Методические рекомендации для самостоятельного изучения курса педагогики

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки Пермского края

ГБОУ СПО «Пермский педагогический колледж № 1»

Кафедра дошкольной и специальной дошкольной педагогики и психологии

Методические рекомендации

для самостоятельного изучения курса педагогики

студентами заочной и индивидуальной формам обучения

с использованием дистанционных технологий

по специальности 44.02.01. Дошкольное образование

Пермь, 2014

Рассмотрено кафедрой дошкольной и специальной дошкольной педагогики и психологии Протокол № «_3_» от 02.10. 2013г.

Одобрено методическим советом ГБОУ СПО «Пермский педагогический колледж №1»

Рекомендовано Советом директоров СПО ПФО приказ № 11 - СД/05 от 26.12.2013 г.

Составитель: Кривоносова Валентина Михайловна, преподаватель ГБОУ СПО «Пермский педагогический колледж № 1»

Рецензенты:

Катаева М.Л., кан. пед. наук, аттестованный эксперт, Пермский финансово-экономический колледж - филиал ФГОБУ ВПО "Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации"

Малькова М.И., заместитель заведующего МБДОУ «Детский сад № 317»

Методические рекомендации для самостоятельного изучения курса педагогики студентами заочной и индивидуальной формам обучения с использованием дистанционных технологий по специальности 44.02.01 Дошкольное образование - Пермь, 2014.- 27 с.

Настоящие методические рекомендации являются составной частью к учебно-методическому комплексу дисциплины ОП.01. Педагогика общепрофессионального цикла основной профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.

Издание предназначено для студентов заочной формы обучения с использованием дистанционных технологий и для обучающихся по индивидуальному учебному графику по специальности «Дошкольное образование», а также для преподавателей ГБОУ СПО «Пермский педагогический колледж №1».

Издание исправлено и дополнено.

© Автор - составитель В.М.Кривоносова

© ГБОУ СПО «Пермский педагогический колледж № 1»

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка

Тематический план

Содержание тематических разделов дисциплины

Раздел 1. Введение в педагогическую деятельность

Тест по разделу 1. Введение в педагогическую деятельность

Раздел 2. Общие основы педагогики

Раздел 3. Теория обучения

Тест для самоконтроля по разделу 3. Теория обучения

Раздел 4. Процесс воспитания

Тест по разделу 4. Процесс воспитания

Раздел 5. Работа с детьми с разными образовательными возможностями

и потребностями

Контрольная работа

Вопросы для подготовки к экзамену

Тестовые задания для самоконтроля

Литература

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Ведущее место в общей системе профессиональной подготовки педагогов в педагогическом колледже занимает учебная дисциплина «Педагогика», которая призвана обеспечить обновление содержания педагогического образования на современном этапе развития общества и содействовать повышению качества подготовки специалиста.

Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины составляет максимальную учебную нагрузку обучающегося в объеме 204 часа, в том числе, обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 28 часов; самостоятельной работы обучающегося - 176 часов. Данное количество часов распределяется по годам обучения следующим образом. Первый год обучения (3-й курс) - 10 часов аудиторных занятий и 80 часов самостоятельной работы студентов; второй год обучения (4-й курс) - 18 часов аудиторных занятий и 96 часов самостоятельной работы студентов.

Календарно-тематический план, представленный в данных рекомендациях, позволит обучающимся сориентироваться в последовательности изучения разделов и тем учебной дисциплины, и количестве часов, отводимых на их изучение.

Содержание тематических разделов дисциплины для самостоятельного изучения поможет студентам спланировать и реализовать самоподготовку. После каждого раздела предлагаются тесты для самоконтроля и задания для самостоятельной работы, имеющие три уровня сложности. Студент вправе сам выбрать уровень сложности.

Обучающие по заочной форме и с дистанционными технологиями в конце первого года обучения пишут контрольную работу, содержание которой представлена в данных рекомендациях (содержание контрольной работы ежегодно обновляется).

Чтобы обучающиеся могли оценить уровень усвоения курса педагогики они могут воспользоваться вопросами для подготовки к экзамену и контрольным тестом.

Требования к результатам освоения учебной дисциплины:

в результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен

уметь: (ОК - общие компетенции; ПК - профессиональные компетенции)

- определять педагогические возможности различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания ( ОК 1-2. ПК 2.2-2.5);

- анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления ( ОК-3 ПК 3.4. ПК 2.7.);

- находить и анализировать информацию, необходимую для решения педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития ( ОК 4. ПК 3.5. ПК 1.4);

- ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования ( ОК 7. ПК 5.3. ПК 5.5.);

знать:

- взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития (ОК 7, ПК 1.4);

- значение и логику целеполагания в обучении, воспитании и педагогической деятельности ( ОК 7. ПК 2.1.);

- принципы обучения и воспитания (ОК 8. );

- особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений, на различных ступенях образования ( ОК 6. ПК 2.1 - 2.5);

- формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения (ОК 8, 9; ПК 2.1 - 2.5);

- психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания (ОК 9, ОК 10; ПК 3.1 - 3.5 );

- понятие нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка), их систематику и статистику (ПК 5.1- 5.3);

- особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением (ПК 5.1);

- средства контроля и оценки качества образования ( ПК 3.3. ПК 5.3.);

- психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога (ПК 3.3. ПК 5.4.).

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

на 3 курс 2014-2015уч.год и на 4 курс 2015-2016 уч.год

заочной формы обучения

дисциплина: ОП.01 педагогика

специальность 44.02.01. Дошкольное образование

преподаватель: Кривоносова В.М.

