Формування англомовної лексичної компетенції у студентів економічних спеціальностей засобами інтерактивного навчання

Таблиця 3. Показники дисперсій за результатами методичного експерименту

лексичний компетенція інтерактивний навчання

Різниця факторної та випадкової варіацій в ЕГ1 є суттєвою, а це вказує на позитивний вплив застосованих інтерактивних засобів на рівень сформованості лексичної компетенції. У групі ЕГ2, студенти якої навчалися фахової лексики без системного використання інтерактивних засобів, показники міжгрупової дисперсії є значно нижчими. Внутрішньогрупова дисперсія в ЕГ2 перевищує відповідні показники в ЕГ1, що свідчить про вплив випадкових чинників на якість формування лексичної компетенції у студентів ЕГ2. Співвідношення міжгрупової та внутрішньогрупової варіацій дозволяє перевірити статистичну гіпотезу. Оскільки аналіз показав, що вибіркове значення критерію Фішера F перевищує критичне F1-p (f1, f2), то це дає підстави відхилити нульову статистичну гіпотезу () і вважати розбіжності групових середніх не випадковими. Тому, приймаючи альтернативну гіпотезу (), з імовірністю 0,95 можемо стверджувати, що використання інтерактивних засобів при виконанні розробленого комплексу вправ для навчання англійської економічної лексики помітно вплинуло на якісний показник рівня сформованості лексичної компетенції у студентів ЕГ1.

Отже, в результаті методичного експерименту була доведена гіпотеза про те, що розроблений комплекс вправ для інтерактивного навчання студентів англійської економічної лексики підмови міжнародної економіки є достатньо ефективним і його можна рекомендувати для застосування з метою формування у студентів англомовної лексичної компетенції в процесі керованої викладачем і самостійної навчальної діяльності творчого характеру.

На основі теоретичного дослідження та проведеного експериментального навчання були сформульовані методичні рекомендації щодо способів і шляхів інтерактивного формування лексичної компетенції у студентів-економістів.

Висновки

У висновках узагальнено теоретичні та практичні результати виконаного дисертаційного дослідження, яке мало на меті розв'язання актуального наукового завдання - підвищення якості оволодіння студентами-економістами англійською фаховою лексикою, необхідною для забезпечення професійного спілкування.

1. Науково обґрунтовано і розроблено методику інтерактивного навчання лексики підмови економіки та формування лексичної компетенції, яка опирається на методологічні положення теорії інноваційної освіти і комунікативного методу навчання. Розроблена методика ґрунтується на концепції використання інтерактивних засобів навчання, тобто організації парно-групових і колективних форм мовленнєвої взаємодії з вивчення лексичного матеріалу при виконанні творчих завдань під час аудиторних занять та позааудиторної роботи студентів. Інтерактивне навчання забезпечує студентів активною мовленнєвою практикою, активізує творчу і пізнавальну діяльність та стимулює когнітивні процеси з оволодіння іншомовним лексичним матеріалом.

2. Дидактичною основою інтерактивного навчання англійської економічної лексики є принципи наочності, свідомості, активності, міжпредметної координації, комунікативності, взаємопов'язаного навчання всіх видів іншомовної мовленнєвої діяльності і професійної спрямованості навчання. Виділені у дослідженні психологічні чинники, а також описані властивості процесів мислення, пам'яті, уваги створюють сприятливі психологічні передумови для набуття студентами знань англомовної економічної лексики та умінь її використання в сфері зовнішньоекономічної діяльності. Уточнені лінгвістичні характеристики економічних термінів та проаналізовані методичні труднощі їх засвоєння забезпечують лінгвометодичні передумови формування лексичної компетенції.

3. Основним джерелом відібраної англійської економічної лексики виступають англомовні автентичні фахові тексти економічного дискурсу. Визначено якісні (змістові і мовні) та кількісні критерії відбору спеціальних текстів. Критеріями відбору економічних термінів є такі: професійної спрямованості, адекватності цілям навчання, частотності, практичної необхідності і тематичності. На основі семантичної відповідності значень англійських термінів їхнім відповідникам в українській мові проведено методичну типологію відібраної лексики та укладено термінологічний словник-мінімум для студентів-економістів 4-го курсу.

