Аппликация как средство развития творческих способностей младших школьников на уроках технологии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Аппликация как средство развития творческих способностей младших школьников на уроках технологии

Выполнила:

Карасова Юлия Николаевна

Руководитель:

Корзенникова О.Г.

Вашему вниманию предлагается доклад на тему: Аппликация как средство развития творческих способностей младших школьников на уроках технологии. Над ней работаю 3 год. Руководителем является Корзенникова Оксана Геннадьевна. Актуальность проблемы нам видится в следующем: В современной школе особое внимание уделяется проблеме развития творческих способностей детей в образовательном процессе.

Творческие способности - это в первую очередь способность человека находить особый взгляд на привычные и повседневные вещи или задачи. Эта способность напрямую зависит от кругозора человека. Чем больше он знает, тем легче ему взглянуть на исследуемый вопрос с разных ракурсов. В большинстве случаев творческий человек - это в первую очередь оригинально мыслящий человек, способный на нестандартные решения. В рамках творческой деятельности формируется общая способность искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации. Если говорить о настоящем состоянии современной начальной школы в нашей стране, то следует отметить, что основное место в ее деятельности все еще продолжает занимать познавательная деятельность школьников, а не творческая. В настоящее время одно из актуальных значений приобретает проблема развития творческих способностей личности. Творчество - самый мощный импульс в развитии ребенка. Стремление к творчеству присуще всем людям и задача учителя - развивать творческие силы в маленьком человеке.

Целью нашего исследования является теоретическое обоснование и практическая проверка возможностей аппликации для развития творческих способностей младших школьников.

Нами были определены следующие задачи:

Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме;

Провести диагностическую работу на выявление уровня развития творческих способностей младших школьников;

Спроектировать и провести серию уроков технологии, направленных на развитие творческих способностей младших школьников;

Провести сравнительный анализ констатирующего и контрольного этапов исследования.

Исследование мы провели в МКОУ СОШ № 5 г. Киренска, класс 4 «А», учитель Силиверстова Ирина Витальевна. В нём приняли участие 9 учащихся. Исследовательскую работу мы начали с теоретического исследования основ развития творческих способностей младших школьников. Среди отечественных методистов, занимающихся данной проблемой, следует выделить Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, А.В. Запорожеца, Н.Н. Поддьякова, Н.А. Ветлугину, которые под творчеством рассматривают как деятельность высшего уровня познания и преобразования окружающего мира - природного и социального.

Нами была раскрыта сущность следующих базовых понятий: творчество - это создание чего-то нового, непохожего, это всегда выход за общепринятые рамки понимания и поведения; способности - это возможность, необходимых уровней мастерства в том или ином деле - действительность. Параллельно с творчеством нами было рассмотрено такое качество, как креативность. Креативность - способность творить, способность к новому видению проблемы или ситуации. Определены параметры креативности, которые в себя включают беглость, гибкость, оригинальность, разработанность. Определили сущностную характеристику понятия «творческие способности». Это индивидуальные особенности, качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода. При развитии творческих способностей младших школьников следует учитывать психические особенности данного возраста, так как творческие возможности детей проявляются уже в школьном возрасте. Подтверждение тому - множество открытий, создание интересных, порой оригинальных рисунков или конструкций. Определили, что для развития творческих способностей на уроке технологии одной из эффективных форм работы будет являться аппликация.

Аппликация - способ создания орнаментов, изображений путём нашивания, наклеивания на ткань, бумагу и т. п. разноцветных кусочков какого-либо материала (ткань, бумага, мех, соломка и т. п.) другого цвета или выделки, а также орнамент, изображение, созданные по такому способу, придающему им особую рельефность. Так как увлечение аппликацией помогает развить наблюдательность, лучше, чем что-либо обогащает психику ребенка, совершенствует его органы чувств и эстетический вкус.

Нами были проанализированы возможности аппликации для развития творческих способностей, занимаясь аппликацией, дети знакомятся с материалами (бумага, краски, глина, мел и др.), с их свойствами, выразительными возможностями, приобретают навыки работы.

Различают следующие виды аппликации:

По содержанию: предметная (состоящая из отдельных изображений); сюжетная (отображающая совокупность действий, событий); декоративная (включает в себя орнаменты, узоры).

