Работа социального педагога по профилактике рецидива противоправного поведения подростков условно-осужденных

2.2 Тематический план занятий по профилактике рецидива несовершеннолетних правонарушителей

Цель: разработка и реализация комплекса занятий, направленного на профилактику противоправного поведения подростков.

Задачи:

1.Разработать комплекс занятий, направленный на профилактику противоправного поведения подростков-правонарушителей.

2.Реализовать комплекс занятий, направленный на профилактику противоправного поведения подростков-правонарушителей.

Комплекс занятий по профилактике противоправного поведения проводился с экспериментальной группой подростков.

Занятия проводились 1 раз в неделю в течение 2-х месяцев. Продолжительность занятия 1 час.

Выбор упражнений для занятий:

?предлагаются сначала лёгкие, затем более сложные упражнения;

?после каждого упражнения обязательно следует обсуждение, обмен мнениями, чувствами, впечатлениями;

?от предлагаемых упражнений подросток должен получать только положительные эмоции.

Ожидаемые результаты реализации комплекса занятий:

1. Сформированное позитивное отношение подростков к самим себе и окружающему миру в прошлом, настоящем, будущем.

2. Сформированные ценности, направленность на здоровый образ жизни.

3. Развитые навыки адекватного взаимодействия с окружающими.

4. Расширенный круг видения проблемы за счет мнений других.

5. Сформированные навыки адекватного реагирования в конфликтных ситуациях.

6. Повышение способности к эмоциональной и поведенческой саморегуляции, сотрудничеству, адекватному проявлению активности, инициативе и самостоятельности.

У испытуемых повысится самопонимание в целях укрепления само-оценки и актуализации личностных ресурсов, способность к эмоциональной и поведенческой саморегуляции, сотрудничеству, адекватному проявлению активности, инициативе и самостоятельности; они научатся преодолевать возникающие кризисы; повысится собственная значимость, изменятся ценностные ориентации.

Тематический план комплекса занятий по профилактике рецидива противоправного поведения подростков условно осужденных представлен в таблице 2.



Таблица 2. Тематический план комплекса занятий по профилактике рецидива противоправного поведения подростков условно осужденных

№	Тема занятия	Цель занятия	Структура занятия	Дата проведения
1	«Привет»	Создание благоприятного настроя на работу, на продуктивную деятельность.	Приветствие. Упражнения: «Нарисуй привет»; «Изобрази предмет»; Игры: «Снежный ком». Рефлексия	05.05.2012
2	«Волшебный ключ»	Развитие групповой сплоченности, происходящее в значительной мере на символическом уровне, настрой на совместную работу	Приветствие. Игры: «Волшебный ключ»; «Шарики»; «Комплименты»; «Связующая нить». Рефлексия.	10.05.2012
3	«Что же такое жизненные ценности?»	Определение понятия жизненных ценностей.	Приветствие. Упражнения: «Ценности»; «Прокуроры и адвокаты». Рефлексия	15.05.2012
4	«Стул хвастовства»	Раскрепощение подростков, создание положительного эмоционального фона, снятие эмоционального напряжения.	Приветствие. Упражнения: «Стул хвастовства»; «Меня зовут…Я люблю себя за то, что…». Рефлексия	20.05.2012
5	«Бег с карандашом	Обучение подростков координировать свои действия с партнером, брать инициативу на себя, руководить этими действиями.	Приветствие. Игры: «Бег с карандашом»; «Связующая нить». Рефлексия	25.05.2012
№	Тема занятия	Цель занятия	Структура занятия	Дата проведения
6	«Основные ценности»	Определение личностных ценностей подростков, и их жизненных целей	Приветствие. Упражнения: «Основные ценности»; «Сравнение ценностей». Рефлексия	30.05.2012
7	«Переоценка ценностей»	Переосмысление жизненных ценностей до совершения правонарушения и после.	Приветствие. Упражнения: «Переоценка ценностей»; «Ярмарка до-стоинств». Рефлексия	04.06.2012
8	«Свободный отчет»	Получение обратной связи от подростков.	Приветствие. Игры: «Свободный отчет»; Рефлексия.	09.06.2012
9	«Мне удается»	Создание условий для самопрезентации, ломка психологических барьеров между участниками..	Приветствие. Упражнения: «Мне удается»; «Мои добрые дела»; Рефлексия	14.06.2012
10	«Общий круг!»	Снятие эмоционального напряжения, завершить занятие на положительной ноте	Приветствие. Упражнения: «Общий круг!»; «Прошлое-Настоящее-Будущее». Подведение итогов.	19.06.2012

В рамках контактного этапа было проведено 3 занятия, направленные на снятие эмоциональной напряженности, установление позитивного контакта между участниками группы.

1. Занятие «Нарисуй привет»

Целью этого занятия было создание благоприятного настроя на работу, на продуктивную деятельность подростков-правонарушителей.

Упражнения: «Нарисуй привет» - подростки рисовали на листах свои приветы, своё настроение. «Изобрази предмет», и игра: «Снежный ком» способствовали улучшению взаимоотношений.

В ходе этой работы, подростки-правонарушители общались друг с другом, преодолевали скованность, неуверенность в себе.

2. Занятие «Волшебный ключ»

Целью занятия являлось развитие групповой сплоченности, происходящее в значительной мере на символическом уровне, настрой на совместную работу.

Игры: «Волшебный ключ»; «Шарики»; «Комплименты»; «Связующая нить» - подростки правонарушители были связаны одной нитью, что способствовало созданию атмосферы доверия в группе, установление позитивного контакта между подростками.

Подростки - правонарушители сначала смущались, но затем стали слушать друг друга, общаться. Ведь в данном занятии нужно быть вместе и советоваться, так как они были как одно целое.

3. Мини-лекция «Что же такое жизненные ценности?»

Целью данного занятия было объяснение понятия жизненных ценностей, было рассказано всё об успехе, о жизни в целом.

И были предложены упражнения: «Ценности»; «Прокуроры и адвокаты».

4.Занятие «Стул хвастовства»

Целью являлось раскрепощение подростков, создание положительного эмоционального фона, снятие эмоционального напряжения.

Детям было предложено похвалиться чем-либо.

