Деятельность детского сада "Спутник"

Полдник

Подготовка к полднику. Гигиенические процедуры. Руководство деятельностью дежурных. Полдник.

Валеологическая деятельность детей

Движение - жизнь Беседа о пользе физических упражнений. Какие упражнения знаете? Для чего они нкужны?

Свободная деятельность детей

Игры в игровом уголке, свободная творческая деятельность и т.д.

Уход детей домой

Комплекс гимнастики 3

№ п\п	Упражнения	Дозировка	Примечания
1	Исходное положение: стать прямо ноги узенькой дорожкой руки прямые опустить, мешочек в правой руке. На раз - поднять прямые руки через стороны вверх, переложить мешочек в другую руку, посмотреть на него. На два - опустить прямые руки через стороны, принять исходное положение. Исходное положение принять. Упражнение начинай!	5-6 раз	Дыхание свободное. Спина прямая, Мешочек головой руки прямые.
2	Исходное положение стать прямо ноги на ширине плеч руки прямые опустить мешочек в правой руке На раз - наклониться вниз, положить мешочек на пол возле носков ног, на два - взять мешочек на три - вернуться в и.п. Исходное положение принять. Упражнение начинай!	6 раз	Дыхание свободное колени не сгибаем при наклоне туловища.
3	Исходное положение: сесть на пол, скрестив ноги, спина и голова прямые, мешочек на полу перед собой. «Спрячь мешочек» - На раз повернуться вправо, положить мешочек сзади от себя, На два вернуться в И.П. на три - повернуться вправо, взять мешочек, повернуться вперед, положить мешочек перед собой. На четыре - И.П. тоже в другую сторону. Исходное положение принять. Упражнение начинай	4 раза в каждую сторону	Дыхание через нос свободное. Руки за спиной прямые.
4	И.П. - лечь на спину, руки вытянуты вдоль туловища, мешочек в левой руке. На раз -согнуть левую ногу, приблизить к груди, переложить под коленом мешочек из левой руки в правую. На два - вернуться в И.П.Исходное положение принять. Упражнение начинай!	3 раза	Спину и голову от пола не отрывать
5	Положить мешочек перед собой. Исходное положение: встать прямо ноги вместе, руки на пояс. Подпрыгивание на месте. Исходное положение принять. Упражнение начинай! Прыгаем как зайчики. Отдыхают зайчики - исходное положение	4-5 подпрыгиваний за один раз, 2 повтора	Спина, голова прямо. Дыхание свободное. Поднимаемся на носки, слегка приседаем и, отталкиваясь, подпрыгиваем , делаем полуприсед, ноги сгибаем в коленях. Толчок выпрямлением ног и отталкиванием носками ног от пола. Приземляемся мягко на носки, сгибая колени, затем снова приседаем отталкиваемся и подпрыгиваем.
6	Исходное положение: стать прямо ноги на ширине плеч. Прямые руки перед собой мешочек в правой руке. На раз - прямые руки в стороны, на два исходное положение переложить мешочек в другую руку. Исходное положение принять. Упражнение начинай!	4 раза	Спина прямая, руки в стороны прямые на и составляют одну линию.
7	Направо раз - два! В обход по залу за направляющим шагом марш! Мешочки в корзину.	30с., средний темп	Дети расположены в затылок друг другу на дистанции одного шага. корпус прямо, смотреть веред, голова прямо, движения рук и ног согласованы, ногами не шаркать, сохранять заданное направление

Понедельник 3 декабря

Режимный момент	Описание деятельности
Утро	Прием детей, осмотр мед работником.
Утренняя гимнастика	Комплекс гимнастики №3
Завтрак	Подготовка к завтраку, руководство деятельностью дежурных. Завтрак. Уборка посуды со стола.
Подготовка к занятиям	Подготовка рабочего места, гигиенические процедуры.
Занятия. 1. ИЗО 2. Ритмика 3. Окружающий мир	Тема: Узоры на окне Цели: Познакомить детей с рисунком на окнах, техникой его выполнения на бумаге с использованием нетрадиционных материалов: перьев, губки вырезанной в форме ветки елочки. Развивать творческие способности. Воспитывать интерес к изобразительной деятельности. Оборудование: Синий картон, белая гуашь, перья, губка, вода, салфетки. Узоры на окне. Образец. Проводит инструктор по физ. воспитанию. Тема: Россия Цели: Патриотическое воспитание. Знакомство с символикой государства России. Развивать кругозор. Оборудование:
Прогулка	Подготовка к прогулке. Выход на участок. Подвижная игра. Лошадка и кучер Дети распределяются в пары: один - лошадка, другой - кучер. Кучер запрягает лошадку, надевая вожжи и едет посередине площадки с одного края до другого и обратно. Затем по указанию воспитателя дети меняются ролями, и игра повторяется. Возвращение с прогулки
Обед	Гигиенические процедуры. Руководство деятельностью дежурных. Подготовка к обеду. Обед. Уборка со стола.
Дневной сон	Подготовка ко сну. Гигиенические процедуры. Расправление кровати. Укладывание. Сон. Подъем. Гимнастика после сна - проводится мед работником.
Полдник	Подготовка к полднику. Гигиенические процедуры. Руководство деятельностью дежурных. Полдник.
Трудовая деятельность детей	Деятельность в книжном уголке. Реставрация книг. раскладывание по полочкам. стирка игрушечной одежды.
Свободная деятельность детей	Игры в игровом уголке, свободная творческая деятельность и т.д.
Уход детей домой

