Методика навчання німецького писемного мовлення студентів-заочників вищих мовних навчальних закладів на основі використання дистанційного курсу

8. Свиридюк В.П. Зміст навчання написання реферату студентами-заочниками вищих мовних навчальних закладів на основі використання дистанційного курсу // Матеріали науково-практичної конференції “60 років ЮНЕСКО: погляд у майбутнє” - К.: КНЛУ, 2006. - С.106-107.

9. Свиридюк В.П. Дистанційне навчання як один із оптимальних шляхів активізації оволодіння іншомовним спілкуванням студентами-заочниками вищих мовних навчальних закладів// Матеріали Всеукраїнської наукової конференції “Зміст педагогічної практики з іноземних мов студентів мовного ВНЗ в контексті оновлення школи”. - Горлівка: ГДПІІМ, 2006. - С. 112-114.

10. Свиридюк В.П. Модель навчання писемного мовлення студентів-заочників мовних спеціальностей з використанням дистанційного курсу // Мови у відкритому суспільстві: матеріали ІІ Всеукраїнської науково-практичної конференції (Чернігів, 13-14 жовтня 2006 р.). - Чернігів: ВіТ-сервіс, 2006. - С. 130-132.

АНОТАЦІЯ

Свиридюк В.П. Методика навчання німецького писемного мовлення студентів-заочників вищих мовних навчальних закладів на основі використання дистанційного курсу. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 - теорія та методика навчання: германські мови. - Київський національний лінгвістичний університет, Київ, 2007.

Дисертацію присвячено проблемі навчання студентів-заочників вищих мовних навчальних закладів написання реферату німецькою мовою на основі використання дистанційного курсу. У роботі теоретично обґрунтовано і практично розроблено методику навчання написання реферату студентів-заочників у позааудиторній самостійній діяльності. Проаналізовано фахову літературу у сфері дистанційного навчання та виокремлено мережеву технологію для автономної навчальної діяльності студентів-заочників.

У науковому дослідженні представлено специфіку навчання і вивчення іноземної мови та оволодіння писемномовленнєвими вміннями, які покладено в основу розробки дистанційного курсу, а також системи вправ для навчання написання реферату. Дистанційний курс складається із чотирьох блоків, які представляють інформаційно-довідковий та навчальний німецькомовний матеріал невеликими частинами і водночас зберігають логічну послідовність у його засвоєнні з метою формування та удосконалення писемномовленнєвих вмінь написання реферату.

Методика навчання написання реферату передбачає інтерактивну взаємодію між викладачем і студентами-заочниками завдяки використанню електронної пошти, чату, телефону, факсу, що оптимізує позааудиторну навчальну діяльність.

Ефективність запропонованої методики та доцільність впровадження ДН перевірено та підтверджено у процесі експериментального навчання. Розроблений ДК та укладені методичні рекомендації щодо навчання написання реферату дистанційно на третьому курсі знайшли своє практичне застосування у навчальному процесі чотирьох вищих мовних навчальних закладів України.

Ключові слова: дистанційний курс, дистанційне навчання, академічне писемне мовлення, студенти-заочники, віртуальне навчання, система вправ, зворотний зв'язок..

АННОТАЦИЯ

Свиридюк В.П. Методика обучения немецкой письменной речи студентов-заочников высших учебных заведений на основе использования дистанционного курса. - Рукопись.

Диссертация на соискание научной степени кандидата педагогический наук по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения: германские языки. - Киевский национальный лингвистический университет, Киев, 2007.

Диссертация посвящена обучению студентов-заочников языковой высшей школы письменной речи, в частности, созданию вторичного научного текста, реферата, на немецком языке с помощью использования дистанционного курса. В работе теоретически обоснованы психолого-педагогические предпосылки самостоятельного изучения иностранного языка во внеаудиторных условиях и разработана методика обучения написанию реферата с использованием дистанционного курса на базе сетевой технологии.

В исследовании представлено обоснование возможности эффективного обучения письменной речи студентов-заочников в дистанционной учебной среде.

