Методы воспитания патриотизма на уроках истории

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Введение

Актуальность исследования состоит в том, что одним из наиболее необходимых условий эффективного воспитания патриотизма является изучение истории.

Целью исследования является изучение методов и приемов воспитания патриотизма на уроках истории.

Хронологические рамки охватывают всю сферу образования Российской Федерации.

В соответствии с самим объектом, целью, и предметом, были поставлены следующие задачи:

1. Изучить литературу теоретических основ воспитания патриотизма на уроках истории, которая посвящена основным положениям методов воспитания патриотизма на уроках истории и их особенностям.

2. Рассмотреть характеристику методов и приемов воспитания патриотизма на уроках истории.

3. Раскрыть особенности методологии воспитания патриотизма на уроках истории.

Объектом исследования является методы воспитания патриотизма на уроках истории.

Предметом исследования являются методы воспитания патриотизма на уроках истории.

Методы исследования: теоретический анализ литературы теоретических основ воспитания патриотизма на уроках истории по теме исследования; эмпирическое исследования воспитания патриотизма на уроках истории при помощи наблюдения, беседы с учителями истории и учащимися, опрос, анализ продуктов деятельности школьников (самостоятельных работ, домашних заданий, творческих проектов).

Организации и этапы исследования:

- на первом этапе, этапе научно - методического поиска, изучались научные подходы к проблеме воспитания патриотизма на уроках истории;

- на втором этапе, организационном, - были сформулированы цель, гипотеза, задачи исследования, а так же осуществлялось планирование научного исследования;

- на третьем, заключительном, этапе - обобщались полученные результаты и были сделаны выводы.

Общую методологическую основу исследования составили:

· принцип активности, сознательности и прочности усвоения материала характеризуется пониманием изученного нового знания, умением применять эти знания;

· принцип доступности, требующий, того чтобы обучение строилось на основе учета возрастных возможностей учащихся. С помощью этого принципа регулируется уровень сложности учебного материала, определяется выбор методологических подходов его изложения на уроке, правильная дозировка учебных заданий. Упрощенное содержание обучения снижает развивающие и воспитательные возможности.

1. Теоретические основы методов воспитания патриотизма на уроках истории

1.1 Основные положения методов воспитания патриотизма на уроках истории и их особенности

В современном мире, так же как и раньше, огромную роль уделялось воспитанию. Воспитание играло огромную роль как до советской власти, так и в ее период, но после развала Союза Советских Социалистических Республик воспитание, к сожалению, практически «выпало» из образовательного процесса. Сейчас, воспитание, в полном значении, пытаются вернуть в образовательный процесс. Это является хорошем показателем начала подъема страны, но пока не очень получается. В нынешнем положении в стране очень остро стал вопрос о воспитании патриотизма на уроках истории, наравне с ним стоит и воспитание толерантности, но далее пойдет речь о методах воспитания патриотизма на уроках истории.

После развала СССР долгое время воспитание патриотизма находилось в неопределенном состоянии. Этот большей промежуток времени явился для всей страны периодом фальсификации исторических фактов, осквернения исторических и культурных памятников или даже их уничтожение, рост и безнаказанность действий националистических сект, которые оскорбляют историческую память, и возрождение социальных движений антигуманной направленности, происходит манипулирование сознания молодежи, а так же «вбивание» в сознание молодежи инородных ценностей. Все это развивается медленно благодаря народной памяти, но сейчас благодаря и правительственным программам, которые были приняты и еще действующей. Наряду с негативными факторами развиваются перспективные тенденции укрепления государства и государственной власти, усиление социального статуса воспитания, в частности методы воспитания патриотизма на уроках истории, и осознание ценностей отечественной культуры и истории.

Об этом свидетельствует рассмотрение на высшем государственном уровне вопроса, в первую очередь, о воспитании патриотизма в России и создание комиссии при президенте Российской Федерации по попыткам фальсификации истории в ущерб интересам России. Перед комиссией была поставлена задача по обеспечению согласованности деятельности федеральных органов государственной власти, органов государственной власти субъектов РФ и организаций, направленных на предотвращение искажений системы ценностей нашего общества и укрепление международного престижа России.