Были проведены такие упражнения: «Стул хвастовства» - подростки по очереди садились на стул и рассказывали что они умеют, расхваливали себя. Это упражнение понравилось очень, сложно было затем их остановить, очень бурно шли обсуждения. Упражнение «Меня зовут…Я люблю себя за то, что…» - после первого упражнения дети уже не боялись, упражнение подобное первому. Здесь подростки тоже себя расхваливали.

Занятие способствовало созданию атмосферы доверия в группе, установление позитивного контакта между подростками. Дети старались активно участвовать в процессе, меньше стеснялись и были заинтересованы этим упражнением. Что не особо наблюдалось вначале занятий.

5. Занятие «Основные ценности»

Целью упражнения являлось определение жизненных целей подростков-правонарушителей, диагностика их личностных ценностей.

Были проведены такие упражнения: «Основные ценности»; «Сравнение ценностей». К концу занятия подростки запомнили имена участников и старались обращаться друг к другу по имени.

6. Занятие «Бег с карандашом»

Целью этой игры было научить подростков-правонарушителей координировать свои действия с партнером, брать инициативу на себя, руководить этими действиями.

Здесь дети участвовали в играх: «Бег с карандашом»; «Связующая нить».

Таким образом подростки-правонарушители учились совместно выполнять задания, прислушиваться друг к другу.

7. Занятие «Переоценка ценностей»

Целью упражнения являлось подведение подростков к переосмыслению жизненных ценностей до совершения правонарушения и после.

Данное занятие способствовало переосмыслению каких-либо поступков участников. И были выполнены упражнения: «Переоценка ценностей» - подростки обсуждали свои поступки, какие они были и как они ведут себя в данное время. И много подростки хотели бы поменять. «Ярмарка достоинств» - подростки говорили свои достоинства и недостатки, что бы они хотели приобрести.

Подростки всё обдумывали, очень старались и были очень увлечены данным заданием. После обсуждения подростки пришли к выводу о том, что не надо бояться признавать свои недостатки, - это проявление мужества. От такого признания человек становится только сильнее.

8. Занятие «Мне удается»

Целью упражнения было создание условий для самопрезентации, ломка психологических барьеров между участниками.

Были использованы упражнения: «Мне удается»; «Мои добрые дела». Здесь подростки-правонарушители рассказывали о себе, о своих поступках и что у них лучше всего получается. Сначала подростки немного смущались, но потом им эти упражнения понравились. Здесь подростки-правонарушители делились друг с другом своими умениями, навыками.

9. Занятие «Свободный отчет»

Целью данного занятия было получение обратной связи от подростков.

Подросткам-правонарушителям было предложено продолжить фразы (Я благодарен занятию; Я благодарен ведущим; Я благодарен группе; Я благодарен себе).

Здесь подростки высказывали своё мнение о проведённом занятии, о том, что им понравилось, а что не понравилось. Так же говорили о тех подростках, которые смущались, но затем всё же раскрепощались.

12. Занятие «Общий круг!»

Данное занятие заключалось в снятии эмоционального напряжения, так как нужно было завершить занятие на положительной ноте. И было предложено данное упражнение: «Общий круг!». Здесь подростки выражали дружеские чувства и благодарность друг другу. В игре один из подростков становился в центр, другой подходил к нему, пожимал руку и произносил слова: «Спасибо за приятное занятие!». Оба оставались в центре. Затем подходили следующие по очереди.

Таким образом, занятия позволили снизить, хотя и не значительно, процент рецидивного поведения несовершеннолетних подростков-правонарушителей.

2.3 Анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы

Цель: выявление эффективности комплекса занятий, направленного на профилактику повторного противоправного поведения подростков условно осужденных.

Задачи:

1. Провести повторную диагностику и выявить уровни склонности подростков условно осужденных к повторному противоправному поведению.

2. Сравнить результаты изучения уровня склонности подростков условно осужденных к повторному противоправному поведению на констатирующем и контрольном этапах эксперимента.

3. Проанализировать полученные результаты и сделать выводы об эффективности комплекса занятий.

Для определения склонности подростков условно осужденных к повторному противоправному поведению был повторно проведен стандартизированный тест-опросник «Определение склонности к отклоняющемуся поведению» (СОП, А.Н. Орёл), предназначенный для измерения готовности (склонности) подростков к реализации различных форм отклоняющегося поведения.

Результаты повторной диагностики представлены в таблице 3.

Таблица 3. Уровни склонности подростков условно осужденных к повторному противоправному поведению на контрольном этапе эксперимента (%)

Уровни склонности к противоправному поведению	Экспериментальная группа	Контрольная группа
Высокий	20	30
Умеренный	70	70
Нет склонности	10	0

Результаты диагностики определения склонности подростков условно осужденных к повторному противоправному поведению на контрольном этапе эксперимента свидетельствуют о том, что в экспериментальной группе количество подростков-правонарушителей, у которых присутствует высокий уровень склонности к повторному противоправному поведению составляет 20%, умеренный уровень склонности - у 70%, у 10% испытуемых склонности к повторному противоправному поведению обнаружено не было.

Уровни склонности подростков условно осужденных к противоправному поведению на контрольном этапе эксперимента наглядно представлены в гистограмме (рис.2).

Рис.2. Гистограмма уровней склонности подростков-правонарушителей к противоправному поведению на контрольном этапе эксперимента (%)

Таким образом, на контрольном этапе эксперимента были определены уровни склонности подростков-правонарушителей к противоправному поведению.

Далее были проанализированы результаты констатирующего и контрольного этапов эксперимента.

Уровни склонности подростков-правонарушителей к противоправному поведению на констатирующем и контрольном этапах эксперимента отражены в таблице 4.



Таблица 4 Уровни склонности подростков-правонарушителей к противоправному поведению на констатирующем и контрольном этапах эксперимента (%)

Уровни склонности к противоправному поведению	Экспериментальная группа	Контрольная группа
	Конст. этап	Контр. этап	Конст. этап	Контр. этап
Высокий	40	20	30	30
Умеренный	60	70	70	70
Нет склонности	0	10	0	0

Уровни склонности подростков к противоправному поведению на констатирующем и контрольном этапах эксперимента наглядно представлены в гистограмме (рис. 3).

