Соціальна адаптація старших дошкільників засобами ігрової діяльності

Результати дослідження дають підстави вважати оптимальною апробовану соціально-педагогічну технологію, оскільки вона забезпечує адаптацію дітей до дошкільного навчального закладу, що підтверджується вищими показниками рівнів адаптації вихованців експериментальної групи.

Здійснене дослідження „Соціальна адаптація старших дошкільників засобами ігрової діяльності” дало змогу отримати об'єктивну характеристику процесу соціальної адаптації, підтвердити правомірність висунутої гіпотези та сформулювати такі висновки:

1. Дошкільна педагогіка визначає старший дошкільний період як кінцевий етап початкової ланки соціалізації особистості на рівні дошкільного навчального закладу, тому психолого-педагогічної допомоги потребують саме ті діти, які почали відвідувати дитячий садок у цьому віці та при зіткненні з новими соціальним умовами, вимогами зазнають певних адаптаційних труднощів.

2. Процес адаптації є комплексним утворенням соціального буття особистості, універсальною властивістю людини, що забезпечує засвоєння нею соціальних стандартів поведінки, ціннісних орієнтацій, гармонізацію взаємозв'язків із соціальним оточенням.

3. У дослідженні конкретизовано сутність соціальної адаптації старших дошкільників як процесу активного пристосування до мінливих умов життєдіяльності за допомогою різноманітних засобів з пріоритетною позицією задоволення потреби в ігровій діяльності, як інтегрального показника здатності дитини виконувати соціальні функції та ролі у групі.

4. Соціально-педагогічними особливостями адаптації старших дошкільників визначено: розуміння нового періоду свого життя, знання про сутність перебування в дошкільному закладі, усвідомлення нової ролі "Я-дошкільник", потреба у взаємодії, спілкуванні, розуміння емоцій як своїх, так інших людей; вміння орієнтуватися й адекватно поводитися в новій соціальній ситуації, відповідно реагувати на емоційні прояви оточення, дотримуватися прийнятних форм спілкування, включатися в різні види діяльності.

5. Розроблено критерії соціальної адаптації старших дошкільників: мотиваційна готовність, емоційний стан та емоційне ставлення до відвідування дошкільного закладу, активність в ігровій діяльності. З'ясовано їх показники, що уможливило виявлення рівнів соціальної адаптації дітей. У перебігу дослідження визначено високий, середній, низький та х-рівні соціальної адаптації.

6. Виявлено, що забезпечення унормованого процесу соціальної адаптації старших дошкільників пов'язано з осучасненням змісту, пошуком інтерактивних засобів підвищення адаптаційно-розвивальної ефективності освітньо-виховного процесу, оптимізації процесу керування пристосуванням дитини до дошкільного навчального закладу.

7. Встановлено, що дошкільні навчальні заклади не забезпечені спеціальними програмами, методичними рекомендаціями, в яких би враховувалася специфіка роботи зі старшими дошкільниками в адаптаційний період, що призводить до епізодичної, недостатньо ефективної педагогічної роботи. Практично мінімізовано роботу з батьками та методичну роботу з підвищення професійної кваліфікації педагогічного колективу з даної проблематики.

8. Визначено, що соціальна адаптація дітей досягається за умови комплексного підходу до забезпечення зазначеного процесу, який включає освітньо-виховну діяльність з оптимізації адаптаційного процесу дітей, організаційно-методичну роботу з педагогічним колективом, ефективно організоване співробітництво дошкільного навчального закладу з родиною.

9. Встановлено, що ефективним засобом соціальної адаптації є використання адаптаційно-розвивального потенціалу різних видів ігрової діяльності: сюжетно-рольових, театралізованих, рухливих ігор, ігрових вправ та етюдів. Особливості впливу гри на процес адаптації пов'язані як із сензитивними можливостями дітей даного віку для засвоєння суспільних норм, форм поведінки, розвитку адаптаційних механізмів, уміння адекватно сприймати навколишню дійсність, так і з соціальною сутністю гри, визнанням її "школою соціального становлення особистості". Результати формувального експерименту показали, що соціально-педагогічний тренінг є оптимальною формою організації адаптаційно-розвивальної роботи засобами гри в умовах короткотривалого процесу пристосування до дитячого садка.

10. Обгрунтовано, розроблено й експериментально апробовано соціально-педагогічну технологію соціальної адаптації до дошкільного навчального закладу засобами ігрової діяльності. Дана технологія є розгорнутим функціональним процесом, який дає можливість ефективно задіяти провідні сфери розвитку дитини: емоційну, мотиваційну, пізнавальну, поведінкову; отримати позитивний адаптаційний ефект. Впроваджені ігри в систему роботи з адаптаційними групами укріпили бажання дітей відвідувати дитячий садок, позитивно ставитися до його відвідування, підвищили особистісну активність вихованців, стабілізували якісні зміни в ігровій діяльності. Навички ігрової та соціальної комунікації, активного ставлення до засвоєння нових норм, вимог та умов життя, позитивне емоційне реагування на соціальні зміни, збагачення ігрового та соціального досвіду забезпечили утвердження дитини в соціальній ролі "Я-дошкільник", адаптацію до дошкільного навчального закладу.