Сегодня, зарубежному влиянию на молодежь противостоит государственная политика в области воспитания. Так в Законе Российской Федерации «Об образовании» в качестве принципа государственной политики в области образования закреплено воспитание:

1) гражданственности,

2) трудолюбия,

3)уважения к правам и свободам человека,

4) любви к окружающей природе, Родине, семье.

Принципиальное значение имеет государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 гг.», нацеленная на совершенствование системы патриотического воспитания, формирование у граждан Российской Федерации высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей.

Реализация Программы дала положительные результаты: развитие научно -- теоретических основ воспитания патриотизма на уроках истории при содействии Российской академии наук, Российской академии Образования. Как и все нововведения Программа выявила недостаток -- низкий уровень методического обеспечения в образовательных и культурных учреждениях. В следствии были совершенствованы: нормативно-правовая и организационно-методическая базы методов воспитания патриотизма на уроках истории; проведение научно обоснованной организаторской и пропагандистской деятельности с целью дальнейшего развития патриотизма как стержневой духовной составляющей России.

Особое место в методах воспитания патриотизма играет изучение отечественной истории, в ходе чего и происходит осмысление исторического опыта страны, формируются ценностные отношения и др.

С помощью трех правительственных Программ перед общеобразовательной школой поставили задачи формирования ценностных отношений к истории и культуре; чувство гордости за свою Родину.

В последние годы интерес исследователей к методам патриотического воспитания детей и молодежи возрастает. Активизируется поиск эффективных моделей и технологий воспитания патриотизма (Г.В. Агапова, М.П. Бузский, В.А. Датский, и др.). Вместе с тем к разным возрастным группам уделяется недостаточно внимания при разработке методического комплекса по воспитанию патриотизма. Так как, воспитательный потенциал содержания курсов по отечественной истории и пути его реализации связан и с др. дисциплинами и внеурочной деятельностью.

Возрастает необходимость решения проблемы, возникшей в теоретическом и методологическом обеспечении по методам патриотического воспитания. В создании таких баз важно учесть возрастные особенности населения, избегать искажения исторических знаний о ценностях духовно -- нравственных методах воспитания патриотизма на уроках истории под влиянием современных негативных явлений нашего современного общества. На основе этого надо разработать методические основы воспитания патриотизма на уроках истории, создать условия для увеличения базы методов воспитания патриотизма социальным опытом. Об этом свидетельствует тысячелетний исторический опыт нашей Родины.

Патриотическое воспитание -- это процесс воздействия на учащихся с целью осознанного восприятия ими исторических знаний о лучших традициях российского народа, героической борьбе, подвигах, талантах, нравственных качествах сынов Отечества, любви к гербу, флагу, гимну страны, непримиримость к врагам России.

В сложившихся условиях социальной нестабильности и отсутствие единой и сильной идеологии очень сложно разработать теорию и методы воспитания патриотизма на уроках истории. Результатом социальной нестабильности стало распространение таких направлений как: национализм, фашизм, шовинизм, экстремизм и др. В такой ситуации происходит переход от старого советского толкования патриотизма к не понятным, расплывчатым и туманным понятиям патриотизма. Этого не происходило, если даже после развала СССР теории и методам воспитания патриотизма на уроках истории. Но для многих граждан России понятие патриотизма сохранило свое первоначальное значение как источник мужества, стойкости, силы духа и народа. И в условиях социальной нестабильности значение понятия патриотизм и значение методов воспитания патриотизма приобретает все более высокий и высокий уровень.

Это было обусловлено усилением внимания государства и населения к проблеме и методам воспитания патриотизма на уроках истории разработка и принятие правительственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 -- 2005 годы». Программа была утверждена Постановлением Правительства Р Ф от 16 февраля 2001 г., № 122. Огромное значение в реализации этой программы имеет раскрытие целей, задач, принципов и методов воспитания патриотизма на уроках истории.

