Шаталов Віктор Федорович

Створення Шаталовим технології з використанням авторських методичних матеріалів, що представляють програмний матеріал у вербально-графічній формі. Етапи роботи над новим матеріалом у методиці Шаталова. Застосування індивідуальних прийомів у викладанні.

Рубрика Педагогика
Вид биография
Язык украинский
Дата добавления 08.04.2015
Размер файла 23,7 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Шаталов Віктор Федорович (нар. 01.05.1927)

Шаталов Віктор Федорович (нар. 01.05.1927) - педагог-новатор, творець оригінальної технології інтенсивного навчання, заслужений учитель УРСР (1987), народний учитель СРСР (1990).

Народився в м. Сталіно (нині Донецьк). Учасник Великої Вітчизняної війни. В 1953 р. закінчив Сталінський педагогічний інститут.

Ще в період навчання в інституті почав займатися педагогічною роботою в школі, а з 1956 р. ввів експериментальну роботу з учнями загальноосвітніх шкіл.

З 1973 р. Шаталов являвся науковим співробітником Науково-дослідного інституту педагогіки УРСР, а з 1985 р. - керівником Донецької лабораторії проблем інтенсифікації навчально-виховного процесу НДІ змісту і методів навчання Академії педагогічних наук СРСР. У 1992 р. був запрошений працювати доцентом Інституту післядипломної освіти в Донецьку.

У створеній В. Ф. Шаталовим технології використовуються авторські методичні матеріали, що представляють програмний матеріал головним чином у вербально-графічній формі (у вигляді певних малюнків, схем, які поєднують наочну і смислову інформацію) й спрощують процес його викладення і сприйняття.

Замість традиційних домашніх завдань застосовуються великі «пропозиції», обсяг і складність яких варіюються на етапах навчання з урахуванням індивідуальних особливостей учнів.

Технологія В. Ф. Шаталова припускає використання різноманітних нестандартних форм обліку й контролю знань кожного учня на кожному уроці, що дозволяє відмовитися від учнівських щоденників та класних журналів. Також практикуються оригінальні форми взаємоперевірки учнів, у тому числі з метою збільшення часу для розв'язання завдань високої складності й розвитку продуктивного мислення.

Схвальні відгуки в засобах масової інформації (часопис «Юність», газети «Комсомольська правда», «Вчительська газета», «1 вересня» та деякі інші) про розроблену В. Ф. Шаталовим технологію (систему) інтенсивного навчання та результати, які досягаються учнями, не виключали критичності в оцінках практики втілення авторських ідей в роботу школи.

Зокрема, після публікації «Навчальних завдань з математики для роботи з опорними сигналами в 4 класі» (Вчительська газета, 1 серпня, 11 серпня, 20 серпня, 29 серпня 1987 р.) відомий методист-математик А. А. Столяр виступив на шпальтах часопису «Математика в школі» зі статтею «Тривожні сигнали» (1988. - № 1), у якій запропонував широкому загалу вчителів загальноосвітніх шкіл детальний аналіз математичної і методичної «безглуздості і багатьох помилок», тиражованих автором опорних сигналів.

Час показав, що ідеї В. Ф. Шаталова краще оцінені вчителями-практиками, ніж ученими. Про це свідчить відсутність подальших пошуків у напряму, закладеному ним, а також раритетність опорних конспектів як специфічного виду навчальних посібників, потрібних учням для успішного навчання.

Відомого в світі педагога-новатора Віктора Шаталова нагороджено почесною відзнакою Донецької міської ради "За заслуги перед містом".

Вчителеві, доктору Академії педагогічних наук України також вручено почесну грамоту Донецької міської ради.

Нагородження відбулося з нагоди Дня міста. Донеччанин Віктор Шаталов має чимало відзнак, у тому числі орденів. Заслужений вчитель України є також лауреатом премії Сороса, почесним президентом італійської асоціації "Данте Алігьєрі".

На думку Шаталова, який має понад півстолітній педагогічний стаж, навчання у загальноосвітній школі має тривати дев'ять років. Тривалість навчання на день має становити п'ять годин, у тому числі уроки фізкультури. Оцінювання більш ефективне за традиційною п'ятибальною системою, а не за запровадженою дванадцятибальною. В.Ф. Шаталов відзначає, що головне у дитину вірити, щоб над нею не висів страх оцінки, страх відчуження й осуду.