Внедрение дистанционного обучения решает многие проблемы учебного процесса во внеаудиторных условиях, связанных с отсутствием обратной связи между преподавателем и студентами. Из возможных технологий дистанционного обучения предлагается сетевая технология, на основе которой функционирует дистанционный курс, что дает возможность преподавателю и студентам общаться не только в асинхронном, но и в синхронном режиме, используя при этом интернет-технологии.

В работе исследованы психологические и лингвистические особенности создания письменного текста с помощью компьютера. Исследования характеристик вторичного научного текста позволило выделить основные цели обучения, его содержание, а также умения для обучения написания реферата. Анализ существующих дистанционных курсов дал возможность определить и теоретически обосновать структуру и содержание дистанционного курса для написания реферата. Кроме того, в исследовании описано содержание учебного процесса студентов-заочников во внеуадиторных условиях во время межсессионного периода.

На основе процессуального подхода к организации учебной внеаудиторной деятельности студентов-заочников была разработана система упражнений для обучения написанию реферата, которая учитывает специфику самостоятельного овладения иноязычной письменной речью.

Система упражнений включает три модуля: подготовительный, основной и заключительный. Каждый модуль в свою очередь имеет по два подмодуля, что отображает психолингвистические особенности создания вторичного научного текста.

С помощью дистанционного курса, обучающего написанию реферата, студенты-заочники самостоятельно формируют рецептивные, рецептивно-репродуктивные, репродуктивно-продуктивные и продуктивные умения письменной речи. В процессе самостоятельного выполнения упражнений студенты имеют возможность общаться с преподавателем с целью решения разного рода проблем, связанных с учебным процессом, используя телефон, электронную почту, чат. Преподаватель в свою очередь помогает студентам избегать трудности в процессе обучения написанию реферата. Построенный таким образом интерактивный учебный процесс во внеаудиторных условиях обретает обратную связь между преподавателем и студентами, что создает замкнутую педагогическую систему, которая оптимизирует успешное овладение немецкой письменной речью. В данном исследовании разработана модель обучения написанию реферата с помощью использования ДК в межсессионный период.

Эффективность дистанционного курса для написания реферата и необходимость внедрения сетевой технологии в заочное обучение были проверены и подтверждены в процессе экспериментального обучения в Киевском национальном лингвистическом университете на факультете заочного и вечернего обучения в 2005/2006 учебному году. В результате были сформулированы методические рекомендации по организации обучения написанию реферата с помощью использования дистанционного курса. Предложенная методика была внедрена в учебный процесс четырех высших учебных заведений Украины.

Ключевые слова: дистанционное обучение, дистанционный курс, академическая письменная речь, студенты-заочники, система упражнений, виртуальное обучение, обратная связь.

RESUME

Swyrydjuk V.P. Methodology of teaching writing in German to external students of high school on the basis of using distance course. - Manuscript.

Thesis for a Candidate Degree in Pedagogical Studies. Speciality 13.00.02. - Theory and Methodology: Germanic Languages. - Kyiv National Linguistic University, Kyiv, 2007.

The thesis deals with the methodology of teaching writing of project in German to external students of linguistic Universities and Philological departments. Report is treated as a genre of academic writing. The self-education of external students on the basis of using the distance course and the procedure of distance teaching and learning writing are theoretically substantiated. Socio-cultural peculiarities of report of the Ukrainians and Germans have been researched.

Peculiarities of psychological and age characteristics of external students, as well as autonomy of teaching and learning academic writing in German have been described. Skills which are necessary for writing report have been defined. Academic writing skills and skills dealing with extended use of German have been selected. The structure and contents of distance course for writing report have been described. As a result, a system of exercises to master writing report in German has been worked out and theoretically substantiated. The model of self-education using distance course has been worked out. The suggested methodology was verified and corroborated during experimental teaching and learning. The methodological recommendations on how to organize self-education of academic writing in German using distance education have been developed and applied in practice in four higher educational establishments in Ukraine.

Key words: distance learning, distance course, academic writing, external students, system of exercises, virtual learning, feedback.

Размещено на Allbest.ru