Личность в профессии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Государственная Полярная академия

Доклад

На тему: Личность в профессии

Выполнил: Терещенко Евгений Александрович

Студент второго курса, группа 0322

макаренко профессиональный беспризорный трудовой

Санкт-Петербург 2014 год

Объект исследования: А.С. Макаренко

Цель работы: описание А.С. Макаренко в профессиональной деятельности (цели; мотивы; стимулы; личные качества, способствующие поддержке мотивации и достижению цели)

Методы исследования: исторический, системно-структурный, хронологический

Антон Семёнович Макаренко -- советский педагог и писатель. Один из четырёх педагогов, определивших способ педагогического мышления в ХХ веке.

Антон Семёнович Макаренко родился 13 марта 1888 года в городке Белополье Харьковской губернии в семье старшего маляра железнодорожных мастерских Семена Григорьевича Макаренко. Семья Макаренко была мало обеспечена. Отец трудился целыми днями, чтобы обеспечить семье достойные условия жизни, поэтому маленький Антон, на мой взгляд, с детства усвоил свой первый твёрдый принцип: “человек должен трудиться”. Для этого ему было достаточно примера отца, который рано осиротев, уже мальчиком вынужден был пойти работать. Благодаря его матери, Татьяне Михайловне, в доме Макаренко всегда чувствовалась подлинная дружба, взаимное уважение, забота друг о друге, что и определило последующее отношение Макаренко к детям в его профессиональной деятельности.

Антон рос активным и любознательным мальчиком. Родители воспитали в нём с детства тягу к чтению книг, что дало ему широкий кругозор и знания, необходимые для дальнейшего личностного становления.

В 1895 году Семён Григорьевич и Татьяна Михайловна отправили своего сына в Белопольскую школу, а затем в 1905 году юный Макаренко поступил в Кременчугское железнодорожное четырёхклассное училище. Благодаря воспитанию, знаниям, полученным из книг и действенному желанию трудиться Антон всегда выделялся среди своих соучеников и с отличием окончил обучение.

Позже Макаренко с любовью вспоминал свои ученические годы и своих учителей. Я думаю, что именно благодаря им слово “учитель” приобрело в душе у Антона особый смысл и подтолкнуло его к обучению на годичных педагогических курсах, после чего в 1905 году он решил серьёзно заниматься педагогикой. Также большую поддержку ему оказали родители, полностью одобрившие самостоятельный выбор сына и его начинания.

Уже с первых лет своей учительской деятельности А.С. Макаренко стремился расширить поле своей педагогической работы. Кроме уроков, в школе проводилась разнообразная внеурочная культурная работа, устраивались праздники с приглашением на них родителей, экскурсии и походы учеников -- всего этого тогда не было в школах. Инициатива, сила воли, настойчивость ярко проявлялись в творческой работе Макаренко с самых первых лет его педагогической практики. Шесть лет преподавания в Крюковском начальном училище и три года преподования в Долинском начальном училище были временами накопления жизненного и профессионального опыта, вызревания огромной, еще смутно представляемой цели. На мой взгляд, благодаря сложившемуся с детства теплому отношению к людям, он смог искренне полюбить своих учеников, что и помогло раскрытию в дальнейшем его педагогического таланта.

На протяжении всего времени Антон не переставал читать труды выдающихся российских личностей, таких как: К.Д. Ушинский, Н.И. Пирогов, А.Н. Острогорский, Н.А. Добролюбов, Н.Г. Чернышевский; увлекался он и художественными произведениями А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, А.П. Чехова, Л.Н. Толстого, В.Г. Короленко и, конечно же, Максима Горького, ставшего не только любимым писателем, но и его духовным наставником. Он и сам пробовал сочинять, а в 1914 г. даже рискнул послать свой рассказ А.М. Горькому. И получил короткий ответ: "тема интересная, но написано слабо". Это отбило охоту писать, зато заставило с большей энергией заниматься воспитанием детей и подтолкнуло к дальнейшей учебе. В 26 лет А.С. Макаренко с легкостью поступил в Полтавский учительский институт. Закончил его в 1917 году с золотой медалью, а характеристика педагогического совета заслуживает того, чтобы привести ее полностью: “Макаренко А. - выдающийся воспитанник по своим способностям, знаниям, развитию и трудолюбию, особый интерес проявил к педагогике и гуманитарным наукам, по которым много читал и представлял прекрасные сочинения. Будет весьма хорошим преподавателем по всем предметам.”

После революции 1917 года мировоззрение Макаренко изменялось под влиянием политической власти в сторону коллективизма и сплоченности, что, по моему мнению, в дальнейшем способствовало выработке принципиально новых педагогических методов.