В основі досвіду вчителя фізики В.Ф.Шаталова - виклад нового матеріалу укрупненими блоками, що спричиняє значне скорочення термінів вивчення окремих навчальних предметів. Це серйозно змінює технологію навчання. За методикою В.Ф.Шаталова робота над новим матеріалом охоплює такі етапи:

1. розгорнуте, образноемоційне пояснення вчителем відібраних для уроку параграфів;

2. стислий виклад навчального матеріалу за опорним плакатом (збільшена копія аркуша з опорними сигналами);

3. вивчення опорних сигналів, які отримує кожний учень і вклеює їх у свої альбоми;

4. робота з підручником і аркушем опорних сигналів у домашніх умовах;

5. письмове відтворення опорних сигналів на наступному уроці;

6. відповіді за опорними сигналами;

7. постійне повторення й поглиблення раніше вивченого матеріалу.

Сім етапів роботи над теоретичним матеріалом забезпечують глибоке розуміння учнями теоретичних питань, що, в свою чергу, викликає бажання випробувати свої сили на практиці, а час, заощаджений на сконцентрованому вивченні теорії, уможливлює збільшення кількості розв'язуваних задач, урізноманітнює їх типологію, збільшує варіативність шляхів розв'язання.

На уроці пропонується еталон розв'язання типової задачі. Додому задається аналогічна задача, яку можуть розв'язати всі учні. Знання теорії обумовлює першу успішну спробу самостійного розв'язку задачі, що призводить до появи бажання самостійно працювати, розвиває смак самостійної роботи.

В. Ф. Шаталов неодноразово твердив, що в його розпорядженні напрацьовано понад 1000 прийомів, в той час як він нараховує у своєму викладацькому доробку до 30 методів (що також багато). Навіть певна інтонація голосу, певні логічні акценти, переходи вчителя від столу до дошки, писання на дошці саме так, щоб це запам'яталося школярам, уміння підкреслювати свою думку, повторювати її та безліч інших прийомів притаманні досвідченому вчителеві.

Учитель створює низку прийомів шляхом проб та відбору найефективніших, відкидаючи ті, що не сприймаються учнями. Тут діє система індивідуального самоаналізу. Трапляються й помилки в застосуванні тих або тих прийомів діяльності на уроці, надмірна затримка на якомусь одному методі, що розпорошує увагу учнів, або швидка, метушлива хода, ледь не біганина біля дошки, у проходах між партами, яка не дає учням зосередитись. шаталов викладання методика технологія

Учитель створює свій образ в очах учнів завдяки застосуванню індивідуальних прийомів. Цей образ нерідко супроводжує його впродовж усього життя. Позитивний образ, який він відчуває, стимулює у ставленні до роботи, до дітей. Негативний образ, навпаки, заважає встановленню правильного -- ділового і емоційного -- контакту з учнями.

Віктор Федорович Шаталов - не просто педагог-новатор. Борис Павлович Нікітін, відомий вихователь дітей-вундеркіндів, зізнався: "...Він робить те, чого ніхто не може. На мій погляд, перша золота зірочка - йому." А Симон Львович Соловейчик, журналіст, що відкрив для нас Сухомлинського, зітхав: "Якби ми зуміли пояснити людям, чого Шаталов домагається в класі, його ім'я було б відомо усьому світу."

І світ потихеньку довідається про Шаталова: його книги переведені на сімнадцять мов і прислівників; американський мультиміліардер Сорос за підсумками заявок педагогів Європи нагородив його премією; сотні, тисячі його послідовників на всій планеті, "Школа Шаталова" у Санкт-Петербурзі... Нарешті, великий очний лікар Федоров, що побудував навколо своєї клініки ціла автономна держава на 625 квадратних кілометрів, запропонував Вікторові Федоровичу очолити, вивести на рівень наступного тисячоріччя виховання дітей у своєму чуді-місті.

Але не даром зітхав С. Соловейчик: пояснити людям феноменальні успіхи учнів Шаталова в немислимій швидкості й у ні з чим не порівнянній глибині засвоєння будь-якого матеріалу - задача не з легень. Адже отут справа не в гіпнотизмі зовнішності і жестів учителя, не в геніальній дохідливості його фраз до розумів і сердець вихованців. Справа в тім, що його система атаки на "двійку", його навчання про використання опорних сигналів успішно застосовуються різними педагогами в усьому світі, у діапазоні від ясел до академій, причому вже незалежно від самого Шаталова. І при усьому при цьому ми про нього, скромному жителі чи Донецька знаємо небагато, чи взагалі нічого не знаємо.