№ пп	Распределение учебного времени	Максимальное количество часов	Самостоятельная работа	Аудиторные занятия	в том числе
					Теоретические занятия	Практические занятия
1	Выдано на начало текущего семестра	0	0	0	0	0
2	Количество часов на 2014-2015 у. год	90	80	10	10	0
3	Количество часов на 2015-2016 у.год	114	96	118	10	8
По окончанию семестра (форма промежуточной аттестации)	6 семестр - контрольная работа, 8семестр - экзамен
Тематический план рассмотрен и одобрен на заседании кафедры	Дошкольной и специальной педагогии и психологии
Протокол № 1 от 29августа 2014 года

№ занятия	Наименование разделов и тем	Макс. уч. нагр.	Количество аудиторных часов	Самост. работа
			Всего	Теор.	Практ.
	ВСЕГО	204	28	20	8	176
	5-6 сем., 1-й год обучения	90	40	10	0	80
Раздел 1. Введение в педагогическую деятельность
	Тема 1.1. Общая характеристика педагогической профессии Возникновение и становление педагогической профессии. Педагогическая деятельность и ее характеристика. Значение и логика целеполагания в педагогической деятельности. Способы профессионального самообразования, самовоспитания и саморазвития. Сравнительный анализ основных видов педагогической деятельности - преподавания и воспитательной работы. Составить аннотированную картотеку публикаций из педагогических периодических изданий федерального и регионального уровня о роли педагога в современном обществе. Составить программу профессионального самообразования и саморазвития на год по плану, предложенному преподавателем	8	0	0	0	8
	Раздел 2 Общие основы педагогики
	Тема 2.1 Педагогика как наука
1	Тема 2.1.2. Педагогика как наука о воспитании и образовании. Основные понятия и категории педагогики. Определение взаимосвязи педагогической науки и практики.	6	2	2	0	4
	Тема2.1.3.Анализ тенденций развития педагогической науки и практики. Образование как социальный феномен. Определение современных проблем образования, тенденций его развития и модернизации на основе изучения и анализа российских и международных документов по образованию. Анализ традиционных и новых отраслей педагогики.	6	0	0	0	6
	Тема 2.2. Особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений, на различных ступенях образования.
2	Тема 2.2.1.Сущность педагогического процесса. Принципы педагогического процесса. Характеристика образовательных учреждений, их типы и виды.	8	2	2	0	6
	Тема 2.2.2. Организация педагогического процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений, на различных ступенях образования.	6	0	0	0	6
3	Тема 2.2.3. Закон РФ «Об образовании в РФ», основные принципы государственной политики в области образования.	4	0	0	0	4
Раздел 3 Дидактика (теория обучения и образования)
	Тема 3.1.. Сущность процесса обучения
4	Тема 3.1.1. Обучение как способ организации педагогического процесса	8	2	2	0	6
	Тема 3.1.2.Определение принципов обучения	6	0	0	0	6
	Тема 3.1.3. Сравнительный анализ видов обучения и их характеристика	4	0	0	0	4
	Тема 3.1.4. Различные подходы к классификации принципов обучения в педагогике (Ю.К. Бабанский, М.Н. Скаткин)	6	0	0	0	6
	Тема 3.2. Содержание образования как средство обучения и развития
	Тема 3.2.1. Сущность содержания образования и его компоненты	6	0	0	0	6
5	Тема 32.2. Государственный образовательный стандарт и его функции	8	2	2	0	6
	Тема 3.2.3. Анализ структуры и содержания нормативных документов образования: учебный план, учебная программа, учебная литература	6	0	0	0	6
	Тема 3.3. Значение и логика целеполагания в обучении
6	Тема 3.3.1.Цель обучения как условие успешного протекания учения. Определение логики построения целей в учебном процессе. Анализ деятельности педагога и учащихся в процессе обучения. Установление логики учебного процесса и структуры процесса усвоения.	8	2	2	0	6
	Контрольная работа	10	0	0	0	10
7-8 семестр (2-й год обучения, 4 курс)	114	18	10	8	96
	Тема 3.4. Формы, методы и средства обучения
7	Тема 3.4.1. Методы и средства обучении. Формы организации обучения. Определение педагогических возможностей различных методов, приемов, методик, форм организации обучения.	8	2	2	0	6
8	Тема 3.4.2. Анализ педагогических возможностей и эффективности методов и приемов, методик и форм организации обучения на разных возрастных этапах (дошкольный возраст, младший школьный, подростковый, старший школьный возрасты). требования к современному учебному занятию и уроку на основе анализа педагогической литературы.	8	2	0	2	6
	Тема 3.5. Психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения
9	Тема 3.5.1. Мотивы - движущие силы познания. Выявление методов стимулирования и мотивации учения. Понятие о способностях. Определение условий развития мотивации и способностей в процессе обучения.	8	2	2	0	6
10	Тема 3.5.2. Анализ и систематизация ведущих методов и условий стимулирования и мотивации учебной деятельности обучаемых на разных возрастных этапах (дошкольный возраст, младший школьный, подростковый, юношеский).	6	0	0	0	6
	Тема 4.6. Основы развивающего обучения
	Тема 4.6.1. Сущность развивающего обучения. Выявление связи обучения и развития. Сравнительный анализ основных концепций развивающего обучения.	8	2	2	0	6
	Тема 4.6.2. Необходимость дифференциация и индивидуализации обучения. Анализ различных подходов к индивидуализации и дифференциации обучения.	6	0	0	0	6
	Тема 5.7. Основы дифференциации и индивидуализации обучения
	Тема 5.7.1. Определение направлений работы педагога по дифференциации и индивидуализации обучения в зависимости от особенностей обучающихся и темпов усвоения учебного материала.	6	0	0	0	6
Раздел 4. Процесс воспитания
	Тема 4.1. Воспитание как педагогический процесс
11	Тема 4.1.1. Сущность и принципы процесса воспитания. Установление значения и логики целеполагания в воспитании. Определение проблем воспитания в условиях современных образовательных учреждений.	6	2	2	0	4
12	Тема 4.1.2. Характеристика социальной среды воспитания. Планирование воспитательной работы с детьми. Формулировка цели воспитания для детей дошкольного возраста, учащихся начальной школы, подростков, старшеклассников.	8	2	0	0	6
	Тема 4.2. Методы, средства и формы воспитания
13	Тема 4.2.1.Сущность и классификация методов и средств воспитания	8	2	2	0	6
	Тема 4.2.2.Педагогические возможности и условия применения методов и средств воспитания	6	0	0	0	6
	Тема 4.2.3. Понятие о формах воспитания и их классификация. Роль урока в системе воспитания	6	0	0	0	6
	Тема 4.2.4.Определение педагогических возможностей и условий применения различных методов, приемов, методик, форм организации воспитания. Сравнительный анализ педагогических возможностей методов, приемов, методик, форм организации воспитания на основе решения педагогических ситуаций	6	0	0	0	6
Раздел 5. Работа с детьми с разными образовательными возможностями и потребностями
	Тема 5.1. Особенности работы с детьми с разными образовательными возможностями
14	Тема 5.1.1. Определение направлений работы с одаренными детьми на основе анализа федеральной и региональной программ «Одаренные дети»	5	1	0	1	4
15	Тема 5.1.2. Определение эффективных методов работы с детьми девиантного поведения на основе анализа педагогических ситуаций	5	1	0	1	4
	Тема 5.2. Средства контроля и оценки качества образования
	Тема 5.2.1.Понятие контроля процесса обучения и воспитания. Виды контроля и формы его организации. Методы контроля	4	0	0	0	4
	Тема 5.2.2. Рабочие диагностики в оценке воспитательного результата. Выявление психолого-педагогических основ оценочной деятельности педагога	4	0	0	0	4
16	Тема 5.2.3. Разработка графика итогового контроля на год для оценки качества обучения и воспитания воспитанников одного из возрастных этапов (дошкольный возраст, младший, средний, старший школьный возраст).	8	2	0	2	6

