Сложные предложения с союзами "и", "а", "но"

Девятое октября.

Классная работа.

но с союзамисложные и апредложения

Этапы

Содержание

Формируемые УУД

1.Организационный

момент

- проверка готовности к уроку.

- Прозвенел звонок, начинается урок. Улыбнулись друг другу. Я желаю вам хорошего настроения. Тихо сели! Меня зовут Дарья Николаевна. Сегодня я у вас буду вести урок русского языка. Проверьте, все ли приготовлено к уроку.

психологический настрой учащихся на успешность обучения

2.Орфографи

ческая пятиминутка

-работа с карточками

-У вас на партах лежат карточки. Возьмите их. На них записаны предложения, только некоторые буквы убежали. Ваша задача вставить пропущенную букву в карточках и объяснить орфограмму. Время 5 минут. Приступаем к выполнению.

Скв_рцы прил_тают ранней в_сной, в к_нце марта. Они возвращ_ются шумной стаей и нескол_ко дней носятся по п_лям, осматривая знакомые м_ста. П_(о,а)том ут_(и,е)хают и начинают рассаж_ваться парами по ве_(д,т)кам. Наступает п_(а,о)ра строить ж_лища и обзаводиться пт_нцами.

-Проверяем.

Скворцы прилетают ранней весной, в конце марта. Они возвращаются шумной стаей и несколько дней носятся по полям, осматривая знакомые места. Потом утихают и начинают рассаживаться парами по веткам. Наступает пора строить жилища и обзаводиться птенцами.

-оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.

-умение слушать учителя и своих товарищей.

Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

3.Повторе

ние изученного материала

-повторение изученных правил

-Ребята, что вы изучали на прошлых уроках? (запятые в простых и сложных предложениях)

-Скажите, чем отличается простое предложение от сложного?

(Простое предложение имеет одну грамматическую основу, сложное состоит из двух или нескольких грамматических основ.)

- Что вы уже умеете делать, анализируя предложение? (выделять главные члены, второстепенные члены, составлять схему предложения)

-Какие члены приложения являются главными?

(Сказуемое и подлежащее.)

-Закончите мысль.

Подлежащее - это…

Сказуемое - это…

Однородные члены - это..

(Подлежащее - это главный член предложения, не зависящий от других членов предложения. Подлежащее отвечает на вопросы И.п.: кто? что?

Сказуемое - это главный член предложения, обозначающий то, что говорится о предмете, являющемся подлежащим. Сказуемое зависит от подлежащего и согласуется с ним.

Однородными называются члены предложения, которые относятся к одному и тому же слову, отвечают на один и тот же вопрос, являются одинаковыми членами предложения.)

-Ставится ли запятая между однородными членами предложения? (да)

-В каких случаях ставится запятая?

(Запятая ставится между однородными членами, соединёнными повторяющимися союзами; бессоюзною)

-Когда запятая не ставится?

(Запятая не ставится между однородными членами предложения,

если они соединены неповторяющимися союзами и, или.)

-При помощи, каких союзов могут соединяться однородные члены предложения? (а, и, но и без помощи союзов)

-Перед какими союзами, между однородными членами предложения, всегда ставится запятая? (перед союзами а, но)

-оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

- Владеть диалоговой формой речи.

- Оформлять свои мысли в устной речи

умения различать простые и сложные предложения;

4.Физкультминутка

Руки кверху поднимаем.

Руки кверху поднимаем,

А потом их отпускаем.

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей

- формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни.

5.Постановка учебной задачи

-выявление темы и цели урока

6. Изучение нового материала

-выделение грамматических основ

-составление схем

-расстановка знаков препинаний

-запись предложе

ний под диктовку

-работа с карточками

7. Закрепление изученного материала

-Ребята на доске у меня повешены карточки со словами. Составьте тему нашего урока.

(сложные, предложения, с, союзами, и, а, но)

-Давайте поставим цель нашего урока.

-Сегодня на уроке мы будем учиться различать простые предложения с однородными членами, связанными союзами А, НО, И, и сложные предложения с этими же союзами.

-Откройте учебник на стр. 64, найдите упр. 66.

-Прочитайте задание.

- Что необходимо сделать?

-Давайте прочитаем стихотворение.

-…., читай.

-Что такое строфа? (это четверостишье)

-Сколько предложений в каждой строфе?

-Какое это предложение? (сложное)

-Как вы это поняли? (2 грамматические основы)

-Назовите их. (Лес глядит, темнота лежит)

-Сколько грамматических основ во второй строфе? (2)

-Назовите их. (заводит песенник, выходит парень)

-Назовите грамматическую основу 3 строфы. (отвечает коростель, песня замирает)

-Спишите 2 любые строфы, выделите грамматические основы, составьте схемы.

