Особенности формирования имиджа педагога
Характеристика актуальности проблемы формирования индивидуального имиджа педагога современных средних и высших учреждений образования. Анализ понятия имидж, изучение его функций и механизмов формирования. Личность педагога с психологической точки зрения.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 15.02.2015 |
| Размер файла | 608,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Выводы по второй главе
Визуальная привлекательность - первостепенная составная имиджа педагога. Здесь значение имеет и цветовая гамма рабочего костюма, и правильно выполненный макияж, и модная стрижка или укладка.
Поэтому можно сделать вывод, что эффект личного обаяния играет едва ли не главную роль в работе преподавателя, порой является едва ли не единственным аргументом в решении проблемных ситуаций. Обаятельный облик педагога оказывает мощное положительное психотерапевтическое воздействие на его подопечных.
Продуктивность педагогической деятельности также во многом предопределяется уровнем овладения учителем технологией педагогического общения. Анализ педагогической практики показывает, что многие серьезные затруднения в решении задач обучения и воспитания возникают из-за неумения преподавателя правильно организовать общение с учащимися. Какие бы классификации методов обучения и воспитания ни предлагались, воздействие педагога на личность студента осуществляется только через живое и непосредственное общение с воспитанниками.
Таким образом, педагогическое общение как особый вид творчества в технологическом плане находит свое выражение в умениях передать информацию, понять состояние студента, в организации взаимоотношений с учащимися, в искусстве воздействия на партнера по общению, в искусстве управлять собственным психическим состоянием.
Специфическую характеристику профессиональной педагогической деятельности выражают два ее взаимосвязанных аспекта. С одной стороны, это педагогическое творчество в процессе общения с обучаемыми, а с другой - это общение с учащимися в процессе педагогического творчества. Профессионально-педагогическое общение есть система (приемы и навыки) органичного социально-психологического взаимодействия педагога и воспитуемых, содержанием которого является обмен информацией, оказание воспитательного воздействия, организация взаимоотношений с помощью коммуникативных средств. В этой связи общение в педагогической деятельности - это средство решения учебных задач; социально-психологическое обеспечение образовательного процесса; способ организации взаимоотношений педагога и учащихся, обусловливающих успешность обучения и воспитания.
Также немаловажно то, что существует противоречие между готовностью педагога к соблюдению этикета и отсутствием соответствующих знаний, необходимых для этого. Этикет должен иметь практическое применение, являться общепринятым поведенческим критерием. Решить эту задачу способно разумное и вдумчивое воспитание молодежи.
Культура поведения педагога не только зависит от общественных устоев, но и оказывает на них воздействие. Преподаватель колледжа или вуза совершенствует культуру поведения будущих педагогов. Такое опосредованное воздействие педагога на общество представляется нам достаточно значимым. В рамках огромной социальной группы - воспитателей, учителей, преподавателей учебных заведений - также вырабатываются правила поведения, объединенные в педагогический этикет.
Современное общество нуждается в педагоге, способном к использованию воспитательного потенциала этикета. Но современный педагог, призванный быть источником и действенным проводником культуры поведения, нередко к выполнению этой роли не готов, поскольку, во-первых, недостаточны его знания о сущности и содержании этикета, во-вторых, его собственное поведение нередко не отражает современных требований общества, в-третьих, он не в полной мере владеет методикой обучения детей правилам этикета.
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ИМИДЖА ПЕДАГОГА
3.1 Организация и методы проведения исследования
В исследовании были задействованы 40 человек, из них 10 - это преподаватели кафедры психолого-педагогических дисциплин, 6 - учащиеся группы 13381, 24 - учащиеся группы 93494.
Каждому педагогу и учащемуся была роздана анкета, в которой они отмечали те или иные варианты ответов (прил. 1).
Из данных анкетирования (прил. 2) следует, что статистика ответов на вопросы выглядит следующим образом:
Рисунок 3.1 - На что в первую очередь обращают внимание при встрече с педагогом?
