Управление образованием

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1. Принципы профессиональной пригодности

2. Необходимость выпуска профессионально пригодных выпускников, как показатель результативного функционирования профессионального образовательного учреждения

3. Показатели эффективности деятельности профессиональной образовательной организации

3.1 Образовательная деятельность

3.2 Качество образовательной услуги

4. Достаточность использования выпускников с профессиональным образованием, как показатель качества результативности функционирования профессионального образовательного учреждения

Заключение

Используемые источники

Введение

Одним из показателей результативности функционирования профессиональных образовательных учреждений является профессиональная пригодность работников, от эффективности их деятельности, применения ими различных современных образовательных технологий зависит дальнейшее процветание той или иной организации, которая принимает новых профессионалов. профессиональный здоровье образовательный

Итогом формирования персонала организации является получение определенного качества персонала, в определенном количестве, на конкретные рабочие места, на заданный период времени. Задача использования персонала организации - это не только обеспечение условий идля выполнения производственных функций на конкретных рабочих местах, но и репродуцирование организационного поведения для создания благоприятного социально-психологического климата, развития организационной культуры, создания позитивного имиджа организации.

Поэтому задача профессионально образовательных учреждений выпустить грамотного специалиста, который будет востребован, как профессионал в развивающихся и развитых предприятиях, и организациях

1. Принципы профессиональной пригодности

Технический прогресс, непрерывное развитие средств производства. Изменение общества в целом ставят перед человеком огромное количество задач, которые ему приходится решать. Однако темпы совершенствования самого человека существенно ниже, что создает постоянные проблемы для его адаптации к изменяющимся условиям окружающей среды.

Профессиональная пригодность - необходимый комплекс способностей, физических, нервно-психических и морально-политических качеств, которые требуются для приобретения определенных функций и успешной деятельности. Профессиональная пригодность к педагогической деятельности предполагает наличие у человека: физического здоровья, хороших речевых данных, уравновешенности нервной системы, способности выдерживать воздействия сильных раздражителей, способности проявлять выдержку. Необходимы также личные качества, характеризующие профессиональную пригодность к педагогической деятельности: склонность к работе с детьми (любовь к детям), коммуникабельность (стремление и умение общаться), тактичность, наблюдательность, развитое воображение, организаторские способности, высокая требовательность к себе.

Немаловажную роль в снижении давления со стороны постоянно изменяющегося мира играет правильный выбор будущей профессии, которая наиболее точно соответствует способности конкретного человека к осуществлению определенных видов деятельности, степени его профессиональной пригодности. Чем ближе требования рабочего места, которые предъявляются к исполнителю, к его способностям и возможностям, тем проще и интереснее ему работается.

Профессиональная пригодность определяется совокупностью индивидуальных особенностей человека, влияющих на успешность освоения какой-либо трудовой деятельности и эффективность ее выполнения.

Профессиональная пригодность человека зависит от следующих факторов:

1) наличие профессионально важных качеств для конкретной деятельности;

2) уровень подготовленности (общей и специальной);

3) состояние здоровья;

4) функциональные (психические, физиологические и др.) возможности человека;

5) уровень удовлетворенности человека процессами и результатами: своего труда;

6) идейный и моральный облик человека, нравственные качества.

Профессиональная пригодность формируется в течение всей жизни; человека и может меняться под влиянием различных обстоятельств.

В. А. Бодров выделяет следующие ключевые этапы формирования профессиональной пригодности:

1) трудовое воспитание и обучение - воспитание у ребенка любви к труду, овладение простейшими орудиями и способами труда, формирование готовности к труду, потребности и понимания его необходимости, развитие общетрудовых навыков;

2) профессиональная ориентация - помощь в выборе профессии на основе профессионального просвещения, консультации, коррекции профессиональней планов;

3) профессиональный отбор - определение степени пригодности человека к определенному виду деятельности на основе сопоставления его индивидуальных особенностей с требованиями профессии;

4) профессиональная подготовка - обоснование рекомендаций к программам, методикам, средствам обучения и тренировки, к объективным методам и критериям оценки уровня профессиональной подготовленности;

5) профессиональная адаптация - разработка средств, методов к критериев оценки особенностей приспособления субъекта труда к содержанию и условиям конкретной деятельности и обоснование рекомендаций по ускорению этого процесса;

6) профессиональная деятельность - обеспечение рациональной организации (регламентации), условий и процесса (содержания) трудовой деятельности, высокой эффективности, качества, безопасности труда, профессионального совершенствования, охраны здоровья, удовлетворенности трудом;

7) профессиональная аттестация - периодическая оценка профессиональной квалификации в целях определения соответствия занимаемой должности и обоснование рекомендаций по должностным назначениям, перемещениям, а также по направлению на учебу, переподготовку;

8) профессиональная реабилитация - восстановление функционального состояния организма и психики после напряженной работы и перенесенных заболеваний, при развитии стойких доминантных состояний в результате частых профессиональных неудач.