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМАТИЧЕСКИХ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ СТУДЕНТАМИ

РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Знать основные базовые понятия:

профессия, специальность, педагогическая профессия, педагогическая деятельность, компетентность, компетенция, позиция педагога, социальная позиция, профессиональная позиция, профессиональная готовность, профессиональное самоопределение.

Тема 1.1 Общая характеристика педагогической профессии

Основные вопросы темы:

Возникновение и становление педагогической профессии.

Особенности педагогической профессии (гуманистический, коллективный, творческий характер педагогической деятельности).

Перспективы развития педагогической профессии.

Основные виды педагогической деятельности (воспитательная, преподавания, обучения).

Структура педагогической деятельности (цель, мотив, действия, результат; по Н.В.Кузьминой: конструктивный, организаторский, коммуникативный компоненты).

Требования к личности педагога.

Ролевая педагогическая позиция по Л.Б.Ительсону (информатор, друг, вдохновитель и др.) и характерные для нее методы взаимодействия с детьми.

Профессионально-педагогическая компетентность.

Задания для контроля.

ВНИМАНИЮ СТУДЕНТОВ! Обучающиеся заочно, защита ваших заданий реализуется на практическом уроке на зимней или летней сессии в соответствии планом.

Для студентов, обучающихся прменением дистанционных технологий, выполненные задания отправляются по E- mail: krivonosova.vm@mail.ru до указанного в учебном графике срока контроля знаний.

Для студентов, обучающихся по индивидуальному плану, задания сдаются согласно индивидуальному графику контроля.

Презентации приветствуются.

Выберите одно из трех предлагаемых заданий. Уровень сложности задания расположен в порядке возрастания. При желании обучаемых можно выполнить все три задания.

Составьте кроссворд (структура кроссворда по выбору студента) по теме «Общая характеристика педагогической профессии». Количество заданий не менее 14.

Выделите 3-4 ценностные установки в работе личностно-ориентированного воспитателя дошкольного учреждения, составьте список компетенций для достижения этих установок. Определите, какими, на ваш взгляд, знаниями должен владеть педагог, в каких отношениях и действиях их осуществлять.

Исходя из понятия «профессионально-личностные качества педагога» (сформулируйте это определение), определите свой профессиональный идеал (какие именно качества вы считаете профессионально значимыми для педагога дошкольного учреждения); проанализируйте, на сколько вы соответствуете своему идеалу и как стремитесь к нему приблизиться; определите, каким образом, с помощью каких средств, способов деятельности вы развиваете и будете продолжать развивать у себя профессионально значимые качества.

 ТЕСТ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ ПО РАЗДЕЛУ «ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

ВНИМАНИЮ СТУДЕНТОВ!

Тесты для самоконтроля по всем разделам и темам студенты, обучающихся заочно, могут проверить на предстоящей сессии или воспользоваться E-mail.

Студенты, обучающиеся дистанционно, выполненные задания отправляют по E- mail: krivonosova.vm@mail.ru до указанного в учебном графике контроля знаний.

Для студентов, обучающихся по индивидуальному плану, задания сдаются согласно индивидуальному графику контроля.

Выберите не менее двух правильных ответов.

1. Педагогическая деятельность предусматривает …

а) создание условий для личностного развития воспитанников б) подготовку ребенка к выполнению определенных социальных ролей в) введение ребенка во взрослую жизнь г) развитие духовного мира и реализацию культурных потребностей человека.

Выберите правильный ответ.

