Использование устного народного творчества при изучении нумерации чисел первого десятка

Числовая лесенка дает представление о бесконечности последовательности натуральных чисел, закрепляет прием образования числа: 3+1=4, 4-1=3.

3. Решение задач с помощью иллюстраций.

После ознакомления с понятием задачи учащиеся работают над составлением и их решением с помощью иллюстраций, записывая при этом решение в виде примера: 3+1=4.

4. Знакомство с печатной и письменной цифрой.

Изучаемые числа обозначают сначала печатными цифрами, которые выставляют на наборном полотне рядом с соответствующим множеством предметов. Учитель поясняет: можно сказать три квадрата, три куклы, три машины, а можно обозначить число три вот таким знаком, такой цифрой. (показывает 3) Для закрепления используют взаимообратные упражнения:

а) учитель называет число предметов, учащиеся показывают цифрой;

б) учитель показывает цифру, учащиеся предметы.

Знакомя с письменной цифрой, учитель объясняет и показывает образец написания на доске. Дети повторяют объяснение вслух, рисуя при этом цифру в воздухе или обводя образец, данный учителем в тетрадях.

5. Сравнение последовательных чисел натурального ряда и записи вида 4>3, 3<4 вводятся с опорой на сравнение множеств.

6. Развитие математических способностей надо начинать с первых уроков. Учитель подбирает упражнения на развитие внимания, восприятия. На этом этапе учитель начинает отрабатывать прием наблюдения. Особое внимание обращается развитию математической речи - подробные повторения (хором, индивидуально) за учителем, без учителя, объяснение своих записей и т.д.

Изучая числа первого десятка, учащиеся знакомятся и с числом нуль. Учащиеся выполняют ряд упражнений в отсчитывании предметов по одному до тех пор, пока не останется ни одного. Число 0 должно быть осознано учащимися как количественная характеристика пустого множества (т.е. такого множества, которая не содержит ни одного элемента). Дети должны понять, что число 0 меньше любого из чисел натурального ряда, оно меньше одного на 1, а потому должна стоять в ряду чисел перед числом 1.

Рассмотрение нового материала, как обычно, лучше всего начать с практической работы. Например, учитель предлагает: «Положите 4 треугольника. Уберите 1. Сколько осталось? (3.) Уберите еще 1. Сколько стало треугольников? (2.) Сколько останется, если убрать еще 1 треугольник (1) и, наконец, если убрать и этот, последний треугольник? (ни одного). Запишем последний пример: 1-1=... Получится число 0. Число 0 показывает, что не осталось ни одного предмета (показ печатной цифры 0)».

Затем можно поставить несколько вопросов такого рода: сколько в нашем классе окон (3), дверей (1), кроватей? (ни одной).

2.4 Использование фольклора на уроках математики

Главная задача каждого преподавателя - не только дать учащимся определённую сумму знаний, но развить у них интерес к учению, научить учиться.

Без хорошо продуманных методов обучения трудно организовать усвоение программного материала. Вот почему следует совершенствовать те методы и средства обучения, которые помогают вовлечь учащихся в познавательный поиск, в труд учения, помогают научить учащихся активно, самостоятельно добывать знания, возбуждают их мысль и развивают интерес к предмету. Одним из таких средств, которые делают урок богаче, ярче, образнее, эмоциональнее, является использование различных фольклорных форм в учебном процессе.

Начальная школа - это начало длинной дороги в мир знаний, в мир чудес. Поэтому для изучения математики в начальной школе очень важно использовать малые формы фольклора: загадки, поговорки, пословицы, скороговорки, сказки. Он помогает детям с интересом решать задачи и примеры, изучать новый материал.

Загадки и задачи в стихотворной форме могут служить исходным материалом для знакомства с некоторыми математическими понятиями, например с числом «5» можно использовать такую загадку:

Что стоит в конце страницы,

Украшая всю тетрадь?

Чем вы можете гордиться?

Ну, конечно, цифрой…(5)

После того как найдена отгадка, работа над ней продолжается. Учитель просит вспомнить о чем загадка, показать числовую карточку, соответствующую числу 5, назвать соседей числа 5 в числовом ряду, объяснить как получили число, сравнить с последующим и предыдущими числами, сказать как можно получить число 5 из единиц или двух меньших чисел (на наглядной основе).

