Проблемы сексуальных отношений старших школьников

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанника

Этап 1. Мотивация.

Воспитанники входят в помещение под музыку «Вальса цветов» и занимают места на стульях, расставленных открытым кругом. В открытой части круга находится воспитатель, он как бы замыкает круг.

· Воспитатель обращается к воспитанникам:

«Сегодня мы вместе попытаемся приоткрыть дверь одной запретной комнаты и заглянуть в туда. Это очень заманчивая, но очень опасная комната. Такие комнаты у вас есть у каждого. В этой комнате спрятаны все ваши заветные желания, откровения, новые увлечения, а также страхи, неудачи, разочарование. Я хочу вас успокоить - я не буду требовать от вас каких-то личных откровений, рассказов о личной жизни, личном опыте. Если вы не захотите отвечать на поставленные вопросы - вы можете молчать. Я просто предлагаю вам обсудить некоторые животрепещущие жизненные вопросы.»

Воспитатель обращается к воспитанникам с мотивирующим вопросом

- Считаете ли вы, проблему сексуальных отношений несовершеннолетних важной и значимой для себя?

- Да, конечно!

- Хотели бы вы получить информацию по этому вопросу и поучаствовать в обсуждении проблемы?

- Да, хотели бы.

Этап 2. Оценка знаний подростков по данному вопросу.

Фронтальная беседа с воспитанниками :

-Как относятся взрослые (учителя, воспитатели) и государство к сексуальным отношениям несовершеннолетних?

- Отрицательно!

- А почему?

Учащиеся перечисляют причины отрицательного отношения.

Воспитатель подводит итог обсуждению:

- Таким образом, могу ли я сказать, что такое поведение является рискованным?

- Да.

- Какой же риск подобного поведения можно выделить?

В ходе обсуждения (фронтальная беседа) воспитанники называют возможные риски свободного сексуального поведения несовершеннолетних.

По завершении обсуждения, воспитатель предлагает обобщить все сказанное и выделить группы рисков. Результаты обобщения записываются на доске.

Группы риска: 1. Физический (беременность, физическое насилие).

2. Психологический (психологическая травма).

3. Социальный (доброе имя, репутация, мнение ).

- Считаете ли вы эти риски реальными?

- Да, пожалуй.

Этап 3. Преподнесение новой информации.

Воспитатель обращается к воспитанникам:

- Чтобы вы еще раз убедились в реальности риска, предлагаю вам поучаствовать в одной маленькой игре. Я предлагаю вам немножко побыть сочинителями и всем вместе сочинить одну историю. Это будет история любви. Давайте выбреем имена для героев. Пусть это будут имена, не встречающиеся в нашей группе, чтобы никому не было обидно.

Воспитанники выбирают имена для героев.

- Итак, девушку звали …, а юношу … .

Им было … лет, когда они познакомились и подружились.

Воспитанники выбирают возраст героев.

Они были знакомы уже … , когда решили, что они любят друг друга, хорошо знают и доверяют друг другу, их отношения стабильны и они уже могут перейти к более интимной фазе любви.

Воспитанники предполагают на какой неделе (месяце) знакомства герои приняли это решение.

Как честные и искренние партнеры, они, прежде чем вступить в сексуальные отношения решили рассказать друг другу о своем предыдущем опыте.

Первым начал … . Он признался любимой, что у него раньше были сексуальные отношения с …партнершами.

(Сочиняется краткая история взаимоотношений с прежними подругами, которых, как он сейчас понял, наш герой, по-настоящему не любил).

Воспитанники называют число предполагаемых предыдущих сексуальных партнерш героя и принимают участие в сочинении историй их отношений.

Девушка тоже призналась, что у нее есть небольшой сексуальный опыт отношений с … партнерами. (История отношений девушки), но сейчас она поняла, что все, что было раньше - это несерьезно.

Воспитанники принимают участие в сочинении истории девушки.

По ходу беседы воспитатель вычерчивает на доске схему сексуальных отношений партнеров, в результате чего получается разветвленное «дерево отношений». На этом «дереве» от влюбленных тянутся длинные «ветви», соединяющие их через прежних сексуальных партнеров со всеми последующими сексуальными партнерами своих прежних возлюбленных.

Когда воспитанники видят это «дерево» и осознают его смысл, они приходят в состояние некоторой растерянности и удивления. Они раньше не осознавали того. Что через своих сексуальных партнеров мы «связаны» с большим количеством других людей, с которыми наш партнер когда-то имел сексуальные отношения.

Обсуждая полученный результат, ведущий сообщает подросткам, что на слизистых оболочках организма человека всегда живут грибки, бактерии и вирусы и при контактах двух тел происходит обмен этой микрофлорой. Например, микробиологи подсчитали, что при поцелуе влюбленные обмениваются двумястами бактериями.