4. Для забезпечення процесу інтерактивного формування англомовної лексичної компетенції було розроблено три групи вправ - передтекстові, текстові та післятекстові, які відповідають сформульованим у дослідженні вимогам й об'єднані в єдиний комплекс у межах змістового модуля навчальної дисципліни. Вправи корелюють з визначеними вище етапами формування лексичної компетенції і забезпечують студентам знання лексики і набуття вмінь нею користуватися в іншомовній комунікації, що було доведено в результаті проведеного методичного експерименту. Для організації інтерактивного навчання спеціальної лексики і формування лексичної компетенції використовується циклічно-тематична модель, в основі якої лежить цикл практичних та індивідуальних занять і самостійної роботи.

5. Методичний експеримент, який структурно охоплював процеси підготовки, проведення експериментального навчання та обробки результатів, довів ефективність розробленого комплексу вправ, які доцільно виконувати у межах запропонованої моделі навчання англійської економічної лексики. За допомогою однофакторного дисперсійного аналізу було доведено достовірність отриманих результатів і підтверджено гіпотезу експерименту: використання засобів інтерактивного навчання англійської економічної лексики при виконанні спеціально розроблених вправ у спільній і керованій викладачем творчій навчальній діяльності забезпечує студентам ефективне формування англомовної лексичної компетенції.

Таким чином, поставлена у дослідженні мета розробити науково обґрунтовану методику формування лексичної компетенції досягнута, а визначені завдання щодо реалізації даної мети повністю виконані. У цьому полягає головна теоретична цінність та науковий результат виконаної дисертаційної роботи. Опублікований навчальний посібник „Англійська мова для студентів-економістів”, укладений словник-мінімум та розроблені методичні рекомендації мають практичну значущість для забезпечення інтенсифікації іншомовної підготовки студентів-економістів в цілому та ефективності навчання спеціальної лексики зокрема.

Перспективами подальших досліджень можуть бути проблеми використання інтерактивних засобів для навчання термінологічної лексики і формування іншомовної лексичної компетенції у студентів інших спеціальностей немовних ВНЗ.

Опубліковані праці за темою дисертації

1. Семенчук Ю.О. Англійська мова для студентів-економістів: Навч. посібник. - Тернопіль: Економічна думка, 2005. - 192 с.

2. Семенчук Ю.О. Вивчення термінологічної лексики у курсі ділової англійської мови // Іноземні мови. - 2003. - № 3. - С. 29-32.

3. Семенчук Ю.О. Комплекс вправ для навчання студентів економічних спеціальностей англомовної термінологічної лексики // Іноземні мови. - 2004. - № 3. - С. 24-32.

4. Семенчук Ю.О. Способи формування лексичних навичок іншомовного мовлення студентів економічних спеціальностей // Наукові записки ТДПУ ім. В. Гнатюка. Серія: Педагогіка. - 2004. - № 5. - С. 130-135.

5. Семенчук Ю.О. Використання інтерактивних технологій для навчання фахової лексики студентів економічних спеціальностей // Нові технології навчання. - 2005. - Випуск 40. - С. 185-195.

6. Семенчук Ю.О. Психолого-педагогічні передумови формування лексичної компетенції у студентів економічних спеціальностей // Психологія і суспільство. - 2006. - № 4. - С. 123-128.

7. Семенчук Ю.О. Лінгвометодичні аспекти формування англомовної лексичної компетенції у студентів економічних спеціальностей // Вісник Львівського університету. Серія: Іноземні мови. - 2006. - Випуск 13. - С. 279-287.

8. Семенчук Ю.О. Перевірка ефективності комплексу вправ для навчання студентів економічних спеціальностей термінологічної лексики // Вісник КНЛУ. Серія: Педагогіка і психологія. - 2006. - Випуск 10. - С. 137-147.

9. Гринюк Г.А., Семенчук Ю.О. Етапи формування іншомовної комунікативної компетенції у студентів економічних спеціальностей // Іноземні мови. - 2006. - № 2. - С. 22-27.

10. Семенчук Ю.О. До проблеми активізації англійської термінологічної лексики студентами економічних спеціальностей // Соціокультурні аспекти навчання іноземних мов: Тези міжнародної науково-практичної конференції. - Тернопіль: ТДПУ ім. В. Гнатюка, 2004. - С. 165-167.