На рисунке 3.1 мы видим, что на вопрос «На что в первую очередь обращают внимание при встрече с педагогом?» отметили варианты: на отношение к учащимся - 32% опрошенных; на манеру общения с учащимися - 40%; на характер 3%; на одежду - 5%; на причёску 0%; на возраст - 10%; на лицо - 5%; на макияж 0% и свой ответ «На все» - 5% опрошенных.
Рисунок 3.2 - Важно ли, как выглядит преподаватель?
На рисунке 3.2 изображена тенденция ответов на вопрос «Важно ли, как выглядит преподаватель?», которая имела следующие результаты: «внешность - это не главное» выбрали 12,5% опрошенных; «внешний облик педагога имеет большое значение» отметили 52%, всё равно было 35% опрошенных, и свой ответ не написал никто.
Рисунок 3.3- Как на ваше мнение должен быть одет педагог?
На вопрос «Как на ваше мнение должен быть одет педагог?» (рис. 3.3) ответы выглядели следующим образом: преподаватель должен быть одет строго, по-деловому - 37,5%; преподаватель имеет право одеваться так, как хочет - 47,5%; преподаватель должен выглядеть современно и модно - 15,0%.
Рисунок 3.4 - Что, по-вашему, недопустимо в облике педагога?
В вопросе «Что, по-вашему, недопустимо в облике педагога?» выделили такие варианты, как неряшливость - 17,5% опрошенных; очень короткая юбка или глубокое декольте - 27,5%; яркий макияж - 5,0%; свой вариант не написал никто; неопрятность - 40,0%; отсутствие маникюра - 10,0% (рис 3.4).
Рисунок 3.5 - Как должны относиться учащиеся к личной жизни педагога?
На рисунке 3.5 изображена статистика ответов на вопрос «Как должны относиться учащиеся к личной жизни педагога?», которая выглядит следующим образом: личная жизнь преподавателя не должна интересовать учащихся - 47,5%; учащиеся могут интересоваться семьей педагога - 10,0%; это не влияет на отношения с педагогом - 42,5%.
Рисунок 3.6 - Какое качество педагога ценнее всего?
На рисунке 3.6 видно, что на вопрос «Какое качество педагога ценнее всего?» ответили: умение объяснять учебный материал - 65,0%; чувство юмора - 15,0%; доброжелательность - 12,5%; общительность - 5,0%; принципиальность - 0,0%; строгость - 2,5%; Свой ответ - 0,0%.
Рисунок 3.7 - Влияет ли имидж педагога на отношение к предмету?
На вопрос «Влияет ли имидж педагога на отношение к предмету?» ответы выглядят следующим образом: да - 52,5%; нет - 32,5%; затрудняюсь ответить на этот вопрос - 15,0% (рис 3.7).
Рисунок 3.8 - Какой из нижеперечисленных факторов является наиболее необходимым?
Ответы на вопрос «Какой из нижеперечисленных факторов является наиболее необходимым?» выглядят следующими образом: наличие творческого потенциала педагога - 10,0%; убедительность, «сила» предъявления - 7,5%; оригинальность, яркость выступления - 22,5%; культура речи - 30,0%; значимость информации для аудитории, была ли мотивация слушать - 30,0% (рис. 3.8).
Рисунок 3.9 - Какие ошибки иногда допускают педагоги?
На рисунке 3.9 мы можем увидеть, как отвечали педагоги и учащиеся на вопрос «Какие ошибки иногда допускают педагоги?»: подчеркивание неудач - 7,5%; неумение управлять собственным психическим состоянием в общении - 40,0%; игнорирование проблем учащихся - 15,0%; ошибки не допускаются - 12,5%; затрудняюсь ответить - 25,0%.