На слизистых оболочках половых органов могут жить около 200 видов различных микроорганизмов, среди них могут быть и очень патогенные, и те, которые могут вызвать заболевание при ослаблении иммунитета, такие как грибки (молочница) или вирусы (герпес). Однажды попав на слизистые, они остаются там надолго, многие навсегда. В особенно опасном положении оказываются юные любовники, так как так называемый местный иммунитет, у них еще слаб и плохо защищает покровы половых органов от внедрения чужих микроорганизмов. Это значит, что практически вся чужая микрофлора остается жить в юном организме и чаще, чем у взрослых вызывает заболевания и осложнения. А посмотрев на построенное нами «дерево отношений», можно понять, что когда двое вступают в интимные отношения, они вступают в «отношения» с микрофлорами всех бывших половых партнеров своих любимых, то есть фактически, обмениваются с ними микрофлорой и обретают ее навсегда.

Этап 4. Ориентирование стратегии действия.

Воспитатель обращается к ошеломленной этими сведениями аудитории:

- Вы расстроены? Все так грустно и выхода нет, нельзя защитить свое здоровье и благополучие? Можно? И я уверена: вы знаете как!

- Нужно использовать презерватив. Он достаточно надежно защитит и от заражения и от нежелательной беременности.

- Все правильно, это достаточно надежная защита. Знают ли об этом подростки? Конечно, знают! Но почему же тогда и у нас и во всем мире не снижается, а растет число ранних беременностей у девочек и венерических заболеваний у молодежи?

- Подростки высказывают свои мнения.

Воспитатель выслушивает предположения участников дискуссии и предлагает им историю разрешения данной проблемы в Голландии. Суть истории состоит в том, что для решения проблемы ранних беременностей и профилактики венерических заболеваний среди молодежи правительство Голландии разработало программу, которая предполагала информирование молодежи о путях передачи инфекции и способах защиты от нее и бесплатную раздачу презервативов юношам в местах учебы и массового отдыха.

- Как вы думаете, удалось ли правительству решить проблему?

- Думам, что да.

- Думаем, что нет, иначе этот позитивный опыт был бы уже распространен во всех развитых странах.

- Конечно, нет! А как вы думаете, почему?

Участники высказывают свои предположения.

Воспитатель выслушивает мнения детей, а затем предлагает результаты исследования ученых. Причина лежит в особенности психологии подростков, для которых очень характерны:

- равнодушие к своему здоровью (кажется, оно будет таким всегда!);

- склонность к риску;

- импульсивность, отсутствие навыка анализировать последствия своих поступков.

- Замечали ли вы за собой и своими друзьями такие особенности поведения?

Воспитанники делятся жизненными наблюдениями.

Этап 5. Поиск эффективной стратегии поведения.

Воспитатель продолжает беседу:

- Значит, страхи взрослых относительно рискованности вашего поведения не беспочвенны?

- Значит, как показывает мировая практика, риск реален.

- Что же делать, как же снизить риск?

Подростки высказывают свои предположения.

Воспитатель благодарит участников за работу и рассказывает подросткам о возрождении ценностей целомудрия и супружеской верности в Европе. Такая смена ориентиров произошла потому, что люди осознали, что только так можно сохранить физическое и нравственное здоровье смолоду.

Воспитатель переходит к обсуждению следующего вопроса:

- Современные подростки в большинстве своем прекрасно осведомлены о риске ранних сексуальных связей, но все же по статистике, средний возраст начала половой жизни среди молодежи крупных городов - 14 -17 лет.

Как вы думаете, каковы же мотивы вступления несовершеннолетних в сексуальные отношения?

ГРУППОВАЯ РАБОТА.

Для обсуждения этих важных вопросов восптиатель предлагает участникам распределиться по разнополым группам.

Участники организуются в группы для обсуждения по полу (поскольку обсуждаются «трудные» вопросы, то целесообразно позволить подросткам самим выбрать себе комфортную группу для работы).

Задания группам:

- юношам предлагается назвать основные мотивы вступления в сексуальные отношения в раннем возрасте , характерные для молодых людей;

- девушки обсуждают ведущие мотивы у девочек-подростков.

Групповое обсуждение вопроса.

Представители групп называют предполагаемые мотивы, Представители других групп могут их дополнять.

Воспитатель записывает результаты обсуждения на доске.

Обычно, подростки называют следующие мотивы.

Юноши: Девушки:

1. Сексуальное влечение 1. Боязнь потерять парня

2. Интерес 2. Интерес

3. Самоутверждение 3. Самоутверждение

Далее ведется обсуждение полученных результатов, отмечаются различия ведущих мотивов у юношей и девушек.

Участвуют в обсуждении.

Этап 6. Создание модели успешного поведения.

Воспитатель начинает обсуждение следующей темы с вопроса:

-Всегда ли сексуальные связи подростков являются результатом обдуманных, взвешенных решений?

