Формирование ценностного отношения у студентов учреждения среднего профессионального образования к специальностям аграрного профиля

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование ценностного отношения у студентов учреждения среднего профессионального образования к специальностям аграрного профиля

Введение. Актуальной тенденцией образования в Российской Федерации является поиск эффективных средств, форм и методов воспитания ценностного отношения к будущей профессиональной деятельности. Сфера среднего профессионального образования не является исключением. Отдельного внимания заслуживают специальности аграрного профиля. образование профессиональный политика

Выполнение любой работы человеком всегда сопровождается выражением его отношения к предмету и процессу деятельности. Подобное отношение, как правило, является ценностным. В современных условиях многие учебные заведения среднего профессионального образования уделяют серьёзное внимание проблеме формирования ценностного отношения студентов к специальностям аграрного профиля. Решение задач, стоящих перед сельским хозяйством, зависит от качества подготовки выпускников учреждений средне специального профессионального образования.

Важно подчеркнуть, что наличие ценностного отношения у будущего специалиста аграрного профиля рассматривается как важнейший критерий качества образования [4]. Результатом становления личности будущего специалиста аграрного профиля является не только приобретение знаний, умений и навыков, но и духовный облик специалиста, его отношение к будущей деятельности. Содержание профессионально-ценностных ориентаций будущих специалистов аграрного профиля отражает сформированная система отношений к ценностям профессии, готовность реализоваться в профессиональной деятельности в соответствии ценностями, значимыми для общества и личности будущего специалиста.

Этапу формирования ценностного отношения у будущих специалистов аграрного профиля в средне специальных образовательных учреждениях предшествует ряд противоречий общегосударственного и регионального значения, находящихся вне компетенции средне специального учебного заведения. Дело в том, что аграрные профессии занимают нижние строки рейтинга престижных профессий. К тому же, исследование образовательных мотиваций будущих специалистов аграрного профиля, проведенное нами, указывает на то, что абитуриентами они становятся случайно, не имея представления о том, где они будут работать. Инвесторы, обратившие внимание на сельскохозяйственные объекты, не отличаются социально ответственным подходом. Привлекая к оплачиваемой работе трудовых мигрантов, инвестор нарушает сложившуюся инфраструктуру села. И, как следствие, происходит отток трудоспособного населения. Современное российское село стагнирует, население пытается выживать. Долготерпение как черта русского характера не всех спасает. Ситуация безысходности разрушает человека как личность [1].

Проблеме формирования ценностного отношения к деятельности посвящено много работ. Большая часть крупных, фундаментальных исследований относится к 70-80-м годам XX века. Именно в те годы появилась целая серия работ - монографий, диссертационных исследований, посвященных различным аспектам подготовки сельскохозяйственных кадров - М.Д. Виноградовой, E.H. Вольского, А.Е. Голомштока, Л. Йовайша, Н.Я. Канторовича, Е.А. Климова, Л.Л. Кондратьевой, Н.И. Крылова, Ф.А. Пархоменко, А.Г. Пашкова, В.Б. Успенского, А.Н. Ходусова, H.H. Чистякова, В.П. Чумаченко и др. Следует отметить, что в последние десятилетия интерес исследователей к жизни российского села, проблемам подготовки специалистов к труду в аграрном секторе экономики заметно снизился.

Анализ работ, посвященных вопросам формирования ценностного отношения, позволяет констатировать, что в последние десятилетия проблема формирования ценностного отношения у будущих специалистов аграрного профиля на базе средне профессионального учебного заведения является слабоизученной.

Целью данной статьи является: уточнение понятия «ценностное отношение у студентов учреждения среднего профессионального образования к специальностям аграрного профиля»; поиск эффективных форм, методов и средств формирования ценностного отношения у студентов учреждений среднего профессионального образования к специальностям аграрного профиля.

Основное содержание. Хочется подчеркнуть, что мы разделяем точку зрения Ханжиной О.А., которая считает наличие ценностного отношения у выпускника учебного заведения критерием качества образования. Автор объясняет это следующими обстоятельствами. Мотивы как причины образовательной студентами деятельности активизируются в их внутреннем мире под влиянием внешних и внутренних факторов. Внутренние факторы основаны на потребностях, намерениях и замыслах студента. Внешние факторы вызывают внутреннее отношение будущего специалиста к ним. Благоприятное отношение студента к внешним факторам положительно сказывается на мотивации к его образовательной деятельности [2]. Особым видом, по мнению Ханжиной О.А., внешних факторов являются социальные ценности. Благоприятное отношение к ним исследовательница рассматривает как одну из целей педагогического влияния на образование студентов. Это обусловлено тем, что ценностное восприятие действительности порождает мотивацию действий и поступков, основанную на социально значимых ценностных ориентациях. Каждый студент осуществляет свою образовательную деятельность в соответствии с собственными мотивами. Явления и события вызывают у студента одобрение или неодобрение, он соотносит их в соответствии со своим мироощущением и определяет их полезность и ценность усвоенных знаний для себя.