11. Семенчук Ю.О. Дидактичні принципи формування англомовної лексичної компетенції у студентів економічних спеціальностей // Сучасні технології підготовки фахівців в умовах подальшого розвитку вищої освіти України: Матеріали науково-методичної конференції. - Харків: ХНАДУ, 2005. - С. 218-219.

12. Семенчук Ю.О. Інтерактивні технології навчання англійської економічної лексики // Сучасні проблеми лінгвістики та навчання іноземних мов у контексті Болонського процесу: Збірник наукових праць. - Хмельницький: ХНУ, 2005. - С. 153-154.

13. Семенчук Ю.А. Основные этапы формирования иноязычной коммуникативной компетенции у студентов экономических специальностей // Теория и практика подготовки к межкультурной коммуникации в системе непрерывного обучения иностранным языкам: Материалы докладов международной научно-практической конференции в 3 ч. Часть третья. - Минск: МГЛУ, 2006. - С. 107-109.

14. Семенчук Ю.О. Використання інтерактивних методів для формування іншомовної комунікативної компетенції у студентів економічних спеціальностей // Навчання ділової англійської мови у Східній Європі: для чого та як?: Тези доповідей наукової конференції. - Ялта-Дніпропетровськ: Вид-во ДУЕП, 2006. - С. 171-172.

15. Семенчук Ю.О. Аналіз та інтерпретація результатів методичного експерименту // Іноземномовна комунікація: здобутки та перспективи: Тези доповідей міжнародної наукової конференції. - Тернопіль: ТДЕУ, 2006. - С. 269-271.

Анотація

Семенчук Ю.О. Формування англомовної лексичної компетенції у студентів економічних спеціальностей засобами інтерактивного навчання. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 - теорія та методика навчання: германські мови. - Київський національний лінгвістичний університет, Київ, 2007.

Дисертацію присвячено проблемі формування англомовної лексичної компетенції в економістів-міжнародників на основі використання інтерактивних засобів навчання. У роботі теоретично обґрунтовано і практично розроблено методику навчання студентів англійської економічної лексики як передумови практичного оволодіння ними англійською мовою для професійного спілкування. Проаналізовано науково-методичну літературу та сформульовано концептуальні засади інтерактивного формування англомовної лексичної компетенції. Виявлені дидактичні передумови організації парно-групових і колективних форм мовленнєвої взаємодії, досліджені психологічні закономірності засвоєння іншомовного лексичного матеріалу, з'ясовані лінгвістичні особливості термінологічної лексики підмови економіки. На основі виділених критеріїв здійснено відбір англійської економічної лексики та проведено її методичну типологію. Укладено словник-мінімум та розроблено комплекс вправ для інтерактивного навчання студентів-економістів спеціальної лексики в межах циклічно-тематичної моделі організації навчального процесу. Експериментальне навчання та статистично-математична обробка отриманих результатів довели обґрунтованість і достовірність наукових положень, висновків та рекомендацій, які висвітлюються у дисертаційному дослідженні. Пропонована методика знайшла своє практичне застосування у навчальному процесі чотирьох ВНЗ економічного профілю.

Ключові слова: лексична компетенція, інтерактивні засоби навчання, мовленнєва взаємодія, англійська економічна лексика, циклічно-тематична модель навчання, однофакторний дисперсійний аналіз.

Аннотация

Семенчук Ю.А. Формирование англоязычной лексической компетенции у студентов экономических специальностей средствами интерактивного обучения. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения: германские языки. - Киевский национальный лингвистический университет, Киев, 2007.

Диссертация посвящена разработке методики формирования англоязычной лексической компетенции в экономистов-международников образовательного уровня „бакалавр” с использованием интерактивных средств обучения. В теоретической части работы на основе всестороннего анализа научно-методической литературы сформулированы концептуальные положения предлагаемой методики. Определена сущность интерактивного обучения как средства формирования англоязычной лексической компетенции путём организации парно-группового и коллективного речевого взаимодействия всех субъектов учебного процесса по выполнению творческих, проблемно-поисковых и коммуникативных заданий с целью получения студентами знаний лексических единиц и приобретения способности их использования в устной и письменной коммуникации сферы деятельности экономистов-международников.