Рис.3.Гистограмма уровней склонности подростков-правонарушителей к противоправному поведению на констатирующем и контрольном этапах эксперимента (%)

Результаты проведения диагностики на констатирующем и контрольном этапах эксперимента свидетельствуют о том, что количество подростков-правонарушителей экспериментальной группы, у которых был высокий уровень склонности к рецидиву противоправного поведения, снизилось на 20% и стало 20%, данные количество подростков-правонарушителей, у которых присутствует умеренный уровень склонности к рецидиву противоправного поведения увеличилось на 10% и составило 70%; у 10% подростков-правонарушителей склонности к повторному противоправному поведению выявлено не было. В контрольной группе показатели остались без изменений.

На констатирующем этапе эксперимента для исследования склонности к рецидиву противоправного поведения подростков-правонарушителей экспериментальной и контрольной групп использовалась методика: стандартизированный тест-опросник «Определение склонности к отклоняющемуся поведению» (СОП, А.Н. Орёл), предназначенный для измерения готовности (склонности) подростков к реализации различных форм отклоняющегося поведения.

Результаты проведения методики показали, что высокий уровень склонности к повторному противоправному поведению в экспериментальной группе был выявлен у 40% подростков-правонарушителей, у данных испытуемых были зарегистрированы высокие показатели по следующим шкалам: шкала склонности к преодолению норм и правил; шкала склонности к аддиктивному поведению; шкала склонности к агрессии и насилию; шкала волевого контроля эмоциональных реакций. Умеренная склонность к повторному противоправному поведению была зарегистрирована у 60% испытуемых, у этих подростков-правонарушителей отмечались средние показатели по данным шкалам. Испытуемых с отсутствием склонности к противоправному поведению выявлено не было.

В контрольной группе было выявлено 30% подростков-правонарушителей с высоким уровнем склонности к повторному противоправному поведению; 70% испытуемых - с умеренным уровнем склонности к рецидиву противоправного поведения; с отсутствием склонности к противоправному поведению подростков-правонарушителей выявлено не было.

После проведённой методики, с подростками экспериментальной группы был проведён комплекс занятий, направленный на профилактику повторного противоправного поведения подростков.

Для определения изменения склонностей подростков-правонарушителей к отклоняющемуся поведению после комплекса занятий была проведена повторная диагностика СОП, А.Н. Орёл - определение склонности к отклоняющемуся поведению, и анализ результатов на констатирующем и контрольном этапах эксперимента, который показал, что занятия позволили снизить, хотя и не значительно, отклоняющееся поведение несовершеннолетних подростков-правонарушителей.

Количество испытуемых, результаты диагностики определения склонности подростков - правонарушителей к противоправному поведению на контрольном этапе эксперимента свидетельствуют о том, что результаты проведения диагностики на констатирующем и контрольном этапах эксперимента свидетельствуют о том, что количество подростков-правонарушителей экспериментальной группы, у которых был высокий уровень склонности к рецидиву противоправного поведения, снизилось на 20% и стало 20%; данные количество подростков-правонарушителей, у которых присутствует умеренный уровень склонности к повторному противоправному поведению увеличилось на 10% и составило 70%; у 10% подростков-правонарушителей склонности к повторному противоправному поведению выявлено не было. В контрольной группе показатели остались без изменений.

Таким образом, разработанный и реализованный комплекс занятий, направленный на профилактику противоправного поведения подростков является эффективным.



Заключение

В настоящее время нестабильность социально-экономической жизни значительно расширяет спектр социальных и психосоциальных факторов, активно стимулирующих рост таких негативных явлений как правонарушения, наркомания, пьянство, бродяжничество и иных социальных девиаций, которые стали составляющей частью жизнедеятельности подростков.

Подростковая преступность занимает особое место в ряду актуальных социальных проблем, так как в настоящее время нарастают такие неблагоприятные тенденции как молодёжной преступности, усиление её группового характера. К тому же от того, как вопросы сдерживания и предупреждения отклоняющегося поведения будут решены на современном этапе, во многом зависит успешность педагогической работы с будущими поколениями, нравственная чистота и стабильность общественных отношений в перспективе.

Наиболее существенной причиной правонарушений подростков являются недостатки в их воспитании. Следовательно, предупреждение правонарушений подростков лежит прежде всего в педагогизации различных сфер нравственного воздействия в процессе воспитания детей и подростков.

Изучением проблемы профилактики правонарушений подростков занимались: С.А. Алексеев., И.П. Башкатов., С.А. Беличева., К.Е. Игошев., Т.Н. Курбатова., В.А. Сухомлинский., А.С. Макаренко и др.

Поэтому необходимо изучить причины, источники, обусловливающие правонарушения, и на этой основе построить такую систему профилактической деятельности, которая обеспечила бы постепенное сокращение преступности. Важным направлением в системе предупреждения преступности является комплексная разработка проблемы ранней профилактики правонарушений подростков. Предупредить правонарушения подростков можно, если к профилактической работе привлечь семью, ближайшее окружение.

Для определение склонности подростков к противоправному поведению был использован стандартизированный тест-опросник «Определение склонности к отклоняющемуся поведению» (СОП, А.Н. Орёл), предназначенный для измерения готовности (склонности) подростков к реализации различных форм отклоняющегося поведения. Опросник представляет собой набор специализированных психодиагностических шкал, направленных на измерение готовности (склонности) к реализации отдельных форм отклоняющегося поведения.

Результаты проведения методики показали, что высокий уровень склонности к противоправному поведению в экспериментальной группе был выявлен у 40% подростков-правонарушителей, у данных испытуемых были зарегистрированы высокие показатели по следующим шкалам: шкала склонности к преодолению норм и правил; шкала склонности к аддиктивному поведению; шкала склонности к агрессии и насилию; шкала волевого контроля эмоциональных реакций. Умеренная склонность к противоправному поведению была зарегистрирована у 60% испытуемых, у этих подростков-правонарушителей отмечались средние показатели по данным шкалам. Испытуемых с отсутствием склонности к противоправному поведению выявлено не было.

В контрольной группе было выявлено 30% подростков-правонарушителей с высоким уровнем склонности к противоправному поведению; 70% испытуемых - с умеренным уровнем склонности к противоправному поведению; с отсутствием склонности к противоправному поведению подростков-правонарушителей выявлено не было.

После проведённой методики, с подростками экспериментальной группы был проведён комплекс занятий, направленный на профилактику противоправного поведения подростков.