Вторник 4 декабря

Режимный момент	Описание деятельности
Утро	Прием детей, осмотр мед работником.
Утренняя гимнастика	Комплекс гимнастики №3
Завтрак	Подготовка к завтраку, руководство деятельностью дежурных. Завтрак. Уборка посуды со стола.
Подготовка к занятиям	Подготовка рабочего места, гигиенические процедуры.
Занятия. 1. Математика 2. Физ. культура 3. Конструирование	Тема: Дни недели Цели: Знакомство с названиями и последовательностью дней недели, закрепление знаний частей суток. Развитие временных ориентировок. Воспитание бережливого отношения ко времени. Оборудование: Картинки с частями суток. Проводит инструктор по физ. воспитанию. Тема: Зимний лес. Гофрированный картон. Цели: Учить создавать плоскостную аппликацию из гофрированного картона. Развивать Творческие способности. Воспитывать интерес к ручному труду. Оборудование: образец, картон цветной, картон-гофро, цв. бумага, клей, карандаш, кисть, вода, краски, салфетки.
Прогулка	Подготовка к прогулке. Выход на участок. Подвижная игра. «Метатели» На одном конце площади 2 щита (на одной линии). На расстоянии от линии броска 5м. у каждого игрока малый мяч. Проверить у всех ли есть мячи. Соблюдаем правила игры. Ход игры: по сигналу воспитателя игроки обеих команд поочередно бросают малые мячи в щит. Побеждает команда набравшая больше очков, т.е. больше раз попавшая в цель. Когда все играющие бросили мячи, по команде воспитателя они собирают их и возвращаются на свои места Возвращение с прогулки
Обед	Гигиенические процедуры. Руководство деятельностью дежурных. Подготовка к обеду. Обед. Уборка со стола.
Дневной сон	Подготовка ко сну. Гигиенические процедуры. Расправление кровати. Укладывание. Сон. Подъем. Гимнастика после сна - проводится мед работником.
Полдник	Подготовка к полднику. Гигиенические процедуры. Руководство деятельностью дежурных. Полдник.
Конструктивная деятельность детей	Деятельность в уголке мастерства. Рисование, раскрашивание. Лепка, аппликация, резание снежинок к новому году , изготовление гирлянд и игрушек для украшения группы к новому году.
Свободная деятельность детей	Игры в игровом уголке, свободная творческая деятельность и т.д.
Уход детей домой

Среда 5 декабря

Режимный момент	Описание деятельности
Утро	Прием детей, осмотр мед работником.
Утренняя гимнастика	Комплекс гимнастики №3
Завтрак	Подготовка к завтраку, руководство деятельностью дежурных. Завтрак. Уборка посуды со стола.
Подготовка к занятиям	Подготовка рабочего места, гигиенические процедуры.
Занятия. 1. Грамота 2. Музыка 3. Окружающий мир	Тема: Звуки з, з, ,. Цели: Познакомить со звуками, научить дифференцировать их. учить составлять слова начинающиеся на заданный звук, находить звук в слове, давать характеристику звуку. Развивать речь, расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: слова, схемы, картинки Проводит педагог по муз. воспитанию. Тема: Праздник «Рождество» Цели: Познакомить с традициями праздника, его историей. Патриотическое воспитание. Расширение кругозора, приобщение к культуре. Оборудование: Картинки, атрибутика.
Прогулка	Подготовка к прогулке. Выход на участок. Подвижная игра. Мышеловка. Внимание, сейчас мы поиграем в подвижную игру «Мышеловка». Воспитатель делит играющих на две неравные группы. Треть играющих образует круг - мышеловку. Остальные мыши, бегают вокруг мышеловки. Дети, изображающие мышеловку берутся за руки, расходятся, образуя круг. Вы повторяете слова стихотворения идея по кругу влево, после слов «Берегитесь же, плутовки» - вправо. По окончании стихотворения дети останавливаются и поднимают сцепленные руки вверх. Мыши вбегают в мышеловку и тут же выбегают с другой стороны. По моему сигналу: «Хлоп!» - дети стоящие в кругу, опускают руки и приседают - мышеловка захлопнулась. Мыши, неуспевшие выбежать из круга, считаются пойманными. Они становятся в круг. Когда большая часть мышей будет переловлена, меняемся ролями. Кто же наиболее ловкие мышки?! Начали! Закончили! Молодцы … самые ловкие мыши. Текст стихотворения: «Ах, как мыши надоели, развелось их просто страсть. Все погрызли, все поели, всюду лезут - вот напасть. Берегитесь же, плутовки, доберемся мы до вас. Вот поставим мышеловки, переловим всех за раз!» Правила: Не разрывать круг. Не выбегать туда, откуда вбежали. Не стоять за кругом долго Возвращение с прогулки
Обед	Гигиенические процедуры. Руководство деятельностью дежурных. Подготовка к обеду. Обед. Уборка со стола.
Дневной сон	Подготовка ко сну. Гигиенические процедуры. Расправление кровати. Укладывание. Сон. Подъем. Гимнастика после сна - проводится мед работником.
Полдник	Подготовка к полднику. Гигиенические процедуры. Руководство деятельностью дежурных. Полдник.
Литературная деятельность детей	Серия Зимние сказки. Серая шейка. Чтение, рассматривание иллюстраций, по желанию рисование своих иллюстраций к сказке.
Свободная деятельность детей	Игры в игровом уголке, свободная творческая деятельность и т.д.
Уход детей домой

Четверг 6 декабря

Режимный момент	Описание деятельности
Утро	Прием детей, осмотр мед работником.
Утренняя гимнастика	Комплекс гимнастики №3
Завтрак	Подготовка к завтраку, руководство деятельностью дежурных. Завтрак. Уборка посуды со стола.
Подготовка к занятиям	Подготовка рабочего места, гигиенические процедуры.
Занятия. 1 Лепка 2. Ритмика 3. Развитие речи	Тема: Бабочка Цели: Учить использовать природный материал при лепке. Развивать воображение. Воспитывать интерес к деятельность. Оборудование: Проводит инструктор по физ. воспитанию. Тема: Рассказ по картине Пейзаж «Зима» Цели: развивать ассоциативное мышление детей, побуждать их высказывать свои мысли, предположения, внимательно слушать своих собеседников; продолжать учить детей составлять рассказ по пейзажу, четко отвечать на вопросы; учить образовывать прилагательные от существительных, объяснять значение мало употребляемых слов; учить детей четко произносить звук «С» в словах, называть слова с этим звуком. Оборудование: пейзаж зимний, разрезанный на части
Прогулка	Подготовка к прогулке. Выход на участок. Постройка Снежного городка. Инвентарь: лопатки. Возвращение с прогулки
Обед	Гигиенические процедуры. Руководство деятельностью дежурных. Подготовка к обеду. Обед. Уборка со стола.
Дневной сон	Подготовка ко сну. Гигиенические процедуры. Сон. Подъем. Гимнастика после сна - проводится мед работником.
Полдник	Подготовка к полднику. Гигиенические процедуры. Руководство деятельностью дежурных. Полдник.
Экологическая деятельность детей	Вода, состояния воды. беседа о пользе воды, ее свойствах и состояниях в природе. Наблюдение за таянием снега.
Свободная деятельность детей	Игры в игровом уголке, свободная творческая деятельность и т.д.
Уход детей домой

