Планирование и организация предметноразвивающего пространства в группе старшего дошкольного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Проект

Тема: «Планирование и организация предметноразвивающего пространства в группе старшего дошкольного возраста»

Актуальность проекта

Появление новых нормативно-правовых документов в области дошкольного образования - федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы (Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 ноября 2009г. № 655) и к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 июля 2011г. № 2151) - существенно изменило существующие представления об организации образовательного процесса в детском саду.

После посещения курсов мной был проведен всесторонний анализ предметно-развивающей среды, который показал наличие существенных проблем в плане организации предметно-развивающего пространства в нашем ДОУ:

· среда не отражает идеи и философию программ и технологий реализуемых в ДОУ;

· среда в ДОУ чаще всего статична, не мобильна. Дети не принимают участие в проектировании и изменении среды. Воспитатель обустраивает помещения, забывая, что представления взрослого об удобствах, уюте и комфорте далеко не всегда совпадают с представлениями ребенка об этом;

· при создании среды, как правило, не учитываются особенности детей, посещающих данную группу: уровень их развития, интересы, склонности, способности, половой состав и проч.;

· оснащение тематических «уголков» и «центров» носит выставочный характер, при этом мало используются продукты детской и совместной деятельности воспитателя и ребенка.

Сегодня содержание дошкольного образования включает в себя 4 направления развития детей:

· физическое,

· социально-личностное,

· познавательно-речевое,

· художественно-эстетическое.

Но если раньше в большинстве комплексных программ были разделы, которые соответствовали определённым учебным предметам, то теперь речь идёт о совокупности образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».

Большое внимание в ФГТ уделяется организации предметно-развивающей среды, как важному аспекту, характеризующему качество дошкольного образования. Организация развивающей среды в ДОУ строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.

Главное изменение в организации воспитательно-образовательного процесса состоит в том, что все знания, умения, навыки транслируются детям не через систему занятий, как это было ранее, а через различные формы образовательной работы с детьми дошкольного возраста, такие как двигательная, игровая, коммуникативная, продуктивная и пр. деятельности.

Идея проекта

В результате всестороннего анализа, совместно с педагогами ДОУ, мной был разработан проект по изменению и пополнению развивающей среды в соответствии с рекомендациями ФГТ для обеспечения баланса между самостоятельной деятельностью детей и совместной деятельностью взрослого и детей, гендерной специфики, вариативности т. д., но полное практическое осуществление этого проекта возможно только при условии возникновения дополнительных источников финансирования.

Идея проекта заключается в том, что каждый компонент предметной развивающей среды был предназначен для детского коллектива в целом, но при этом окружающая среда давала возможность каждому ребенку заниматься любимым делом, проявлять и демонстрировать свою индивидуальность и творчество.

В реализации проекта принимают участие педагоги, дети и родители.

Цель проекта

Привести предметно-развивающее пространство в соответствие с ФГТ к условиям реализации основной общеобразовательной программы (Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 июля 2011г. № 2151)

Задачи проекта

1. Проанализировать предметно-развивающее пространство с позиции ФГТ.

2. Выделить проблемы планирования и организации предметно-развивающего пространства.

3. Наметить мероприятия по их преодолению.

Гипотеза

дети пространство развивающий предметный

Если я буду реализовывать данный проект, то обновление содержания предметной среды в группе повлечет за собой расширение и разнообразие деятельности педагогов и детей. Продуманный интерьер групповой комнаты, выдержанный по цветовой гамме, положительно повлияет на настроение и детей и взрослых. Воспитанники с интересом познакомятся с новым оборудованием, попробуют свои силы в той или иной деятельности. Окружающая среда позволит им выбирать занятия по интересам, а воспитателю - направлять детскую деятельность. Создавая различные зоны и уголки, педагог предлагает дошкольникам заняться любимым делом (рисованием, конструированием, исследовательской деятельностью), реализуя тем самым потенциал развития, а также потребность в признании и самовыражении. Наблюдая за детьми, педагог получит много интересной и ценной информации. Это поможет ему вдумчиво и рационально организовывать и корректировать пространство группы в дальнейшем.

Предполагаемые результаты

В течение года в старшей группе ДОУ будет создана следующая предметно-развивающая среда

Стратегия

При организации предметной среды в групповом помещении педагог должен учитывать все, что будет способствовать становлению базовых характеристик личности каждого ребенка, развитию его способностей и интересов. Следить за тем, что предметно-развивающая среда должна меняться в зависимости от возрастных особенностей воспитанников, периода обучения и реализуемого проекта.

В старшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются интеллектуальная, нравственно-волевая и эмоциональная сферы личности ребенка. При переходе ребенка в старшую и, в особенности в подготовительную группу, меняется его психологическая позиция: он впервые начинает ощущать себя старшим среди детей детского сада, и задача воспитателя - помочь им понять это новое состояние. Важно поддержать это его ощущение такой организацией среды, при которой ребенок будет проявлять познавательную активность, самостоятельность, ответственность, инициативу. Учитывая характерную для старших дошкольников потребность в самоутверждении и признании их возможностей взрослыми, воспитатель должен создать условия для развития у них самостоятельности, инициативы и творчества. Воспитателю следует чаще привлекать старших дошкольников к организации окружающей обстановки, спрашивая их мнение по поводу предстоящих действий по изменению среды, вовлекать детей в сам процесс преобразований.