Для определения изменения склонностей подростков-правонарушителей к отклоняющемуся поведению после комплекса занятий была проведена повторная диагностика СОП, А.Н. Орёл - определение склонности к отклоняющемуся поведению, и анализ результатов на констатирующем и контрольном этапах эксперимента, который показал, что занятия позволили снизить, хотя и не значительно, отклоняющееся поведение несовершеннолетних подростков-правонарушителей.

Количество испытуемых результаты диагностики определения склонности подростков-правонарушителей к противоправному поведению на контрольном этапе эксперимента свидетельствуют о том, что результаты проведения диагностики на констатирующем и контрольном этапах эксперимента свидетельствуют о том, что количество подростков-правонарушителей экспериментальной группы, у которых был высокий уровень склонности к противоправному поведению, снизилось на 20% и стало 20%; данные количество подростков-правонарушителей, у которых присутствует умеренный уровень склонности к противоправному поведению увеличилось на 10% и составило 70%; у 10% подростков-правонарушителей склонности к противоправному поведению выявлено не было. В контрольной группе показатели остались без изменений.

Таким образом, разработанный и реализованный комплекс занятий, направленный на профилактику повторного противоправного поведения подростков является эффективным.

Таким образом, гипотеза подтвердилась, разработанный комплекс занятий по профилактике противоправного поведения, включающий в себя игры, упражнения, рефлексию способствует понижению уровня противоправного поведения.



Список использованной литературы

1.Постановление ГД ФС РФ от 21.05.1999 №4010-11 ГД о Федеральном законе « Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

2.Антонян, К.М. Личность преступника [текст] / К.М. Антонян. - М., 2005.

3.Баженов В. Профилактическая работа с несовершеннолетними правонарушителями. - М., 1994.

4.Башкатов, И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей [текст] / И.П. Башкатов. - М., 1993.

5.Беличева, С.А. Основы превентивной психологии [текст] / Беличева С.А. - М.: «Социальное здоровье России», 1994

6. Василькова Ю.В. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студентов вузов. - М.: Изд. центр «Академия», 1999. - 440 с.

7. Ветров Н.И. Профилактика правонарушений среди молодежи. - М., 1986

8. Долгова А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. - М.: Юрид. лит., 1981.

9. Девиантное поведение детей и подростков./ под. ред.Л.Б. Шнейдер - М.:Академический проект: Трикста, 2005.

10. Игошев, К.Е. Опыт социально-психологического анализа личности несовершеннолетних правонарушителей [текст] / Игошев К.Е. - М.: Научно-исследовательский и редакционно-издательский отдел, 1967.

21. Исторический опыт социальной работы в России [текст] / под.ред Бадя. - Москва, 1994.

11. Кондрашенко, В. Т. Девиантное поведение у подростков: Диагностика. Профилактика. Коррекция: Учебное пособие [текст]/В.Т Кондрашенко, С.А. Игумнов. - М.:Аверсэв, 2004.

12. Конев, А.А. Институт общественных воспитателей в профилактике несовершеннолетних правонарушителей [текст] / А.А. Конев. - М., 1984.

13. Корнилова, Т.В. Подростки групп риска [текст] / Т.В. Корнилова. - М., 2005.

14. Социально-психологические, социально-педагогические и индивидуально-личностные проблемы профилактики правонарушений несовершеннолетних / Под. Ред. В.Ф. Пирожкова и др. - М., 1980.

15. Прозументов Л.М. Проблемы предупреждения преступности несовершеннолетних. - Томск: Изд-во ТГПУ, 2005.

16. Рычкова, Н.А. Дезадаптивное поведение детей: диагностика, коррекция, психопрофилактика [текст] / Рычкова Н.А. - М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2000.

17. Савина, Н.Н. Проблемы подростковой преступности в России [Текст] / Н.Н. Савина // Педагогика. - 2007. - №1. - С.33-35.

18. Садовникова М.Н. Международные стандарты обращения с несовершеннолетними правонарушителями : Некоторые терминологические проблемы, обзор основных нормативно-правовых актов. Сибирский Юридический Вестник. - 2005. - № 4.

19. Сахаров, А.Б. О личности преступника и причинах преступности в СССР [текст] / Сахаров А.Б - М., 1961.

20. Словарь справочник по социальной работе [текст] / Под ред. Е.И. Холостовой.- М.: «ЮРИСТЪ», 1997.

21. Социальная педагогика [текст] / Под ред. М.А. Галагузовой. М.: ВЛАДОС, 2000.

22. Социальная работа: Российский энциклопедический словарь [текст] / Под ред. В.И.Жукова - М., 1997 г.

23..Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних: содержание и организация деятельности [текст] /Под ред. Г.М. Иващенко - М.: НИИ семьи о воспитания, 1999.

24. Социальная работа [текст] / Под ред. В.И. Курбатова. - Ростов-на -Дону: «Феникс», 2003.

25. Теория и методика социальной работы. Ч 1,2 [текст]/ Под ред. И.Г. Зайнышева. - М., 1994 г.

26. Технология социальной работы с детьми и подростками [текст] / Под ред. В.Н. Келасьева. - СПб. 2001.

27. Технологии социальной работы: Учебник [текст] / под общ. ред. проф. Е.И. Холостовой. - М.: ИНФРА-М, 2002.

28. Трус, И. Школьники с девиантным поведением: особенности воспитания [текст] / Трус И. // Воспитание школьников. 2002. № 7.



Приложения

Приложение 1

Список детей контрольной группы

1. Алексей Б.

2. Давид Д.

3. Кирилл К.

4. Костя А.

5. Наталья Г.

6. Нина К.

7. Саша А.

8. Света Ч.

9. Сергей Г.

10.Ярослав Р.

Список детей экспериментальной группы

1. Антон Н.

2. Артём К.

3. Борис М.

4. Дарья Р.

5. Коля Я.

6. Лена П.

7. Люба Н.

8. Павел У.

9. Полина Ж.

10. Таня М.



