Эстетическое воспитание средствами декоративно-прикладного искусства

Т.Г. Козакова, А.Н. Ветлугина, Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина и другие авторы изученных книг считают эстетическое воспитание важной составляющей всестороннего развития личности. Все они показывали необходимость эстетического воспитания с ранних лет. Основу эстетического воспитания составляют его основные критерии: эстетический идеал, художественный вкус, умение любоваться красотой, художественно-эстетическое творчество. Эстетическое воспитание способствует развитию мышления, внимания, воображения, познавательного интереса. С.В. Погодина, Т.С. Комарова считали, что на основе эстетического восприятия формируются эстетические представления детей, развивается творчество. Эстетическая воспитанность в широком социальном смысле этого слова проявляется во всем комплексе поведения и отношений ребенка. Его поступки, трудовая деятельность, отношения с людьми в общественной и личной жизни, его отношение к своей одежде и внешнему виду - все это очевидные и убедительные свидетельства степени эстетической воспитанности человека.

Н.М. Сокольникова, Л.В. Косогорова, Л.В. Неретина, С.В. Погодина в своих работах раскрыли важность декоративно-прикладного искусства в эстетическом воспитании ребенка. Они указывали на единство практической, обрядовой, эстетической и воспитательной функций декоративно-прикладного искусства. Этот вид искусства доступен и понятен детям.

В работе подробно раскрыты методы и формы ознакомления дошкольников как с декоративно-прикладным искусством, так и с искусством вообще. Это методы помогут выстроить работу по эстетическому воспитанию дошкольников.

Все задачи, поставленные в начале работы раскрыты. По результатам исследования можно сделать следующие выводы:

· Эстетическое воспитание - важнейшая сторона воспитания ребенка.

· Дошкольный возраст - важнейший этап развития и воспитания личности, наиболее благоприятный для формирования эстетической культуры

· Важную роль в эстетическом воспитании имеет окружающая действительность и участие взрослого.

· Приобщение ребенка к эстетическому восприятию мира развивает творческие способности, формирует художественный вкус, способствует всестороннему развитию личности.

· Становление эстетически развитой личности - процесс длительный.

· Результатом эстетического воспитания является эстетическое развитие.

Список литературы

1. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. М.: Просвещение, 1985.-127с.

2. Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях: Кн. для воспитателей дет. Сада. - 2-е изд., перераб. И доп. - М.: Просвещение, 1986. 207 с., ил.

3. Буткевич Л.М. История орнамента: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 272 с., 8с. ил.: ил.

4. Вакуленко Е.Г. Народное декоративно-прикладное творчество: теория, история, практика: [учеб. пособие] / Е.Г.Вакуленко. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 380.

5. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. -М.,1999.-344с.

6. Козакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество:/Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией/. Пособие для воспитателя дет. сада. -М.:Просвещение,1985.-192с.,ил.

7. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., перепаб. И доп. - М.: Издательский центр «Академия» , 2000. - 416 с.

8. Косогорова Л.В. Основы декоративно-прикладного искусства: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Л.В. Косогорова, Л.В. Неретина. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. -224 с.: ил., [16] с. цв. вкл. - (Сер. Бакалавриат).

9. Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном. - М.: Дет.лит., 1985. - 207 с., фотоил.

10. Методика воспитательной работы: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина и др.; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 144 с.

11. Методика обучения изобразительной деятельности конструированию: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец.03.08. «Дошк. воспитание»/ Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина, Н.Б.Халезова и др.; Под ред.Т.С. Комаровой.-3-изд., дораб.-М.: Просвещение, 1991. - 256с.: ил.

12. Мировая художественная культура: Словарь-справочник. - Смоленск: Русич, 2002. - 592 с.: ил.- (Для школьников и студентов).

13. Народное искусство в воспитании детей. Книга для педагогов дошкольных учреждений, учителей начальных классов, руководителей художественных студий. Под ред. Т.С. Комаровой. М.: Изд-во «Российское педагогическое агентство», 1997.-208 с.

14. Обухова С. Становление эстетически развитой личности средствами регионального искусства /С. Обухова // Дошкольное воспитание.-2010.-№6.-С.75-76

15. Ознакомление дошкольников с народным декоративно-прикладным искусством /А.А. Грибовская //Ребенок в детском саду.-2006.-№6.-С.48-50

16. Погодина С.В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / С.В. Погодина. -3-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2012.-352с.

17. Современный толковый словарь русского языка / Гл. ред. С.А.Кузнецов. - СПб.: «Норинт», 2002. - 960 с.

18. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н.М. Сокольникова. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 368 с.: ил., [24] л. цв. вкл.

19. Узорочье жизни / Сост. В. Шимичев. - М.: Мол. Гвардия, 1989. - 314 [3] с., ил. - (Б-ка молодой семьи. Т. 19).

20. Художественное творчество и ребенок / Под ред. Н.А.Ветлугиной. - М.: Педагогика, 1992.

21. Эстетика: Словарь / Под общ. ред. А.А. Беляева и др. - М.: Политиздат, 1989. - 447 с.

22. Эстетическое воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей дет. сада / Под ред. Н.А. Ветлугиной.- 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1985. - 207 с., ил.

23. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. пед. Учеб. заведений / Е.А. Дубровская, Т.Г. Козакова, Н.Н. Юдина и др.; Под ред. Е.А. Дубровской, С.А. Козловой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 256 с.

Приложение 1

Формы эстетического воспитания (С.А. Козлова, Т.А. Куликова)

Приложение 2

Игры и упражнения

1. «Подбери цвета»

Цель: определить умение дошкольников вычленять колорит, свойственный определенному промыслу.

Установка: «Перед тобой находятся карточки различных цветов. Посмотри внимательно и возьми только те, которые чаще всего встречаются в этом виде росписи».

2. «Подбери композицию»

Цель: определить уровень сформированности у детей композиционных представлений и умений.

Установка: «На столе есть рисунок с росписью и вырезанные элементы (круги, листочки). Посмотри внимательно на картинку и составь такой же рисунок (свой рисунок) ».

3. «Обведи точки»

Цель: определить уровень развития мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Установка: «Перед тобой листок с точками, их много. Обведи точки так, чтобы получился рисунок».

4. «Раскрась элементы»

Цель: выявить представления детей о цветовой гамме той или иной росписи и структурирование элемента.

Установка: «Перед тобой рисунок, его забыли раскрасить, и он грустит. Помоги ему».

5. «Создай аппликационный (пластический) образ»

Цель: выявить характерные особенности создания детьми аппликационного, декоративного образа на основе отдельного вида декоративно-прикладного искусства.

Установка: «Перед тобой цветная бумага, ножницы, клей (пластилин). Сделай аппликацию (выполни лепку) по мотивам любого вида декоративно-прикладного искусства».

6. «Распиши основу»

Цель: определить особенности построения детьми декоративного образа на заданной форме.

Установка: «Перед тобой лист бумаги необычной формы. Распиши ее».

7. «Придумай новый декоративный образ»

Цель: выявить уровень развития декоративного творчества детей в процессе создания собственных декоративных образов по мотивам декоративно-прикладного искусства.

Установка: «Придумай и нарисуй что хочешь, но так, чтобы твой рисунок напоминал бы какой-нибудь промысел».

8. «Определи порядок изображения»

Цель: выявить уровень сформированности представления детей об этапах выполнения той или иной росписи.

Установка: «Перед тобой картинки. Их случайно перепутали, помоги разложить их в такой последовательности, чтобы было понятно как выполнить роспись».

Размещено на Allbest.ru