Пятница 7 декабря

Режимный момент	Описание деятельности
Утро	Прием детей, осмотр мед работником.
Утренняя гимнастика	Комплекс гимнастики №3
Завтрак	Подготовка к завтраку, руководство деятельностью дежурных. Завтрак. Уборка посуды со стола.
Подготовка к занятиям	Подготовка рабочего места, гигиенические процедуры.
Занятия. 1. Аппликация 2. Музыка 3. Литература	Тема: Снег пушистый на елках. Цели: Закрепить умения и знания по выполнению аппликации, с использованием нетрадиционного материала, упражнять детей в вырезывании предметов из бумаги, сложенной вдвое, закреплять навыки работы с ножницами. Формировать эстетическую отзывчивость на прекрасное в жизни и творчестве. Воспитывать художественный вкус у детей Оборудование: лист бумаги зеленого цвета, вата, ножницы, клей, кисти, салфетки. Проводит педагог по муз. воспитанию. Тема: Заучивание стихотворений к празднику Цели: Развивать память, логическое мышление, обучать приемам заучивания. Оборудование: тексты стихотворений каждому
Прогулка	Подготовка к прогулке. Выход на участок. Подвижная игра. Два Мороза. На противоположных концах площадки на расстоянии 2-3м от стенок отмечают линиями два дома. Выбирают двух водящих - морозов. Играющие встают за линией дома. Посередине лицом к ним два мороза. По сигналу морозы обращаются к играющим со словами: «Мы два брата молодые, Два мороза удалые. Кто из вас решиться В путь-дороженьку пуститься?» Все отвечают: «Не боимся мы угроз, И не страшен нам мороз!» После этих слов все играющие бегут через площадку в другой дом. Морозы морозят убегающих, которые замирают на месте Лепка снеговика. Возвращение с прогулки
Обед	Гигиенические процедуры. Руководство деятельностью дежурных. Подготовка к обеду. Обед. Уборка со стола.
Дневной сон	Подготовка ко сну. Гигиенические процедуры. Расправление кровати. Укладывание. Сон. Подъем. Гимнастика после сна - проводится мед работником.
Полдник	Подготовка к полднику. Гигиенические процедуры. Руководство деятельностью дежурных. Полдник.
Валеологическая деятельность детей	Лекарственные растения. Виды, польза и вред. Изготовление настоя ромашки.
Свободная деятельность детей	Игры в игровом уголке, свободная творческая деятельность и т.д.
Уход детей домой	Прощание.

1.5 Установление контакта с детьми группы

Для того чтобы установить контакт с детьми были подобраны разнообразные игры, соответствующие данному возрасту, способствующие сближению со мной и созданию благоприятной эмоциональной атмосферы.

«Солнечный зайчик»

Воспитатель. Сядь удобно, расслабься. Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями: на носу, на ротике, на щечках, на подбородке, поглаживай аккуратно голову, шею, руки, ноги. Он забрался на живот -- погладь животик. Солнечный зайчик не озорник, он любит и ласкает тебя, подружись с ним. А теперь глубоко вдохнем и улыбнемся друг другу. Ребята, вам стало теплее и радостнее? Давайте поблагодарим солнечного зайчика. А когда вам бывает весело и радостно?

Дети отвечают на вопрос, а воспитатель заполняет ромашку радости» для детей: когда мне весело. Затем совместно с детьми заполняется «Ромашка радости» для родителей: когда твоя мама радуется.

«Кто как радуется»

Дети становятся в круг. Педагог предлагает им изобразить, показать без слов, как они радуются при встрече с мамой, когда они встречают гостей в свой день рождения, при совместных прогулках с родителями или при походе в зоопарк, цирк. Выразительные движения: объятия, улыбки, смех, восклицания.

Воспитатель совместно с детьми наклеивает рисунки на большой лист бумаги -- проводится выставка, выбор самого оригинального рисунка, ответы вопрос «Что такое радость? и самые интересные истории).

Дождик и зернышко.

Дождик песенку поет:

Кап, кап ...

Только кто ее поймет:

Кап, кап

Не поймем ни я, ни ты,

Но зато поймут цветы.

И весенняя листва,

И зеленая трава.

Лучше всех поймет зерно,

Прорастать начнет оно!

Дети показывают, как прорастает зернышко. Сначала оно лежит в земле (сесть на корточки, руки и голову опустить). Из семечка проклевываемся росток, и вырастает прекрасный побег (поднимается голова, корпус медленно распрямляется). Росток рад каждому солнечному лучу. Он тянется к солнцу и становится все выше и выше, (руки поднимаются вверх, голова поворачивается вслед за солнцем). Мимика: глаза постепенно открываются, улыбка становится шире.

Разыгрывание этюда «Новые игрушки»

Воспитатель предлагает детям послушать рассказ про то, как девочке Маше подарили новую куклу, а мальчику Сереже -- новую машинку. Они рады, весело смеются, скачут, кружатся, играют с новыми игрушками. Звучит веселая музыка. Детям раздают игрушки и просят изобразить радость вместе с героями рассказа. Выразительные движения: дети с игрушками улыбаются, прыгают, танцуют под музыку.

Рисуем эмоции пальцами.

Ребенку предлагается нарисовать свои эмоции пальцами. Для этого необходимо использовать баночки с гуашевой краской. Игра направлена на выражение осознания своего эмоционального состояния. В данном случае неважно, сюжетным будет этот рисунок. Может быть, ребенок просто нарисует какие-то пятна, дайте ему возможность выразить себя, свои эмоции на листе бумаги.