Приложение 2

Определение склонности к отклоняющемуся поведению (СОП, А.Н. Орел)

Шкалы: склонности к преодолению норм и правил, склонности к аддиктивному (зависимому) поведению, склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению, склонности к агрессии и насилию, волевой контроль эмоциональных реакций, склонности к деликвентному поведению

Тестируем: Свойства личности * Возраст: Подростковый

Тип теста: Вербальный * Вопросов: 98 *

Назначение теста

Предлагаемая методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) является стандартизированным тест-опросником, предназначенным для измерения готовности (склонности) подростков к реализации различных форм отклоняющегося поведения. Опросник представляет собой набор специализированных психодиагностических шкал, направленных на измерение готовности (склонности) к реализации отдельных форм отклоняющегося поведения.

Методика предполагает учет и коррекцию установки на социально желательные ответы испытуемых.

Шкалы опросника делятся на содержательные и служебную. Содержательные шкалы направлены на измерение психологического содержания комплекса связанных между собой форм девиантного поведения, то есть социальных и личностных установок, стоящих за этими поведенческими проявлениями.

Служебная шкала предназначена для измерения предрасположенности испытуемого давать о себе социально-одобряемую информацию, оценки достоверности результатов опросника в целом, а также для коррекции результатов по содержательным шкалам в зависимости от выраженности установки испытуемого на социально-желательные ответы.

Инструкция к тесту

Перед вами имеется ряд утверждений. Они касаются некоторых сторон вашей жизни, вашего характера, привычек. Прочтите первое утверждение и решите верно ли данное утверждение по отношению к вам.

Если верно, то на бланке ответов рядом с номером, соответствующим утверждению, в квадратике под обозначением «да» поставьте крестик или галочку.

Если оно неверно, то поставьте крестик или галочку в квадратике под обозначением «нет».

Если вы затрудняетесь ответить, то постарайтесь выбрать вариант ответа, который все-таки больше соответствует вашему мнению.

Затем таким же образом отвечайте на все пункты опросника. Если ошибетесь, то зачеркните ошибочный ответ и поставьте тот, который считаете нужным. Помните, что вы высказываете собственное мнение о себе в настоящий момент. Здесь не может быть «плохих» или «хороших», «правильных» или «неправильных» ответов. Очень долго не обдумывайте ответов, важна ваша первая реакция на содержание утверждений. Отнеситесь к работе внимательно и серьезно. Небрежность, а также стремление «улучшить» или «ухудшить» ответы приводят к недостоверным результатам. В случае затруднений еще раз прочитайте эту инструкцию или обратитесь к тому, кто проводит тестирование. Не делайте никаких пометок в тексте опросника.

Тестовый материал

Мужской вариант

1. Я предпочитаю одежду неярких, приглушенных тонов.

2. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.

3. Я охотно записался бы добровольцем для участия в каких-либо боевых действиях.

4. Бывает, что иногда я ссорюсь с родителями.

5. Тот, кто в детстве не дрался, вырастает «маменькиным сын-ком» и ничего не может добиться в жизни.

6. Я бы взялся за опасную для жизни работу, если бы за нее хо-рошо платили.

7. Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.

8. Иногда бывает, что я немного хвастаюсь.

9. Если бы мне пришлось стать военным, тоя хотел бы быть лет-чиком-истребителем.

10. Я ценю в людях осторожность и осмотрительность.

11. Только слабые и трусливые люди выполняют все правила и законы.

12. Я предпочел бы работу, связанную с переменами и путеше-ствиями.

13. Я всегда говорю только правду.

14. Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества - это вполне нормально.

15. Даже если я злюсь, то стараюсь не прибегать к ругательствам.

16. Я думаю, что мне бы понравилось охотиться на львов.

17. Если меня обидели, то я обязательно должен отмстить.

18. Человек должен иметь право выпивать столько, сколько он хочет.

19. Если мой приятель опаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю спокойствие.

20. Мне обычно затрудняет работу требование сделать ее к определенному сроку.

21. Иногда я перехожу улицу татам, где мне удобно, а не там, где положено.

22. Некоторые правила и запреты можно отбросить, если испытываешь сильное сексуальное (половое) влечение.

23. Я иногда не слушаюсь родителей.

24. Если при покупке автомобиля мне придется выбирать между скоростью и безопасностью, то я выберу безопасность.

25. Я думаю, что мне понравилось бы заниматься боксом.

26. Если бы я мог свободно выбирать профессию, то стал бы дегустатором вин.

27. Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.

28. Иногда мне так и хочется сделать себе больно.

29. Мое отношение к жизни хорошо описывает пословица: «Семь раз отмерь, один раз отрежь».

30. Я всегда покупаю билеты в общественном транспорте.

31. Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие токсические вещества.

32. Я всегда выполняю обещания, даже если мне это невыгодно.

33. Бывает, что мне так и хочется выругаться.

34. Правы люди, которые в жизни следуют пословиц: «Если нельзя, но очень хочется, то можно».

35. Бывало, что я случайно попадал в драку после употребления спиртных напитков.

36. Мне редко удается заставить себя продолжать работу после ряда обидных неудач.

37. Если бы в наше время проводились бы бои гладиаторов, то бы обязательно в них поучаствовал.

38. Бывает, что иногда я говорю неправду.

39. Терпеть боль назло всем бывает даже приятно.

40. Я лучше соглашусь с человеком, чем стану спорить.

41. Если бы я родился в давние времена, то стал бы благородным разбойником.

42. Если нет другого выхода, то спор можно разрешить и дракой.

43. Бывали случаи, когда мои родители, другие взрослые высказывали беспокойство по поводу того, что я немного выпил.

44. Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе.

45. Если в кинофильме нет ни одной приличной драки - это плохое кино.

46. Когда люди стремятся к новым необычным ощущениям и переживаниям - это нормально.

47. Иногда я скучаю на уроках.

48. Если меня кто-то случайно задел в толпе, то я обязательно потребую от него извинений.

49. Если человек раздражает меня, то готов высказать ему все, что я о нем думаю.

50. Во время путешествий и поездок я люблю отклоняться от обычных маршрутов.

51. Мне бы понравилась профессия дрессировщика хищных зверей.

52. Если уж ты сел за руль мотоцикла, то стоит ехать только очень быстро.

53. Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник ушел от преследования.

54. Иногда я просто не могу удержаться от смеха, когда слышу неприличную шутку.

55. Я стараюсь избегать в разговоре выражений, которые могут смутить окружающих.

56. Я часто огорчаюсь из-за мелочей.

