Стратегии развития инновационной работы педагога на основе SWOT-анализа

Размещено на http://www.allbest.ru/

Филиала АО НЦПК «Орлеу» ИПК ПР по СКО

Стратегии развития инновационной работы педагога на основе SWOT-анализа

А.А. Сарсенбекова

Б.Д. Оспанова

Инновационная деятельность педагога как проблема становится особо актуальной, когда очевидным становится факт, что нововведение теряет роль не только в развитии школы, но и в профессиональном развитии самого педагога. Тогда возникает вопрос о необходимости его изменить, предусмотреть все новые варианты его развития. Это связано, прежде всего, со сформировавшимся творческим мышлением педагога.

Инновационное движение теряет свою однородность, в связи с этим возникает проблема осознания его сущности. Центральной темой становится воспроизводство инновационности и формирование условий, которые бы обеспечили это воспроизводство. Именно эти предпосылки являются важными в перестройке обучения и профессиональной деятельности педагога, когда речь идет о «взращивании» педагогов с особым стилем деятельности и мышления.

В условиях рыночной экономики, когда обостряется конкурентная борьба в образовании, школам и равно ее педагогам, необходимо иметь четко намеченный план действий, позволяющий адекватно использовать сильные стороны и открывающиеся возможности деятельности.

Применение матрицы SWOT-анализа в практике инновационной работы педагога представляет собой удобный инструмент структурного описания стратегических характеристик условий. При построении матрицы эффективна "дихотомическая процедура", часто используемая в философии, математике, ботанике. Суть этой процедуры в том, что элементы представляемой процедуры представляют собой "дихотомические пары", то есть взаимоисключающие признаки. Это позволяет описать ситуацию крупным планом и снизить энтропию взаимодействия среды и системы.

В инновационной деятельности применение матрицы SWOT-анализа позволит с одной стороны:

изучения сильных и слабых сторон собственной профессиональной деятельности;

анализ и оценка влияния внешней среды на динамику собственной профессиональной деятельности;

анализ и оценка определяющих факторов формирования самоэффективности / опыт - собственные достижения, моделирование - «косвенный опыт», социальные убеждения, физиологические факторы (по теории Альберта Бандуры).

С другой стороны:

определение влияния этих факторов (мотивация и демотивация) на динамику инновационной работы педагога;

установление связей межу этими факторами, способствующие выстроить дальнейший план действий;

оценка качественной экспертизы продукта инновационной деятельности педагога;

анализ и оценка категоризации аспектов метапознания;

разработка стратегий по выявлению сильных и слабых сторон внешней среды и системы;

разработка стратегических действий по изменению и улучшению динамики профессиональной деятельности педагога;

обозначение собственной траектории инновационной деятельности.

Именно анализ и оценка собственной профессиональной деятельности является важным в инновационной работе педагога. Отличительной чертой педагогического процесса является предмет инновационной деятельности - личность, неповторимая, развивающаяся, обладающая специальными особенностями. Матрица SWOT-анализа помогает «увидеть», «проследить» зависимость динамики профессиональной деятельности (инновационной работы) педагога от объективных условий в виде социального заказа, востребованности обществом, психологической готовности педагога к принятию существующего положения и нахождению эффективных путей решения проблемы в условиях неопределенности.

Для того, чтобы приступить к разработке стратегии развития инновационной работы педагога на основе SWOT-анализа, необходимо определить основные этапы инновационной деятельности:

Мотивированность. Она подразумевает готовность педагога решать задачи за пределами внешнего контроля. Проблема мотивированности педагога должна рассматриваться как проблема обретения субъекта - учителем адекватного личностного смысла профессиональной деятельности в системе других видов.

Креативность.

Основная характеристика ее - это беглость мысли, гибкость, оригинальность, способность разрабатывать гипотезы. Исключительная сторона ее - логическая независимость от реакции стимула.

Рефлективность, то есть познание к анализу. Учитель является «судьей» собственного сознания и деятельности.

Важным содержательным компонентом в SWOT-анализе является глубокое изучение внешней среды (школы, коллектива, связей), условий для собственной демонстрации профессионализма. Такое глубокое изучение существующего положения позволит определению дальнейших стратегий.

В рамках обучения учителей третьего уровня нами был предложен SWOT-анализ собственной профессиональной деятельностис точки зрения наличия в ней инновационных элементов. Результаты анализа предлагалось представить в таблице.

SWOT-анализ инновационной деятельности

Организация SWOT-анализа деятельности педагога

В основе модели SWOT лежат четыре вопроса:

Что мы можем сделать (сильные стороны и слабости)?

Что бы нам хотелось сделать (общеорганизационные и личные ценности)?

Что мы могли бы сделать (возможности и угрозы внешних условий окружающей среды)?

Чего ожидают от нас другие (ожидания учащихся и родителей)?

Анализ ответов на заданные вопросы может осуществляться в соответствии с содержанием таблицы.

Здесь особое место отводится построению стратегии работы на основе сильных сторон деятельности и их использованию для нейтрализации угроз и изменению ситуации со слабыми сторонами деятельности.

После глубокого изучения проблемных зон предлагалось разработать стратегии инновационной работы на основе SWOT-анализа. Для того, чтобы ориентировать в нужном фокусе был предложен следующий формат действий:

Стратегия развития инновационной работы (внесения инновационных элементов в работу)

Цели и задачи внесения изменений в профессиональную деятельность

Содержание работы по реализации целей и задач

Формы и методы реализации стратегии

Критерии оценки результатов деятельности.

SWOT-АНАЛИЗ уровня проектирования и проведения урока математики.

Цель анализа: определить состояние системы подготовки к ЕНТ на личностном уровне.

Вид анализа:1 блок - самоанализ (позиция ученика),

2 блок - (стратегии учителя)

Форма анализа: матрица

В результате применения в практике, как образовательного учреждения, так и отдельного учителя, станут возможными качественное изменение роли субъектов образования.

В традиционной системе образовательного процесса ученик получает знания в готовом виде, осуществляют поиск, выбор, систематизацию и презентацию знаний. Учитель транслирует информацию, организует деятельность на основе созданной им модели.

Это, в свою очередь, провоцирует новые противоречия, которые подводят к необходимости нового качества образования, отсюда новый результат и развитие «компетентности к обновлению компетенций» и мотивации к обучению на разных этапах развития личности.

Использованная литература

инновационный педагог образование

1. Бандура А. Социально-когнитивная теория.

2. Глазов М.М. Функциональная диагностика промышленного предприятия: Учебное пособие. СПб.: РГГМУ, 2003. - 311 с.

3. Котлер Ф. Маркетинг менеджмент. - СПб, Питер Ком, 1998. - 896 с.

4. Муравьев А.И. Общая теория инновационных технологий. - СПб.: ИВЭСЭП, Знание, 2002. - 84 с.

5. Симкин Л., Дибб С. "Практическое руководство по сегментированию

рынка". - СПб: Питер, 2001. - 240 с.

6. Фомин Я.А. Диагностика кризисного состояния предприятия: Учеб. пособие для вузов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 349 с.

7. Фрейджер Р., Фэйдимен Д. Теории личности и личностный рост.

Размещено на Allbest.ru