Але ж за 40 років експерименту Шаталова із самих, здавалося б, слабких учнів, яких для нього спеціально підбирали як безнадійних, вийшли в підсумку 57 (!) кандидатів і 11 докторів фізико-математичних і технічних наук. Зовсім недавно в продовження експерименту неповнолітні укладені однієї з в'язниць під Петербургом після всього трьох з половиною годин занять із Шаталовим здали на "п'ятірки" весь річний курс геометрії 7 класу.

І цей список перемог, успіхів і досягнень у біографії вчителя-новатора настільки великий, що багато хто говорять: "Шаталов один такий". Віктор Федорович заперечує: "У мене багато послідовників, і кожен учитель може скористатися моєю методикою. Економія часу на навчання і міцність засвоєння - неймовірні."

Педагогічні погляди:

· авторські навчальні посібники, що представляють програмний матеріал головним чином у вербально-графічних формах, що спрощують процес викладу, сприйняття і запам'ятовування,

· принцип відкритих перспектив, орієнтований на розвиток творчого мислення школярів,

· принцип систематичного зворотного зв'язку, на базі різноманітних нестандартних форм об'єктивного обліку та контролю знань кожного учня на кожному уроці, що дозволяє відмовитися від учнівських щоденників і класних журналів.

· замість традиційних домашніх завдань учні отримують великі «пропозиції», обсяг і складність яких варіюються на етапах навчання з урахуванням індивідуальних особливостей, а до закінчення курсу наближаються до конкурсних і олімпіадних.

· практикуються оригінальні форми взаємоперевірки учнів, у тому числі в інтересах збільшення часу для вирішення завдань високої складності і розвитку продуктивного мислення.

· традиційні іспити замінені роботами за «листами групового контролю», які виявляють результат самостійної діяльності над усіма видами завдань.

· усуненню дидактичних протиріч сприяє принцип безконфліктності навчальної ситуації, тобто створення за участю батьків школярів для занять відповідних умов.

· широко використовуються ігрові форми навчальних занять.

Педагогічні праці:

· «Навчальні завданя з математики для роботи з опорними сигналами в 4 класі».

· «Куди і як щезли трійки» (І979).

· «Педагогічна проза» (1980).

· «Точка опори» (1987).

· «Експеримент продовжується» (1989).

Праці про В.Шаталова:

· Калошин В.Ф. Методика В.Ф. Шаталова и ее возможности использования в ВВУЗ. - К.: КВВАИУ, 1989.

Література

1. Інформаційний ресурс. Біографія. Режим доступу: http://pedagogika.at.ua/publ/pedagogichni_personaliji/shatalov_viktor_fedorovich/6-1-0-295.

2. Інформаційний ресурс. Педагогічні персоналії. Режим доступу: http://intellect-invest.org.ua/pedagog_personalias_shatalov_vf/.

3. Інформаційний ресурс. Педагог-новатор Шаталов В.Ф. Режим доступу: http://bukvar.su/pedagogika/100353-Pedagog-novator-SHatalov-V-F.html.

4. Інформаційний ресурс ШАТАЛОВ Виктор Федорович. Режим доступу: http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc3p/327218.

5. Інформаційний ресурс. Виктор Шаталов. Режим доступу: http://www.peoples.ru/science/professor/shatalov/.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

  • Характеристика і аналіз використання дидактичних і методичних матеріалів вчителем технології: призначення, функції та вимоги до їх створення (за допомогою засобами програми Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point та графічних редакторів).

    курсовая работа [2,8 M], добавлен 21.12.2010

  • Новаторство в отечественной дидактике в 1980-х гг. Оценка опыта работы Виктора Фёдоровича Шаталова. Особенности организации учебного процесса. Биография педагога-новатора. Его книги и статьи. Использование методики Шаталова В.Ф. на уроках истории.

    реферат [676,2 K], добавлен 16.05.2011

  • Система и методика интенсивного обучения Виктора Федоровича Шаталова. Преимущества и недостатки метода. Игровые формы учебных занятий. Развернутое, образно-эмоциональное объяснение учителем материала. Опорные сигналы, их письменное воспроизведение.

    презентация [632,3 K], добавлен 08.11.2013

  • Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста. Авторские образовательные технологии в обучении геометрии. Особенности использования методики В.Ф. Шаталова. Конспект урока по теме: "Соотношение между сторонами и углами треугольника".

    дипломная работа [1,1 M], добавлен 26.12.2011

  • Питання про функціональне призначення підручника. Дослідження функцій як один з важливих напрямів розробки теорії шкільного підручника. Розробка прийомів позитивної мотивації учбової та творчої діяльності, усунення перевантаження учбовим матеріалом.