Таким образом, в осознании патриотически-воспитанного гражданина выражается чувство долга, любовь к Родине, стремление сохранить и приумножить материальные и духовно -- культурные ценности, накопленные предшествующими поколениями, и пожертвовать личными интересами или даже жизнью ради Отчизны. Но даже после 15 -- 20 летнего слома устоявшихся традиций и обычаев в России идет медленное восстановление воспитание патриотизма на уроках истории. Несмотря на некоторые «перевернутые» варианты воспитания патриотизма на уроках истории с помощью духовно - культурных ценностей и вводом в школах Основ Православной Культуры (ОПК). Это прослеживается в политических программах и постановлениях, которые были приняты президентом Российской Федерации в 2001, 2006, 2011 годах.

1.2 Характеристика методов и приемов воспитания патриотизма на уроках истории

Одним из методов воспитания патриотизма на уроках истории является определение педагогами или учителями истории направление познания истории и культуры Отечества. На уроках истории должны прививать любовь к родному языку, культуре своего народа и параллельное изучение культуры других народов. Одним из главных методов воспитания патриотизма -- это знание истории своей Родины. В современной методике содержится большое количество документов и материалов, позволяющих решать проблему с методами воспитания патриотизма на уроках истории. «В концепции правительственной программы второго поколения изданы задачи воспитания патриотизма на уроках истории:

Социализация школьников, формирование гражданской культуры, приобщение к ценностям демократического и правового государства, формирования гражданского общества;

Воспитание патриотизма и гражданственности на примере сопричастности к судьбе своей Родины;

Восстановления образа человека нравственного как личности цельной, самобытной, свободной, гуманной, ориентированной на сохранение ценностей русской национальной истории и культуры. В концепции подходов к методам воспитания патриотизма на уроках истории, в свете последних разработок лаборатории теории и методологии воспитания, включены следующие пути:

1) интеграция предметов гуманитарного цикла;

2) углубленное изучение исторического материала на основе современных исторических исследований и их философского анализа;

3) актуализация исторических событий с явлениями и проблемами современного мира;

4) теоретическая обоснованность активизации деятельности учащихся в процессе исторического познания, в развитии исторического мышления, сознания, исторической памяти».

Так же основным фактором воспитания патриотизма на уроках истории является изучение истории, так как учитель истории имеет уникальную возможность активно воспитывать чувство патриотизма и любовь Родине, используя мощный воспитательный потенциал истории Отечества. Сразу возникает проблема, когда, в процессе изучения истории у части учеников формируется восприятия истории как исторические даты, события и деятели. Но эту проблему решить удалось при помощи применения системного и комплексного подходов на уроках истории.

Значит, главными и важными факторами воспитания патриотизма на уроках истории является формирование индивидуально -- личностного отношения школьников к: изучению и углубленному изучению истории Отечества; методам и приемам стимулирования познавательной и творческой деятельности; наполнение знаний новым и качественным содержанием.

Воспитание патриотизма сегодня требует целенаправленных усилий не только в закреплении традиционного, но и поиск новых факторов и источников, стимулирующих образовательный процесс. Увеличение темпа жизни и внедрение информационных технологий все это требует усиление внимания к развивающейся системе обучения. Сразу встает вопрос об усвоении и улучшении качества получаемых в школе. Но освоить годовую норму, за планированную в программе, имея два часа в неделю, практически не возможно. Потому что необходимо предусматривать как образовательное «поле», так и воспитательный сектор, и культурный опыт, на которые опирается развитие учащихся. «Критерии отбора содержательных аспектов изучения истории:

- целостность и системность исторического материала, его преемственность;

- постановка и изучение гражданских, нравственных проблем;

1. объем содержания должен точно соответствовать заданным целям.

Значит, как условие воспитания патриотизма, необходимо включать изучение дополнительного материала по истории. Это необходимо для того, что бы заинтересовать учащихся. Потому что вместе с ними учитель ведет работу с документами, мемуарами и т.д. документами.