Опираясь на данные проведенного анкетирования, можно смело заявить, что на успешный процесс обучения влияет не только высокая эрудированность, но и внешний облик. Учащиеся придают большое значение внешнему облику, иногда даже большее внимания, чем знаниям и педагогическим способностям преподавателя. Педагоги, в свою очередь, так же выделяют значимость своего внешнего облика для учащихся. Из проведенных исследований был сделан вывод о том, что неряшливый или вызывающий вид может отвлекать учащихся от излагаемого педагогом материала, а иногда даже полостью поглощать их внимание.
Без интереса к личности учителя нет и интереса к предмету. Интерес к личности учителя - средство активизации интереса к предмету. Образ педагога должен вдохновлять ученика. Как бы ни был профессионально подготовлен учитель, он просто обязан совершенствовать свои личностные качества, свои профессиональные качества, создавая собственный имидж. От того, как педагог будет создавать и продумывать свой профессиональный имидж, будет зависеть его профессиональная востребованность, профессиональная пригодность, профессиональная удовлетворенность, профессиональный успех, профессиональная компетентность.
Использованные методики были адекватны цели и задачам исследования. Выборка была однородной.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На сегодняшний день существует множество определений понятия «имидж» но все они в основном сводятся к тому, что имидж представляет собой искусственно созданный образ, который складывается в сознании людей в отношении конкретного лица, организации или иного социального объекта, содержит в себе значительный объём эмоционально окрашенной информации об объекте восприятия и побуждает к определённому социальному поведению. Такое определение вполне приемлемо, но с одним лишь исключением, а именно, имидж нельзя отделять от самого объекта заинтересованности. Под имиджем необходимо понимать не столько искусственно созданный образ объекта заинтересованности, сколько набор (концентрацию) основных качеств, выделенных из объекта, которые повышают эффективность процесса взаимодействия с этим объектом для всех участников процесса.
В каждой профессии есть свои «нельзя». Есть они и в преподавательской профессии: преподаватель не должен быть серым. Как точно заметил С.Л. Соловейчик: «Рядовой педагог - не очень законное сочетание слов: педагог не может быть рядовым, в противном случае он не педагог… Подавший заявление в педагогический институт по сути берет на себя обязанности стать идеалом человека хотя бы для будущих воспитанников».
Имиджелогия, как наука распространяется на все сферы жизнедеятельности общества, в том числе и на педагогическую деятельность. В связи с чем, отдельным направлением для исследования является имидж педагога. Актуальность данных исследований подкрепляется тем, что в современном обществе профессия преподавателя утратила ранее достигнутые высоты и сегодня очень сложно найти педагога, который бы пользовался авторитетом у своих воспитанников, а ведь именно имидж является первым шагом к формированию прочного авторитета и уважения.
Необходимо понимать, что имидж создаётся не только специально обученными специалистами (имиджмейкерами), но также самим человеком, СМИ и окружающими людьми (друзья, родные, сотрудники). При этом основными наиболее значимыми составляющими имиджа являются: внешний облик; использование вербальных и невербальных средств общения; внутреннее соответствие образа профессии - внутреннее «Я».
Очень часто люди недооценивают ситуацию и пытаются создать не свойственный себе имидж, используя доступные приёмы, например, всем и везде улыбаются, демонстрируют искренность и внимание, следят за обувью и прической. При этом они не учитывают тот факт, что такой «простой» имидж быстро разрушается. Необходимо понимать, что имидж - это всегда единство внутреннего и внешнего. Какой бы имидж мы ни старались представить окружающим, он прежде всего должен быть отражением нашей внутренней сути и прочно базироваться на ней.
БЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Баш, Л.М. Современный словарь иностранных слов: учеб. пособие / А.В. Боброва, Г.Л. Вечеслова, Р.С. Кимягарова, Е.М. Сендровиц - М. Цитадель, 2000. - 229 с.
2. Васюкова, И.А. Словарь иностранных слов: учеб. пособие. - М., 1998. - 241 с.
3. Ефремов, Т.Ф. Новый словарь русского языка: учеб. пособие. - М., 2000. - 590 с.