    реферат [21,9 K], добавлен 15.10.2010

  • Роль активних методів навчання у навчально-виховному процесі. Підходи до їх застосування під час вивчення шкільного курсу інформатики. Сутність методу проектів та розробка методичних рекомендацій щодо його використання при навчанні програмування.

    курсовая работа [2,8 M], добавлен 12.03.2014

  • Самостійна робота студентів при викладанні професійно-орієнтованих дисциплін. Специфіка підготовки майбутніх iнженерiв-педагогiв. Обґрунтування та розробка методики організації самостійної роботи студентів при викладанні дисципліни "Деталі машин".

    дипломная работа [1,2 M], добавлен 14.09.2012

  • Використання педагогічної технології "Росток" для забезпечення формування розвиненої особистості учня початкових класів. Застосування навчальних методів і прийомів на уроках курсу "Навколишній світ" для створення умов гармонійного розвитку особистості.

    курсовая работа [1,1 M], добавлен 29.12.2014

  • Аналіз українських народних казок, що вивчаються в початковій школі, їх класифікація та значення в виховному процесі. Розробка нових методичних прийомів роботи над українською народною казкою на уроках, їх перевірка на різних етапах навчання школярів.

    дипломная работа [350,0 K], добавлен 14.07.2009

  • Науково-теоретичний аналіз проблеми розвитку сучасних технологій навчання у викладанні історії. Сполучення сучасних і традиційних технологій у навчанні історії. Ідеї гуманізму в науці і освіті. Модульні, проектні, лекційно-семінарські технології навчання.

    курсовая работа [51,9 K], добавлен 21.07.2010

  • Характеристика технологий Лысенковой (перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем), Шаталова (схемные и знаковые модели учебного материала) и Ильина. Рассмотрение компонент, структурных элементов воспитательной системы класса.

    курсовая работа [868,4 K], добавлен 24.03.2010

  • Педагогічна техніка як частина навчальної технології, істотні ознаки та етапи оволодіння нею. Відносини між педагогічною технікою і технічними засобами навчання і виховання учнів. Приклади прийомів педагогічної техніки. Педагогіка співробітництва.

    реферат [15,8 K], добавлен 16.10.2010

  • Поняття та особливості інтелектуального розвитку молодшого школяра, його основні етапи. Методи психодіагностики інтелекту в молодому шкільному віці, врахування індивідуальних особливостей школярів у процесі діагностики. Розробка методичних рекомендацій.

    дипломная работа [73,0 K], добавлен 13.11.2009

  • Познавательная и личностная парадигмы образования. Экскурс в историю "личностной компоненты" образования в педагогике. Концепция Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова, система Л.В. Занкова, подход В.Ф. Шаталова. Понятие личностно-ориентированного обучения.

    курсовая работа [84,8 K], добавлен 28.07.2009

  • Обзор различных педагогических систем. Понятие и сущность инновации. Идеи и опыт педагогики Марии Монтессори. Устойчивость первых впечатлений в человеке. Инновационная методика Шаталова Виктора Федоровича. Выдержки из книг педагога о пользе игры.

    курсовая работа [42,5 K], добавлен 21.01.2011

  • Основні напрямки використання інформаційних технологій у навчальному процесі. Розробка ігрових додатків для початкових класів за допомогою Flash-анімації. Методика створення додатків у Flash для застосування при викладанні матеріалу у початкових класах.

    курсовая работа [933,6 K], добавлен 06.06.2014

  • Ігрові технології як метод навчання учнів, оцінка їх практичної ефективності. Кросворди, сканворди, ребуси та інші головоломки, їх формування та використання. Програмний пакет вправ Gcompris, його структура та зміст, використання на уроках інформатики.

    курсовая работа [38,9 K], добавлен 26.05.2015

  • Вербально-логическое мышление дошкольников с общим недоразвитием речи. Определение направлений и приемов по развитию вербально-логического мышления у детей в условиях дошкольного образовательного учреждения. Организация экспериментального исследования.

    дипломная работа [258,9 K], добавлен 29.10.2014

  • Організація та методика проведення індивідуальних занять. Основні вимоги до проведення роботи з розвитку сприймання мовлення на слух. Види роботи з розвитку мовленнєвого слуху на індивідуальних заняттях. Прийоми для сприймання на слух зв’язних текстів.

    курсовая работа [40,6 K], добавлен 24.05.2013

  • Зміст досвіду як системи в дії. Модель творчої особистості учня, створення ситуації успіху. Основна форма організації навчальної діяльності - урок. Складові ефективності й успішності уроку. Етапи підготовчої роботи по складанню зорових опор, морфеми.

    разработка урока [243,4 K], добавлен 20.11.2010

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.