Присутствие сказочного героя на уроке математики или урок-сказка придает обучению яркую, эмоциональную окраску. Сказка несёт в себе юмор, фантазию, творчество, а самое главное учит логически мыслить.

Скороговорки предлагаются со словами, связанными с математикой. Соревновательное или игровое начало скороговорки привлекает детей. Велика её польза как упражнения для улучшения артикуляции, хорошей дикции. Например, при знакомстве с числом и цифрой 3 можно предложить такую скороговорку:

Три сороки - три трещотки

Потеряли по три щетки:

Три - сегодня,

Три - вчера,

Три - ещё позавчера.

Летят три пичужки через три избушки.

После ее разучивания, педагог предлагает вспомнить «какое слово в тексте связано с данным числом, какая цифра соответствует этому числу».

Из всего многообразия жанров и форм устного народного творчества наиболее завидная судьба у считалок. Она несёт познавательную и эстетическую функции, а вместе с играми, прелюдией к которым она чаще всего выступает, способствует физическому развитию детей. Предлагаются считалки, например, используемые с целью закрепления умения вести счет в прямом и обратном направлении. Например:

Один, два, три -

Ваня, не шути!

Один, два, три, четыре, пять -

Ваня, не шути опять!

Шесть, семь, восемь -

Ваня, не шути, мы просим!

Один, два, три, четыре, пять,

Шесть, семь, восемь,

Девять, десять.

Выплыл ясный месяц.

Девять, восемь, семь, шесть,

Пять, четыре, три, два, один.

В прятки мы играть хотим.

Надо только нам узнать,

Кто из нас пойдет искать.



Пословицы можно предложить с заданием: вставь в пословицы пропущенные названия чисел.

… раз отмерь - … отрежь. (7,1)

…в поле не воин. (Один)

… тайна, … - полтайны, … - нет тайны. (Один, два, три)

… человек - … оттенков (десять, десять)

… ласточка весны не делает. (Одна)

Задачи-шутки:

1. На берёзе сидели две вороны и смотрели в разные стороны, одна - на юг, другая на север.

- У тебя, - говорит первая, - лапки в грязи.

-А у тебя, - отвечает вторая - клюв в земле.

- Как же так? Смотрят в разные стороны, а друг друга видят? (Они смотрят друг на друга)

2. На столе стоят три стакана с вишней. Костя съел один стакан вишни и поставил пустой стакан на стол. Сколько стаканов осталось? (3 стакана)

3. Мой приятель шёл, пятак нашёл. Вдвоём пойдём, сколько найдём? (Ответа нет).

4. На грядке сидело 7 воробьев. К ним подкрался кот и схватил одного. Сколько воробьев осталось на грядке? (0)

Таким образом, использование малых форм фольклора поможет учителю в воспитании и обучении детей, испытывающих трудности в усвоении математических знаний.



Заключение

Математика - это одна из наиболее важных областей знания современного человека и в то же время один из наиболее трудных учебных предметов. И включение устного народного творчества в занятия по математике позволяет удерживать интерес детей к деятельности, это создает условия для повышения эмоционального отношения к содержанию учебного материала, обеспечивает его доступность и осознанность. Поскольку различные считалки, пословицы, поговорки, загадки, потешки являются хорошим материалом в обучении, математическое развитие детей можно обеспечить путем активного использования их в повседневной деятельности детей.

Несомненно, работа по математическому развитию детей средствами устного народного творчества будет протекать успешно при создании специальных условий - необходимо повышать профессиональную компетентность у педагогов и педагог должен постараться сделать своими союзниками родителей.

Работа с детьми преследует цель - обучить детей знаниям и умениям в области математики. Работа с взрослыми сводится к подготовке их к собственному использованию всевозможных математических ситуаций при прочтении русских народных произведений и совершенствование приемов работы с детьми по знакомству с произведениями устного народного творчества.

Регулярное использование данного комплекса мероприятий, расширяет математический кругозор школьников, способствует математическому развитию, повышает качество математической подготовленности, позволяет детям более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни.

Список литературы

1. Аникин В.П. К мудрости ступенька. О русских песнях, сказках, пословицах, загадках, народном языке: Очерки. Дет. лит., 2008.

2. Белошистая А.В. Методика обучения математике в начальной школе. Айрис-пресс, 2006.

3. Виноградов Г.С. Народная педагогика. Дрофа, 2006.

4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психол. очерк.: книга для учителя. Просвещение, 2001.