Считается, что если правильно проведен этап профессионального образования будущего выпускника и профессионала, то он сам будет эффективно выполнять свои функции в соответствии с требованиями рабочего места. И лишь в дальнейшем возникнет необходимость проводить мероприятия по мотивации сотрудника (тренинги, программы повышения квалификации, ротацию и т. д.).

Профессиональное образование у выпускников заранее формируют определенные ожидания и представления об их будущей работе, чтобы не произошло так, что они окажутся ошибочными или необоснованными, чтобы новый профессионал не чувствовал разочарование, неудовлетворенность на своём рабочем месте, чтобы не уволился. Конечно, частично нереалистичные ожидания возникают из-за того, что сведения, которые предоставляют на этапе устройства на работу, не соответствуют действительности.

Выпускники учебных заведений относятся к категории рабочей силы на Российском рынке труда, которая характеризуется особыми отличительными чертами, сильными и слабыми сторонами.

Главная положительная черта молодых специалистов, которая делает их особенно привлекательными для будущих работодателей, состоит в том, что они являются носителями ноу-хау. Профессональное образовательное учреждение гарантирует качество обучения и калибр своего учебного заведения, где процесс обучения сам по себе стимулирует студентов на активное «добывание» и овладение самыми современными знаниями. Обязательное написание курсовых и дипломных проектов сопровождается анализом самого современного опыта в исследуемой области. Поэтому, нанимая на работу выпускника профессионально образовательного учреждения, работодатель одновременно получает доступ к последним научным достижениям в области его специализации.

Второе существенное преимущество выпускников состоит в их высокой мобильности, обучаемости, адаптивности. Приходя в новый коллектив, вчерашние студенты быстрее входят в курс дела, находят общий язык с коллегами, овладевают навыками, необходимыми для полноценной работы.

Другая характерная черта выпускников - высокая мотивация к достижению. Они стремятся получить быстрые и значительные результаты. Юношеский задор, «высокий градус» активности поднимают уровень активности и у других сотрудников. Работники, которые вследствие длительной работы на одном месте вышли на некоторый базовый уровень производительности труда, вынуждены под влиянием напора со стороны молодых сотрудников подстраивать под них темп своей работы. Как следствие - растет внутренняя конкуренция между сотрудниками компании. Персоналу приходится доказывать свою состоятельность, полезность, демонстрировать весомые результаты для того, чтобы сохранить привлекательность для работодателя.

Еще одно очевидное преимущество этой категории рабочей силы - ее относительная дешевизна по сравнению с другими категориями работников. При прочих равных условиях выпускники соглашаются на заработную плату ниже как минимум на 1/3 от стандартных запросов сотрудников с опытом работы. Однако, принимая во внимание быструю обучаемость молодых специалистов, легко можно вычислить, когда недостаток опыта и практических навыков будет компенсирован за счет быстрой адаптации и молодой сотрудник начнет производительно трудиться на благо организации.

Следующее преимущество молодых специалистов состоит в том, что они не приносят в организацию конфликта корпоративных культур. Сотрудники с опытом переходят на новую работу с багажом привычек, стереотипов и правил поведения, которые господствовали у их предыдущего работодателя.

Этот набор не всегда полезен и привлекателен для новой организации. Неминуемо возникает конфликт культур, который размывает и ослабевает культуру новой организации. Иногда этот вред особенно ощутим при решении вопросов дисциплины. Пример негативного поведения ставит под сомнение те ценности, которые были до этого с большим трудом завоеваны и утверждены руководством компании.

В то же время выпускники приходят в новую организацию без трудового опыта, не имея устоявшихся представлений о принципах организации труда. Поэтому они открыты для новой информации и готовы учиться установленным правилам. Наиболее существенным недостатком выпускников является отсутствие опыта. В связи с этим их не берут на работу на те рабочие места, где цена ошибки высока и нет возможности выделить дополнительное время на повышение квалификации и доподготовку.