Игра «Живая шляпа»

Воспитатель (очень эмоционально). Это произошло совсем недавно с очень хорошими друзьями. Однажды у ... (имя одного из присутствующих) был день рождения. И он пригласил к себе (воспитатель перечисляет имена всех присутствующих детей). В самый разгар веселья, когда родителей не было дома, в комнате раздался грохот. -Дети насторожились, а кто-то успел даже испугаться. Ой, что это? (воспитатель делает испуганное выражение лица и с ужасом смотрит по сторонам, останавливая свой взгляд в углу комнаты, где заранее прячется игрушечный котенок, сидящий в машинке с дистанционным управлением, накрытый шляпой.) Все ребята побежали в угол комнаты. И что же все там увидели? (Дети предлагают варианты ответов.) Это была не просто шляпа... Она двигалась! (воспитатель незаметно от детей начинает управлять движением шляпы, дети разбегаются в разные стороны.) Все, конечно же, испугались (воспитатель просит детей изобразить мимикой и жестами испуг). Как вдруг шляпа перевернулась... и там оказался маленький, пушистый, мягкий котенок. Все засмеялись и побежали гладить котенка. Детям предлагается дотронуться до котенка и погладить его.

Зоопарк.

Дети превращаются в животных, в тех, в кого захотят сами. Сначала нее сидят за стульями (в клетках). Каждый ребенок изображает свое животное, другие угадывают. Кого он изображает. После того, как всех узнали, клетки открываются, и звери выходят на свободу: прыгают, бегают, кричат, рычат.

Игра «Круговая беседа»

Дети и воспитатель садятся в круг. Воспитатель начинает предложение, а дети по очереди, не перебивая друг друга, дополняют его. Больше всего мне нравится в себе... Я бы хотел стать... Моя любимая игра...Больше всего я боюсь... Когда-нибудь я надеюсь...

Релаксационное упражнение «Самолет»

Воспитатель: Займите позицию готовности, как при взлете, стоя прямо и разведя руки в стороны. Может быть, у вас есть особый звуковой сигнал перед взлетом? Представьте, что ваш самолет разгоняется и взлетев, набирает высоту. Вы летите! Что там сверху? Внизу? Что вы слышите? Какие там запахи? Что вы чувствуете, паря над облаками? Запомните ощущение и возьмите его с собой на землю. Вы приземляетесь. В следующий раз, когда испугаетесь, представьте, что вы взлетаете над облаками. Вперед и вверх!

«Тух-тиби-дух»

Воспитатель. Я сообщу вам по секрету особое слово.

Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и разочарований. Чтобы оно действовало по-настоящему, необходимо ||

следующее. Вы становитесь в круг, я -- в центр круга. Вы идете по часовой стрелке, я -- против. Как только я скажу: Раз, два, три, стоп!» -- все останавливаются. Я сердито - сердито говорю тому, перед кем остановилась, прямо в глаза, волшебное слово: «Тух-тиби-дух» Затем воспитатель меняется местами с тем, напротив кого он остановился, и игра продолжается. В этой игре заложен комичный парадокс. Хотя дети должны произносить слова «тух-тиби-дух» сердито, через некоторое время они не могут не смеяться.

1.6 Анализ проведения режимных процессов

Наблюдая за организацией режимных процессов в течение дня, отметила следующее: в группе созданы оптимальные условия для их реализации; предусмотрены различные формы организации (прогулки, экскурсии, занятия, игры, трудовые и др. процессы); Используются словесные, наглядные приемы, личный пример.

Анализ проведения режимных процессов

Режимные процессы	Требования программы	Условия группы	Формы организации	Приемы руководства
Утренняя гимнастика	Укрепление и сохранение здоровья, физическое развитие, обеспечение двигательной активности	Гимнастика проводится в спортивном зале	ОРУ	Словесные указания, пример
Гигиенические процедуры	Обеспечение безопасности здоровья, профилактика заболеваний	Наличие умывальников, отдельных полотенец, мыла, унитазов и т.д.	Самостоятельная деятельность	Использование художественного слова, личного примера.
Занятия.	Всестороннее развитие, подготовка к школьному обучению	Соответствие освещения, столов, доски возрасту и требованиям САНПина	Занятия, игровые занятия, нетрадиционные формы занятий
Прогулка	Укрепление здоровья, физическая активность	Участки соответствуют требованиям САНПина	Прогулки, экскурсии, игры, наблюдения	Организация выхода, игр, наблюдений, использование художественного слова, УНТ.
Обед	Здоровье, рост, полноценное питание	Соответствует возрасту и требованиям САНПина	Коллективная форма	Использование художественного слова, личного примера.
Дневной сон	Здоровье, полноценный отдых, чередование деятельности	Соответствует возрасту и требованиям САНПина	Коллективная	Использование художественного слова
Гимнастика после сна	Укрепление здоровья, физическая активность	Соответствует возрасту и требованиям безопасности	Индивидуально-групповая	Использование художественного слова, показ, указания медицинского работника
Полдник	Здоровье, рост, полноценное питание	Соответствует возрасту и требованиям САНПина	Коллектив-ная форма	Использование художественного слова, личного примера.
Свободная деятельность детей и другие виды деятельности	Всестороннее развитие	Соответствие освещения, столов, доски возрасту и требованиям САНПина	Игры, драматизация и т.д.	УНТ, практические действия

1.7 Анализ сформированности культурно-гигиенических навыков

Культурно-гигиенические навыки - это навыки по соблюдению чистоты тела, правила культурного приема пищи, поддержания порядка в окружающей обстановке, в том числе и своего внешнего вида, аккуратного обращения с вещами как личного, так и общественного пользования, правила хорошего тона в общении со сверстниками и со взрослыми и др.