2. Слова: “…хорошее в человеке приходиться всегда проектировать, и педагог это обязан делать” принадлежат:

А) К.Д.Ушинскому; б) В.А.Сухомлинскому; в) А.С.Макаренко;

г) Я.А.Коменскому.

Выберите правильный ответ.

3. Утверждение о том, что учитель может учить других только до тех пор, пока учится сам принадлежит:

А) А.С.Макаренко; б) А.Дистервегу; в) И.Г.Песталоцци; г) Р.Оуэну.

Выберите не менее двух правильных ответов.

4. Профессиональное самовоспитание учителя предполагает …

а) постоянное повышение профессиональной компетентности

б) способность решать собственные жизненные проблемы в) целенаправленную познавательную деятельность г) непрерывное развитие социально-нравственных свойств личности.

Выберите правильный ответ.

5. Педагогику «прекрасной, как ни одна другая под солнцем» наукой назвал …

а) Я. А. Коменский б) К. Д. Ушинский в) В. А. Сухомлинский г) А. В. Луначарский.

Выберите правильный ответ.

6. Социальное назначение профессии педагога:

а) дать знания по педагогике; б) осуществлять связь поколений;

в) организовать учебный процесса.

Выберите не менее двух правильных ответов.

7. Выделите ведущие функции педагогической деятельности:

А) развивающая; б) умственная; в)воспитывающая; г) обучающая;

д) рефлексивная.

8. Соотнесите название педагогического умения с его характеристикой:

1) конструктивные;

2)организаторские;

3) рефлексивные;

а. умение включать воспитанников в различные виды деятельности.

б. умение анализировать собственную деятельность.

в. умение ставить цель.

г. умение изучать педагогические явления.

д. умение проектировать развитие личности.

9. Установите соответствие между ролевой педагогической позицией по Ительсону Л.Б. и основными методами взаимодействия с детьми, характерными для них:

1) информатор, 2) друг, 3) вдохновитель.

а) стремится проникнуть в душу ребенка,

б) упрашивает воспитанников быть такими как надо,

в) ограничивается сообщением требований и норм;

г) стремится увлечь интересными перспективами;

д) насильственно внедряет ценностные ориентации.

в) использует осторожное уговаривание.

10. Установите соответствие между профессиональными качествами педагога и их характеристикой:

1) педагогическая справедливость; 2) педагогический оптимизм;

3) профессиональная совесть.

А. мерило объективности педагога;

Б. социальная ответственность;

В. субъективное осознание педагогом своего долга и ответственности;

Г. вера в возможности ребенка.

Выберите не менее двух правильных ответов.

11. Виды деятельности, направленные на развитие у педагога положительных качеств личности, глубокого объема знаний, высокой степени самостоятельности называется:

А) педагогическим контролем; б) самовоспитанием; в) рефлексией;

г) самообразованием.

Выберите правильный ответ.

12. Соблюдение педагогом чувства меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах деятельности умение выбрать правильный подход к детям - это:

А) любовь к детям; б) педагогическая наблюдательность; в) педагогический такт; г) педагогическое воображение.

РАЗДЕЛ 2. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

Знать основные базовые понятия: педагогика, объект педагогики, предмет педагогики, функции педагогики, педагогический процесс, система педагогических наук, человек, личность, индивид, индивидуальность, развитие, формирование, социализация, воспитание, наследственность, среда, общение, деятельность, образование,

Тема 2.1 Педагогика как наука. Образование как социальный феномен.

Определение современных проблем образования, тенденций его развития и модернизации на основе изучения и анализа российских и международных документов по образованию. Анализ традиционных и новых отраслей педагогики.

Основные вопросы темы:

1. Современные проблемы общего образования, тенденции его развития.

2. Российские и международные документы по образованию.

Задания для самоконтроля.

Выберите одно из трех предлагаемых заданий. Уровень сложности задания расположен в порядке возрастания.

Дайте определение категории образования как процесса и как результата. Почему образование является процессом и результатом педагогической деятельности?

Приведите примеры реализации принципов государственной политики в области образования.

Создайте презентацию по одной из прелагаемых тем: а) Актуальные проблемы общего образования; б) Актуальные проблемы дошкольного образования. Обязательным условием выполнения задания является отражение региональных проблем.

РАЗДЕЛ 3. ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ (Д ИДАКТИКА)

педагогика дисциплина профессия

Знать основные базовые понятия: дидактика, обучение, процесс обучения, функции обучения, принципы обучения, закономерности обучения, учение, преподавание, методы обучения, средства обучения, формы обучения, развивающее обучение, дифференцированное обучение.

Тема 3.1 Закономерности и принципы обучения (дидактические принципы)

Основные вопросы темы:

Понятие закона, закономерности, принципы обучения.

Характеристика основных закономерностей обучения.

Характеристика принципов обучения ( научности, доступности, сознательности и активности, наглядности, систематичности и последовательности, прочности, воспитывающего обучения, связи теории с практикой, учета возрастных и индивидуальных особенностей обучаемых).

Задания для самоконтроля.

Выберите одно из трех предлагаемых заданий. Уровень сложности задания расположен в порядке возрастания.

1. Что такое принцип обучения? Приведите несколько правил для реализации принципов активности, доступности, наглядности.

2. Покажите взаимосвязь между основными закономерностями обучения и дидактическими принципами.

3. Проследите изменение содержания принципов обучения в истории педагогики (на примере принципов природосообразности, наглядности, научности и др.)

Тема 3.2 Содержание образования

Основные вопросы темы:

Общее понятие содержания образования.

Факторы, влияющие на отбор содержания образования.

Подходы к определению содержания образования.

Анализ структуры и содержания нормативных документов образования: Государственный образовательный стандарт, учебный план, учебная программа, учебная литература.

Выберите одно из двух предлагаемых заданий. Уровень сложности задания расположен в порядке возрастания.