5. Депман И.Я., Виленкин Н.Я.. За страницами учебника математики. Просвещение, 1999.

6. Жуков В.П. Словарь русских пословиц и поговорок. Малая библиотека словарей русского языка, 1991.

7. Каменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. Просвещение, 2001.

8. Ковалько В.И. Школа физкультминуток. ВАКО, Москва 2005

9. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. 2008.

10. Романовский Б.В.. С метром по векам. Детская литература, 2005.

11. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. Просвещение, 2004г.

12. Филиппова Л.В. Сказка как источник творчества детей. Владос, 2001.

Приложение А

Терминологический словарь

Адаптация - процесс приспособления к изменяющимся условиям внешней среды.

Гипербола - стилистическая фигура явного и намеренного преувеличения, с целью усиления выразительности и подчёркивания сказанной мысли.

Дидактизм - нравоучительность, назидательность, не скрываемая воспитательная направленность, моралистическая тенденция.

Метафора - слово или выражение, употребляемое в переносном значении, в основе которого лежит неназванное сравнение предмета с каким-либо другим предметом на основании их общего признака.

Метонимия - перенос, часто с целью сокращения слов, наименования предмета или явления по смежности на ближайший предмет или явление, в результате одно и то же название получают два предмета или явления, соседствующие, тесно связанные друг с другом.

Натуральный ряд чисел - числа, возникающие естественным образом при счёте (как в смысле перечисления, так и в смысле исчисления).

Самобытность - существование самостоятельно, независимо от других, независимость, оригинальность.

Термин - слово или словосочетание, являющееся названием некоторого понятия какой-нибудь области науки.

ФГОС - федеральный государственный образовательный стандарт.

Фонематический слух (фонематика) - различие звуков, частей речи, которая является необходимой основой для понимания смысла сказанного.

Этнопедагогика - наука, предметом изучения которой является народная педагогика как традиционная практика воспитания и обучения, исторически сложившаяся у различных этносов.

Приложение Б

Конспекты уроков

Конспект урока: «Знакомство с цифрой 5».

Конспект урока «Нумерация чисел от 1 до 10» (закрепление).

Тема: Знакомство с цифрой 5

Цель: познакомить школьников с числом и цифрой 5, научить записывать новую цифру; продолжить работу по образованию ряда чисел; совершенствовать грамматический строй речи; развивать логическое мышление; воспитывать мотивацию к учению.

Форма занятия: занятие - сказка.

Оборудование: магнитофон, аудиозапись сказки «Колобок», фигурки (герои сказки), индивидуальные карточки, геометрические фигуры, рисунки, картинки, лента чисел 1-5.

Словарь: первый, второй, третий, четв?ртый; плюс, минус.

Ход занятия.

1. Организационный момент. Проверка готовности к занятию.

2. Речевая зарядка.

-Какое сейчас будет занятие?

-Вы любите сказки?

-Отгадайте, из какой сказки этот отрывок? (звучит фрагмент аудиозаписи сказки «Колобок»).

- Назовите героев этой сказки.

2. Повторение пройденного.

А) Работа по карточкам. Ориентировка на листе бумаги.

- Соедините точки по порядку красным карандашом.

.1 .2

.4 .3

- Какая получится фигура, если еще соединить точки 1 и 4?

- Это домик дедушки и бабушки, но чего ему не хватает? (Крыши).

- Она появится, если вы дополните ряды чисел.

На доске: 1 2 … 4

1 … 3 4

После выполнения задания каждый ребенок получает цветной треугольник и достраивает крышу.

Б) Различение геометрических фигур.

- Итак, жили-были дедушка и бабушка. А как у них появился Колобок?

- Какой формы он был?

- Найдите тот Колобок, который испекла бабушка. (Показ рисунков: квадратный Колобок, овальный, круглый, треугольный).

В) Количественный и порядковый счет в пределах 4.

- Каких животных встречал Колобок?

- Какие животные здесь лишние? (На магнитной доске фигурки: еж, заяц, лиса, медведь, волк).

- Сколько животных он встретил?

- Кого он встретил первого? Второго? (Дети выстраивают в нужной последовательности все фигурки).

3.Устный счет. Игра «Заяц и морковь».

- Заяц повстречался с Колобком и обещал его пропустить дальше, если мы поможем ему посчитать примеры. Ведь тогда он сможет эти морковки съесть. (На доске морковки, а на них примеры).

1+1 1+2 2+2 1+3 4-2 3-2 4-3 3-1

Дети используют палочки.