Перечень навыков в старшей группе определяется с учетом требований программы. Изучив требования программы к формированию у старших дошкольников культурно-гигиенических навыков и проведя наблюдение за 5 детьми группы в течение дня, отметила особенности сформированности культурно-гигиенических навыков и занесла их в таблицу

Сформированность культурно-гигиенических навыков дошкольников

Ф.И. ребенка	Культурно-гигиенические навыки	Уровень сформированности культурно-гигиенических навыков
		Высокий	Средний	Низкий
Корниенко Лиза	Следит за чистотой тела, умеет мыть руки, лицо, без напоминания полощет рот после еды. Просит своевременно сменить носовой платок, приводит в порядок волосы. Совершенствует навыки, полученные ранее, учится стирать платок. Быстро одевается и раздевается, правильно и аккуратно складывает в шкаф одежду, ставит обувь, . За стол садится в опрятном виде с чистыми руками, причесанным .Ест аккуратно, умело пользуясь столовыми приборами. Сохраняет правильную позу за столом, не мешает товарищам, при необходимости оказывает помощь Дежурит по занятиям. Соблюдает чистоту и порядок в группе. Самостоятельно и добросовестно выполняет обязанности дежурного, полностью сервирует стол. На участке подметает и расчищает дорожки зимой от снега.	+ + + + +
Попов Никита	Следит за чистотой тела, умеет мыть руки, тщательно вытирается полотенцем. Без напоминания пользуется носовым платком. Быстро одевается и раздевается, правильно и аккуратно складывает в шкаф одежду, ставит обувь, с трудом застегивает сандалии. За стол садится в опрятном виде с чистыми руками. Ест неторопливо, умело пользуясь столовыми приборами. За столом, мешает товарищам. Соблюдает чистоту и порядок в группе по напоминанию воспитателя. С помощью напоминаний накрывает на стол, когда дежурит.	+ + + +	+
Менчикова Наташа	Следит за чистотой тела, недостаточно. Часто приходится напоминать. использовать носовой платок, привести в порядок волосы. Медленно одевается и быстро раздевается, не правильно и неаккуратно складывает одежду, ставит обувь. Ест неаккуратно, неумело пользуется вилкой. Мешает товарищам. Не соблюдает чистоту и порядок в группе. Обязанности дежурного выполняет под строгим контролем воспитателя.		+ +	+ +
Лобанов Дима	Не следит за чистотой тела, не умеет мыть ноги, не владеет навыками чистки зубов. Быстро одевается и раздевается, правильно. Ест аккуратно, умело пользуясь столовыми приборами. Мешает товарищам Не соблюдает чистоту и порядок в группе. Не выполняет обязанности дежурного.		+ +	+ +
Иорк Женя	Следит за чистотой тела, недостаточно. Часто приходится напоминать. использовать носовой платок, привести в порядок волосы. Медленно одевается и быстро раздевается, не правильно и неаккуратно складывает одежду, ставит обувь. Ест неаккуратно, неумело пользуется вилкой. Мешает товарищам. Не соблюдает чистоту и порядок в группе. Обязанности дежурного выполняет под строгим контролем воспитателя.	+	+ + +	+

1.8 Использование художественного слова в ходе руководства режимными процессами

Были подобраны и использован при проведении режимных процессов следующий художественно-литературный материал:

При организации подвижных и сюжетно-ролевых игр использовала считалки, помогающие распределить роли между детьми.

Рад, два, три, четыре, пять,

Коля будет начинать.

Пчелы в поле полетели,

Зажужжали, загудели,

Сели пчелы на цветы,

Мы пугаем -- водить ты!

Раз, два, три, четыре, пять,

Шесть, семь, восемь, девять, десять

Можно все пересчитать,

Сосчитать, измерить, взвесить,

Сколько в комнате углов,

Сколько ног у воробьев.

Сколько пальцев на ногах,

Сколько в садике скамеек,

Сколько в пятачке копеек!

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышел зайчик погулять.

Вдруг охотник выбегает.

Прямо в зайчика стреляет,

Но охотник не попал,

Серый зайчик убежал.

Раз, два_, три, четыре, пять,

Вышел зайчик погулять.

Что нам делать?

Как нам быть?

Нужно заиньку ловить.

Снова будем мы считать:

Раз, два, три, четыре, пять.

Жили-были сто ребят.

Все ходили и детский сад.

Все садились на обед,

Все съедали сто котлет,

А потом ложились спать

Начинай считать опять.

Раз, два, три, четыре,

Жили мошки на квартире.

К ним повадился сам-друг

Крестовик - больший паук.

Пять, шесть, семь, восемь.

Паука давай попросим:

Ты, обжора, не ходи

Ну-ка, Машенька - води!

При помощи загадок воспитатель упражняет детей в правильном употреблении слов и составлении из них предложений.

Под соснами, под елками бежит подушка с иголками? (Ёж)

Не летает, не жужжит, жук по улице бежит.

И горят в глазах жука два блестящих огонька

(Автомашина)

Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел,

А он вспорхнул и улетел

(Бабочка)

Стоит Аленка - платок зеленый,

Тонкий стан, белый сарафан.

(Березка)

Его весной и летом

Мы видели одетым,

А осенью с бедняжки

Сорвали все рубашки. (Дерево)

Вот иголки и булавки

Выползают из-под лавки,

На меня они глядят,

Молока они хотят. (Ёж)

Ветви белой краской разукрашу,

Брошу серебро на крышу вашу.

Теплые весной придут ветра

И меня прогонят со двора. (Зима)

Запорошила дорожки,

Разукрасила окошки,

Радость детям подарила

И на санках прокатила. (Зима)

Зимой и летом одним цветом? (Ель).

Посмотрите, дом стоит, до краев водой налит,

Без окошек, но не мрачный,

С четырех сторон прозрачный.

В этом домике жильцы - все умелые пловцы. (Аквариум)

Проворная зверушка

Живет в дупле-избушке.

Целый день скок-поскок,

Отыскала грибок,

Нанизала на сучок,

Заготовила впрок. (Белка)

По двум таким приметам:

Он в шубке серенькой зимой,

А в рыжей шубке - летом. (Белка)

Весь я сделан из железа,

У меня ни ног, ни рук,

Я по шляпку в доску влезу,

А по мне все стук да стук. (Гвоздь)

Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и я сам весь кудрявый,

Даже завитком рога. (Баран)

Не зверь, не птица, носок как спица.

Летит - пищит, сядет - молчит.

(Комар)

Без ног и без крыльев оно,

Быстро летит, не догонишь его.

(Время)

Что же это за девица?

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год.

(Ежиха)

Черен, а не ворон,

Рогат, а не бык,

С крыльями, а не птица.

(Жук)

Выразительное художественное чтение доводит до сознания детей все неисчерпаемое богатство русского языка, способствует тому, что дети начинают активно пользоваться этим богатством. Это возможно только при условии, если художественный образ и слово преподносятся детям в своей живой, ненарушимой целости.

Мойдодыр (умывание)

Ах, ты гадкий, ах ты грязный, Неумытый поросенок. Ты грязнее трубочиста, Полюбуйся на себя! У тебя на шее вакса, У тебя над носом клякса, У тебя такие руки, Что сбежали даже брюки! Даже брюки, даже брюки Убежали от тебя!..