Дидактической основой интерактивного обучения студентов англоязычной экономической лексике является комплекс общедидактических и методических принципов: наглядности, сознательности, активности, межпредметной координации, коммуникативности, взаимосвязанного обучения всем видам речевой деятельности, профессиональной направленности обучения. Выделены факторы, которые создают психологические предпосылки для формирования лексической компетенции: внутренняя и внешняя мотивация, наличие благоприятного климата в студенческом коллективе, особенности группового учебного сотрудничества студентов старших курсов, готовность студентов и преподавателей к проведению интерактивных форм речевого взаимодействия. Основной психологической предпосылкой формирования лексической компетенции считается сформированность у студентов лексических навыков, необходимых для развития лексических умений говорения в ситуациях сферы будущей деятельности. Для обеспечения лингвометодических предпосылок формирования лексической компетенции были уточнены лингвистические особенности английских экономических терминов в контексте их взаимодействия с общеупотребительной лексикой английского языка.

На основе анализа специальной литературы и Общеевропейских рекомендаций произведен отбор аутентичных текстов как источников терминологической лексики, а затем с учётом разработанных критериев отобран лексический материал в количестве 434 лексических единиц, подлежащих усвоению студентами 4-го курса специальности “Международная экономика”. На основе принципа совпадения или несовпадения английских экономических терминов с соответствующими терминами в родном (украинском) языке студентов была разработана методическая типология данной лексики и составлен словарь-минимум.

В работе были определены требования к упражнениям и разработан комплекс упражнений, который учитывает этапы формирования лексической компетенции и методическую классификацию терминов. Предложенная циклично-тематическая модель обучения английской экономической лексике, которая находится в рамках кредитно-модульной системы организации учебного процесса, охватывает лексический материал одного модуля и предполагает девятичасовой цикл аудиторных занятий и такое же количество часов для индивидуальной и самостоятельной работы. Обучение студентов по такой модели, как показал эксперимент, способствует возникновению у них социально-психологических стимулов для усовершенствования своих знаний лексики и умений ее использования в ситуациях сферы деятельности экономистов. Для контроля достигнутого уровня сформированности лексической компетенции были предложены тесты благодаря их доступности, экономичности организации и объективности оценивания.

Для экспериментальной проверки эффективности разработанного комплекса упражнений как основы предлагаемой методики в Тернопольском национальном экономическом университете на факультете международного бизнеса и менеджмента был проведен разведывательный (в 2004/05 учебном году) и базовый (в 2006/07 учебном году) эксперименты. По результатам проведенных срезов и полученного достаточного коэффициента усвоения учебного лексического материала, а также учитывая данные обработки материалов эксперимента методами математической статистики, сделан вывод об эффективности разработанной методики и целесообразности ее внедрения в учебный процесс. Сформулированы методические рекомендации по организации интерактивного обучения и формирования англоязычной лексической компетенции у студентов-экономистов. Предложенная методика была внедрена в учебный процесс четырех высших учебных заведений экономического профиля.

Ключевые слова: лексическая компетенция, интерактивные средства обучения, речевое взаимодействие, английская экономическая лексика, циклично-тематическая модель обучения, однофакторный дисперсионный анализ.

Abstract

Semenchuk Yu. O. Forming English lexical competence with students of economic specialties by means of interactive teaching. - Manuscript.

Thesis for a Candidate Degree in Pedagogical Studies. Specialty 13.00.02 - Theory and Methodology: Germanic Languages. - Kyiv National Linguistic University, Kyiv, 2007.

The thesis is devoted to forming lexical competence with students majoring in International Economics using interactive means of teaching. The methodology of teaching students English economic terms as a prerequisite for practical mastering of Business English has been theoretically substantiated and practically worked out. As a result of thorough analysis of special pedagogic literature, basic concepts of interactive formation of lexical competence have been formulated. Major didactic, psychological and linguistic peculiarities of forming lexical competence and teaching economic vocabulary by active involvement and interaction of all students in the studying process have been described. Using defined criteria, a list of economic terms to be learnt by the 4th year students has been compiled. A complex of exercises to practice and master economic vocabulary together with a proper model of teaching students have been elaborated and experimentally verified. The results of experimental teaching have been corroborated with the methods of mathematics and statistics. The methodological recommendations on organizing the process of interactive teaching of economic vocabulary and forming lexical competence have been developed. Suggested methodology has been applied in practice in four higher educational establishments in Ukraine.

Key words: lexical competence, means of interactive teaching, speech interaction, English economic vocabulary, modulated system of teaching process, one-factor disperse analysis.

Размещено на Allbest.ru