Проверяем. 1)[ - = ], [ - =]. 2)[ = - ],[ - =] 3) [ = -],[ = -]. (Схемы записаны на доске, с обратной стороны) Кто допустил ошибку? Какая у тебя ошибка?

-Как связаны, части сложного предложения: с помощью союзов или без союзов? (без союзов)

-Как называется такое предложение? (бессоюзное сложное предложение)

-Что же такое бессоюзное сложное предложение вы узнаете позже, в старших классах.

-Какие и когда знаки препинания ставятся в бессоюзных сложных предложениях?

-Я буду диктовать вам предложения, а вы будете записывать их в тетради, 1человек работает у доски.

-Определите грамматические основы, постройте схемы.

Пролетело жаркое лето, и пришла золотая осень. [ = - ], и [ = - ].

Свежий ветерок гонит листья, но они плавно кружатся в воздухе.

[ - = ], но [ - = ]

Облетели листья с клена, он от холода дрожит. [ = - ], [ - = ].

В лесу осиновом дрожат осинки, а ветер срывает с осинок косынки. [ = - ], а [ - = ].

-Как связаны части сложного предложения: с помощью союзов или без союзов?

-Такие предложения называются союзными. А в старших классах вы узнаете, что такие предложения называются сложносочинёнными.

- Одинакова ли смысловая роль союзов И, А, НО? (В предложении с союзом НО, А действия предметов противопоставляются, а с союзом И действия предметов перечисляются, показано, одновременно или последовательно происходят действия.)

-Какие знаки препинания ставятся в данных сложных предложениях?

-Что ещё могут связывать союзы А, НО, И?

-Тогда, на что мы должны обращать внимание при постановке знаков препинания? (Данные союзы могут связывать части сложного предложения, а также однородные члены. Наша задача научиться различать тип предложения и роль союзов.)

Следующее задание (1 человек у доски, остальные в тетради или работа на карточках). Запись под диктовку, расставление запятых, выделение грамматических основ, составление схемы.

1. Утром густой туман покрывал лесные поляны и вершины деревьев. [- = и ]

2. Вот подул ветер и туман рассеялся. [= -], и [ - =].

3.Я сидел на печке и выглядывал из-за трубы. [ - = и =].

4. Сморщились молодые побеги и цветы завяли. [= -], и [- =].

5.В синем небе мерцают звезды а на белом инее радужно искрятся нежные пушинки.

[= -], а [= - ].

6. Началась гроза и дети бросились домой.

[- =], и [- = ]

Молодцы.

Вывод : Что связывают союзы и, а? (союзы и, а связывают 2 предложения в одно, и однородные члены предложения)

-Следующее упражнение 67.

-Прочитайте задание. Что нужно сделать? (нужно расставить знаки препинания)

-Спишите, расставляя знаки препинания, подчеркните грамматическую основу, составьте схему к 1 и 2 предложению.

-Проверяем. (1 ученик читает, остальные проверяют)

С половины мая яркое солнце печет невыносимо, степь выгорает, дожди не идут месяца по два, раскалённый ветер-суховей в несколько дней выжигает всякую растительность. [ - =], [ - =], [- =], [- =].

Комарье, мошкара, слепни и оводы носятся тучами.[-, -, - и - =].

И так до конца августа. -Какую роль в письменной речи играют знаки препинания? (знаки препинания разделяют грамматические основы, однородные члены предложения)

умения различать простые и сложные предложения; выделять грамматическую основу;

-умение составлять схемы предложений

- умение извлекать информацию из выполненного упражнения;

- Владеть диалоговой формой речи.

-Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.

- Оформлять свои мысли в устной и письменной речи

-понимание оснований разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и

корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения

-умения выделять грамматическую основу; умения правильно ставить знаки препинания с однородными членами, соединенными союзами А, НО, И

-умения различать простые и сложные предложения; выделять грамматическую основу; умения правильно ставить знаки препинания с однородными членами, соединенными союзами А, НО, И

-умение составлять схемы к сложным предложениям и к предложениям с однородными членами

8. Домашнее задание

Стр. 78 упр. 1

9. Итог урока

-Какую тему мы сегодня с вами изучали?

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

-умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

10. Рефлексия

-Закончите фразу:

Сегодня на уроке я научился (лась)......

Мне было трудно.......

-Поднимите руку, кому понравился урок и у кого все получилось.

А теперь, у кого возникли проблемы и кому не понравился урок.

-Мне очень понравилось, как вы работали на уроке.

Урок закончен!

Всем спасибо за урок.

умение оценивать свою деятельность на уроке