57. Когда мне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко.

58. Мне больше нравится читать о приключениях, чем о любовных историях.

59. Чтобы получить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и запреты.

60. Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.

61. Меня раздражает, когда девушки курят.

62. Мне нравится состояние, которое наступает, когда в меру и в хорошей компании выпьешь.

63. Бывало, что у меня возникало желание выпить, хотя я понимал, что сейчас не время и не место.

64. Сигарета в трудную минуту меня успокаивает.

65. Мне легко заставить других людей бояться меня, и иногда ради забавы я это делаю.

66. Я смог бы своей рукой казнить преступника, справедливо приговоренного к высшей мере наказания.

67. Удовольствие - это главное, к чему стоит стремиться в жизни.

68. Я хотел бы поучаствовать в автомобильных гонках.

69. Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить.

70. Иногда у меня бывает такое настроение, что я готов первым начать драку.

71. Я могу вспомнить случаи, кода я был таким злым, что хватал первую попавшуюся под руку вещь и ломал ее.

72. Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права.

73. Мне понравилось бы прыгать с парашютом.

74. Вредное воздействие на человека алкоголя и табака сильно преувеличивают.

75. Я редко даю сдачи, даже если кто-то ударит меня.

76. Я не получаю удовольствия от ощущения риска.

77. Когда человек в пылу спора прибегает к «сильным» выражениям - это нормально.

78. Я часто не могу сдержать свои чувства.

79. Бывало, что я опаздывал на уроки.

80. Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом.

81. Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест.

82. Часто я не могу удержаться от спора, если кто-то не согласен со мной.

83. Иногда случалось, что я не выполнял домашнее задание.

84. Я часто совершаю поступки под влиянием минутного настроения.

85. Мне кажется, что я не способен ударить человека.

86. Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным.

87. Бывает, что мне приходится скрывать от взрослых некоторые свои поступки.

88. Наивные простаки сами заслуживают того, чтобы их обманывали.

89. Иногда я бываю так раздражен, что стучу по столу кулаком.

90. Только неожиданные обстоятельства и чувство опасности позволяют мне по-настоящему проявить себя.

91. Я бы попробовал какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы твердо знал, что это не повредит моему здоровью и не повлечет наказания.

92. Когда я стою на мосту, то меня иногда так и тянет прыгнуть вниз.

93. Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвращение.

94. Когда я злюсь, то мне хочется кого-нибудь ударить.

95.Я считаю, что люди должны полностью отказаться употребления спиртных напитков.

96. Я бы мог на спор влезть на высокую фабричную трубу.

97. Временами я не могу справиться с желанием причинить боль другим людям.

98. Я мог бы после небольших предварительных объяснений управлять вертолетом.

Женский вариант

1. Я стремлюсь в одежде следовать самой современной моде или даже опережать ее.

2. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должна сделать сегодня.

3. Если бы была такая возможность, то я бы с удовольствием пошла служить в армию.

4. Бывает, что иногда я ссорюсь с родителями.

5. Чтобы добиться своего, девушка иногда может и подраться.

6. Я бы взялась за опасную для здоровья работу, если бы за нее хорошо платили.

7. Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.

8. Я иногда люблю посплетничать.

9. Мне нравятся профессии, связанные с риском для жизни.

10. Мне нравится, когда моя одежда и внешний вид раздражают людей старшего поколения.

11. Только глупые и трусливые люди выполняют все правила и законы.

12. Я предпочла бы работу, связанную с переменами и путешествиями, даже если она опасна для жизни.

13. Я всегда говорю только правду.

14. Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества - это нормально.

15. Даже если я злюсь, то стараюсь никого не ругать.

16. Я с удовольствием смотрю боевики.

17. Если меня обидели, то я обязательно должна отомстить.

18. Человек должен иметь право выпивать, сколько он хочет и где он хочет.

19. Если моя подруга опаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю спокойствие.

20. Мне часто бывает трудно сделать роботу к точно определенному сроку.

21. Иногда я перехожу улицу там, где мне удобно, а не там, где положено.

22. Некоторые правила и запреты можно отбросить, если чего-нибудь сильно хочешь.

23. Бывало, что я не слушалась родителей.

24. В автомобиле я больше ценю безопасность, чем скорость.

25. Я думаю, что мне понравилось бы заниматься каратэ или похожим видом спорта.

26. Мне бы понравилась работа официантки в ресторане.

27. Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.

28. Иногда мне так и хочется сделать себе больно.

29. Моё отношении к жизни хорошо описывает пословица: «Семь раз отмерь, один раз отрежь».

30. Я всегда плачу за проезд в общественном транспорте.

31. Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие токсические вещества.

32. Я всегда выполняю обещания, даже если мне это не выгодно.

33. Бывает, что мне так и хочется выругаться.

34. Правы люди, которые в жизни следуют пословице: «Если нельзя, но очень хочется, то можно».

35. Бывало, что я случайно попадала в неприятную историю после употребления спиртных напитков.

36. Я часто не могу заставить себя продолжать какое-либо занятие после обидной неудачи.

37. Многие запреты в области секса старомодны и их можно отбросить.

38. Бывает, что иногда я говорю неправду.

39. Терпеть боль назло всем бывает даже приятно.

40. Я лучше соглашусь с человеком, чем стану спорить.

41. Если бы я родилась в древние времена, то стала бы благородной разбойницей.

42. Добиваться победы в споре нужно любой ценой.

43. Бывали случаи, когда мои родители, другие взрослые высказывали беспокойство по поводу того, что я немного выпила.

44. Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе.

45. Если в фильме нет ни одной приличной драки - это плохое кино.

46. Бывает я скучаю на уроках.

47. Если меня кто-то случайно задел в толпе, то я обязательно потребую от него извинений.

48. Если человек раздражает меня, то я готова высказать ему все, что о нем думаю.

49. Во время путешествий и поездок я люблю отклонятся от обычных маршрутов.

50. Мне бы понравилась профессия дрессировщицы хищных зверей.

51. Мне нравится ощущать скорость при быстрой езде на автомобиле и мотоцикле.

52. Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник ушел от преследования.

53. Бывает, что я с интересом слушаю неприличный, но смешной анекдот.

54. Мне нравится иногда смущать и ставить в неловкое положение окружающих.

