Развитие речи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования

«Белорусский государственный педагогический университет

имени Максима Танка»

Факультет специального образования

Кафедра олигофренопедагогики

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по курсу

СМДВ (игра, развитие речи, ФЭМП)

Минск, 2014

Использование речевых физкультминуток для формирования звуковой культуры речи

Понятие «звуковая культура речи» широко и своеобразно. Оно включает собственно произносительные качества, характеризующие звучащую речь (звукопроизношение, дикция и т. д.), элементы звуковой выразительности речи (интонация, темп и др.), связанные с ними двигательные средства выразительности (мимика, жесты), а так же элементы культуры речевого общения (общая тональность детской речи, поза и двигательные навыки в процессе разговора). Составные компоненты звуковой культуры: речевой слух и речевое дыхание - являются предпосылкой и условием для возникновения звучащей речи.

У детей с интеллектуальной недостаточностью наблюдается выраженное отставание в развитии речи. Оно имеет тотальный равномерный характер и касается недоразвития как импрессивной, так и экспрессивной речи, что обусловлено недостаточным развитием познавательных процессов, вследствие органического поражения головного мозга.

Развитие звуковой культуры речи осуществляется в единстве с развитием различных сторон речевой и психической деятельности. На занятиях с дошкольниками следует проводить физкультминутку. Ее можно также использовать для решения задач звуковой культуры речи: отработки правильного произношения звука, упражнения детей в длительном и плавном выдохе и т. п.

Для того чтобы успешно организовать речевые физкультминутки, нужно целенаправленно подбирать материал, а также доступный для детей комплекс упражнений для движения. Целесообразно включать в физкультминутки в детском саду дыхательную гимнастику, музыкальное сопровождение, психогимнастику, элементы логоритмики (когда нужно отстучать некий такт, изменить характер, темп, направление движения - смотря по характеру музыки), речевые игры и пение. При выборе речевых физкультминуток нужно учитывать следующие требования:

упражнения должны быть структурно простыми, быть знакомыми и интересными детям, а также удобными для воспроизведения;

должны включать такие движения, которые вовлекают все органы и системы - на расслабление мускулов рук, развитие мелкой моторики;

они должны связывается с содержаниями занятий - работой над конкретной лексической темой, над изучаемым звуком или категорией грамматики;

движения, тексты физкультминуток в детском саду должны быть доступны дошкольникам.

Элемент игры стимулирует малышей на новые успехи, активизирует их интерес, а также формирует радостное ожидание следующих занятий.

Упражнения с речевым сопровождением можно условно подразделить на речевые игры фонетической или лексико-грамматической направленности, включая их, соответственно, в занятия по формированию звукопроизношения или лексико-грамматических категорий. Такие упражнения могут нести в себе целый комплекс коррекционных задач:

снять напряжение после изучения нового материала, когда требовалась максимальная концентрация произвольного внимания и памяти;

развивать память, внимание, эмоции;

содействовать развитию дыхания;

закреплять произношение отдельных звуков речи;

развивать просодическую сторону речи.

В текстах физкультминуток используются веселые, забавные, озорные образы, которые способствуют эмоциональному восприятию, вызывают положительные чувства, что, в конечном итоге, помогает более быстрому запоминанию движений, усвоению новых слов. В физкультминутки при необходимости можно внести изменения, адаптируя их с учетом речевых возможностей детей.

Очень важно, чтобы педагог знал текст физкультминутки наизусть, четко, уверенно выполнял движения, иначе смысл физкультминутки теряется.

Во время упражнений каждый ребенок должен хорошо видеть лицо воспитателя, логопеда, чтобы повторять эмоции и артикуляцию. Логопед, воспитатель должен хорошо видеть каждого ребенка, оценивать качество выполнения движений, ритм, плавность, согласованность движений с речью.

Дети дошкольного возраста в процессе коллективных игровых действий во время физкультминуток становятся более уверенными, моторно-активными, усваивают правила игр, которые затем переносят в самостоятельную игровую деятельность. Через многократное повторение физкультминутки у детей складывается своеобразный автоматизм движений на определенный словесный сигнал.

Проведение физкультминуток предупреждает переутомление дошкольников, служит средством эмоциональной разрядки, снимает статическую нагрузку, раскрепощает моторику и речь детей, позволяет достичь наибольшего коррекционно-обучающего эффекта.