По количеству используемых цветов: силуэтная (используется один цвет); цветная (используется много цветов).

По форме: геометрическая (составленная полностью или частично из деталей геометрической формы); негеометрическая (нет ограничений).

По способу изготовления деталей: резанная (традиционный способ-вырезывание); рваная (способом обрывания).

По количеству деталей: целая силуэтная (наклеивание на фон не расчленённые на отдельные детали изображения предметов); раздробленная на части (изображение предметов, выполненные из отдельных деталей одного или разных цветов); мозаика (из кусочков бумаги одного или различных цветов).

По способу крепления деталей: однослойная (без наложения друг на друга); многослойная (наклеивание деталей на фон в два-три слоя).

Посредством аппликации у ребенка происходит формирование любви к природе, умение чувствовать ее красоту и восхищаться ею имеет огромное значение не только для эстетического развития детей, но и для нравственного воспитания, в частности, для пробуждения у младших школьников патриотических чувств, потребности к труду, а так же расширению умственного кругозора. После анализа педагогической литературы нами была проведена опытно-методическая работа по исследованию развития творческих способностей младших школьников на уроках технологии, которая состояла из 3х этапов: констатирующий, формирующий, контрольный. На констатирующем этапе опытно - методической работы определяется уровень развития творческих способностей младших школьников. Для определения исходного уровня развития творческих способностей у младших школьников нами были использованы следующие методики «Геометрические фигуры» (Э.П. Торренс), «Фантазия» (Э.П. Торренс), «Ажурные ленты» (Э.П. Торренс).

Методика «Геометрические фигуры» (Э.П. Торренс).

Цель: определить уровень развития творческих способностей.

Ход проведения: учащимся предоставляются геометрические фигуры из цветной бумаги, клей, ножницы, цветная бумага. Перед выполнением работы проговаривается: «перед вами различные геометрические фигуры. Вам необходимо при помощи цветных геометрических фигур, ножниц, клея, цветной бумаги составить аппликацию».

Считается, что испытуемый справился с заданием, если:

Сделана поделка оригинально, выразительно, с фантазией, с воображением, с аккуратным технологическим исполнением (высокий уровень). Смог выполнить работу, удовлетворяющую трем или двум критериям из пяти обозначенных выше (средний уровень). Работа, в которой слабо проявляется фантазия (низкий уровень).

Методика «Фантазия» (Э.П. Торренс).

Цель: определить уровень развития творческих способностей.

Ход проведения: методика заключается в том, что испытуемым предоставляется бумага газетная и бумага цветная, ножницы, клей. Необходимо выполнить поделку из этих бумаг по замыслу. Перед выполнением работы проговаривается: «перед вами бумага газетная и клей, необходимо придумать интересную поделку при помощи газетной и цветной бумаги».

Считается, что испытуемый справился с заданием, если:

Смог выполнить оригинально. С фантазией, с воображением, аккуратно, выразительно (высокий уровень). Смог выполнить работу, удовлетворяющую четырем или трем критериям из пяти обозначенных выше (средний уровень). Смог выполнить работу, удовлетворяющую двум или одному критерию, из выделенных критериев оценки (низкий уровень).

Методика «Ажурные ленты» (Э.П. Торренс).

Цель: определить уровень развития творческих способностей.

Ход проведения: учащимся предоставляются полоски бумаги, ножницы, клей. Перед выполнением работы проговаривается: «Перед вами различные полоски из цветной бумаги. Вам необходимо при помощи цветных полосок, ножниц и клея сделать поделку (жука, бабочки, цветки)».

Считается, что испытуемый справился с заданием, если:

Сделана поделка оригинально, с фантазией, с воображением, аккуратно, выразительно (высокий уровень). Смог выполнить работу, удовлетворяющую трем или двум критериям из пяти обозначенных выше (средний уровень). Смог выполнить работу, удовлетворяющую одному критерию, из выделенных критериев оценки (низкий уровень).