55. Я часто огорчаюсь из-за мелочей.

56. Когда мне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко.

57. Мне больше нравится читать о кровавых преступлениях или о катастрофах.

58. Чтобы получить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и запреты.

59. Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.

60. Я считаю вполне нормальным, если девушка курит.

61. Мне нравится состояние, которые наступает, когда выпьешь в меру и в хорошей компании.

62. Бывало, что у меня возникало желание выпить, хотя я понимала, что сейчас не время и не место.

63. Сигарета в трудную минуту меня успокаивает.

64. Некоторые люди побаиваются меня..

65. Я бы хотела присутствовать при казни преступника, справедливо приговоренного к высшей мере наказания..

66. Удовольствие - это главное, к чему стоит стремиться в жизни.

67. Если бы могла, то с удовольствием поучаствовала бы в автомобильных гонках.

68. Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить.

69. Иногда у меня бывает такое настроение, что я готова первым начать драку.

70. Я могу вспомнить случаи, когда я настолько разозлилась, что хватала первую попавшуюся под руку вещь и ломала ее.

71. Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права.

72. Мне бы хотелось из любопытства прыгнуть с парашютом.

73. Вредное воздействие алкоголя и табака на человека сильно преувеличивают.

74. Счастливы те, кто умирают молодыми.

75. Я получаю удовольствие, когда немного рискую.

76. Когда человек в пылу спора прибегает к ругательствам - это допустимо.

77. Я часто не могу сдержать свои чувства.

78. Бывало, что я опаздывала на уроки.

79. Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом.

80. Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест.

81. Часто я не могу удержаться от спора, если кто-то не согласен со мной.

82. Иногда случалось, что я не выполняла школьное домашнее задание.

83. Я часто совершаю поступки под влиянием минутного настроения.

84. Бывают случаи, когда я могу ударить человека.

85. Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным.

86. Бывает, что мне приходится скрывать от взрослых некоторые свои поступки.

87. Наивные простаки сами заслуживаю того, чтобы их обманывали.

88. Иногда я бываю так раздражена, что громко кричу.

89. Только неожиданные обстоятельства и чувство опасности позволяют мне по-настоящему проявить себя.

90. Я бы попробовал какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы твердо знала, что это не повредит моему здоровью и не повлечет наказания.

91. Когда я стою на мосту, то меня иногда так и тянет прыгнуть вниз.

92. Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвращение.

93. Когда я злюсь, то мне хочется громко обругать виновника моих неприятностей.

94. Я думаю, что люди должны отказаться от всякого употребления спиртных напитков.

95. Я бы с удовольствием покатилась бы на горных лыжах с крутого склона.

96. Иногда, если кто-то причиняет мне боль, то это бывает даже приятно.

97. Я бы с удовольствием занималась в бассейне прыжками с вышки.

98. Мне иногда не хочется жить.

99. Чтобы добиться успеха в жизни, девушка должна быть сильной и уметь постоять за себя.

100. По-настоящему уважают только тех людей, кто вызывает у окружающих страх.

101. Я люблю смотреть выступления боксеров.

102. Я могу ударить человека, если решу, что он серьезно оскорбил меня.

103. Я считаю, что уступить в споре - это значит показать свою слабость.

104. Мне нравится готовить, заниматься домашним хозяйством.

105. Если бы я могла прожить жизнь заново, то я бы хотела стать мужчиной, а не женщиной.

106. В детстве мне хотелось стать актрисой или певицей.

107. В детстве я была всегда равнодушна к игре в куклы.

Ключ к тесту

Мужской вариант

Вариант ответа Номер утверждения

1. Шкала установки на социально-желательные ответы

Да 13, 30, 32,

Нет 2, 4, 6, 21, 23, 33, 38, 47, 54, 79, 83, 87

2. Шкала склонности к преодолению норм и правил

Да 11, 22, 34, 41, 44, 50, 53, 59, 80, 88, 91

Нет 1, 10, 55, 61,86, 93

3. Шкала склонности к аддиктивному поведению

Да 14,18, 22, 26, 27, 31, 34, 35, 43, 46, 59, 60, 62, 63, 64, 67, 74, 81, 91

Нет 95

4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению

Да 3, 6, 9, 12, 16, 27, 28, 37, 39, 51, 52, 58, 68, 73, 90, 91, 96, 98

Нет 24, 76

5. Шкала склонности к агрессии и насилию

Да 3, 5, 16, 17, 35, 37, 42, 45, 48, 49, 51, 65, 66, 70, 71, 72, 77, 89, 94, 97

Нет 15, 40, 75, 82

6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций

Да 7, 19, 20, 36, 49, 56, 57, 69, 70, 71, 78, 84, 89, 94

Нет 29

7. Шкала склонности к деликвентному поведению

Да 18, 26, 31, 34, 35, 42, 43, 44, 48, 52, 55, 62, 63, 64, 67, 74, 91, 94

Нет 55, 61, 86

Женский вариант

Вариант ответаНомер утверждения

1. Шкала установки на социально-желательные ответы

Да 13, 30, 32

Нет 2, 4, 8, 21, 33, 38, 54, 79, 83,87

2. Шкала склонности к преодолению норм и правил

Да 1, 11, 22, 34, 41, 44, 50, 53, 55, 59, 61, 80, 91

Нет 10, 86, 93

3. Шкала склонности к аддитивному поведению

Да 14, 18, 22, 26, 27, 31, 34, 35, 43, 59, 60, 62, 63, 64, 67, 74, 81, 91

Нет 95

4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению

Да 3, 6, 9, 12, 27, 28, 39, 51, 52, 58, 68, 73, 75, 76, 90, 91, 96, 98, 99

Нет 24

5. Шкала склонности к агрессии и насилию

Да 3, 5, 16, 17, 25, 42, 45, 48,49, 51, 65, 66, 71, 77, 82, 85, 89, 94, 101, 102, 103,104

Нет 15,40

6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций

Да 7, 19, 20, 36, 49, 56, 57, 69, 70, 71, 78, 84, 89, 94

Нет 29

7. Шкала склонности к деликвентному поведению

Да 1, 3, 7, 11, 25, 28, 31, 35, 43, 48, 53, 58, 61, 64, 66, 79, 98, 99, 102

Нет 93

8. Шкала принятия женской социальной роли

Да 93, 95, 105, 107

Нет 3, 5, 9, 16, 18, 25, 41, 45, 51, 58, 61, 68, 73, 85, 96, 106

Обработка результатов теста

Каждому ответу в соответствии с ключом присваивается 1 балл.