Однако список таких рабочих мест ограничен, поэтому сейчас российский рынок труда переживает настоящий «бум» по найму выпускников. Высокий спрос на молодых специалистов обусловлен еще и тем фактом, что в последнее десятилетие появилось много новых для России специальностей.

Готовых специалистов по новому профилю пока нет, поэтому найм выпускника является единственно возможным решением кадровых проблем. К одной из таких новейших для российского рынка специальностей относится специальность менеджера по управлению персоналом. Подготовка специалистов этого профиля началась немногим более трех лет назад.

2. Необходимость выпуска профессионально пригодных выпускников, как показатель результативного функционирования профессионального образовательного учреждения

Ключевым показателем эффективности профессионального образования и качества подготовки специалистов является степень ориентированности образовательных программ на рынок труда, востребованность и эффективное трудоустройство выпускников, т. е. трудоустройство по специальности или профилю обучения на должность, отвечающую его требованиям и квалификации.

Рост инновационных возможностей промышленной организации невозможен без существенной активизации образовательного потенциала ее персонала. А потому формирование системы непрерывного профессионального образования тесно связано, с одной стороны, с развитием профессиональных и инновационных компетенций, а с другой - с современной ориентацией российской промышленности на формирование инновационной экономики. Современной организации нужен специалист эрудированный, свободно и критически мыслящий, готовый к исследовательской работе.

Реализация компетентностного подхода в профессиональном образовании способствует достижению его основной цели - подготовке квалифицированного специалиста соответствующего уровня и профиля, обладающего интегрированными знаниями, умениями и навыками, конкурентоспособного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.

Структурно-содержательная организационная модель процесса формирования профессиональной компетенции специалистов управления промышленными предприятиями и его отдельными структурными подразделениями заключается в выявлении зависимости между эффективностью принимаемых управленческих решений и функционированием модели.

Сегодня от сотрудников требуются не только тщательное выполнение должностных инструкций, но и заинтересованное участие работников в новшествах на каждом рабочем месте, способность делать то, что не предусмотрено должностной инструкцией. Особое значение имеет наличие у работника разносторонних профессиональных навыков и способностей их развивать, а также приобретать новые.

3. Показатели эффективности деятельности профессиональной образовательной организации

3.1 Образовательная деятельность

БАЗОВЫЕ:

1. Реализация основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования, соответствующих требованиям федеральных государственных образовательных стандартов к результатам и качеству условий организации образовательного процесса:

- объем предоставления услуги в натуральном выражении, человек.

2. Реализация основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования и основных программ профессионального обучения в сетевой форме организации на договорной основе с предприятиями, организациями и учреждениями, включая дистанционные технологии обучения:

- численность студентов, обучающихся по основным профессиональным образовательным программам среднего профессионального образования и основным программам профессионального обучения в сетевой форме организации на договорной основе с предприятиями, организациями и учреждениями, включая дистанционные технологии обучения, человек.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ:

1. Реализация профессиональной образовательной организацией индивидуальных учебных планов обучения студентов:

- численность студентов, обучающихся по индивидуальным планам, в том числе лиц с ограниченными возможностями студентов, человек.

3.2 Качество образовательной услуги

БАЗОВЫЕ:

1. Профильная занятость выпускников профессиональной образовательной организации на рынке труда:

- численность выпускников профессиональной образовательной организации очной формы обучения предыдущего года, чел.

- численность выпускников профессиональной образовательной организации очной формы обучения, трудоустроившихся в течение года после окончания обучения по полученной специальности (профессии), чел.

2. Достижение высоких результатов государственной итоговой аттестации студентов:

-численность выпускников очной формы обучения, прошедших государственную итоговую аттестацию и получивших оценки «хорошо» или «отлично», в общей численности выпускников по образовательным программам среднего профессионального образования очной формы обучения, чел.

- общая численность выпускников по образовательным программам среднего профессионального образования очной формы обучения, чел.

3. Подготовка победителей и призеров региональных, всероссийских, международных олимпиад, конкурсов профессионального мастерства:

- общая численность студентов профессиональной образовательной организации очной формы обучения, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования, чел.

- численность студентов - победителей и призеров региональных, всероссийских, международных олимпиад, конкурсов профессионального мастерства, чел.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ:

1. Достижение высоких результатов промежуточной аттестации студентов:

- численность студентов очной формы обучения, получающих академическую стипендию, чел.