Вопросы и задания для самоконтроля

Что понимают под содержанием образования? Назовите основные критерии отбора содержания образования. Каково назначение Федерального Государственного образовательного стандарта (ФГОС)? Каковы основные компоненты ФГОС?

Дайте анализ ФГОС дошкольного образования.

Тема 3.3 Формы, методы и средства обучения

Основные вопросы темы

Сущность и характеристика форм обучения.

Понятие формы обучения и их функции.

Возникновение и развитие системы форм обучения: индивидуальная, фронтальная. Классификация форм обучения.

Характеристика классно - урочной системы обучения.

Вопросы и задания для самоконтроля

Что такое метод обучения? Раскройте сущность известных вам классификаций методов обучения.

Проанализируйте классификации методов обучения, какая классификация, на ваш взгляд, является наиболее удачной?

Проанализируйте известные вам методы обучения в порядке убывания их потенциала в формировании гуманитарной атмосферы

Тема 3.4 Анализ и систематизация ведущих методов и условий стимулирования и мотивации учебной деятельности, обучаемых на разных возрастных этапах

Дошкольный возраст.

Младший школьный.

Подростковый.

Вопросы и задания для самоконтроля

Что означает мотивация учения?

Есть ли отличие мотивов учения и мотивов обучения?

Какие мотивы учения преобладают в дошкольном возрасте? Дайте обоснование ответу.

Перечислите способы и средства формирования познавательных интересов у школьников.

Тема 3.5 Основы развивающего обучения

Основные вопросы темы:

Понятие и общая характеристика развивающего обучения.

Современные концепции развивающего обучения

Основы развивающего обучения В.В Давыдова - Д.Б.Эльконина, Л.В.Занкова; П.Я.Гальперина.

Вопросы и задания для самоконтроля. Выберите одно из трех предлагаемых заданий. Уровень сложности задания расположен в порядке возрастания.

Дайте определение понятия «развивающее обучение». Охарактеризуйте основные принципы развивающего обучения в концепции Л.В.Занкова.

Раскройте сущность понятий: «зона актуального развития» и «зона ближайшего развития». Кем они сформулированы? Как они связаны с процессом обучения?

Раскройте (на конкретном примере) содержание этапов формирования умственных действий, разработанных на основе соответствующей теории П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина, Н.Ф. Талызиной.

Тема 3.6 Основы дифференциации и индивидуализации обучения

Основные вопросы темы:

Общая характеристика индивидуализации и дифференциации обучения.

Понятие и сущность индивидуализации обучения.

Понятие и сущность дифференциации обучения. Их взаимосвязь

Вопросы и задания для самоконтроля. Выберите одно из трех предлагаемых заданий. Уровень сложности задания расположен в порядке возрастания.

1. Дайте определение индивидуализации и дифференциации обучения. Что является основанием для дифференциации и индивидуализации обучения?

2.Что означает положение: «обучение каждого на уровне его возможностей и способностей»? Связано ли это с понятиями индивидуализации и дифференциации обучения?

3. Как вы считаете, задания, с учётом степеней трудности, должны подбираться учителем, но выбираться учащимися индивидуально, самостоятельно, по своим силам или это должен делать тоже учитель?

ТЕСТ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ ПО РАЗДЕЛУ «ДИДАКТИКА»

(методы, принципы, формы обучения)

1. К словесным методам, где имеет место интеллектуальная и эмоциональная активность самих школьников, относятся:

а) лекция, рассказ, объяснение; б) беседа как обсуждение, диспут, дискуссия;

в) организация деятельности, педагогическое требование, поручение.

2. К методам стимулирования поведения и деятельности относятся:

а) поощрение; б) поручение; в) наказание; г) соревнование.

3. Способы, обеспечивающие усвоение содержания образования - это методы…

а)обучения; б) воспитания; в) исследования.

4. К принципу развивающего обучения относится принцип:

а) наглядности; б) сознательности; в) прочности; г) ориентации на зону ближайшего развития.

5. Выбор методов обучения зависит от:

а) цели урока; б) оснащенности педагогического процесса; в) особенности характера детей; г) особенности темперамента воспитателя.

6. Яркое эмоциональное изложение конкретных фактов - это:

а) рассказ; б) лекция; в) объяснение.

7. К практическим методам обучения относятся:

а) опыт и эксперимент; б) упражнения; в) демонстрация;

г) воображаемая ситуация.

8. Процесс побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования называется …

а) потребностью; б) мотивом; в) мотивацией; 4) стимулом;

9. Правило - от легкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному - относится к принципу обучения:

а) научности; б) доступности; в) наглядности; г) прочности;

10. Способы упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, деятельности, направленной на решение задач образования, воспитания и развития, называются _________ обучения.

а) методикой; б) приемами; в) средствами; г) методами.

11. Лектории, кинолектории, факультативы, встречи с деятелями искусства и прочее - это…………обучения.

а) формы; б) методы; в) средства.

12. Словесные, наглядные, практические - это группы методов из классификации:

а) по характеру познавательной деятельности; б) по источнику знаний;

в) по особенностям деятельности учителя и учащегося.

13.Авторами развивающегося обучение являются:

а) Л.В. Занков, В.В. Давыдов, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина.

б) Б.Т, Лихачев, Н.Ф. Талызина, М.И. Махмутов, М.А. Данилов;

в) Ю.П. Азаров, Л.В. Занков, М.И. Махмутов, М.А, Данилов.

14. Индуктивные и дедуктивные методы это -…

а) методы по логике передачи и восприятия информации;

б) методы по степени управления учебной работой;

в) методы по степени самостоятельности мышления детей при овладении знаниями.