Далее по каждой шкале подсчитывается суммарный балл, который переводится в Т-баллы (см. таблицу 5). Полученные Т-баллы дают возможность определить уровень выраженности результатов по каждой шкале (см. описание шкал и их интерпритация).

Таблица 5 Таблица норм при переводе «сырых» баллов в Т-баллы

“Сырой” балл Т-баллы



Описание шкал и их интерпретация

1. Шкала установки на социальную желательность (служебная шкала)

Данная шкала предназначена для измерения готовности испытуемого представлять себя в наиболее благоприятном свете с точки зрения социальной желательности.

Показатели от 50 до 60 Т-баллов свидетельствует об умеренной тенденции давать при заполнении опросника социально-желательные ответы. Показатели свыше 60 баллов свидетельствуют о тенденции испытуемого демонстрировать строгое соблюдение даже малозначительных социальных норм, умышленном стремлении показать себя в лучшем свете, о настороженности по отношению к ситуации обследования.

Результаты, находящиеся в диапазоне 70-89 баллов говорят о высокой настороженности испытуемого по отношению к психодиагностической ситуации и о сомнительной достоверности результатов по основным шкалам. О восприятии ситуации как экспертной одновременно с умеренно высокими показателями по шкале № 1 также свидетельствует их резкое понижение по основным диагностическим шкалам и повышение по шкале женской социальной роли.

Для мужской популяции превышение суммарного первичного балла по шкале социальной желательности значения 11 первичных баллов свидетельствуют о недостоверности результатов по основным шкалам.

Показатели ниже 50 Т-баллов говорят о том, что испытуемый не склонен скрывать собственные нормы и ценности, корректировать свои ответы в направлении социальной желательности.

Отмечено также, что младшие подростки (14 лет и младше) не способны длительное время следовать установке на социально-желательные ответы.

Одновременно высокие показатели по служебной шкале и по основным шкалам (кроме шкалы 8) свидетельствуют либор о сомнительной достоверности результатов, либо о диссоциации в сознании испытуемого известных ему и реальных норм поведения.

2. Шкала склонности к преодолению норм и правил

Данная шкала предназначена для измерения предрасположенности испытуемого к преодолению каких-либо норм и правил, склонности к отрицанию общепринятых норм и ценностей, образцов поведения.

Результаты, лежащие в диапазоне 50-60 Т-баллов, свидетельствуют о выраженности вышеуказанных тенденций, о нонкомформистских установках испытуемого, о его склонности противопоставлять собственные нормы и ценности групповым, о тенденции «нарушать спокойствие», искать трудности, которые можно было бы преодолеть.

Показатели, находящиеся в диапазоне 60-70 Т-баллов, свидетельствуют о чрезвычайной выраженности нонконформистских тенденций, проявлении негативизма и заставляют сомневаться в достоверности результатов тестирования по данной шкале.

Результаты ниже 50 Т-баллов по данной шкале свидетельствуют о конформных установках испытуемого, склонности следовать стереотипам и общепринятым нормам поведения. В некоторых случаях при условии сочетания с достаточно высоким интеллектуальным уровнем испытуемого и тенденции скрывать свои реальные нормы и ценности такие оценки могут отражать фальсификацию результатов.

3. Шкала склонности к аддиктивному поведению

Данная шкала предназначена для измерения готовности реализовать аддиктивное поведение.

Результаты в диапазоне 50-70 Т-баллов по данной шкале свидетельствуют о предрасположенности испытуемого к уходу от реальности посредством изменения своего психического состояния, о склонностях к иллюзорно-компенсаторному способу решения личностных проблем. Кроме того, эти результаты свидетельствуют об ориентации на чувственную сторону жизни, о наличии «сенсорной жажды», о гедонистически ориентированных нормах и ценностях.

Показатели свыше 70 Т-баллов свидетельствует о сомнительности результатов либо о наличии выраженной психологической потребности в аддиктивных состояниях, что необходимо выяснять, используя дополнительные психодиагностические средства.

Показатели ниже 50 Т-баллов свидетельствуют либо о невыраженности вышеперечисленных тенденций, либо о хорошем социальном контроле поведенческих реакций.

4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению

Данная шкала предназначена для измерения готовности реализовать различные формы аутоагрессивного поведения. Объект измерения очевидно частично пересекается с психологическими свойствами, измеряемыми шкалой № 3.

Результаты, находящиеся в диапазоне 50-70 Т-баллов по шкале №4 свидетельствуют о низкой ценности собственной жизни, склонности к риску, выраженной потребности в острых ощущениях, о садомазохистских тенденциях.

Результаты свыше 70 Т-баллов свидетельствуют о сомнительной достоверности результатов.

Показатели ниже 50 Т-баллов по данной шкале свидетельствуют об отсутствии готовности к реализации саморазрушающего поведения, об отсутствии тенденции к соматизации тревоги, отсутствии склонности к реализации комплексов вины в поведенческих реакциях.

5. Шкала склонности к агрессии и насилию

Данная шкала предназначена для измерения готовности испытуемого к реализации агрессивных тенденций в поведении.

Показатели, лежащие в диапазоне 50-60 Т-баллов, свидетельствуют о наличии агрессивных тенденций у испытуемого. Показатели, находящие-ся в диапазоне 60-70 Т-баллов, свидетельствуют об агрессивной направленности личности во взаимоотношениях с другими людьми, о склонности решать проблемы посредством насилия, о тенденции использовать унижение партнера по общению как средство стабилизации самооценки, о наличии садистических тенденций.

Показатели свыше 70 Т-баллов говорят о сомнительной достоверности результатов.

Показатели, лежащие ниже 50 Т-баллов, свидетельствуют о невыраженности агрессивных тенденций, о неприемлемости насилия как средства решения проблем, о нетипичности агрессии как способа выхода из фрустрирующей ситуации. Низкие показатели по данной шкале в сочетании с высокими показателями по шкале социальной желательности свидетельствуют о высоком уровне социального контроля поведенческих реакций.

6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций

...