Участники отмечают, что часто это случается случайно, импульсивно и даже против желания и потребности, то есть подросток становится жертвой манипуляции со стороны других подростков или взрослых. То есть подвергаются давлению.

- В какой форме может быть оказано это давление?

высказывают предположения, используя свой жизненный опыт.

Могут быть названы следующие формы давления:

- угроза;

- убеждение;

- злоупотребление отношениями;

- шантаж;

- лесть;

- создание чувства вины;

- взятие «на слабо».

Воспитатель утверждает:

Человек не должен поддаваться давлению, позволять собой манипулировать, вынуждать поступать вопреки своим интересам, рисковать своим здоровьем и будущим. Для этого нужно уметь сопротивляться давлению.

- А вы умеете сказать «нет»?

- Да, можем!

- Нет, получается не всегда.

- Это очень трудно!

- Хотели ли бы вы этому научиться? Научиться говорить «нет», если на вас оказывают давление и пытаются заставить вас сделать что-то против вашего желания, навязать вам поведение, носящее вред вашим интересам.

- Конечно, хотим!

- Давайте попробуем разработать стратегии отказа в ситуации, когда вступление в интимные отношения не входит в ваши планы, а партнер настаивает.

РАБОТА В ГРУППАХ

- Мы хотим попробовать.

Задания группам:

Участникам предлагается обсудить в группах способы отказа для юношей и девушек. При формулировке отказа нужно соблюдать следующие правила:

- форма отказа не должна быть обидной;

- нельзя обвинять, оскорблять;

- отношения должны быть сохранены.

- отказ должен быть не временным, а окончательным, то есть не должен быть связан с какими-то устранимыми условиями.

Перед началом работы воспитатель предлагает обсудить еще один вопрос:

- Как вы думаете, кому проще отказать: чужому или близкому человеку?

- Почему?

- Конечно, чужому.

Подростки высказывают свои предположения.

Группам предлагается начать обсуждение темы.

Обсуждают тему и предлагают свои варианты отказа.

Формулировки отказа воспитателя записывает на доске.

Обычно предлагаются следующие формулировки:

Юноши: Девушки:

1. нет времени; 1. критические дни;

2. болею; 2. болею;

3. не умею; 3. боюсь;

4. родители запрещают; 4. родители запрещают;

5. родители дома; 5. не умею;

6. устал. 6. боюсь беременности.

После того, как все причины буду названы, они обсуждаются. Выясняется, что все отказы носят временный характер, не решают проблему сразу и наверняка. Например, сегодня у тебя болит голова, но завтра-то пройдет. Или6 сегодня у тебя критические дни, но когда-то они закончатся!

Если участники обсуждения не находят решения сами, то воспитатель предлагает, позволяющий сформулировать отказ в наиболее убедительной форме: «Я не готова (не готов) к таким отношениям». Больше ничего не нужно объяснять, доказывать. Причина не в партнере, никто не виноват, причина во мне самой (самом). Это мое состояние, я имею на это право и не должна (не должен) ни пред кем оправдываться.

Еще два варианта отказа весомы. Это ссылка на свои религиозные убеждения (но она должна быть искренней!) и еще такой вариант, основанный на уважении воспитателя и доверии к ним: «У меня очень доверительные отношения с педагогом (или близким родственником) и когда мы с ним обсуждали эту теме, он попросил меня дать слово, что до … возраста я не буду торопиться с интимными отношениями. Я люблю тебя, но предать наши отношения с…не могу. Извини

Высказывают дополнительные варианты отказов. Участвуют в обсуждении.

Воспитатель предлагает подросткам осмыслить еще один аспект проблемы:

- Реакция партнера на ваш отказ покажет вам, как на самом деле к вам относятся, уважают ли ваше право быть самим собой, нуждаются в вас или в сексе с вами?

- Как вы думаете, кому легче отказаться от нежелательного секса: юноше или девушке? Почему?

Воспитанники обсуждают вопрос. В обсуждении учитывается влияние общественного мнения, по-разному оценивающего сексуальную активность и вольность поведения мужчины и женщины

Этап 7. Рефлекия.

Воспитатель обращается к аудитории:

- Как вы думаете, почему эпиграфом к занятию я выбрала слова французского философа Монтеня: «Все приходит вовремя к тому, кто умеет ждать»?

Воспитанники высказывают свои предположения.

Этап 8. Создание положительной мотивации на благополучные сексуальные отношения.

- Как вы думаете, в чем отличие первого сексуального опыта от всех последующих интимных отношений?

- Он первый!

- Да, вы правы - он первый и единственный, он бывает только раз в жизни.

И вы имеете право на то, чтобы он был красивым, романтичным, нежным, неповторимым, таким, чтобы вы с радостью вспоминали о нем всю свою долгую жизнь. И безопасным!

Я верю, что так у вас и будет. Что придет время и вы примете ответственное решение. И все у вас будет с любовью, красиво и трогательно!

Желаю вам счастья!