К методам воспитания патриотизма на уроках истории относятся:

1) убеждение -- разъяснение, рассказ -- размышление;

2) побуждение -- увлечение любимым делом, творческий поиск;

3) приучение -- творческая игра, соревнование и т.д.

«Для реализации данных методов прослеживается связь со следующими формами деятельности:

1) выполнение исследовательских работ по краеведению;

2) организация поисковой работы;

3) волонтерская и «тимуровская» работа;

4) проведение встреч с известными людьми, героями; изучение и анализ исторических событий в России, истории Отечества, своего края, рода, семьи;

5) организация детских творческих конкурсов и т.д.»

Патриотическая работа, ее организация и проведение является одной из составляющих воспитания патриотизма. Эти составляющие делятся на три группы: первую, вторую и третью.

Первая группа, в нее входят обширные и многообразные формы воспитания патриотизма на уроках истории, используемые в системе учебно-воспитательных учреждениях в различных дисциплинах, главным образом в гуманитарных.

Вторая группа, не менее разнообразна, чем и первая группа, и характеризуется военно-прикладной направленностью.

Третья группа, не сильно отлична от первой и второй групп, и образует наиболее перспективные формы военно-патриотического воспитания.

Различные интегрированные формы патриотической работы по воспитанию значительно преодолевают разрыв между теорией и практикой воспитания патриотизма на уроках истории. Наиболее эффективной деятельностью является деятельность учащихся на уроках истории, но и во внеурочной деятельности. Так как эти виде деятельности охватывают все направления воспитания патриотизма и носит массовый характер. Сейчас широко распространяются профильные военно-патриотические лагеря с требованиями общих воинских уставов Вооруженных сил Российской Федерации, в которых учащиеся знакомятся с армейской жизнью и многим другим.

Сегодня проявляется тенденция, что для учащихся быть патриотом -- значит быть достойным.

Так как патриотизм не заложен в генах и является социальным качеством, поэтому и формируется в процессе обучения и воспитания патриотизма.

Следовательно, необходима организация целенаправленного воспитания патриотизма. Значит, надо увлечь учащихся примерами из отечественной истории и на них показывать на каком уровне был патриотизм и система его воспитания. Изучать символы мужества, самоотверженности и храбрости предшествующих нам поколений. Прививать любовь к Родине, стремится воспитать учащихся патриотами и обучить общественно полезному делу -- защите Родины.

В осознании патриотически-воспитанного гражданина выражается чувство долга, любовь к Родине, стремление сохранить и приумножить материальные и духовно -- культурные ценности, накопленные предшествующими поколениями, и пожертвовать личными интересами или даже жизнью ради Отчизны. Но даже после 15 -- 20 летнего слома устоявшихся традиций и обычаев в России идет медленное восстановление воспитание патриотизма на уроках истории. Несмотря на некоторые «перевернутые» варианты воспитания патриотизма на уроках истории с помощью духовно - культурных ценностей и вводом в школах Основ Православной Культуры (ОПК). Это прослеживается в политических программах и постановлениях, которые были приняты президентом Российской Федерации в 2001, 2006, 2011 годах.

Следовательно, необходима организация целенаправленного воспитания патриотизма. Значит, надо увлечь учащихся примерами из отечественной истории и на них показывать на каком уровне был патриотизм и система его воспитания. Изучать символы мужества, самоотверженности и храбрости предшествующих нам поколений. Прививать любовь к Родине, стремится воспитать учащихся патриотами и обучить общественно полезному делу -- защите Родины.

2. Особенности методологии воспитания патриотизма на уроках истории

патриотический педагогический учащийся

Одной из главных особенностью воспитания патриотизма на уроках истории является исследовательская деятельность. Мотивацией для ее организации может стать что угодно: например, любая фраза или дата в отечественной истории.

