Проектирование деятельности педагога по профилактике агрессивного поведения детей младшего школьного возраста

После проведения опытно-экспериментальной работы было организовано контрольное обследование, имеющее цель определить эффективность проделанной работы по разработке и реализации проекта, содействующего снижению агрессивности младших школьников. Контрольное обследование проводилось по тем же методикам, что и до проведения занятий программы. В результате были получены следующие данные: приведем здесь итоговый уровень выполнения заданий по всем четырем методикам (см. табл.2):

Таблица 2 Оценка уровня агрессивности младших школьников по всем четырём методикам на контрольном этапе эксперимента

По результатам четырёх методик на контрольном этапе эксперимента получены следующие данные:

- 6 детей имеют слабый уровень агрессивности,

- 10 детей - средний,

- высокий и повышенный уровень агрессивности не выявлены.

Дети, имеющие на констатирующем этапе эксперимента высокий и повышенный уровень агрессивности (Кирилл И., Святослав С., Егор П., Настя К., Яна О.), на контрольном этапе показали средний уровень.

Высокий и повышенный уровни агрессивности по результатам четырёх используемых методик на контрольном этапе не были выявлены у детей данной экспериментальной группы.

Можно сделать вывод о том, что на контрольном этапе эксперимента мы видим улучшение результатов, что свидетельствует о благоприятной и успешной реализации разработанного проекта, содействующего снижению агрессивности младших школьников.

Таким образом, наша гипотеза о том, что процесс профилактики агрессивности детей младшего школьного возраста будет более эффективным, если на основе диагностики агрессивности детей будет разработан и реализован проект с целью профилактики их агрессивности, была доказана.

Заключение

Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только для педагогов, психологов и родителей, но и для общества в целом.

Исследования ученых в этой области показывают, что все агрессивные дети проявляют низкий интерес к сверстнику, нежелание бескорыстно поделиться с ним или помочь, реакции на успехи партнера неадекватны (злорадство при неудаче, протест против достижений). Агрессивный ребёнок становится источником огорчений родителей и педагогов, он ощущает себя отверженным, неуверенным и ненужным. В итоге снижается продуктивный потенциал ребёнка, сужаются возможности полноценной коммуникации, деформируется личностное развитие, проявляются отклонения в поведении детей.

На современном этапе особенно важным является изучение агрессивного поведения в младшем школьном возрасте, когда эта черта находится в стадии своего становления и когда ещё можно предпринять своевременные превентивные и корригирующие меры.

В ходе написания курсовой работы была достигнута цель - разработан и реализован проект профилактики агрессивного поведения детей младшего школьного возраста на базе МАДОУ СОШ № 11 г. Боровичи.

Для достижения поставленной цели были решены все основные задачи, в связи с этим можно сделать следующие выводы:

1. В последние годы научный интерес в работах российских и зарубежных учёных к проблемам детской агрессивности существенно возрос. Так как увеличивается число детей, склонных к агрессивным действиям в младшем школьном возрасте и как следствие, отклоняющееся поведение и нарастающая волна детской преступности в подростковом возрасте.

2. Выделяют различные причины и мотивы агрессивного поведения у детей. Агрессивное поведение ребёнка взаимообусловлено влиянием _ биологических, психологических, социальных факторов. В основе детской агрессивности лежит мотивационная направленность: спонтанная демонстрация себя или достижение своих практических целей, в крайних проявлениях это подавление и унижение другого. Несмотря на эти очевидные различия, всех агрессивных детей объединяет одно общее свойство - невнимание к другим детям, неспособность сопереживать, видеть и понимать другого. Психологическая особенность агрессивного ребёнка это внутренняя изоляция, приписывание враждебных намерений окружающим людям и невозможность видеть мир другого ребёнка.

3. В младшем школьном возрасте важно предпринять своевременные меры для профилактики агрессивного поведения у детей. Методы профилактики агрессивного поведения детей должны быть направлены на преодоление внутренней изоляции, на формирование доброжелательного отношения к сверстнику, эмпатии и способности видеть и понимать других, умении выражать гнев приемлемыми способами.

С целью изучения путей профилактики агрессивности детей младшего школьного возраста средствами проективной деятельности, была проведена опытно-экспериментальная работа в образовательном учреждении, состоящая из трех этапов: констатирующий этап - выявление уровня агрессивности младших школьников; организационно-практический этап - разработка и реализация проекта, содействующего снижению агрессивности младших школьников; контрольно-итоговый этап - подведение итогов и результатов исследования.

По результатам констатирующего этапа эксперимента, мы выявили, что из 16 детей в особом внимании нуждаются 6 детей, у которых выявлен высокий и повышенный уровень агрессивности.

