очень широкий круг применения. В своей практике я использую инструменты ТРИЗ:
1. Приемы устранения технических противоречий
2. Вепольный анализ и стандарты решения изобретательских задач
3. АРИЗ - алгоритм решения изобретательских задач
4. Информофонд ТРИЗ
5. Специальные упражнения курса развития творческого воображения РТВ
Теперь я хочу подробно рассказать о каждом методе и показать их практическое применение в свете здоровьесберегающей технологии.
Метод морфологического анализа.
Этот метод создан швейцарским астрофизиком Ф.Цвикки.
Морфологический анализ заключается в составлении морфологических таблиц, в строках которой записаны признаки одной части системы, в столбцах - другой части.
Я использую данный метод для развития воображения. Все мы знаем, как нелегко сформировать положительную привычку. У детей младшего школьного возраста ведущей деятельностью является игра. Именно в игровой форме легче всего сформировать тот или иной навык. Например, можно создать «салат» из сказок. Создав таблицу, необходимо провести произвольную линию, тем самым мы выбираем героев будущих сказок. По таким таблицам можно составлять любые сказки при этом развивается воображение, умение анализировать, обобщать, делать выводы.
Таблица 1
Герои сказок |
привычки |
характер |
внешний вид |
|
Заяц |
Чистит зубы |
Добрый |
Растрепанный |
|
Волк |
Не расчесывается |
Злой |
Аккуратный |
|
Лиса |
Имеет носовой платок |
Ленивый |
Чистюля |
|
Медведь |
Не любит мыться |
Равнодушный |
грязнуля |
Метод фокальных объектов. Авторами метода являются Ф.Кунце и Ч. Вайтинг.
Цель метода - вызвать неожиданные ассоциации и таким образом взглянуть на объект с необычайной стороны. Сначала выбирается объект, а затем выбираются случайные предметы и вписываются их признаки. Признаки переносятся на первый объект.
Выбираем предмет - лицо ребенка. Берем любые предметы, описываем их признаки, а затем переносим их на главный предмет.
Снег - грязный, белый, мокрый.
Лампочка - светящаяся, круглая, яркая.
Рыба - речная, большая, чешуйчатая.
Лицо - грязное, круглое, чешуйчатое. Придумываем сказку про Грязнульку.
Метод синтетики (объединение разнородных предметов)
Автор синтетики - У.Гордон.
По сути - это усовершенствованный мозговой штурм
1.Ассоциация «Брошенный камень»
Цель: развивать воображение, речь, формирование способности к созданию образа на основе ассоциаций.
Инструкция: вы, конечно, видели, что от камня брошенного в воду, расходятся круги. А если я брошу не камень, а слово? Вы сразу представите себе что-то связанное с этим словом, не правда ли? Попробуем поиграть в такую игру: я назову слово, «брошу» его, а вы назовете те слова, которые первыми придут вам на ум.
Зубы - щетка, паста, вода.
Лицо - полотенце, мыло, водичка.
- Придумайте сказку на валеологическую тему.
2.Личная эмпатия.
Ребенок «превращается» в какой-либо предмет и рассказывает от имени этого предмета.
-Я - зонтик…
-Я - дерево…
-Я - позвоночник…
- Я - зуб…
Личная эмпатия «Встреча»
Цель: развивать воображение, речь, формировать умение вести диалог. Инструкция: Представьте себе, что встретились двое и разговорились. О чем они могут говорить? Представьте себе встречу:
- микроб и мыло
- зарядка и лень
- волосы и расческа
3. Символическая аналогия
На занятиях уроках я часто использую символическую аналогию. Этот прием очень удобен при проведении физминуток
Мы проверили осанку и свели лопатки.
Мы походим на носках, а потом на пятках.
Пойдем мягко, как лисята, и как мишка косолапый,
И как заинька-трусишка, и как серый волк -волчишка.
Итак, я попробовала показать, что ТРИЗ смело можно относить к здоровьесберегающим технологиям. С его помощью легко формируются правильные умения и навыки, которые помогут детям сохранить здоровье, вести правильный образ жизни и хорошо учиться в школе.
Здоровье школьника во многом зависит от жизненных позиций и усилий педагога, способного активно регулировать состояние участников педагогического процесса, на основе учета индивидуальных и половозрастных особенностей организма учащихся, реализовывать программы формирования и развития здоровья в условиях образовательной системы.
Таким образом, одной из составляющих создания здоровьесберегающей технологии обучения является уровень валеологической культуры и профессионализма учителя, который включает знание индивидуальных, половозрастных, генетических, физиологических и психологических возможностей систем организма школьника, знание методов и средств создания здоровье сберегающего пространства с сохранением психофизиологического статуса учащихся, укрепления их здоровья, умения организовать здоровье сберегающую предметно-пространственную среду.
здоровье заболевание изобретательский обучение
Использованная литература
1. Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода обучению: Учебное пособие.- М. «Ось-89», 2006
2. Жексенбаева У.Б., Ниязова Г.Б. Технология исследовательского обучения школьников. Астана, 2006
3. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности.- М.. 1980
4. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения.- М.: Педагогика, 1971
5. Ломова В.А. Азбука ТРИЗ
6. Журналы: Дошкольное воспитание № 3,5,6,10. 2011 год
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Особенности формирования здорового образа жизни в процессе развития личности ребенка. Основные понятия о здоровье, традициях и культуре образа жизни. Средства, методы и приемы формирования ценностей здорового образа жизни у детей дошкольного возраста.