15. Область педагогической науки, исследующая теоретические основы процесса обучения, называется:

а) методологией педагогики; б) андрагогикой; в) дидактикой;

г) дидаскологией.

РАЗДЕЛ 4. ПРОЦЕСС ВОСПИТАНИЯ

Знать основные базовые понятия: воспитание, процесс воспитания, самовоспитание, перевоспитания, цель воспитания, задачи воспитания, современная парадигма воспитания, отношение, деятельность, личность, педагогическая система, закономерности воспитания, принципы воспитания, содержание воспитания, нравственное воспитание, гражданское воспитание, эстетическое воспитание, трудовое воспитание, правовая культура, профориентация молодежи, методы воспитания, средства, формы воспитания, коллектив, личность, диалектика, закон параллельного действия,

Тема 4.1 Воспитание базовой культуры личности

Основные вопросы темы:

Формирование мировоззрения молодежи.

Гражданское воспитание.

Формирование основ нравственной культуры личности.

Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся.

Формирование эстетической культуры личности.

Формирование физической культуры личности

Вопросы и задания для самоконтроля. Выберите одно из предлагаемых заданий. Уровень сложности задания расположен в порядке возрастания

Раскройте содержание понятия «базовая культура личности».

Сформулируйте содержание понятий: «мировоззрение», «научное мировоззрение».

Раскройте сущность гражданского воспитания молодежи, покажите его место и роль в формировании базовой культуры личности.

Актуально ли на ваш взгляд понятие «нравственная запущенность детей»? В чем вы видите основные причины нравственной запущенности детей? Какие вы видите пути преодоления этой проблемы?

Тема 4.2 Понятие о формах воспитания и их классификация

Основные вопросы темы:

Понятие формы воспитательной работы.

Классификация форм воспитательной работы: по количеству участников, по основному виду деятельности, в зависимости от методов воспитательного воздействия.

Характеристика форм воспитательной работы (классный час, коллективное творческое дело, мероприятие, внеурочное воспитательное занятие).

Выбор форм воспитания.

Вопросы и задания для самоконтроля. Выберите одно из трех предлагаемых заданий. Уровень сложности задания расположен в порядке возрастания

Что такое форма воспитательной работы? Какие формы воспитания вы знаете? От чего зависит выбор формы воспитательной работы?

Дайте характеристику традиционным и нетрадиционным формам воспитательной работы.

Многие формы внеурочных занятий с детьми в школе организуются подобно тому как это делается взрослыми людьми в большой жизни.

- Согласны ли вы с подобной практикой?

- Согласны ли вы с мнением, что «игра во взрослую жизнь обеспечит эффективную педагогику»? Обоснуйте ваше мнение.

Тема 4.3 Коллектив как средство воспитания

Основные вопросы темы:

Диалектика коллективного и индивидуального в воспитании личности.

Характеристика коллектива.

Учение А.С.Макаренко о коллективе.

Условия развития детского коллектива.

Современные теории развития коллектива (Л.И.Уманский).

Вопросы и задания для самоконтроля. Выберите одно из трех предлагаемых заданий. Уровень сложности задания расположен в порядке возрастания

Дайте определение понятия «коллектив». Каковы основные признаки детского коллектива?

Выделите основные этапы формирования детского коллектива и определите смысл педагогического руководства коллективом на каждом этапе.

Сравните основные положения теории развития коллектива А.С.Макаренко и современные теории развития коллектива. Покажите, есть ли в них сходство и отличие. Определите свою позицию по вопросу актуальности теории воспитания в коллективе?

ТЕСТ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ ПО РАЗДЕЛУ «ПРОЦЕСС ВОСПИТАНИЯ»

Дополните. Слова: «Для воспитания нужно не большое время, а разумное использование малого времени» принадлежат…

Выберите правильный ответ. Кто сказал, что ответственность привить нельзя, она воспитывается делами?

А) В.А. Сухомлинский

Б) А.С. Макаренко

В) Л.И. Новикова

Выберите правильный ответ. Можно ли наказывать весь детский коллектив?

А) да

Б) нет

В) затрудняюсь ответить

Дайте определение понятия «педагогическая деятельность».

Иногда педагоги ставят детям «неудовлетворительно» за поведение в «профилактических целях». Правильно ли это?

А) да

Б) нет

В) можно, но не часто

Дополните. Закон параллельного действия разработал…

Установите соответствие.



Методы	Основные приемы
1. Методы формирования сознания	А) требование, общественное мнение, постановка перспективы, поощрения
2. Методы организации деятельности	Б) упражнения, приучения, поручения, игра, игровые ситуации
3. Методы стимулирования положительного поведения	В) разъяснение, рассказ, беседа, пример, диспут

Отметьте правильный ответ. Дайте правильное определение понятия «развитие коллектива»:

А) процесс сплачивания хорошо организованного и подготовленного актива;

Б) процесс развития коллективных отношений детей и педагогических требований;

В) процесс организации коллективной деятельности, формирование изменения отношений, процесс развития мотивов поведения.

Отметьте правильный ответ

Для детского коллектива характерно:

а) постоянная, стабильная величина;

б) развивающиеся, функционирующие связи детей;

в) зависимости, объединения детей.

Дополните. Физиологической основой режима является учение о …

Установите соответствие:

Группы задач	Содержание
1. Задачи, направленные на развитие эстетического сознания, эстетических чувств	А) развитие творческого воображения, сенсорно-моторное развитие
2. Задачи, направленные на освоение эстетической деятельности	Б) развитие эстетического восприятия, эстетического сознания, эмоциональной отзывчивости
3. Задачи, направленные на развитие эстетических и художественных способностей	В) умение вносить прекрасное в жизнь, использовать средства выразительности того или иного вида искусства

15.Установите соответствие:

Виды наказаний	Характеристика
1. Словесные осуждения.	А) Перевод из класса в класс, из школы в школу; крайняя мера - исключение.
2. Ограничение в правах.	Б) Испортил - почини; плохо сделал - переделай.
3. Изменение отношения к детям.	В) Замечания, порицания, просьба встать из-за стола, парты. Выговор в приказе директора.
4. Форма естественных последствий	Г) Встать у доски. Д) Лишение удовольствия

К какой группе методов относятся требование, общественное мнение, постановка перспективы, поощрение и наказание?