За период 15 -- 20 лет ощущается постепенная утрата традиционного, российского (нашего) патриотического сознания. Нельзя не отметить, что воспитательный потенциал российской культуры, искусства и образования снизился в плане формирования. Но что еще хуже патриотизм, местами, стал перерождаться в национализм, в связи с чем в современном обществе проявляются националистические настроения. Так же проявляется и то, что во многих отношениях утеряно истинное значение интернационализма, а в многонациональном государстве, таком как Россия, это дает благоприятную почву для развития национализма, фашизма и т.д.

Следовательно, предлагаются современные варианты решения данной проблемы, такие как создание программ для дополнительного образования для учащихся в военно-патриотической направленности. Которые ориентированы на включение учащихся в процесс «поддержания гражданского мира, предотвращения межнациональных и межконфессиональных конфликтов, этнического экстремизма, противодействия идеологии терроризма, подготовку к службе в армии и т.п.» В сфере дополнительного образования для учителей проводится конкурс авторских программ дополнительного образования учащихся. Например, одна из таких номинаций ориентированной на:

1) систематическое и целенаправленное формирование у обучающихся высокого патриотического сознания, активной гражданской позиции, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского и воинского долга, конституционных обязанностей по защите интересов Родины;

2) формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины, способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время;

3) воспитание патриотизма и патриотического сознания обучающихся на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну;

4) формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в образовательных учреждениях всех типов и видов;

5) воспитание личности гражданина-патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов страны;

6) массовую патриотическую работу, направленную на рассмотрение и освещение проблем патриотического воспитания, на формирование и развитие личности гражданина и защитника Отечества, расширение знаний об истории и культуре России, ратных подвигах и судьбах соотечественников;

7) развитие таких физических качеств, как выносливость, быстрота реакции, скорость, сила и координация.

Наравне с ориентирами дополнительного образования имеются и направления:

1) Патриотическое.

2) Музейно-экскурсионное.

3) Поисковое.

4) Социальное.

5) Военное.

6) Историческое.

«Авторами также дается краткая характеристика комплекса программам, в котором они выделяют:

1) нацеленность на непрерывный воспитательный процесс;

2) охват учащихся всех возрастных групп;

3) ориентация на работу не только с учащимися, но и с их родителями;

4) указание на использование современных методик;

5) обобщение и распространение опыта использования данных программ в образовательных учреждениях;

6) адаптация программ к специфике регионов»

Вся история России имеет и дает богатый материал для воспитания патриотизма на уроках истории. И на примере хотелось бы показать, как этого можно добиться и привести примерный перечень тем, по которым это можно организовать:

В 6 классе -- изучение темы «Монголо-татарское иго».

В 7 классе -- изучение темы «Окончание смутного времени. Образование народных ополчений».

В 8 классе -- изучение темы «Отечественная война 1812 года».

В 9 классе -- изучение темы «великая Отечественная война».

Так же на уроках истории можно использовать Технические Средства Обучения (ТСО), при помощи которых можно воспроизвести и показать презентации, картинки, фото и документы. Так же с их помощью можно воспроизводить фильмы, такие как: черно -- белое, немое, цветное со звуком и т.д. (конспект урока в приложении).

Таким образом, воспитывать патриотизм можно не только на уроках истории, но и во внеурочной деятельности. Во внеурочной деятельности путем создания всевозможных кружков, секций, летних школьных лагерей можно проводить воспитательную работу по воспитанию патриотизма у учащихся в результате каких либо игр, соревнований и рассказов историй из прошлых лет, связанных с героическими действиями людей, направленных на благо Родины.

Воспитывать патриотизм можно не только на уроках истории, но и во внеурочной деятельности. Во внеурочной деятельности путем создания всевозможных кружков, секций, летних школьных лагерей можно проводить воспитательную работу по воспитанию патриотизма у учащихся в результате каких либо игр, соревнований и рассказов историй из прошлых лет, связанных с героическими действиями людей, направленных на благо Родины.

Заключение

В ходе работы были изучены возможные пути развития методов воспитания патриотизма на уроках истории у учащихся, установлены приемы и методы организации развития методов патриотизма на уроках истории.