Театральный уголок «Нюшин театр» - важный объект развивающей среды, с которого можно начать оснащение группы, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей, новой для них деятельностью. В театральном уголке разместятся ширма, маски сказочных персонажей, кукольный, варежковый, перчаточный, пальчиковый и настольный виды театра. Необходимо совместно с воспитанниками подготовить костюмы, атрибуты и декорации к маленьким представлениям. Дети - большие артисты, поэтому с радостью будут участвовать в постановках и с удовольствием выступать в роли зрителей.

В шумном пространстве игровой комнаты обязательно должен быть такой островок тишины и спокойствия, как уголок уединения «Мечты Бараша», который будет располагать к созерцательному наблюдению, мечтам и тихим беседам. Здесь ребенок почувствует себя здесь спокойно и уютно. Этому будут способствовать комфортное кресло, коврик на полу, мягкие игрушки. Уют, домашняя обстановка позволят детям комфортно расположиться и погрузиться в волшебный мир книг. Здесь можно почитать детям их любимые сказки и рассказы, а также организовать в литературном центре выставку произведений того или иного автора (например, к юбилейным датам), провести литературные викторины и конкурсы.

Неизменной популярностью у детей будет пользоваться центр науки или исследовательский центр «Лаборатория Лосяша». Здесь на полочках для детских исследований разместятся самые разные природные материалы: мел, песок, глина, камни, ракушки, перья, уголь и т. д. Для познавательного развития мной будет подобрана специальная детская литература. На стенде «Наш эксперимент» дети смогут поместить результаты своих опытов и открытий.

Природный уголок «Урожай Копатыча», будет распологаться в исследовательском центре «Лаборатория Лосяша», и послужит не только украшением группы, но и местом для саморазвития дошкольников. Мной будут подобраны и размещены в нем растения, требующие разных способов ухода, приготовлено необходимое оборудование: передники, лейки, палочки для рыхления, пульверизаторы.

Так же в природном уголке разместятся детские поделки из природного материала, экспонаты природы, икебаны, гармонично расставленные на полках. Здесь мы будем проводить наблюдения, простые опыты и занятия природоведческого характера.

Для центра искусства "Юный художник" будет отведено самое светлое, хорошо освещенное в группе место. Здесь воспитанники в свободное время будут рисовать, лепить, выполнять аппликационные работы. Полки будут заполнены необходимым изобразительным материалом. В распоряжении детей будут предоставлены мелки, акварель, тушь, гуашь. Дидактические игры, бумага разной фактуры, размера и цвета, картон, припасенные впрок будут размещены в шкафах. Здесь же есть место для небольшой выставки с образцами народного художественного промысла.

Детские работы (рисунки, поделки и коллажи) будут выставляться на всеобщее обозрение на стенде "Наше творчество", к которому будет свободный доступ. Здесь же будут организовываться персональные выставки работ того или иного ребенка. Наряду с детскими работами будут вывешиваться иллюстрации известных художников, что повысит самооценку воспитанников и будут способствовать их самоутверждению.

Строительный центр «Пин - архитектор», будет достаточно мобилен, хотя и сосредоточен в одном месте и займёт немного пространства. Содержимое строительного уголка (конструкторы разного вида, кубики, крупный и мелкий деревянный строительный материал, схемы и чертежи построек) позволит организовать конструктивную деятельность с большой группой воспитанников, подгруппой и индивидуально, развернуть строительство на ковре либо на столе.

В группе также будут выделены зоны для сюжетно-ролевых игр - "Больница", "Семья", "Парикмахерская", "Ателье". Атрибуты к играм будут подобраны так, чтобы создать условия для реализации интересов детей в разных видах игр. Эстетичность и изысканность оформления, современность материалов должны будут вызывать у дошкольников желание играть. Подобранный игровой материал позволит комбинировать различные сюжеты, создавать новые игровые образы. Здесь же будут уместны игры-драматизации по знакомым сказкам, тем более что для них будут созданы необходимые условия.

Физкультурный уголок «Рекорды Кроша» яркий и веселый лаконично и гармонично впишется в пространство групповой комнаты. Он будет пользоваться популярностью у детей, поскольку реализует их потребность в двигательной активности. Здесь дошкольники смогут заниматься и закреплять разные виды движений: прыжки с продвижением по извилистой дорожке, игры с мячом, метание в цель и т. п. Увеличение двигательной активности окажет благоприятное влияние на физическое и умственное развитие, состояние здоровья детей.

Уголок обеспечения дорожного движения «Инспектор Ёж» будет состоять из комплекса игровых материалов и интересен в первую очередь мальчикам. Он будет оснащен необходимыми атрибутами к сюжетно-ролевым играм, занятиям для закрепления знаний правил дорожного движения. Это всевозможные игрушки - транспортные средства, светофор, фуражка милиционера, жезл регулировщика, макет улицы, дорожные знаки, атрибуты пожарной службы. Хорошим дидактическим пособием служит напольный коврик с разметкой улиц и дорог.

