Особенности учебной деятельности школьников 8 классов

Разнообразие методов позволяет учителю выбрать наиболее эффективные.

На уроках истории выбор метода или формы зависит от содержания и цели урока, возрастных и индивидуальных особенностей детей, от возможности школы. Применение наглядных пособий, практических заданий, умелое сочетание их со словесными методами повышает активность учащихся на уроке, способствует развитию познавательных процессов и навыков самостоятельной работы и поиска информации.

Подводя итоги выполненной работы, можно сделать следующие выводы:

- для успешного преподавания истории в 8 классах необходимо знание психологических особенностей учащихся, поскольку именно это позволяет успешно выбрать правильные методы и приёмы преподавания истории;

- подростка привлекают самостоятельные формы организации занятий на уроке, сложный учебный материал, возможность самому строить свою познавательную деятельность;

- важная задача учителя - обучить подростков способам выполнения новых форм учебной деятельности, не дать угаснуть интересу к ним;

- в целях качественного преподавания истории учитель должен опираться на познавательный интерес школьников, и, с целью развития познавательного интереса, учитель использует в своей деятельности инновационные технологии, которые положительно влияют на усвоение учебного материала и формируют устойчивый интерес к предмету;

- привлечение на уроках современного материала является средством достижения сознательного отношения подростков к учению, которое придаёт обучению актуальность;

Исследование показывает, что использование нестандартных форм обучения даже непродолжительное время положительно влияет на развитие познавательной активности учащихся, необходимо более активно внедрять в практику преподавания истории нестандартные формы уроков, игровые ситуации, персонификацию, интервьюирование и др. как наиболее способствующие развитию мыслительной деятельности учащихся и их творческих способностей.

Литература

1. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Метод. основы). - М.: Просвещение, 1982.[31]

2. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности - М., Знание, 1981.[14, 44, 32, 38]

3. Белова Л.К. Современные методы в современном преподавании. // Преподавание истории в школе. -2003, №9.[8, 18, 43]

4. Бондаревский В. Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1985. [104]

5. Борзова Л. П. Игры на уроке истории: Метод. пособие для учителя. - М.: издательство ВЛАДОС - ПРЕСС, 2001.[48]

6. Вагин А.А. Методика обучения истории. - М., 1972.[163]

7. Вернадский Ю.К. Методы преподавания истории в старших классах. - Л., 1939.[85-86]

8. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. институтов / В. В. Давыдов, Драгунова Т. В., Л. Б. Ительсон и др.; Под ред. А. В. Петровского. - 2-ое изд. испр. и доп. - М.: Просвещение, 1979.[135]

9. Гудков А. Н., Гудкова О. Н.. Работа с видеоматериалами на уроках истории. // Преподавание истории в школе, 2002, № 8.[48]

10. Дайри Н.Г. Обучение истории в старших классах: Познавательная активность учащихся и эффективность обучения. -М.: Просвещение, 1988.[123, 135, 204]

11. Запорожец Н. И. Развитие умений и навыков учащихся в процессе преподавания истории (5 - 8 кл.). - М.: Просвещение, 1992. [102, 137]

12. Иванова А.Ф. Нетрадиционные формы работы на уроках. // Преподавание истории в школе. - 1989, №6.[51]

13. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. - М., 1981.[72]

14. Константинова М. Школьный год - без хлопот. - Ростов н\д, 1999.[153]

15. Кучерук И.В. Учебные игры на уроках истории. // Преподавание истории в школе. - 1989, №4.[47-48]

16. Лейбенгруб П. С. О переходе на новую структуру исторического и обществоведческого образования. // Преподавание истории в школе, 1993, № 4.[9]

17. Лейтес Н.С. умственные способности и возрастные. - М., 1971.[64-65]

18. Лернер И.Я. Проблемное обучение. - М., Знание, 1979.[170-171, 182]

19. Лернер И. Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1982.[43]

20. Лихачев Б.Т. Педагогика. - М., 2001.[205-207]

21. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. - М., Просвещение, 1977.[65]

22. Методика обучения истории в средней школе: Пособие для учителей. / Под ред. Ф. П. Коровкина, Н. И. Запорожец. - М.: Просвещение, 1980.[118]

23. Методика преподавания истории в средней школе: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. // С. А. Ежова, А. В. Дружкова и др. - М: Просвещение, 1986. [103, 114, 207]

24. Морозова Н. Г. Учителю о познавательном интересе. М.: «Знание», 1979.[71].