4. Проблемная ситуация.

- Кого встретил потом Колобок? (Волка).

- Волк насобирал корзину шишек и просит помочь их пересчитать.

(Показ корзины с пятью шишками).

Дети считают до четырех, а дальше затрудняются назвать число.

5. Знакомство с цифрой 5.

- Сегодня вы познакомитесь с новой цифрой 5 (показ). Число пять следует за числом 4.

Учитель демонстрирует ленту чисел 1, 2, 3, 4, 5.

- Посчитаем хором от 1 до 5.

- Посчитаем шишки медведя.

- Сколько больших шишек? 4.

- Сколько маленьких? 1.

- Чтобы все пересчитать, что надо сделать? (Сложить).

На магнитной доске появляется запись из подвижных цифр: 4+1=5

6. Работа с тетрадями.

- Назовите цифру (5).

- После какого числа следует 5?

- Колобок побежал дальше и увидел птиц (иллюстрации).

- Посчитайте их. Каких птиц можно увидеть только зимой? (Снегири).

7. Пальчиковая гимнастика.

- Бежит Колобок по дорожке и палочкой пишет какие цифры?

Показ рисунка:

на дорожке большие и маленькие цифры 5.

- Из каких элементов они состоят? Все ли они одинаковы по размеру?

- Напишите пальчиком на столе такие же цифры.

- А вдоль дорожки какие деревья растут? Ели.

- Сделаем упражнение для пальцев «Ёлочка».

Ёлка быстро получается,

если пальчики сцепляются.

Локотки ты подними,

Пальчики ты разведи.

Пальчики пропускаются между собой (ладони под углом друг к другу), выставляются вперед.

8. Работа в тетрадях.

- Колобок писал цифры разного размера, а вы должны написать цифры одинаковые. Каждая цифра живет в своем доме-клеточке. Она не может выходить за пределы своего жилища.

Показ на доске написания цифры 5.

Письмо в воздухе, на доске цифры 5.

Письмо в тетрадях.

9. Физкультминутка.

- Вместе с Колобком продолжим путь.

В лес густой мы вошли (маршируют),

Появились комары (легкое похлопывание по различным участкам тела).

Дальше по лесу шагаем (маршируют),

И медведя мы встречаем (раскачивание туловища из стороны в сторону).

Фигурка медведя перемещается на центр доски.

10. Закрепление нового материала.

- Медведь рассказал Колобку, что встречал сегодня в лесу белок (картинка).

- Посчитайте, сколько их было? (Пять).

- Белочки заготавливали себе корм на зиму. Как вы думаете, что они собирали?

- Нарисуйте для каждой белочки гриб. Сколько грибов надо нарисовать?

А) Рисование в тетрадях.

- Кто встретился Колобку после медведя? (Лиса).

- Хитрая лиса сказала, что отпустит Колобка, если он выполнит ее задания.

А мы ему поможем в этом?

11. Итог занятия.

- Сказка закончилась, и мы вернулись в класс. С какой цифрой мы познакомились?

- После какого числа идет число 5?

- Посчитаем хором от 1до5.

Тема: «Нумерация чисел от 1 до 10» (закрепление)

Цели: закрепить знания о нумерации чисел в пределах 10, о сложении вычитании, в пределах 10, выявить уровень знаний состава числа;

развивать умственные способности, связанные с формированием устойчивых познавательных интересов, самостоятельность в поисках способов решения поставленных задач;

расширять кругозор, развивать умение коллективной работы, взаимовыручку.

Оборудование урока: предметные картинки, рабочие тетради, аудиозапись мелодии из мультфильма «Паровозик из Ромашково», видеозапись «Математика начинается…».

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы, постановка учебной задачи.

С чего начинается математика? (с умения считать)

Что такое математика? (точная наука)

Чему она учит?

Чтобы ответить на все эти вопросы, мы отправимся в путешествие.

Я хочу пригласить вас всех в страну под названием «МАТЕМАТИКА». Там мы закрепим навыки счета, продолжим составлять выражения, вспомним состав числа.

Но побывать там сможет не каждый, только внимательный, старательный и любознательный ученик получает такую возможность. Да и путь туда будет не легким. Много препятствий ждет путешественников. Кто из вас сможет с ними справиться? Кто не боится трудностей?

- В путь!

- Ой, что же это? Не успели мы отправиться в путешествие, как на пути 1-ое препятствие.