4. Калюжный, А.А. Психология формирования имиджа учителя: учеб. пособие. - М.: изд - Владос, 2004. - 222 с.
5. Крысин, Л.П. Толковый словарь иноязычных слов: учеб. пособие. - М.: Эксмо, 2008. - 944 с.
6. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: Для высших и средн. пед. учеб. заведений: учеб. пособие / А.Ю. Коджаспиров - М., 2000. - 46 с.
7. Лихачев, Б.Т. Философия воспитания: учеб. пособие. - М.: Прометей, 1995. - 12 с.
8. Логвинов, И.Н. 10 избранных лекций по педагогической психологии: учеб. пособие / С.В. Сарычев - М., 2008. - 70 с.
9. Перелыгина, Е.Б. Психология имиджа: Учеб. пособие. - М.: Аспект-Пресс, 2002. - 223 с.
10. Петровский, А.В. Психология: Словарь: учеб. пособие / М.Г. Ярошевский. - М., 1990. - 134 с.
11. Скляревская Г.Н. Толковый словарь русского языка конца XX века. Языковые изменения: учеб. пособие. - СПб., 1998. - 264 с.
12. Сластенин В. А., Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений; учеб. пособие / И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М.: Издательский центр Академия, 2002. - 576 с.
13. Сухомлинский В.А. О воспитании: учеб. пособие. - М.: Политиздат, 1975. - 33 с.
14. Тенитилов С.В. Формирование стиля педагогической деятельности преподавателя вуза // Психология и жизнь: Международный сборник научных трудов Вып. № 3. - М., 2002. - 325 с.
15. Швечкова Л. В. Эмоциональная привлекательность как профессионально значимое личностное качество учителя: учеб. пособие. - 2010. - 6 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Анкета для учащихся и преподавателей
1. На что в первую очередь обращают внимание при встрече с педагогом?
А) На отношение к учащимся;
Б) На манеру общения с учащимися;
В) На характер;
Г) На одежду;
Д) На причёску;
Е) На возраст;
Ж) На лицо;
З) На макияж;
И) Свой ответ
2. Важно ли, как выглядит преподаватель?
А) Внешность - это не главное;
Б) Внешний облик педагога имеет большое значение;
В) Всё равно;
Г) Свой ответ
3. Как на ваше мнение должен быть одет педагог?
А) Преподаватель должен быть одет строго, по-деловому;
Б) Преподаватель имеет право одеваться так, как хочет;
В) Преподаватель должен выглядеть современно и модно.
4. Что, по-вашему, недопустимо в облике педагога?
А) Неряшливость;
Б) Очень короткая юбка или глубокое декольте;
В) Яркий макияж;
Г) Свой вариант
Д) Неопрятность;
Е) Отсутствие маникюра;
5.Как должны относиться учащиеся к личной жизни педагога?
А) Личная жизнь преподавателя не должна интересовать учащихся;
Б) Учащиеся могут интересоваться семьей педагога;
В) Это не влияет на отношения с педагогом.
6. Какое качество педагога ценнее всего?
А) Умение объяснять учебный материал;
Б) Чувство юмора;
В) Доброжелательность;
Г) Общительность;
Д) Принципиальность;
Е) Строгость;
Ж) Свой ответ
7. Влияет ли имидж педагога на отношение к предмету?
А) Да;
Б) Нет;
В) Затрудняюсь ответить на этот вопрос.
8. Какой из нижеперечисленных факторов является наиболее необходимым?
А) Наличие творческого потенциала педагога;
Б) Убедительность, «сила» предъявления;
В) Оригинальность, яркость выступления;
Г) Культура речи (темп, ритм, смысловые паузы, доступность для понимания, отсутствие многословия, штампов, использование художественных средств);
Д) Значимость информации для аудитории, была ли мотивация слушать.
9. Какие ошибки иногда допускают педагоги?