а) Методы организации деятельности детей.

б) Методы формирования общественного сознания.

в) Методы стимулирования положительного поведения.

Кому принадлежат следующие слова: «Как можно больше требований к человеку, но вместе с тем и как можно больше уважения к нему»?

А) В.А.Сухомлинскому

Б) А.С.Макаренко

В) Н.К.Крупской

С каким видом барьеров взаимопонимания людей мы встречаемся, если общаются «подлый и порядочный», «добрый и злой»?

А) Моральный барьер.

Б) Мотивационный барьер.

В) Барьер несходства характеров.

РАЗДЕЛ 5. РАБОТА С ДЕТЬМИ С РАЗНЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ И ПОТРЕБНОСТЯМИ

Знать основные базовые понятия: коррекция, педагогическая коррекция, компенсация, школьная адаптация, школьная дезадаптация, норма, отклонение от нормы, одаренность, талант, безнадзорность, беспризорность.

Тема 5.1 Определение направлений работы с одаренными детьми на основе анализа федеральной и региональной программ «Одаренные дети

Основные вопросы темы.

Общие вопросы работы с одаренными детьми.

Понятие «одаренные дети».

Признаки, виды одаренности.

Формы и методы работы с одаренными детьми.

Роль педагога и родителей в воспитании и обучении одаренных детей.

Вопросы и задания для самоконтроля. Выберите одно из трех предлагаемых заданий. Уровень сложности задания расположен в порядке возрастания

Раскройте понятия "одаренность" и "одаренный ребенок". Назовите основные методы одаренных детей.

Дайте обоснование основным условиям оптимального развития одаренных детей.

Создайте электронную презентацию по одному из видов детской одаренности.

Тема 5.2 Особенности работы с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации

Основные вопросы темы

Общие вопросы работы с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации.

Понятие школьная дезадаптация, ее причины и признаки.

Педагогические условия предупреждения и коррекции школьной дезадаптации.

Понятие нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии ребенка.

Вопросы и задания для самоконтроля.

Какие вы знаете отклонения в характере и поведении ребенка? Раскройте понятия «адаптация», «школьная дезадаптация», «коррекция», «компенсация».

Как вы ответили бы на вопрос: «Необходимо ли обучать раздельно детей с незначительными отклонениями и здоровых детей?»?

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ДЛЯ СТУДЕНТОВ 3 КУРСА

Дать письменные ответы на предложенные задания

Тема 1. Развитие как педагогическая проблема.

Продолжите формулировки понятия, фразы и пр., заполнив пропуски:

1. Развитие - это:

2. Движущую силу для человеческого развития создает …..

3. Противоречия делятся на ……

4. Универсальный характер имеют противоречия между ……….и…………

5.Общий закон развития гласит…………

6. Биологический закон установили………

7. Верно ли утверждение: «Человек - кузнец своего счастья», как вы понимаете это ?

8. Наследственность - это…….

9. Можно ли утверждать, что интеллектуальные качества наследуются? Докажите Ваше мнение.

10. Справедлива ли пословица «Яблоко от яблони недалеко падает»? Можно ли утверждать ею о «врожденности зла»?

11.Выделите качества, передающиеся от родителей к детям:

а) способы мышления, особенности интеллектуальной деятельности;

б) черты характера;

в) тип нервной системы, темперамент;

г) способности к различным видам деятельности;

д) задатки, служащие основой для развития индивидуальных способностей человека;

е) цвет глаз, цвет кожи, группа крови, резус-фактор

ж) социальный опыт;

з) нравственные качества;

и) особенности речи, памяти, внимания;

к) воля, настойчивость, целеустремленность;

л) жестокость, агрессивность;

м) склонность к правонарушениям.

12. Можно ли утверждать, что ребенок, чьи родители были алкоголиками, обязательно повторит их судьбу? Дайте развернутый ответ.

13. Сравните несколько мнений о силе воспитания, принадлежащих знаменитым людям. С кем из них вы согласны и почему?

А) «Воспитание может все» Гельвеций.

Б) «Надо детей учить как можно меньше. Это потому, что если дети вырастут, не научившись чему-нибудь, - это далеко не так опасно, как то, что случается почти со всеми детьми, особенно когда матери, не знающие тех предметов, которым обучаются дети, руководят их воспитанием, - именно то, что они получают пресыщение…умения и потому отвращение к нему»- Л.Н.Толстой

В) «От всякого воспитания, друг мой, спасайся на всех парусах»- Вольтер.

Г) «Воспитание может сделать многое, но оно не безгранично. С помощью прививок можно заставить дикую яблоню давать садовые яблоки, но ни какое искусство садовника не сможет заставить ее приносить желуди» - В.Г. Белинский.

Д) «Воспитание направляет развитие, оно - главная сила в формировании личности. Вместе с тем следует сказать, что слабость воспитания тяжело сказывается на формировании личности ребенка, так как не создает иммунитета к отрицательным условиям жизни, мирится с накоплением отрицательного опыта отношений и усугубляет своей беспомощностью те или иные вредные явления среды» - С.Л.Рубинштейн

14. Что означают в воспитании, выделенные Л.С. Выготским понятия: «уровень актуального развития» и «зона ближайшего развития»?

Тема 2. Педагогический процесс.