курсовая работа [51,0 K], добавлен 11.12.2014Творчество - способ активного развития личности. Значение технологии ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) в формировании и развитии творческих способностей ребенка-дошкольника. Методические рекомендации по использованию методов и приемов ТРИЗ.
курсовая работа [68,9 K], добавлен 31.08.2011Сущность и элементы здорового образа жизни. Здоровьесберегающая образовательная среда как условие формирования здорового образа жизни. Методы диагностики состояния здоровья школьников. Деятельность педагога по формированию здорового образа жизни учащихся.
курсовая работа [41,0 K], добавлен 27.06.2012Концептуальные основы, принципы и механизмы, компонентный состав Теории решения изобретательских задач (ТРИЗ), ее преимущества и особенности внедрения в педагогический процесс. Практическое обучение компонентам теории на уроках английского языка.
курсовая работа [39,4 K], добавлен 25.01.2012Сущность, распространенность на современном этапе Теории Решения Изобретательских Задач, ее назначение и оценка возможностей. Суть экспериментов и концептов ТРИЗ. Методика и порядок решения "открытых задач". Исследование на разрешимость и число решений.
курсовая работа [248,1 K], добавлен 04.02.2011Проблемы сохранения здоровья учащихся и привития им навыков здорового образа жизни в рамках программы "Школа содействия здоровью". Методы работы педагогического коллектива, учащихся и их родителей по сохранению и укреплению здоровья каждого школьника.
реферат [35,4 K], добавлен 20.09.2008Характеристика творческих способностей, как важного фактора развития личности. Описание технологии ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), как решения проблемы. Исследование уровня развития творческих способностей учащихся на современном этапе.
курсовая работа [94,2 K], добавлен 20.08.2010Содержательные ресурсы учебно-воспитательного процесса младшей школы. Проблемы классификации моделей обучения в учебно-воспитательном процессе младшей школы. Современные образовательные модели организации обучения в режиме экспериментальной работы.
дипломная работа [724,6 K], добавлен 08.06.2015Здоровьесберегающие технологии в учебном процессе. Формы, методы, приемы реализации здорового образа жизни в школе. Основная задача педагога, содержание его деятельности в процессе учебно-воспитательной работы по пропаганде здорового образа жизни.
дипломная работа [95,5 K], добавлен 05.02.2014"Прикладная диалектика" и ее применение в педагогике. Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ). Ситуация как средство развития творческих способностей. Методы технического творчества при обучении школьников математике. Тренинг креативного мышления.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 24.06.2009- Процесс формирования здорового образа жизни школьников в деятельности общеобразовательных учреждений
Понятие здорового образа жизни и его составляющие. Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс современной школы. Формирование здорового образа жизни на уроках ОБЖ в 5–6 классах, методика проведения внеклассных мероприятий.
реферат [75,3 K], добавлен 30.04.2011 Психолого-педагогическое обоснование проблемы формирования здорового образа жизни в современной школе и разработка соответственной государственной программы. Рассмотрение опыта реализации программы среди учащихся 8-ых классов при обучении биологии.
дипломная работа [714,6 K], добавлен 23.07.2014- Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни дошкольников с учетом современных требований
Сущность понятий "здоровье" и "здоровый образ жизни", факторы, влияющие на укрепление здоровья человека. Роль семьи в физическом воспитании и развитии детей. Опытно–экспериментальная деятельность по обучению дошкольников азам здорового образа жизни.
курсовая работа [42,8 K], добавлен 17.02.2016 Здоровый образ жизни как социально-педагогическое явление, необходимые для этого условия. Виды здоровьесберегающих образовательных технологий, их основные принципы. Деятельность педагога школы и мероприятия, направленные на формирование ЗОЖ у учащихся.
контрольная работа [36,3 K], добавлен 16.03.2010Особенности развития незрячих детей. Способы активизации их познавательной деятельности. Основы работы по использованию игры в учебно-воспитательном процессе в специальных учреждениях. Игры на развитие умения ориентироваться для незрячих детей 7-9 лет.
реферат [17,0 K], добавлен 02.11.2011Подходы к понятию здоровье. Состояние здоровья учеников, влияние на него образовательного процесса школы. Психологические и физиологические особенности учащихся среднего звена. Технология реализации здоровьесбережения в школах Белгородской области.
курсовая работа [82,6 K], добавлен 21.03.2015Анализ методических особенностей формирования здорового образа жизни у детей 4-5 лет в условиях детского учреждения. Средства, формы организации и факторы физического воспитания, обеспечивающие формирование основ здорового образа жизни у детей 4-5 лет.
курсовая работа [43,0 K], добавлен 29.07.2010Анализ научно-педагогической литературы о роли образа жизни на здоровье детей. Основные направления работы социального педагога при работе с учащимися, склонными к употреблению спиртных напитков, их деятельность по профилактике табакокурения и наркомании.
курсовая работа [31,9 K], добавлен 05.03.2010Факторы, определяющие здоровый образ жизни. Определение уровня здоровья школьника в педагогическом процессе школы. Разминка, ее задачи и порядок выполнения. Профилактика и коррекция наиболее распространенных заболеваний опорно-двигательного аппарата.
курсовая работа [61,9 K], добавлен 23.07.2015Условия и компоненты формирования здорового образа жизни детей дошкольного возраста. Программа совместной деятельности ДОУ и семьи по воспитанию у детей потребности в здоровом образе жизни. Беседа по теме "Значение режима дня в жизни дошкольника".
дипломная работа [68,6 K], добавлен 05.07.2012