А) Подчеркивание неудач;
Б) Неумение управлять собственным психическим состоянием в общении;
В) Игнорирование проблем учащихся;
Г) Ошибки не допускаются;
Д) Затрудняюсь ответить.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Результаты анкетирования
Результаты полученных данных из анкетирования
|
№ |
Ответы преподавателей |
Группа 93494 |
Группа 13381 |
|
|
11. |
а, б, а, а, б, е, б, а, б, а |
г, б, б, а, а, а, ж, б, е, и, и, б, б, а, а, б, б, е, а, е, б, б, а, ж |
г, б, а, б, в, б |
|
|
22. |
б, б, б, б, б, в, в, б, б, б |
б, в, в, б, б, б, б, в, б, б, в, б, в, а, в, в, в, в, в, в, в, а, а, б |
б, б, а, б, а, б |
|
|
33. |
б, а, б, в, в, в, б, а, в, а |
б, б, а, а, а, в, а, б, в, б, б, а, б, а, б, б, б, б, б, б, б, а, а, б |
б, а, а, а, б, а |
|
|
44. |
д, д, д, д, д, б, б, д, д, д |
а, б, б, а, б, е, а, е, д, а, б, б, д, а, в, д, б, а, в, д, д, б, д, е |
д, е, д, б, а, б |
|
|
55. |
в, в, а, а, а, б, в, а, а, а |
б, в, в, а, а, а, в, в, в, а, а, а, в, а, а, в, в, в, б, в, в, в, а, в |
б, а, а, в, а, а |
|
|
66. |
а, а, а, б, а, а, а, а, а, б |
е, а, а, в, б, а, а, а, в, б, в, а, г, а, а, а, а, а, а, б, б, в, а, г |
в, а, а, а, а, а |
|
|
77. |
а, б, а, а, а, а, а, а, в, а |
а, в, б, б, а, а, а, в, а, а, в, а, б, б, б, в, б, а, б, в, б, б, а, а |
б, а, б, б, а, а |
|
|
88. |
д, г, г, в, д, д, д, а, г, в |
г, в, г, г, а, б, в, б, в, д, д, г, г, г, д, д, г, в, д, в, в, д, в, г |
д, б, а, а, г, д |
|
|
99. |
д, в, а, г, г, б, д, г, г, д |
д, б, д, б, б, б, б, д, а, б, г, б, д, б, в, д, д, в, б, в, б, б, в, б |
в, а, б, б, б, д |
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Теоретические основы исследования проблемы имиджа педагога начальных классов. Психологический инструментарий в имиджелогии педагога и особенности его использования в процессе становления личности младшего школьника, методические рекомендации для учителей.
дипломная работа [107,1 K], добавлен 06.08.2009Понятие и структура имиджа педагога в современном мире. Технология построения профессионального имиджа. Готовность к выполнению своих социально значимых функций, которая является доказательством сформированной профессиональной Я-концепции учителей школы.
курсовая работа [249,2 K], добавлен 15.01.2015Понятие имиджа, неоднозначное отношение к нему педагогов, социально-психологический аспект. Педагогическая этика как основа личности учителя, ее категории. Модель профессионального и личностного имиджа педагога, характеристика его структурных компонентов.
реферат [23,7 K], добавлен 23.12.2010Основные особенности, специфика и потребность изучения имиджелогии образования. Диагностические методики изучения феномена имиджа. Проблема позитивного имиджа педагога. Имидж образовательного учреждения. Основы феноменологии и генезиса имиджа учителя.
контрольная работа [53,9 K], добавлен 25.04.2015Общие представления об имидже, его специфические особенности. Имиджевые характеристики педагога. Невербальное общение как компонент эффективного имиджа в педагогическом общении. Роль жестов в структуре невербальных средств педагогической коммуникации.
курсовая работа [41,2 K], добавлен 05.01.2013Понятие об имидже, его компоненты. Профессионально-значимые личностные качества и способности педагога. Преодоление возрастных рубежей. Построение имиджа педагога. Высвечивание лучших личностно-деловых качеств. Затенение негативных характеристик.