2. Удовлетворенность населения качеством оказываемых услуг по профессиональному образованию в случае организации независимой оценки

3. Социализация и эффективная самореализация студентов:

- численность выпускников профессиональной образовательной организации, освоивших модули вариативной составляющей основных профессиональных образовательных программ по технологии поиска работы, планированию карьеры, адаптации на рабочем месте, по основам предпринимательства, способствующим «самозанятости» выпускников, чел.

- общая численность студентов профессиональной образовательной организации очной формы обучения, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования, чел.

4. Достаточность использования выпускников с профессиональным образованием, как показатель качества результативности функционирования профессионального образовательного учреждения

Для повышения шансов на трудоустройство выпускников проф. учреждений принимаются такие меры, как организация производственной практики с возможностью последующего трудоустройства, регулярное проведение Ярмарок вакансий. Чтобы профессионально пригодные выпускники нашли работу по избранным и родственным специальностям.

Оценка студентов выпускного курса на кадровый резерв осуществляется по основным параметрам, которые включают в себя: нравственные качества, уровень социализации и социальной активности, интеллект, широту кругозора, умственную работоспособность, коммуникативные и организаторские способности, уровень нервно-психической устойчивости в сложной ситуации, профессиональную направленность.

Обучение будущего персонала является одним из актуальных вопросов в области образования, стоящих перед руководством не зависимо от того, на какой стадии существования находится предприятие. Будь то этап становления, активного роста, захвата новых рынков или реструктуризации, потребность в квалифицированном персонале в условиях жесточайшей конкуренции -- одна из самых актуальных. Грамотно спланированная и четко организованная работа по обучению персонала -- залог достижения компанией стратегических целей, ее конкурентоспособности, а также готовности к проведению организационных изменений.

В современных условиях быстрого устаревания профессиональных знаний способность организации постоянно повышать квалификацию своих сотрудников является одним из важнейших факторов успеха функционирования профессионально образовательных учреждений.

Сегодня организации рассматривают профессиональное обучение как непрерывный процесс, оказывающий непосредственное влияние на достижение организационных целей, и управляют им соответствующим образом.

Цикл профессионального обучения начинается с определения потребностей, которое состоит в выявлении несоответствия между требованиями организации к профессиональным знаниям и навыкам своих сотрудников и теми знаниями и навыками, которыми они обладают.

Разработка и реализация программ профессионального обучения может осуществляться как самой организацией, так и специализированными компаниями, в каждой конкретной ситуации выбор определяется анализом преимуществ и недостатков каждого варианта. Выбор конкретных методов обучения определяется стоящими перед программой целями, характеристиками обучающихся и находящимися в распоряжении организации ресурсами.

Чтобы добиться результативности функционирования профессиональных образовательных учреждений, всё выше перечисленное должно учитываться при создании требующихся факультетов, выборе преподавательского состава и составления учебных программ. Тогда выпускники профессионального образовательного учреждения будут получать должное современное образование, соответствовать профессиональной пригодности и пользоваться высоким рейтингом на трудовом рынке.

Заключение

Вопросы качества профессионального образования, в особенности начального и среднего профессионального образования, приобретают все большее значение в современной теории и практике профессионального образования.

Профессионализм есть свойство человека выполнять деятельность на высоком уровне, - систематически, эффективно и надежно - в самых разнообразных условиях. Но понятие профессионализма не ограничивается только характеристиками высококвалифицированного труда. Это и особое мировоззрение человека, и качественно иной образ жизни профессионала.

Профессиональное мастерство связано с особой формой отношения человека к действительности (к людям, обществу, природе), с тем, что можно назвать профессиональным самосознанием.

Роль профессионального образования на современном этапе развития России определяется задачами её перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания страны.

Используемые источники

1. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / Ин-т проф. образования. -М.:Педагогика, 1995. -336с.

2. Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании: Учеб. пособие. -М.:Интерпракс, 1995.-240с.

3. Моё образование; http://www.moeobrazovanie.ru/ посещение сайта от 10.02.2015г.

4. К вопросу конкурентоспособности выпускников; http://www.ido.rudn.ru/vestnik/2011/2011_3/11.pdf посещение сайта от 10.02.2015г.

5. Результативность деятельности учреждений; http://www.niro.nnov.ru/?id=12748 посещение сайта от 10.02.2015г.

Размещено на Allbest.ru