Стихотворение А. Балина. Хлеб (за обедом, завтраком)

Вот хлеб: высок, румян и свеж,

Его ты ежедневно ешь

-- Орловский, рижский, заварной,

Пшеничный любишь и ржаной.

Не забывай же никогда,

Какого стоило труда

Поднять тугую целину

Плугами в трудную весну,

Удобрить землю под зерно,

Чтоб в колос выбилось оно.

А жатва, если зной иль град?

Их много -- всяческих преград

Преодолеть нам суждено,

Чтоб в закрома легло зерно.

Запомни же, как дважды два,

Народной мудрости слова:

Кто хлебушком не дорожит,

Тот мимо жизни пробежит.

И если ты не глух, не слеп,

Цени народный этот хлеб.

Пироги И. Лагздынь

Отличные пшеничные

Мы печем пшеничные пироги отличные!

Кто придет к нам пробовать пироги пшеничные?

Мама, папа, брат, сестра, пес лохматый со двора.

И другие -- все, кто может, пусть приходят с ними тоже.

Тесто замесили мы, сахар не забыли мы,

Пироги пшеничные в печку посадили мы.

Печка весело горит, наша мама говорит:

-- Крошки, что останутся, воробью достанутся.

(На прогулке)

Покатились санки вниз.

Крепче, куколка, держись.

Ты сиди, не упади,

Там канавка впереди!

Надо ездить осторожно!

А не то разбиться можно.

1.9 Наблюдение и анализ организации физкультурных мероприятий группы

Анализ утренней гимнастики

Гимнастика проводится в физкультурном зале, после каждой группы проводится проветривание, по окончанию влажная уборка помещения и инвентаря, что соответствует гигиеническим условиям.

Гимнастика начинается с разогревающих упражнений, упражнений для профилактики плоскостопия нет, ОРУ соответствуют возрастной дозировке (количество 6-7 упражнений, по 6-7 повторов), выполняются упражнения сначала для шеи, для конечностей, затем туловища. Используются основные виды движений: ходьба, бег, прыжки длительность и интенсивность соответствует возрастным нормам. Окончание гимнастики плавное, выполнение упражнений на восстановление дыхания. Дети организованно и активно выполняют движения. Воспитатель дает четкие доступные указания и команды. Следит за правильностью выполнения, осанкой. Музыкальное сопровождение не используется. Проведение утренней гимнастики воспитателям соответствует гигиеническим условиям и возрастным нормам, учитываются индивидуальные особенности.

Анализ физкультурного занятия

Занятие проводится в специально оборудованном зале, проводится проветривание и влажная уборка помещения. Структура занятия: вводная, основная и заключительная части. вводная часть: построения, сообщение целей и задач урока, ходьба, бег и перестроения для ОРУ. Длительность и интенсивность соответствует возрасту детей их физической подготовленности. Проводится 6-7 ОРУ с малым мячом, по 5-7 повторов каждое, упражнения по сложности и доступны детям этого возраста, инструктор следит за правильной техникой выполнения, дыханием детей. Для физически плохо подготовленных снижает интенсивность и длительность повторов, для более сильных увеличивает осуществляя, таким образом, индивидуальный подход. ОД осуществляется поточным способом, обеспечивая каждому страховку при выполнении лазания по гимнастической стенке приставным шагом. Подвижная игра «Туда - обратно», не повторяет ОД и ОРУ, что обеспечивает разнообразную двигательную активность детей. Заключительная часть: ходьба, бег, упражнения на восстановление дыхания. Подведение итогов занятия. Построение и организованный переход в группу. Длительность занятия 30 мин, основная часть 20 мин, вводная 7 мин, заключительная 3мин. Инструктор использует следующие словесные приемы: исправление, указание, поощрение.

Подвижные игры, используемые воспитателем на прогулках, соответствует возрасту детей, сезону (зиме), обеспечивают оптимальную двигательную активность каждого. Различные игры направлены на воспитание физических качеств, оздоровление и укрепление здоровья детей.

Гимнастика после сна проводится медицинским работником ДОУ и направлена на постепенное пробуждение организма, расслабление и разогрев мышц и суставов.

Выводы: педагог обеспечивает оптимальную двигательную плотность занятия, умело организует работу с оборудованием, делает правильный показ упражнений, использует различные формы организации (инд., групп, коллект), способы (поточный, фронтальный). Варьирует нагрузку в зависимости от подготовленности ребенка, осуществляя индивидуализацию обучения, создавая, таким образом, оптимальный двигательный режим каждому.

1.10 Наблюдение и анализ занятий с дошкольниками

В течение первой недели практики проанализировала содержание и методику проведения занятий. Анализ занятий проводила в соответствии с критериями оценки, по следующему плану.

План анализа занятия №2

1. Задачи занятия, их взаимосвязь.

2. Готовность воспитателя к занятию.

3. Структура, тип занятия, логичность этапов, дозировка времени.

4. Содержание занятия: научность, отбор материала, трудность, объем.

5. Методическое обеспечение. Методика проведения отдельных частей.

6. Поведение детей на занятиях.

7. Характеристика деловых качеств педагога.

8. Общие результаты занятия.

Анализ занятия ИЗО

Тема: Дом, в котором хотел бы жить

1. Цели: Познакомить детей с техникой изображения зданий. Развивать творческие способности. Расширять словарный запас (названия деталей дома).