В 1919 году в жизни Макаренко происходит важнейшее, на мой взгляд, событие, а именно, он принимает предложение возглавить колонию для беспризорных и малолетних правонарушителей, располагавшуюся под Полтавой. В первое время кроме Макаренко в колонии были еще два педагога и завхоз. Этот период педагогической деятельности описан самим Макаренко в «Педагогической поэме». Первые месяцы для Макаренко и его товарищей были не только временем отчаянья и бессилия, но и месяцами поисков истины в педагогической литературе. Результатом этого чтения стало убеждение Макаренко, что приемлемой теории нет и что нужно извлечь ее из всей суммы реально происходивших событий. Это и дало огромный стимул к созданию принципиально новой педагогической концепции.

Практическая профессиональная деятельность Макаренко в Долинском и Крюковском училищах убедила его в том, что огромное значение для создания коллектива имеет труд, объединяющий людей, что помогло Антону Семеновичу очень четко сформулировать тот коренной принцип, которым он в результате и руководствовался в отношениях со своими воспитанниками: «Как можно больше уважения к человеку, как можно больше требовательности к нему». Успешный труд убеждал Макаренко в правоте своих позиций, а работы В. И. Ленина, к которым еще и еще раз возвращался Антон Семенович, вдохновляли его на продолжение того дела, которое он взялся выполнять.

Благодаря огромной, проделанной им работе по воспитанию беспризорных детей Макаренко совершил свое главное открытие: сердцевиной системы воспитания общества, строящегося социализма стал детский коллектив как органичное целое, как "трудовая община".

“Нужно нового человека по-новому делать…”

Поскольку его собственная система воспитания полностью отличалась от всех канонов педагогики того времени, она, впоследствии, навлекла на него гнев и гонения вышестоящих инстанций, что, несомненно, повлияло на самого Макаренко, однако внутренние, выработанные им за многолетнюю практику решительность и устойчивость сохранили его преданность делу.

К счастью, когда грозовые тучи нависли лично над А.С. Макаренко, он смог продолжить свое дело в трудовой коммуне им. Ф.Э. Дзержинского, которую организовали чекисты Украины. Он сохранил свои методы воспитания детей, поразительно быстро был создан новый, единственный в своем роде детский коллектив, который отразил дальнейшее развитие педагогических идей Макаренко. Однако и здесь ему работать не дали. Людей, враждебных новаторству, всячески раздражали поиски путей утверждения демократических начал, развития товарищеских отношений между воспитанниками и воспитателями, самостоятельности и чувства собственного достоинства всего коллектива и каждого его члена в отдельности. Целеполагание и умение правильно организовать трудовой процесс всё время совершенствовали Антона как личность творческую, любящую и утончённую в отношении с другими людьми, вследствие чего он призывал в каждом ребенке - каким бы он "трудным" ни был - видеть человека, но, к сожалению, реальные практические ожидания политической власти в 30-е годы расходились с этой воспитательной концепцией, поэтому Макаренко был вынужден оставить дело своей жизни и перенаправить свою творческую энергию в русло писательства."Моя литературная работа - только форма педагогической работы"... И это в какой-то мере так и было. В феврале 1937 г. Макаренко переезжает в Москву и целиком отдается литературной работе. Но он не оставил своей педагогической деятельности, а только сменил, по его словам, род оружия. Его литературная работа явилась одной из форм педагогической деятельности "...я чувствую себя педагогом, - говорил А.С. Макаренко, - не только, прежде всего, а везде и всюду педагогом". Судьбы более трех тысяч воспитанников А.С. Макаренко -- лучшее свидетельство его педагогического успеха и лучший ему памятник. Из бывших колонистов и коммунаров вышли квалифицированные рабочие и инженеры, крупные руководители производства, выдающиеся учителя и воспитатели, военные врачи, художники, артисты, юристы и журналисты...

А.С. Макаренко прожил недолгую, но яркую и цельную, до предела насыщенную творчеством, преданностью детям жизнь. Он скоропостижно скончался 1 апреля 1939 г. И в самом деле, как писал о нем Горький, сгорел “в огне действееной любви к детям”. Сила и настоящая человеческая красота А.С. Макаренко стали особенно понятны всем в дни похорон, когда к его гробу съехались со всех уголков Советского Союза его бывшие воспитанники. С глубоким волнением описывает Ю.Б. Лушин, как воспитанники Макаренко поразили всех собравшихся своей подтянутостью, особенно чутким отношением к каждому. Без прекрасных творений его ума и сердца в колонии им. М. Горького, без его открытий в теории воспитания невозможно представить наш вчерашний, сегодняшний, да и завтрашний день. Я считаю, что Антон Семёнович нашел своё призвание, нашел свой путь и цель, которые, в конечном итоге, сделали из него творческого, организованного, ответственного, целеустремлённого, сосредоточенного и стойкого человека. Именно благодаря нерушимому желанию воспитывать, стремлению трудиться на общечеловеческое благо Макаренко удалось реализовать свой творческий потенциал не только в педагогике, но и в писательстве.

Размещено на Allbest.ur