Так же в работе установлено, что главное в работе педагогов - направленность содержания деятельности учащихся, регулирование отношение к истории, духовно -- культурным ценностям. Общение с ветеранами Великой Отечественной войны имеет результат в том случае, если рассказ ветерана вызовет потребность у учащихся в изучении истории Отечества, это по способствует в росте знаний у учащихся, а так же в росте духовно -- нравственных и культурных ценностей. Успешное решение этой задачи во многом зависит от характера свободного общения учащихся с ветеранами и углубленном изучении отечественной истории.

Наиболее благоприятной для формирования патриотизма является коллективная творческая деятельность с общественно значимым смыслом, когда расширяются ее границы и учащиеся могут проявить свое отношение к более широкому кругу ценностей. Для этой цели могут быть использованы все виды учебной и внеурочной работы, содержание которых нацелено на формирование методов воспитание патриотизма на уроках истории.

Особую актуальность проблема воспитания патриотизма приобретает в условиях многонациональных коллективов, где учатся дети из семей самых различных национальностей. В таких классах сталкиваются различные духовно-нравственные ценности, в результате происходит взаимный обмен ценностей. Различие национально-этнических особенностей признак большой и многонациональной страны и взаимодействие различных народов, отличных друг от друга. В этих условиях при правильной организации классной, внеклассной и внешкольной работы крайне необходимо сближать интересы учащихся различных национальностей. Так как взаимный обмен ценностями приводит не только к обогащению культур, но и к скорейшему слиянию разных народов в один, единый народ.

Воспитание в духе патриотизма не ограничивается усвоением понятий патриот и символов патриотизма. Через развитие таких составляющих патриотизма как героические действия людей, целенаправленные программы на методику воспитания патриотизма на уроках истории ставится важная проблема возвращения воспитания на первое место.

Воспитание в духе патриотизма должно быть направлено на противодействие к возникновению национализма, фашизма, семитизма и других направлений. Оно должно способствовать формированию у молодежи чувства патриотизма, долга перед Родиной, духовно-нравственных и культурных ценностей.

В осознании патриотически-воспитанного гражданина выражается чувство долга, любовь к Родине, стремление сохранить и приумножить материальные и духовно -- культурные ценности, накопленные предшествующими поколениями, и пожертвовать личными интересами или даже жизнью ради Отчизны. Но даже после 15 -- 20 летнего слома устоявшихся традиций и обычаев в России идет медленное восстановление воспитание патриотизма на уроках истории. Несмотря на некоторые «перевернутые» варианты воспитания патриотизма на уроках истории с помощью духовно - культурных ценностей и вводом в школах Основ Православной Культуры (ОПК). Это прослеживается в политических программах и постановлениях, которые были приняты президентом Российской Федерации в 2001, 2006, 2011 годах.

Следовательно, необходима организация целенаправленного воспитания патриотизма. Значит, надо увлечь учащихся примерами из отечественной истории и на них показывать на каком уровне был патриотизм и система его воспитания. Изучать символы мужества, самоотверженности и храбрости предшествующих нам поколений. Прививать любовь к Родине, стремится воспитать учащихся патриотами и обучить общественно полезному делу -- защите Родины.

Воспитывать патриотизм можно не только на уроках истории, но и во внеурочной деятельности. Во внеурочной деятельности путем создания всевозможных кружков, секций, летних школьных лагерей можно проводить воспитательную работу по воспитанию патриотизма у учащихся в результате каких либо игр, соревнований и рассказов историй из прошлых лет, связанных с героическими действиями людей, направленных на благо Родины.

Литература

1. Агапова И.А., Давыдова М.А. Патриотическое воспитание в школе. М.: Айрис-Пресс, 2002. - 212с.

2. Аронов А.А. Воспитывать патриотов: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1989. - 172с.

3. Валеева Г.Х. Патриотическое воспитание младших школьников в образовательном процессе средствами этнопедагогики: Дис. канд. пед. наук: 13.00.01. Челябинск, 2006. - 181с.

Размещено на Allbest.ru