Оборудование: Иллюстрации домов, альбомы, краски, карандаши, кисти, салфетки стаканчики с водой, доска мел, тряпочка. Образовательная задача тесно связана с развивающей, обучая воспитатель способствует развитию творческих способностей. 2. Воспитатель заранее подобрал иллюстрации для показа, необходимые материалы и оборудование для детей, все они соответствуют санитарно-гигиеническим нормам, а именно, безопасны, доступны возрасту. 3.Тип - комбинированный. Занятие тесно связано с предыдущим материалом (Швайко), на нем дети учились изображать улицу. Структура занятия: оргмомент воспитатель заинтересовал детей загадками, затем произвел показ иллюстраций домов, их обсуждение. На данном этапе детей повторили и обобщили свои знания о частях, из которых состоят здания. Самостоятельная работа: дети приступают к изображению. Физическая пауза в соответствии с темой занятия - мы строители. Анализ рисунков. Итоги занятия в виде выставки и беседы по рисункам. Получилась улица с домами. Время проведения 30 мин, динамическая пауза проведена, на 20 минуте занятия, чтобы не прерывать процесс изображения. 4. Материал имеет научную основу, так как содержит научные термины: фундамент, блоки, балка, черепица, шифер, рамы, и т.п, объясняется последовательность постройки изображения. Материал доступен по объему и содержанию детям старшего дошкольного возраста. Дошкольники на данном занятии применяли свои умения и навыки, вносили свои изменения творческие элементы при украшении своих рисунков, шаблонов воспитателем предоставлено не было, что обеспечило их творческую активность и разнообразие рисунков, резко контрастирующих между собой. 5. Воспитатель использовала следующие методы и приемы: показ с объяснением, беседа, анализ и синтез изображений показа и рисунков детей, оказывала индивидуальную помощь в словесной форме: указание, замечание. Все приемы и методы работы на данном занятии соответствуют уровню подготовки детей. Прием активизации: загадки, проблемные вопросы (из каких деталей состоит этот дом, чем он отличается от других). Закрепление материала в практической деятельности (нарисуй дом, в котором ты хотел бы жить). Занятие направленно на организацию продуктивной творческой деятельности детей. 6. Дети активно участвовали в обсуждении иллюстраций. С удовольствием приступили к выполнению задания, творчески подошли к его выполнению. Не боялись обратиться к воспитателю с вопросом. Помогали советом друг другу. 7. Воспитатель организовал занятие таким образом, что большую часть говорили и выполняли дети, умело осуществляя руководство и направляя беседу в нужное русло. Владеет методикой преподавание ИЗО. 8. Цели и задачи занятия достигнуты, дети показали хороший уровень владения умениями по изображению дома, рекомендуется подобную работу проводить в свободное время детей.

Анализ познавательного занятия

Тема: Профессия строитель.

1. Цели: Ознакомление с особенностями и названиями профессий относящихся к строительству. Расширение словаря (Название транспорта используемого на стройке, специальностей). Расширение кругозора детей. Данные цели тесно взаимосвязаны между собой. Новая тема содержит много новых и мало употребляемых детьми слов, что обогащает и активизирует их словарный запас. 2. Оборудование было приготовлено воспитателем заранее: иллюстрации, игрушечные машины: подъемный кран, бетономешалка и т.п. Строительный материал: кирпич, камень, песок и т.д. Использование натуральных объектов значительно повысило интерес детей к занятию. 3. Тип - смешанный (комбинированный). Тесно связан с занятие по ИЗО, другими занятиями ознакомлению с окружающим. Структура: оргмомент, повторение, новый материал, физминутка, закрепление, итоги. Этапы логически связаны между собой из повторения (какие профессии вы знаете, которые помогают построить дом, что мы изображали на занятии пол рисованию, и т.п.), плавно и логично переходит к объяснению профессий - строителей, объясняет и иллюстрирует рисунками различные их специализации, позволяя по рисунку, определить, чем именно занимается маляр, столяр и т.д. Занятие по времени 25 мин. 4. Материал имеет научную основу, содержит научные понятия, дается научное объяснение специальностей, способствует расширению кругозора. Объем и сложность отобрана в соответствии с возрастными особенностями. 5. Наглядно-практический метод объяснения нового материала позволил детям лучше понять и представить себе материалы, с которыми приходится работать людям строительных специальностей. Для закрепления было организованно строительство с использованием игрушек машин и строительного набора, в игре дети лучше и эффективнее закрепят свои знания. 6. Каждый ребенок принял посильное участие в игре. Затем она плавно перешла в сюжетно-ролевую, далее дети самостоятельно продолжали играть. 7. Воспитатель имеет представление о материале о котором рассказывает детям, владеет методикой проведения познавательного занятия. 8. Цели занятия достигнуты.

Анализ занятия по ФЭМП

Тема: Число 7. Состав числа, цифра семь.

1. Цели: Развивать умения решать логические задачи. Познакомить с составом числа 7. Учить обозначать количество семь цифрой семь и учить писать цифру семь. Данные цели тесно взаимосвязаны между собой. 2. Рабочие тетради, ручка, карандаши цветные, объемные цифры для обследования, ромашка - состав числа, все соответствует гигиеничности, безопасности, доступности для детей данного возраста. 3. Тип- комбинированный. Структура: оргмомент, повторение, новый материал, физминутка, закрепление, итоги. Этапы логически и последовательны связаны между собой. Объяснение нового материала осуществляется в сравнении со старыми знаниями о числе 6. 30 мин. 4. Содержание занятия имеет научную основу, так как математика есть научный предмет, изучение чисел и обозначение их цифрами имеет научную математическую основу. Материал доступен возрасту детей. 5. Большая часть занятия работа ведется по тетрадям Колесниковой, в ней предусмотрена различная деятельность детей. Воспитатель использует наглядно практический метод объяснения материала, состав изучается при помощи специального раздаточного и демонстрационного материала (круг, поделенный на семь частей). Подводит детей к рассуждению (сколько каких частей надо взять, чтобы получить семь), что активизирует их познавательную деятельность. 6. Дети практически усваивают состав числа, методом проб и ошибок, внимательно слушают указания воспитателя. 7. Педагог владеет методикой преподавания ФЭМП. 8. Цели занятия достигнуты. Тема сложна для детей необходимо многократное повторение при индивидуальных занятиях.