А) Заполните пропуски.

1. Педагогический процесс - это система, объединяющая в себе процессы……..

2. Компонентами системы, в которой протекает педагогический процесс, являются…..

3. Компонентами педагогического процесса являются…..

Б) Ответьте на вопросы

1. В чем заключается целостность педагогического процесса?

2. Перечислите основные закономерности педагогического процесса.

В) Составьте таблицу этапов педагогического процесса.

Литература для выполнения контрольной работы:

1. Закон РФ «Об образовании в РФ». 2013

2. Крившенко Л.П. Педагогика: учебник - М.: Проспект, 2013. с. 432.

3. Сластенин В. А. Педагогика: учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Шиянов ; под ред. В.А.Сластенина. - М.: «Академия», 2009. - 576 с. .

4. Подласый И.П. Педагогика. Том 1. М. : ВЛАДОС., 2008.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ

Педагогическая профессия,

Педагогическая деятельность и ее характеристика.

Педагогическое творчество, понятие сущность педагогического творчества.

Ролевые позиции педагога: информатор, друг, вдохновитель.

Профессиональные умения педагога: конструктивные умения, организационные умения, рефлексивные умения.

Профессиональные качества: педагогический такт; педагогический оптимизм;. педагогическая зоркость.

Становление и развитие педагогики (Я.А.Коменский, Г.Песталоции, Ж.-Ж.Руссо, Д.Локк, И.Ф.Гербарт, К.Д.Ушинский, Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский).

Объект, предмет и задачи педагогической науки.

Связь педагогики с другими науками.

Система педагогических наук.

Развитие как педагогическая проблема.

Факторы, условия, источники развития личности.

Содержание образования как основа базовой культуры личности.

Государственный образовательный стандарт и его функции.

Нормативные документы, регламентирующие содержание среднего образования.

Педагогический процесс, понятие сущность, структурные компоненту педагогического процесса.

Понятие системы образования в РФ. Закон РФ «Об образовании в РФ» 2013г..

Дидактика. Понятие дидактики, закономерности обучения, дидактические принципы.

Методы обучения, классификация методов обучения их характеристика.

Формы обучения. Урок - ведущая форма обучения в школе.

Теория воспитания. Понятие воспитания, сущность воспитания, закономерности воспитания, целеполагание в воспитания.

Методы воспитания, их классификация, характеристика методов воспитания.

Формы организации воспитательной работы.

Формирование личности в коллективе.

Этапы и уровни развития детского коллектива.

А.С.Макаренко о коллективе: этапы развития детского коллектива, признаки коллектива. Основные условия развития детского коллектива.

Работа с детьми с разными образовательными возможностями и потребностями. Понятие «одаренные» дети.

Признаки, виды одаренности.

Формы и методы работы с одаренными обучающимися.

Понятие школьная дезадаптация, ее причины и признаки.

Педагогические условия предупреждения и коррекции школьной дезадаптации.

Понятие нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии ребенка.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЭКЗАМЕНУ

1. Роль воспитания в жизни и развитии общества состоит в:

а) оказании помощи людям в борьбе за выживание; б) передаче общественно-исторического опыта от старшего поколения младшему; в) осуществление подготовки к труду; г) формирование межличностных отношений.

2. Соотнесите название умения с его характеристикой:

1) конструктивные;

2)организаторские;

3) рефлексивные;

а. умение включать воспитанников в различные виды деятельности.

б. умение анализировать собственную деятельность.

в. умение ставить цель.

г. умение изучать педагогические явления.

д. умение проектировать развитие личности.

3. Установите соответствие между ролевой педагогической позицией по И.Б. Ительсону и основными методами взаимодействия с детьми, характерными для них:

1) информатор, 2) друг, 3) вдохновитель.

а) стремится проникнуть в душу ребенка,

б) упрашивает воспитанников быть такими как надо,

в) ограничивается сообщением требований и норм;

г) стремится увлечь интересными перспективами;

д) насильственно внедряет ценностные ориентации.

4. Установите соответствие между профессиональными качествами педагога и их характеристикой:

1) педагогическая справедливость; 2) педагогический оптимизм;

3) профессиональная совесть.

А. мерило объективности педагога;

Б. социальная ответственность;

В. субъективное осознание педагогом своего долга и ответственности;

Г. вера в возможности ребенка.

5. Виды деятельности, направленные на развитие у педагога положительных качеств личности, глубокого объема знаний, высокой степени самостоятельности называется:

А) педагогическим контролем; б) самовоспитанием; в) рефлексией;

г) самообразованием.

6. Высказывание: «Образование человека нужно начинать в весну жизни, т.е. в детстве, ибо детство изображает собой весну, юность - это лето, возмужалый возраст - осень и старость - зиму» принадлежит:

а) Я.А.Коменскому; б) И.Г.Песталоцци; в) Ж.Ж.Руссо.

7. Основоположником отечественной педагогической мысли является:

А) А.С.Макаренко; б) К.Д.Ушинский; в) В.А.Сухомлинскому.

8. Состав учебных предметов, порядок их изучения по годам обучения определяет: а) учебный план; б) ГОС; в) учебная программа; г) Устав школы.

9. Целостность педагогического процесса заключается в том, что все процессы его образующие …

а) имеют много общего между собой; б) подчиняются достижению общей и единой цели; в) протекают в одних и тех же условиях; г) имеют общую методологическую основу.

10. По своим организационно-правовым формам образование может быть: а) государственным; б) дополнительным; в) муниципальным; г) инновационным.

11. К методам массового сбора материала в ходе исследования любой педагогической проблемы можно отнести: а) анкетирование;

б) наблюдение, беседу; в) изучение педагогических ситуаций.

12. Наука о воспитании, обучении, образовании детей первых...