После проведения опытно-экспериментальной работы нами было организовано контрольное обследование, имеющее цель определить эффективность проделанной работы, содействующей снижению агрессивности младших школьников.

Дети, имеющие на констатирующем этапе эксперимента высокий и повышенный уровень агрессивности, на контрольном этапе показали средний уровень. Итак, наблюдалось улучшение результатов, что свидетельствует о благоприятной и успешной реализации разработанного проекта, содействующего снижению агрессивности младших школьников.

Таким образом, гипотеза о том, что профилактика агрессивного поведения детей младшего школьного возраста будет осуществляться эффективнее, если использовать разработанный комплекс занятий была доказана.

Обобщая результаты исследования, можно сделать следующие выводы:

Общее в работе с агрессивными детьми основано на повышении принятия себя и других, что способствует снижению индивидуального и группового уровня агрессивности и улучшению здоровья младших школьников.

Важнейшим условием эффективной профилактики становления агрессивных форм поведения является изменение отношения к окружающим людям и выработку социальных навыков решения проблем неагрессивным путём. Такие изменения маленьких агрессоров медленно, но верно ведут к искоренению факторов, предрасполагающих агрессивных детей к опасным выпадам против других людей.

Профилактическая работа с семьёй агрессивного ребёнка предполагает восстановления доверительных отношений с родителями агрессивного ребёнка, формирование родительских просоциальных норм, установок, а также привлечение к активному взаимодействию семьи в предупреждении агрессии со стороны их ребёнка. Необходимо отметить, что недостаток ласки, внимания, доброты в раннем детстве ведёт к снижению эмпатии и усилению агрессивности, дефицит родительского тепла ребёнок испытывает на всех последующих этапах своего развития.

Список использованной литературы

1. Алямовская В.Г. Профилактика психоэмоционального напряжения детей средствами физического воспитания: Учебное пособие. - Нижний Новгород: Изд-во НГПУ, 2011

2. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия.- СПб.: Питер, 2010

3. Ватова Л. Как снизить агрессивность детей // Дошкольное воспитание.- 2013.- № 6.-с.55-58.

4. Валитова И.Е. Психология развития ребенка дошкольного возраста. Минск, 2009

5. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика.- М.: Генезис, 2011.

6. Возрастные особенности психического развития детей./ Под ред. И.В. Дубровиной, М.И. Лисиной. - М.:Академия., 2012.

7. Ермолаева М.В., Миланович Л.Г. Методы работы психолога с детьми дошкольного возраста. М., 2010. 103 с.

8. Иванова Н.В. Социальное развитие детей в ДОУ// Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2008

9. Копчёнова Е.Е. Что стоит за агрессивностью дошкольников // Психолог в детском саду.- 2013.- №1.-с.64-66.

10. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: практическое пособие.- М.: Генезис, 2013.

11. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми.- М.: Генезис, 2010.

12. Лютова, Е. К., Монина Г. Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. -СПб.: Речь, М.: Сфера, 2012.

13. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция / Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова. -- М.: ВЛАДОС, 2011.(Психология для всех).

14. Методы психологической диагностики в работе детского психолога.М., 2012. 191 с.

15. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы.- М.: Тривола, 2012.

16. Пашкевич Т.Д. Ребята давайте жить дружно. // Методическое пособие. - Барнаул: АКИПКРО, 2012

17. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., 2010.

18. Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии. 2014. № 1. 81 - 87.

19. Смирнова, Т. П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. Серия «Психологический практикум».- Ростов н /Д: «Феникс», 2012.

20. Смирнова Е.О., Хузеева Г.Р. Агрессивные дети// Дошкольное образование.- 2013.- №5.-с.62-67.

21. Смирнова Е.О., Хузеева Г.Р. Психологические особенности и варианты детской агрессивности// Вопросы психологии.- 2012.- №1.- с.17-26.

22. Смирнова, Е. О., Холмогорова, В. М. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013.

23. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. - М.:Просвещение, 2011.

24. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. - Минск.:Литера., 2010

25. Хухлаева, О. В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки. - М.: Генезис, 2013.

26. Чистякова М. И. Психогимнастика /под редакцией И. И. Буянова - М.: Просвещение, 2010.

27. Шевченко М. Психологические рисуночные тесты для детей и взрослых. - Екатеринбург: У-Фактория; М.: АСТ МОСКВА; Владимир: ВКТ, 2009. - 128с.

28. Эмоциональное развитие дошкольника/под редакцией Кошелевой А. Д. - М.: Просвещение, 2009.

Размещено на Allbest.ru