Не лишним будет уточнить сущность понятия «ценность», «ценностное отношение». К примеру, М.С. Каган говорит о том, что ценности приобретаются человеком только в процессе окультуривания, социализации, в процессе превращения в личность [7, с.92]. Сегодня следует отметить новое понимание образования. Все чаще оно рассматривается в нашей стране как личностно-ориентированная культурная деятельность, ориентированная на творческий и самостоятельный характер учебной деятельности. Ценностное отношение, согласно теории Кагана М.С. возникает в реальной социокультурной среде, оно живет и функционирует, изменяется, влияет на эту среду. К тому же ценностное отношение образуется предметом как носителем ценности и человеком, который оценивает предмет, определяет его ценность.

А. Кирьякова рассматривает ценностное отношение к миру вещей, людей и идей как совокупность сформированных представлений, как результат отображения и осмысления явлений внешнего мира, взаимоотношений людей, эмоциональное принятие или непринятие их ценности, значимости для личности [8].

В работе Н. Щурковой ценностное отношение рассматривается как «устойчивая связь субъекта с объектом окружающей среды. В своем социальном значении объект получает для субъекта личностный смысл и расценивается как нечто значимое для жизни общества и отдельного человека» [17, с.31].

Анализ определений, которые дают многие исследователи, позволяет нам уточнить содержание понятия «ценностное отношение у студентов учреждения среднего профессионального образования к специальностям аграрного профиля» - это, на наш взгляд, - благоприятное внутренне отношение будущего специалиста аграрного профиля к получаемой профессии и внешним образовательным воздействиям системы среднего профессионального образования.

Отдельно следует рассмотреть эффективные формы, методы и средства формирования ценностного отношения у студентов учреждения среднего профессионального образования к специальностям аграрного профиля. В силу текстуальных ограничений статьи нет необходимости уточнять содержание таких категорий педагогики, как формы, методы и средства.

Воспитание ценностного отношения - это, прежде всего, создание внешних мотивов, руководствуясь в учебной деятельности которыми, будущие специалисты аграрной сферы достигают успехов в учебной деятельности. Этому заданию подчинены разные средства, формы и методы мотивации. При этом необходимо учитывать возрастные особенности.

Прежде всего, необходимо обратить внимание на арсенал диагностических методов определения ценностного отношения к профессиям аграрного профиля. В этом вопросе мы ориентируемся на методику проведения беседы, предложенную О.А. Ханжиной [5].

Среди форм мотивации мы всерьез предлагаем рассматривать деятельность студенческих стройотрядов. Заключение трудовых оплачиваемых контрактов с сельскохозяйственными предприятиями на летний сезон. При этом, не стоит забывать о законодательстве о труде несовершеннолетних.

Среди перспективных форм и методов работы воспитания ценностного отношения к выбранной профессии является сотрудничество учреждений среднего профессионального образования с аграрными университетами в рамках единого образовательного комплекса «сельская школа - среднее профессиональное учреждение аграрной направленности - университет - потенциальный работодатель». На промежуточных этапах подобного сотрудничества перспективными формами работы с будущими специалистами аграрной сферы мы видим поездки студентов в рамках обмена опытом. В том числе и обмен опытом с иностранными средними профессиональными учебными заведениями на стипендиальной основе.

На наш взгляд, показательным является опыт химического концерна «Еврохим» (Тульская область). Проводимая компанией социальная политика касается и стимулирования интереса к образовательной деятельности школьников и выпускников средних профессиональных учебных заведений.

Среди средств, форм и методов взаимодействия мастера производственного обучения со студентами был, есть и будет метод примера отношения к работе, убеждение, метод положительного примера и внушение.

Выводы. Таким образом, мы рассмотрели основные понятия, формы методы и средства формирования ценностного отношения к профессиям аграрного профиля. Перспективами дальнейших публикаций является экспериментальная проверка предложенных форм, методов и средств формирования ценностного отношения к профессиям аграрного профиля.

Литература

1. Гурьянова М.П. Истощение провинции / М.П. Гурьянова //Независимая газета. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ng.ru/ng_politics/2011-04-19/11_province.html.

2. Каган М.С. Философская теория ценности / Курс лекций / М.И. Каган. - СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1997. - 205с.

3. Кирьякова А.В. Теория ориентации личности в мире ценностей. / А.В. Кирьякова. - Оренбург: Оренбургский гос. пед. ун-т, 1996. - 188с.

4. Показатели оценки качества результатов образовательного процесса / И.О. Котлярова, Г.Н. Сериков, С.Г. Сериков, О.А. Ханжина // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Здравоохранение. Физическая культура». - 2008. - Вып.17. - №29(129). - С.31-51.

5. Ханжина О.А. Показатели качества ценностного отношения студентов к образованности // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - №3(179). - 2010. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/.

6. Сучкина Н.Н. Педагогические условия формирования ценностного отношения студентов аграрного колледжа к профессиональной деятельности / Автореф. … дис. канд. пед. наук. - Курск, 2003. - 28с.

7. Щуркова Н.Е., Мухин М.Ю., Желанова А.В. Новое воспитание в новой школе / Учебное пособие / Н.Е. Щуркова, М.Ю. Мухин, А.В. Желанова. - М.: АРКТИ, 2012. - 264с.

8. Еврохим. Отчет об устойчивом развитии 2013 / [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www. http://www.eurochemgroup.com.

Размещено на Allbest.ru