Антинаркотическое образование и воспитание на уроках биологии

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

Учреждение образования «Гомельский государственный дорожно-строительный колледж имени Ленинского комсомола Беларуси»

Доклад на тему:

«Антинаркотическое образование и воспитание на уроках биологии»

Подготовил преподаватель

естественно-математического цикла А.В. Подалова

Гомель 2014

Педагогическая профилактика наркомании - новый социальный заказ, порождённый социально-экономическими проблемами современного человечества. Общество начинает осознавать, что практически любой крупный проект первой четверти двадцать первого века, полностью обоснованный в техническом, энергетическом, экономическом и геополитическом аспектах, может оказаться невыполнимым ввиду дефицита человеческих ресурсов. И не столько количества людей, сколько, главным образом, их качества - здоровья психического и интеллектуального потенциала, способности к обучению, к социальной, биологической и профессиональной адаптации, необходимых моральных и нравственных параметров.

Здоровье подростков - это важнейший показатель, определяющий потенциал страны (экономический, интеллектуальный, культурный). Наметившаяся в последние годы в нашей стране тенденция повышения пристрастия к наркотикам среди подростков является одной из актуальных проблем современности.

Многие исследователи, занимающиеся вопросами экологического воспитания отмечают низкий уровень знаний учащихся в вопросах сохранения и укрепления здоровья. В связи с этим антинаркотическое просвещение учащихся должно проводиться в школе.

Биология, как учебная дисциплина, располагает относительно достаточными возможностями для реализации антинаркотического образования в силу специфики своего содержания. Вместе с тем возможности школьного раздела «Человек» и курса «Биологии» в формировании у учащихся антинаркотических убеждений, ценностного отношения к здоровью реализованы не в полной мере. Не выделена система антинаркотических знаний, необходимых для формирования антинаркотической грамотности учащихся. Требуется доработка методики осуществления учебно-воспитательного процесса. Т.к. при изучении химии и биологии соответствующие темы встречаются шесть раз.

Согласно мнению одного из ведущих наркологов И.Н. Пятницкой, ситуация осложняется тем, что: «Человек, однажды употребивший наркотическое вещество, уже никогда не станет таким, как был раньше, и всегда будет помнить ощущения, которые испытал при приеме наркотика. Их ему будет всегда не хватать. Излечится же от пристрастия к наркотикам может только 6-8% наркозависимых. При этом, "излечение" означает лишь временное воздержание от употребления в течение года или переход от наркотических веществ к употреблению алкоголя»

Большинство исследователей проблем наркомании и токсикомании подростков (Колесов Д.В., Ураков И.Г., Гарькавый А.А., Кошкина Е.А.), склоняются к тому, что наиболее эффективным средством в борьбе с этим явлением в подростковой среде является профилактика.

Решить с ее помощью основную - социальную причину приобщения подростков к употреблению наркотиков невозможно, но устранить способствующую распространению наркомании проблему отсутствия у школьников знаний о влиянии наркотических веществ на здоровье человека необходимо. педагогический биология наркомания токсикомания

Детей нельзя оградить от наркотика, но научить их сознательно отказываться от него можно и нужно.

В работе с подростками необходимо учитывать, что они склонны слушаться только тех, кого любят и уважают. Активность и эрудированность учителя, а также его умение вызвать доверие, уважение и интерес подростков способствуют повышению эффективности антинаркотической работы.

При рассказе о наркотических веществах следует избегать ненужной детализации, нельзя давать подробные сведения о их внешнем виде, месте произрастания, способах приема, действии, вызываемых ощущениях. Это часто играет роль рекламы, провоцирует к пагубному, вредному экспериментированию.

Необходимо подчеркивать на основе конкретных примеров непредсказуемость действия наркотических веществ, неизвестность предстоящего, большую опасность возникновения беды.

Излагая проблематику, связанную с употреблением наркотических веществ, не следует придавать ей особую, первостепенную значимость, создавать впечатление, будто бы для людей свет клином сошелся на данной теме. Напротив, необходимо развенчивать роль употребления таких веществ в человеческой жизни, показывать, что их истинная роль -- замена полноценной жизни ее жалким подобием. Не следует огульно, голословно ругать потребителей наркотиков, надо лишь подчеркнуть, что они составляют незначительную часть молодежи. Необходимо разоблачать мифы, связанные с наркотиками и наркоманами, указывая, какой непоправимый вред они приносят здоровью человека.

Изложение материала должно проходить без излишней драматизации, без многих сообщений об ужасах, опасностях, связи употребления наркотиков с «греховностью», «моральной распущенностью». На подростков такое производит мало впечатления, ибо большей их части свойственно стремление к риску и убежденность, что «со мной это не случится».

В настоящее время многие подростки достаточно хорошо информированы и, если учитель искажает или преувеличивает негативные последствия употребления наркотиков, то они могут оценить эту информацию как ложную. Рейтинг учителя при этом резко снизится.

Очень важно, чтобы и сами подростки принимали участие в анти-наркотической работе, преодолев извечную убежденность, что «доносить на товарища нельзя». Необходимо объяснить учащимся, что табу на доносительства в данном случае не действует, поскольку сокрытие столь важных сведений может нанести непоправимый вред здоровью их товарища. Очевидно, что в этом случае подростки должны полностью доверять учителю, с которым они намерены поделиться информацией.