11. Здобуті дані про позитивний вплив ігрової діяльності на соціальну адаптацію дітей-дошкільників підтверджені позитивною динамікою збільшення кількості адаптованих вихованців. Результатом впровадження соціально-педагогічної технології є: позитивне емоційне ставлення до відвідування дошкільного закладу, стійкий інтерес до перебування в дитячому садку та активізація ігрової діяльності, поліпшення психологічного клімату в групах, фізичного самопочуття та гармонізація відносин між дітьми, а також зменшення тривожності, негативних емоцій, агресивно-захисних реакцій, усамітнення вихованців.

12. Дослідно-експериментальна робота підтвердила ефективність інтеграції зусиль дошкільного закладу та родини у період адаптації дитини до умов суспільного виховання. Встановлено доцільність розроблених програм методичної роботи з підвищення рівня компетентності вихователів та батьків у вирішенні проблеми адаптації. Впроваджені програми та методичні рекомендації забезпечили кваліфіковану підтримку адаптаційного процесу дітей з боку дорослих.

Отже, результати дослідження дають підстави стверджувати правильність визначеної гіпотези та ефективність розробленої соціально-педагогічної технології забезпечення соціальної адаптації дітей засобами ігрової діяльності. Поставлені завдання дослідження розв'язані, мета - досягнута. У той же час, наша робота може слугувати підґрунтям для продовження експериментальних досліджень з проблеми методичного забезпечення соціальної адаптації.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО У ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ

1. Захарова Н.М. Адаптація дітей до дитячого садка // Дошкільне виховання. - 2006. - №4. - С.8-11.

2. Захарова Н.М. К.Д. Ушинський про вплив сімейної педагогіки на формування особистості дитини // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного інституту ім. П.Д. Осипенко (Педагогічні науки), присвячений 150-й річниці з дня народження К.Д. Ушинського. - №2. - Бердянськ: БДПІ, 1999. - С.40-45.

3. Захарова Н.М. Проблема адаптації в структурі педагогічної роботи з сім'єю // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного інституту ім. П.Д. Осипенко (Педагогічні науки). - №2. - Бердянськ, 2000. - С.106-113.

4. Захарова Н.М. Наступність дошкільної та початкової ланок освіти у сфері соціальної адаптації як передумова успішного навчання дитини // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки). - №2. - Бердянськ: БДПУ, 2002. - С.259-266.

5. Захарова Н.М. Соціальна адаптація як наукова проблема // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки). - №4. - Бердянськ: БДПУ, 2002. - С.81-90.

6. Захарова Н.М. Соціальна адаптація старших дошкільників: особливості, показники, рівні // Збірник наукових праць. - Київ-Житомир: Вид-во ЖДУ, 2004. - Кн. 1. - С.169-177.

7. Захарова Н.М. Гра як засіб соціальної адаптації // Збірник наукових праць. - Вип.8. - Кн.2. - Київ, 2005. - С.152-156.

8. Захарова Н.М. Психолого-педагогические особенности адаптации детей старшего дошкольного возраста. Модернизация начального образования: проблемы и перспективы // Материалы международной научно-методической конференции (5-7 октября 2004). - Тула: Изд-во Тул.Гос.пед.ун-та им. Л.Н. Толстого, 2004. - С.311-316.

9. Захарова Н.М. Дослідження процесу соціальної адаптації в старшому дошкільному віці // Міжнародна науково-практична конференція "Теорія та практика розвиваючого навчання": Вісник Луганського національного педагогічного університету імені Тараса Шевченка (Педагогічні науки). - Вип. 16 (111). - Луганськ: 2006. - С.103-109.

10. Захарова Н.М. Нащо клад, якщо в сім'ї лад. Сімейний мікроклімат і формування дитини // Журнал для батьків. - 1999. - №2. - С.20-22.

11. Захарова Н.М. Підготовка студентів до роботи з сім'єю в період адаптації дитини // Сучасні технології підготовки майбутнього педагога до професійної діяльності в системі освіти: Збірник матеріалів науково-практичної конференції Запорізького педагогічного університету (10 лютого 2000р.). - Запоріжжя: Канон, 2000. - С.29-33.

12. Захарова Н.М. Ігрові техніки на допомогу адаптації // Палітра педагога. - 2004. - №4. - С.11-13. Захарова Н.М. Про зв'язок гри та соціальної адаптації // Тези доповідей всеукраїнської науково-практичної конференції “Навчання, виховання та розвиток”. - Бердянськ: БДПУ, 2004. - С.35-37.

Размещено на Allbest.ru