курсовая работа [55,3 K], добавлен 15.04.2015Сущность и цели создания профессионального стандарта современного педагога: повышение качества образования, измеритель квалификации педагога, средство отбора кадров, основа для формирования трудового договора. Значение дополнительного образования.
презентация [749,9 K], добавлен 05.02.2014Педагогическая деятельность педагога профессионального образования. Профессиональные качества педагога профессионального обучения по направлению "Технологическое оборудование". Анализ содержания подготовки педагога для формирования значимых качеств.
курсовая работа [72,9 K], добавлен 05.05.2013Технология построения имиджа. Рабочее место, внешний вид, риторическая оснащенность и мастерство как составная часть имиджа педагога. Телодвижения, мимика и жесты. Развитие уверенности в себе. Типичные признаки человека, который "закрыт" для других.
презентация [1,4 M], добавлен 13.10.2014Выявление наиболее эффективных путей формирования имиджа и анализ PR-мероприятия как способа формирования и поддержания имиджа. Разработка проекта университетской олимпиады "Путь к обществу" в целях формирования имиджа специальности "социология" ППФ КГУ.
дипломная работа [83,8 K], добавлен 16.09.2011Творческий потенциал личности как определяющий фактор успешности педагога дополнительного образования. Развитие субъектности и развитие интеллекта педагога как актуальные проблемы психологии образования. Характеристика модели профессионального развития.
реферат [185,7 K], добавлен 16.03.2016Общая характеристика и особенности деятельности педагога дополнительного образования. Сущность основных понятий дополнительного образования, оценка его значимости для детей. Анализ взаимодействия педагога и ребенка в детском творческом объединении.
дипломная работа [91,7 K], добавлен 25.06.2010Общая характеристика понятия "воспитательный процесс", этапы и специфика реализации данного процесса. Современные требования к личности педагога. Методы обучения в работе педагога, влияние психологической установки и рефлексивный уровень способностей.
курсовая работа [41,9 K], добавлен 09.12.2014Сущность понятия "информационная компетентность будущего педагога" в отечественной педагогической мысли. Веб–квест как средство формирования информационной компетентности будущего педагога. Компетенции европейской и отечественной систем образования.
курсовая работа [34,9 K], добавлен 15.04.2015Направления работы социального педагога в современных условиях. Общепрофессиональные навыки и личностные качества социального педагога. Возрастные особенности дошкольников (3-7 лет). Категории детей ДОУ нуждающиеся в помощи социального педагога.
курсовая работа [40,2 K], добавлен 25.07.2012Анализ проблемы компетентностно-ориентированного образования. Суть теории и практики формирования профессиональной компетентности будущего учителя изобразительного искусства. Изучение общепедагогических и специально-художественных компетенций педагога.
статья [21,6 K], добавлен 18.12.2017Сущность профессии педагога как одной из важнейших в современном мире. Характеристика основных функций учителя. Роль характерологической особенности личности в формировании профессиональной направленности. Анализ качественных особенностей личности.
презентация [191,0 K], добавлен 26.03.2015Раскрытие понятия инновационной деятельности педагога, ее основные характеристики. Роль педагога в реализации основных идей образования. Параметры инновационного потенциала педагога, его готовность к инновационной деятельности и условия ее развития.
реферат [23,0 K], добавлен 02.03.2016Понятие и структура имиджа современного учителя, основные факторы его становления. Я-концепция и методика построения репутации педагога. Интерпретация результатов диагностики выявления свойств положительного профессионального образа учителя средней школы.
курсовая работа [56,1 K], добавлен 19.11.2011Система Российского образования на современном этапе развития общества. Профессиональная деятельность педагога. Стимулирование учебно-познавательной деятельности обучающихся. Основные методы профессионального взаимодействия педагога и учащихся.
реферат [23,4 K], добавлен 07.01.2011