Для правильной постановки антинаркотического воспитания учащихся необходимо четко понимать, что недостаточно добиваться только усвоения подростками определенной суммы подобных знаний (хотя эта задача, конечно, чрезвычайно важна). Здесь особого внимания педагога требует формирование у подопечных готовности применять эти знания в каждом конкретном житейском случае, понимание того, что нет «сильных» и «слабых» наркотиков, что любое употребление наркотических веществ - шаг в пропасть.

Очень важно в антинаркотическом воспитании и обучении подростков упирать не на страх, а на чувство долга, достоинство, поощряя стремление подростков к самоутверждению через преодоление отрицательных черт личности, социальное становление в учебе и посильном труде.

Главная педагогическая цель - сформировать у подростков психологический иммунитет, то есть вызвать у них отрицательное отношение к наркотикам. Для этого до каждого несовершеннолетнего необходимо донести информацию о пагубном влиянии наркотических и токсических веществ на организм, о возможности заражения такими страшными заболеваниями, как СПИД, гепатит, сифилис. Последнее может послужить дополнительным аргументом против начала употребления психоактивных веществ. Необходимо также научить подростков правилам поведения, позволяющим преодолевать наркогенное давление со стороны окружающих.

Одним из основных звеньев в антинаркотическом просвещении и воспитании в школьный период должен быть курс биологических наук. Конкретные примеры влияния наркотических веществ на физиологические процессы, происходящие в организме, можно рассмотреть при изучении анатомии, физиологии и гигиены человека (раздел «Биология. Человек», 9-й класс).

Представленные уроки профилактики наркомании расположены в последовательности, которая способствует формированию у учащихся внутренних антинаркотических барьеров. Уроки содержат доступный для учеников 9-го класса материал. Характер изложения оставляет учителю возможность для индивидуального творчества с учетом особенностей обучаемых.

Дополнительно дается информация об осложнениях, возникающих в результате употребления наркотических и токсических веществ.

От того, насколько методически правильно будет организована профилактическая работа, зависит результат, цена которого - здоровье и жизнь детей, будущее нашей страны.

А теперь размышления для взрослых …

В конце 1970-х годов канадский исследователь Брюс К. Александер проводил опыты на крысах, так как они как и человек, относятся к царству животных, типу хордовые, классу млекопитающие Mammalia, а вот отряд грызуны Rodentia, семейство мышиные Muridae, род Nesokia. В кариотипе 2n = 42 (у человека 46)

Доктор Александер не был слишком оригинальным: он решил исследовать формирование наркотической зависимости. Канадский ученый вызвался доказать, что устойчивое привыкание крыс к наркотикам, которое доказывают многочисленные опыты, вызвано тем, что подопытные животные были заперты в тесных клетках и им не оставалось ничего другого, кроме как развлекать себя инъекциями. Для подтверждения своей теории доктор Александер построил своеобразный крысиный парк развлечений -- просторное жилище, в котором были тоннели, беличьи колеса, мячи для игры, уютные гнезда и обилие пищи. Туда заселили 20 разнополых крыс. Контрольная же группа теснилась в классических клетках. И тем и другим были поставлены две поилки, в одной из которых была обычная вода, а в другой -- подслащенный раствор морфия (крысы -- сластены и поначалу отказываются пить наркотический раствор из-за его горечи). В итоге теория Александера полностью подтвердилась. Жители клеток очень быстро подсаживались на морфий, а вот счастливые обитатели парка поголовно игнорировали наркотик. Правда, некоторые из парковых крыс пробовали воду с морфием несколько раз, словно желая удостовериться в полученном эффекте (как правило, это были самки), но ни одна из них не показала признаков регулярной зависимости. Как и положено творцу, доктор Александер не мог отказать себе в удовольствии поиграть судьбами своих подопечных и на определенном этапе поменял местами некоторых парковых и клеточных крыс. Вполне логично, что грызуны, скоропостижно и необъяснимо оказавшиеся в стесненных жилищных условиях, немедленно пристрастились к морфию. А вот те, кто был перемещен в парк из клеток, оказались более хитрыми. Они продолжали употреблять наркотик, только менее регулярно -- ровно в той степени, чтобы сохранять эйфорию, но быть в состоянии исполнять свои основные социальные функции.

Вообще-то опыты доктора Александера кардинальным образом поколебали главенствующую в медицинских кругах теорию о химическом происхождении опиоидной зависимости, которую наркоман не в состоянии контролировать. Но научное сообщество сделало вид, будто ничего не было, эксперимент замяли.

Заключение

Безусловно, одним из важных средств формирования и развития у подростков антинаркотических убеждений являются знания о влиянии наркотических веществ на здоровье человека. Первичная профилактика подростковой наркомании может успешно осуществляться в процессе обучения дисциплины биологии в разделе «Человек и его здоровье», а развитие наркологических знаний у учащихся, способствует повышению уровня их антинаркотических убеждений, что выражается в сокращении числа учащихся, стремящихся впервые испытать действие наркотика.

Доказано, что первичная профилактика наркомании эффективна только для подростков, ранее не употреблявших наркотические вещества и неэффективна среди подростков с сформировавшейся наркотической зависимостью. В ходе анализа выяснилось, что большинство наркозависимых воспитываются в неполных семьях и имеют неразрешимые социальные проблемы.

Размещено на Allbest.ru