25. Морозова Н.Г. Воспитание познавательных интересов у детей в семье. М.: Просвещение, 1981.[81]

26. Озерский И. З. Начинающему учителю истории: Из опыта работы. - М., Просвещение, 1989.[28, 32, 37]

27. Саранцев Г.И. Методы обучения как категория методики преподавания. // Педагогика. - 1998, №1.[ 20]

28. Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб. для студ. высш. учеб. завед. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАЛОС, 2002.[215, 218, 221]

29. Скаткин М.Н. Дидактика средней школы. - М., Просвещение, 1982.[47, 49]

30. Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории. Системы, технологии. - М., 1999.[114, 116, 119]

31. Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. - М.: Знание, 1983.[80, 84]

32. Ушинский К.Д. Руководство к первоначальному преподаванию. - М., Просвещение, 1979.[35]

33. Шишков С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. - М., Педагогическое общество России, 1999.[201, 203]

34. Шкарина И. Б. Применений информационных технологий в учебном процессе. // Преподавание истории в школе, 2003, № 9.[27]

35. Щукина Г.И. Познавательный интерес в учебной деятельности школьника. Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1972.[62-63]

36. Щуркова Н.Е. Культура современного урока. - М., Просвещение, 1997.[69-70]

37. Яковлев М.Н., Сахар А.М. Методика и техника урока в школе. - М., Просвещение, 1985.[49]

Приложение 1. Памятка участнику ролевой игры

Внимательно изучи рекомендованную учителем литературу и проанализируй ее, выбери необходимый материал.

Рассмотри иллюстрации в учебнике и иных источниках, обращая внимание на внешний облик людей, предметы обстановки и быта.

Представь внешний облик человека, чью роль тебе предстоит исполнять, мысленно составь его биографию, надели чертами характера.

Зная принадлежность данного человека к определенной общественной группе, его род занятий, время, когда он жил, попытайся понять, что могло его волновать, какие чувства он мог испытывать.

Сопоставив внешний облик и внутренний мир своего героя, составь небольшой рассказ от его имени.

Чтобы придать убедительность рассказу, включи в него общеупотребительные слова и выражения того времени, героем которого был данный человек.

Предположи, какие вопросы могут возникнуть у других участников игры к твоему герою, попытайся подготовить ответы на них.

Памятка участнику исторической игры

Осознай, в чем состоит задача игровой ситуации.

Поверь в то, что происходит в данной ситуации.

Выбери роль, исходя из своего опыта, характера и интересов.

Тщательно готовься к игре, продумай свое выступление.

Чувствуй своих партнеров по игре, не перебивай их, внимательно прислушивайся к их выступлениям, реагируй на них.

Подчиняйся правилам игры.

Участвуй в подведении итогов, поставь себе оценку.

Оцени игровую ситуацию с точки зрения ее соответствия исторической реальности.

Карточка оценки результативности игры.

1.Ясна ли была цель игры и твоя роль?

Сумел ли ведущий добиться игрового состояния?

Оцени ведущего с точки зрения владения материалом, приемами игры, стиля общения.

Оправдала ли игра твои ожидания?

Что показалось наиболее интересным? Что запомнилось?

Появилось ли у тебя желание узнать больше об эпохе?

Хотел бы ты участвовать в следующей игре?

8.Твои предложения: как сделать игру интереснее?

Приложение 2. Контрольная работа

I вариант.

1. Назовите основные направления внешней политики России во второй половине XIX века. Охарактеризуйте среднеазиатское направление.

2. Во второй половине XIX века в сельском хозяйстве Российского государства произошли существенные изменения. Согласен ли ты с данным утверждением? Обоснуй свое мнение.

3. Назови основные направления в общественном движении. Дай характеристику деятельности консерваторов.

4. Докажи, что русские писатели XIX века внесли большой вклад в мировую культуру.

II вариант.

1. Назовите основные направления внешней политики России во второй половине XIX века. Охарактеризуйте дальневосточное направление.

2. Во второй половине XIX века в промышленном секторе экономики Российского государства произошли существенные изменения. Согласен ли ты с данным утверждением? Обоснуй свое мнение.

3. Назови основные направления в общественном движении. Дай характеристику деятельности либералов.

4. Докажи, что русские композиторы XIX века внесли большой вклад в мировую культуру.

Размещено на Allbest.ru