И получили следующие результаты: на констатирующем этапе из 9 диагностируемых ни один ученик не был приближен к высокому уровню развития творческих способностей, а после проведения серии уроков технологии, направленных на развитие творческих способностей стало 3 ученика, что составляет (33%), 6 учеников, что составляет (67%) приближены к среднему уровню развития творческих способностей на констатирующем этапе и на контрольном этапе, к низкому уровню развития творческих способностей на констатирующем этапе приближено 3 ученика, что составляет (33%), а на контрольном этапе ни у одного ученика не выявлен низкий уровень развития творческих способностей.

Таблица 1. Обобщенные результаты диагностики творческих способностей, полученные на констатирующем этапе эксперимента

Таблица 2. Обобщенные результаты диагностики творческих способностей, полученные на констатирующем и контрольном этапах эксперимента

Для развития творческих способностей младших школьников нами была разработана и апробирована серия уроков технологии. Данная серия уроков включает в себя 10 занятий, а также разработано и проведено родительское собрание по теме: Развитие творческих способностей младших школьников.

Серия уроков технологии состояла из 10 занятий, темы занятий соответствуют календарно-тематическому планированию, соответствуют возрастным особенностям детей. Темы: Украшение тарелки с помощью аппликации «Аквариум», аппликация «Времена года», аппликация «Зоопарк», аппликация «Любимая игрушка», мозаика из яичной скорлупы, открытка с аппликацией «Зимние цветы», сюжетная аппликация из геометрических фигур, аппликация из ниток, аппликация из семян, аппликация «Детские забавы».

На одном из уроков технологии мы выполняли мозаику из яичной скорлупы. На таком уроке учащиеся не только развивают мелкую моторику рук, но и учатся соблюдать аккуратность при работе с таким мелким материалом. Так же учатся рационально наносить клей по мере наклеивания. Работа очень кропотливая и интересная, все старались выполнить как можно аккуратней без лишнего клея и больших частей скорлупы. Некоторые учащиеся сами нашли применение своей поделки, некоторые дети решили украсить комнату, другие дети решили раскрасить мозаику и сделать подарок на 8 марта маме, сестре или бабушке. В раскраске мозаику и проявляется творчество ребёнка. Так же на уроке технологии мы выполняли открытку, которую украсили цветочком из фольги. Так как фольга такой материал, который можно загнуть в любое нужное положение, при этом с таким материалом легко работать, у всех вышли открытки очень красивые. Для некоторых все же была проблема выполнить данный вид работы, так как цветок выполнялся с помощью симметричного вырезания, путались в правильном положении материала для вырезания, чтобы в последующем все же получился цветок, но, не смотря на данные проблемы, большинство ребят в классе все же разобралось в последовательности выполнения работы и сделали свое изделие.

Очень понравилась учащимся совместная творческая деятельность в группах при создании зоопарка. Они в группе обсуждали, каких животных поселят в свой зоопарк, распределяли между собой обязанности совместной деятельности, кто - то рисовал, обводил животное, другой пальчиками нарывал мелкие кусочки цветной бумаги для аппликации, а потом все вместе начинали придавать яркий вид своим питомцам. В конце урока на выставке каждая группа представляла свой зоопарк с восхищением, с ярким описанием. При раскрашивании и украшении зверей, при представлении зверей, живущих в зоопарке у младших школьников развивались творческие способности, фантазия, воображение. На родительском собрании родителям были представлены основные понятия данной темы, так же с родителями были проведены игры, которые они могли так же использовать для развития творческих способностей своего ребенка. В конце родительского собрания всем родителям был роздан буклет, в котором содержалось следующее: высказывания великих ученых о творческих способностях, памятка родителям, основные понятия, игры. После проведения серии уроков технологии, направленных на развитие творческих способностей младших школьников и родительского собрания нами была выявлена положительная динамика по развитию творческих способностей у детей, что говорит об эффективности разработанной серии уроков технологии.

Разработанную серию уроков можно рекомендовать учителям начальных классов, студентам для проведения всех видов практики, а также родителям.

Список литературы

кругозор аппликация школьник

1. Аппликационные работы в начальных классах: Кн. Для учителя / И.К. Щеблыкина, В.И. Романина, И.И. Кагакова. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1990-191 с.

2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб.: СОЮЗ, 1997, 96 с.

3. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000-176 с.

4. Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии / Под редакцией Гамезо М.В. - М.: Педагогическое общество России, 2001.-128 с.

5. Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.-94 с.

Размещено на Allbest.ru