Примеры физкультминуток

«Дятел»

Долго дятел дуб долбит. (повороты туловища влево и вправо (руки на поясе)

Клювом дятел дуб долбит (пальчики в форме клювика, постучать по одной

ладони, затем по другой)

Тук, тук, тук, (2 раза) (2 наклона вперед)

Пауков найдет он. (пальчики в форме клювика, постучать по одной

ладони, затем по другой)

«Тепловоз»

Летит поезд во весь дух! (круговые энергичные движения согнутыми в

локтях руками)

Ух-ух, ух-ух! (такие же движения, только правой и левой рукой

поочередно)

Загудел тепловоз: (остановиться, погудеть)

У-У-У-

Домой деток повез. (присесть, погудеть)

Ду-ду-ду, ду-ду-ду!

Я всех мигом довезу! (2 таких же движения, как в начале)

«Я подую»

Я подую высоко, (руки поднять вверх, встать на носки, подуть)

Я подую низко, (руки перед собой, присесть и подуть)

Я подую далеко, (руки перед собой, наклон вперед)

Я подую близко. (руки положить на грудь и подуть на них)

«Жук»

Я--жук, я--жук, (плавно размахивать руками)

Я здесь живу (плавно размахивать руками)

Я все жужжу, жужжу, (ритмично переступая ногами)

жужжу: ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж... (руки рупором, «пожужжать»)

Кружу над лесом и к (поворот с вытянутыми руками)

Или на листике сижу... (ладони на грудь)

И не тужу я, не тужу. (взмах руками вверх, прыжок и руки в стороны)

Я -- жук,

и потому жужжу: (руки рупором, «пожужжать»)

Ж-Ж-Ж-Ж-Ж-

Составьте фрагмент занятия по сюжетно-ролевой игре (тема «Семья», 4 год обучения) физкультминутка переутомление ролевой дошкольник

Тема: Семья

Задачи: учить детей отражать в играх события реальной жизни; формирование умения развёртывать элементарный диалог с партнёром-сверстником.

Оборудование: тазик, мыло (кубик), майка, стаканчик (для «наливания воды»), сушилка (стул), утюг (брусок), шкаф.

Ход занятия

I Организационный момент

II Основная часть

Привлечение интереса ребенка к игре.

- Твоя мама стирает одежду?

- Ты помогаешь маме стирать?

Обращение к личному опыту детей.

- Ты помнишь, как мы стирает одежду? (помять одежду в мыльной воде, отжать, встряхнуть ее, развесить на сушилке, потрогать, не высохла ли, снять, погладить, разложить в шкаф)

Распределение ролей.

- Давайте поиграем. Для этого нам нужно определить, кто мамой и кто будет ребёнком.

- Кто будет мамой?

- А кто хочет быть ребёнком?

Обыгрывание ролей.

- Какая сегодня хорошая погода! Дочка ходила на прогулку.

- И вот она вернулась домой. Но что это? Она испачкалась?

- Кто подскажет родителям как лечить ребёнка?

- Правильно. Доктор.

- Что нужно сделать, чтобы одежда снова была чистой?

- Правильно, одежду нужно постирать.

- А дочка пусть пока поиграет в комнате.

Игровые действия.

«Налить воды» в тазик с одеждой, намылить одежду, помять, отжать, встряхнуть ее, развесить на сушилке, потрогать, не высохла ли, снять, погладить, разложить в шкаф. (действия выполняются с предметами заместителями и реальными предметами для игры: тазик, мыло (кубик), стаканчик (для наливания воды), сушилка (кукольная кроватка), утюг (брусок), шкаф.

- Что нужно взять для того, чтобы постирать одежду?

- Что нужно сделать сначала? (налить в тазик воды)

- Что нужно сделать потом? (опустить одежду в тазик, намылить ее мылом, помять)

- А теперь отожми одежду. Встряхни одежду.

- Повесь на сушилку.

- Потрогай, высохла ли одежда?

- Одежда высохла. Что теперь нужно сделать с одеждой? (снять и погладить)

- Сними одежду с сушилки.

- Возьми утюг. Погладь одежду утюгом.

- Положи одежду в шкаф.

Выход из игры.

- Дочка говорит тебе: «Спасибо, мама!»

- Какая замечательная дочка, сказала маме спасибо.

III Подведение итога игры

Литература

1. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. - М., 1977. - 90 с.

2. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. - М. Владос, 2001

3. Колесникова Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет. Сценарии учебно-игровых занятий. - 2-е изд-е, испр., доп. -М.: ГНОМ и Д, 2001. - 80 с.

4. Программа для специальных дошкольных учреждений: воспитание и обучение детей с интеллектуальной недостаточностью / Редактор Л.А. Тимофеева - Мн.: Народная асвета; Министерство образования Республики Беларусь, 2007

Размещено на Allbest.ru