III. Устный счет.

В этой стране живут числа, но веселые зайчата все перепутали. Помогите, пожалуйста, расставить числа по порядку.

Игра «Не зевай»

· Назови самое большое число.

· Назови число, которое больше 6 на 1

· Назови число, которое меньше 3 на 1

· Назови числа, которые больше 6

· Назови числа, которые меньше 4

Ребята, солнце спряталось за тучи… Давайте разгоним их, пусть светит солнце нам в пути. (Выполняется задание на «тучках»).

· Назови « соседей» числа.

Вот и светит нам солнце, а на нем числа.

На доске появляется солнышко, а на его лучиках числа от 1 до 10.

· Назови самое маленькое число.

· Следующее за числом 2

· Число, которое больше 5 на 1

· Число, которое меньше 8 на 1

-Хорошо путешествовать в солнечную погоду!

IV. Физкультминутка.

По солнышку, по солнышку

Дорожкой луговой

Идем по мягкой травушке

Мы летнею порой.

Щебечут птички звонкие,

Порхают мотыльки,

Желтеют одуванчики,

Синеют васильки.

V. Закрепление пройденного материала.

Долго же мы будем так добираться, давайте сядем на поезд. А чтобы он отправился в путь, заполним вагончики. (Состав числа 6).

Поезд №6

- Проверим, заполняя на доске вагончики.

- Поехали! В путь! (Музыка из мультфильма «Паровозик из Ромашково»).

Вот и следующая станция «Цветочная».

Игра «Молчанка». На доске две ромашки. На лепестках числа от 1 до 10. В центре одной +2, у второй - 2.

Дети решают примеры на сложение и вычитание вида +2,-2, которые записаны на лепестках ромашек.

Замечательная станция, но нет времени на ней долго задерживаться, нужно снова в путь. (Звучит мелодия из мультфильма «Паровозик из Ромашково»).

Станция «Лесная».

А вот и Лесовичок встречает нас.

Неприятность в лесу произошла у него.

Ветер сильно вдруг подул,

Листья с дерева смахнул,

Закружились листья все,

Приземлились на земле!

А листочки не простые, на них математические знаки.

Поставь знаки « больше», «меньше», «равно».

Дети выходят к доске, берут листочки, где записаны знаки и ставят их в выражения.

Эти выражения записаны у детей и в тетрадях.

Давайте поднимем листочки и поставим математические знаки на нужное место. (Восстановим запись на доске и у себя в тетрадях.)

8 ? 9; 6 ? 4; 2 ? 6; 7 ? 2; 9 ? 9;10 ? 3

Найдите равенство среди этих выражений.

Как назовем остальные выражения?

- Молодцы ребята, помогли Лесовичку.

- Скажи, Лесовичок, а куда нам следовать дальше, чтобы попасть в страну «МАТЕМАТИКА»?

Прямо, прямо, через лес.

В том лесу избушка есть.

- Кто же в ней живет?



V. Физкультминутка.

Вон в лесу видна избушка

Стоит задом наперед.

В той избе живет старушка,

Бабушка Яга живет!

Нос крючком, глаза большие,

Словно угольки горят.

Ух, сердитая какая!

Дыбом волосы стоят!

Баба Яга приготовила для нас сложное задание.

Составьте задачу по рисунку, используя выражения. ( Учителем подбираются рисунки, соответствующие данным выражениям).

3+3 8-3 4+3

- Молодцы! Справились с заданием.

А вот и ключ от двери в страну «МАТЕМАТИКА». Но код нам не известен.

VI. Работа в тетрадях.

(Восстанови запись у себя в тетради, вставь пропущенные числа).

1. . 4 . 6 . . 9 10

Какие числа записали?

Дополнительное задание.

Жители страны приготовили каждому из вас задания на листочках.

VII. Закрепление пройденного материала. (Индивидуальная работа)

4…1=5 2…1=3 2…2=4 5…1=4	8…2=10 7…1=8 7…2=9 9…1=8



Вот и добрались мы до «МАТЕМАТИКА». Выполнили все задания.

А чтобы ответить на вопрос: «Что такое математика?», предлагаю посмотреть фрагмент фильма, который называется «Математика начинается…»

VII. Итог урока.

Очень жаль, что путь недолог

Возвращаться нам пора,

Но на следующем уроке

Вновь продолжиться игра!

Размещено на Allbest.ur

...