Анализ занятия по развитию речи

Тема: Пересказ рассказа «Про снежный колобок» Н. Калининой

1. Цели: Формировать умения передавать содержание произведения, использовать при пересказе слова и фразы из него, передавать отношение автора и свое к произведению и героям. Активизация словаря. Воспитание интереса к литературным произведениям. 2. Оборудование: материал для чтения, серия картинок или иллюстраций к рассказу. 3. Тип - новый материал. Структура: орг. момент, новый материал, физ. минутка, закрепление, итоги. Этапы логически и последовательны, связаны между собой. 4. Содержание занятий имеет научную основу, так как все произведения подчинены определенным литературным правилам, пересказу детей также предъявляются определенные требования литературного рассказывания. Произведение доступно пониманию детей. 5. Воспитатель использовала следующие методы и приемы: чтение, показ иллюстраций, беседа, анализ рассказа и пересказов детей. При помощи стихотворения Пушкина «Белая береза..», создала торжественную атмосферу, заинтересовала детей предстоящим занятием. Плавный переход осуществила предложив послушать как еще писали писатели о зиме ее красоте, затем чтение рассказа «Про снежный колобок» Н. Калининой обсуждение, демонстрация серии картинок, подбор к каждой строк из текста. Физ. минутка. Подготовка к пересказу. Пересказы 3-4 детей. Обсуждение. Поведение итогов. 6. Дети активно участвовали в беседе, пересказывали текст с опорой на серию картинок. 7. Педагог владеет методикой преподавания развития речи. 8. Цели занятия достигнуты.

1.11 Наблюдение и анализ руководства дидактическими играми

В ходе наблюдения выявила следующее: в группе имеются разнообразные настольно-печатные дидактические игры, к которым дети имеют свободный доступ, дети играют в данные игры в свободное время, при индивидуальных занятиях с воспитателем, вечером с помощником воспитателя. Игры находятся в специальном шкафу, регулярно пополняются, а также ремонтируются самими детьми. Лото, домино, пазлы дети играют в них самостоятельно по собственной инициативе, игры требующие участие нескольких игроков, требуют руководства взрослых, так как они более сложны и детям трудно удержать внимание на них, правила в данных играх требуют дополнительного объяснения. В процесс игры воспитатель ненавязчиво руководит игрой.

Анализ дидактических игр

Название игры	Цель	Количество играющих	Выполнение правил игры	Действия педагога	Деятельность игры
«Медведь и пчелы»	Для ознакомления и закрепления понятий один, мало, много	Вся группа	Действовать в соответствии с сигналом воспитателя	В первой игре назначили медведем Никиту, остальные дети изображали пчел. Такая игровая форма ознакомления и закрепления понятий один и много, позволила всем детям усвоить разницу между этими понятиями. При повторе игры в последующие дни менялись водящие, что позволило поддержать интерес детей к данной игре.	Особое внимание обращалось на употребление данных слов в повседневной деятельности. Лиза, Никита стали активно употреблять данные понятия в свободной игровой деятельности.
«Найди свой домик.	Для закрепления знаний о форме геометрических фигур с целью повторения материала предлагала детям узнать в окружающих предметах форму круга, треугольника, квадрата.	Индивидуально	Действовать в соответствии с указаниями воспитателя	Игра проводилась индивидуально с каждым ребенком во время свободной деятельности. Выкладывались на столе из кирпичиков разного цвета 2-4 домика в форме квадратов. Затем раскладывались предметы разного цвета и формы и просили ребенка внимательно рассмотреть домики, подумать, какая игрушка в каком домике живет, и расставить их в свои домики. В конце спрашивалось: «Какие игрушки ты положил сюда. А сюда?», т. е. помогает ребенку осознать принцип группировки и зафиксировать его в слове. После этого предлагалось ребенку разложить игрушки по-другому, так как будут уже другие домики. Из кирпичиков одного цвета строит домики разной формы (квадратный, треугольный и круглый). Снова все игрушки и предметы перемешивались и расставлялись на столе в случайном порядке. При повторном проведении игры сначала предлагается группировка по форме, потом по цвету, т. е. каждый раз меняется порядок выделения принципа для группировки предметов.	Если ребенок ошибается, воспитатель не объясняя принцип группировки, перекладывал одну-две игрушки в нужные домики. Ребенок раскладывал их по домикам. При необходимости оказывалась помощь, а в заключение вновь помогали осознать уже новый принцип группировки: «Правильно, сюда ты положил все круглое, сюда все квадратное, а здесь треугольное». При проведении данной игры с Лизой, Наташей и Никитой было отмечено, что им с трудом удалось установить закономерность распределения игрушек по домикам, но после некоторой помощи они выполняли дальнейшие задания без ошибок. Никита определил закономерность только после повторного проигрывания данной игры.

Дидактические игры

Название игры	Цель	Материалы
Для чего нужен предмет?	Закреплять знание детей о назначении предметов обихода, инструментов, орудий труда; воспитывать бережное отношение к ним.	Фишки
Найди такую же	Учить детей сравнивать предметы; находить в них признаки сходства и различия; воспитывать наблюдательность, смекалку, связную речь.	Игрушки, разные и 2 одинаковые игрушки
Парные картинки	Воспитывать у детей наблюдательность; умение находить в предметах, изображенных на картинках, сходство и различие; активизировать словарь детей: похожие, разные, одинаковые.	Картинки, разные и несколько одинаковых картинок
Охотник	Упражнять детей в умении классифицировать и называть животных, рыб, птиц и т. д.	Нарисованные клетки
Придумай предложение	Развивать у детей речевую активность мышление	Камешек
Игра «Чьи детки?»	Закрепить знания о домашних животных, их детенышах, кто как кричит; упражнять в правильном звукопроизношении; вырабатывать умение соотносить изображение детенышей с картинкой большого животного.	Карточки с изображением детеныша и взрослого животного

1.12 Наблюдение и анализ руководства творческой игрой

При анализе игровой деятельности дошкольников выяснила следующее: Для игр созданы условия, т.е. имеются в наличие необходимые материалы, игрушки для сюжетно-ролевых игр (набор «Больница», «Магазин», «Парикмахерская», «Шофер и т.д.). Место для данных игр специально отведено.

Дети умеют самостоятельно выбрать игру и распределить роли, при возникновении затруднений воспитатель помогает детям договориться. Ребята действуют в соответствии с взятой на себя ролью, знаю правила поведения, действия. В игре чаще участвуют до 5-6 человек. На взаимоотношение в игре влияют симпатии детей друг к другу. Пользуются предметами заместителями, сооружают недостающие условия для игры, или осуществления действий. В игре показывают широкий спектр взаимоотношений, уступают друг другу, могут самостоятельно разрешить конфликты (чаще всего на почве выбора роли).

Воспитатель чаще всего не принимает участие в сюжетно-ролевой игре, иногда берет на себя роль руководителя, распределяет роли, предлагает другую игру, в...