Уголок обеспечения безопасности жизнедеятельности «Доктор Совунья» будет так же состоять из комплекса игровых материалов, оснащен необходимыми атрибутами к сюжетно-ролевым играм, занятиям для закрепления знаний правил поведения в той или иной сложной ситуации.

Таким образом, разнообразие и богатство сенсорных впечатлений, возможность свободного подхода к каждому центру в группе способствуют эмоциональному и интеллектуальному развитию воспитанников.

Мониторинг

При формировании предметно-развивающей среды в старшей группе педагогический коллектив ДОУ поставил цель выполнить проект с минимальными экономическими затратами, поскольку далеко не каждое дошкольное учреждение может рассчитывать на серьезные материальные вложения в оснащение предметной среды. Таким образом, старшая группа "Смешарики" была оборудована силами педагогов по собственным эскизам с использованием подручного и бросового материалов.

Предметно-развивающая среда в старшей группе отвечает принципам активности, самостоятельности, творчества, а также динамичности.

Развивающее пространство, учитывающее возрастные особенности дошкольников, было организовано на основе следующих принципов.

Принцип индивидуальной комфортности заключается в обеспечении эмоционального благополучия ребенка, развитии его положительного самоощущения. Интерьер групповой комнаты, приближенный к домашней обстановке, помогает дошкольникам легче адаптироваться к детскому саду, способствует снятию стрессообразующего фактора. Созданные в группе условия успокаивают, уравновешивают эмоциональный фон, оказывают благоприятное влияние на нервную систему детей. Например, панно "Подсолнухи", поднимает настроение, гасит негативные эмоции, располагает к общению.

В соответствии с принципом эстетичности и красоты в оформлении помещения группы выдержан единый стиль. Светлые стены и белые потолки оптически расширяют пространство, создают ощущение простора и легкости. Развитию правильного светоощущения детей служат цветовые пятна в интерьере группы: яркое панно на стене, игрушки. Удачно подобранная цветовая палитра способствует всестороннему гармоничному развитию дошкольников.

Важным при организации предметно-развивающей среды является принцип безопасности оборудования и материалов для здоровья детей. Мнение ребенка относительно содержания предметной среды также следует учитывать, поэтому воспитанники активно вовлекаются в процесс оборудования игровых зон и уголков, вносят свои предложения.

Педагог стремится создать в группе условия, как для совместной деятельности воспитанников, так и для индивидуальной, учитывая особенности развития каждого дошкольника.

Предметная среда предоставляет ребенку право выбора деятельности, возможность максимально активно проявлять себя. Право выбора деятельности предоставляет ему широкие возможности для саморазвития.

При построении среды необходимо соблюдать принцип зонирования. Благодаря организации различных игровых зон и уголков с помощью легких перегородок, не загромождающих помещение, в группе созданы условия для разных видов детской деятельности (игровой, продуктивной и познавательно-исследовательской).

Следуя принципу разумности и целесообразности в подборе игрового оборудования, педагогу стоит осторожно подходить к вопросу насыщения группы игрушками и руководствоваться интересами педагогической целесообразности. Данный проект не предполагает чрезмерного количества материалов и игрушек, поэтому среда не выглядит перенасыщенной и калейдоскопичной. Например, в игровых уголках представлены традиционная мозаика и современные пазлы. При выборе игр предпочтение отдается их способности стимулировать развитие. Игровое оборудование создает оптимально насыщенную, целостную, многофункциональную среду с достаточным пространством для игр и занятий детей.

Для того чтобы каждый ребенок смог найти себе дело и занятие по душе, в группе выделены центры организации определенного вида деятельности. Они не имеют четкого разграничения, что позволяет соблюдать принцип полифункциональности, когда один и тот же игровой уголок по желанию ребенка можно легко и быстро преобразовать в другой.

В одной и той же зоне согласно принципу интеграции можно заниматься различными видами деятельности. Так, природный уголок может стать местом уединения, книжным уголком или исследовательским центром.

В соответствии с принципом индивидуального подхода в группе предусмотрены зоны для персональных выставок творческих работ детей.

Принцип гендерного подхода к развитию среды позволяет учитывать интересы и наклонности как мальчиков, так и девочек.

Реализуемый проект предметно-развивающей среды в старшей группе вызывает у детей чувство радости, эмоционально-положительного отношения к детскому саду, обогащает новыми знаниями и впечатлениями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию. При этом педагогу предоставляется возможность для творческой самореализации и организации воспитательно-образовательного процесса на новом качественном уровне.

Литература

1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 ноября 2009г. № 655(ФГТ).

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 июля 2011г. № 2151 (ФГТ к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования )

3. Как нам обустроить предметно-развивающее пространство ДОУ?: Методическое пособие.- Барнаул: АКИПКРО, 2012

4. Пашкевич Т.Д. Организация образовательного процесса в ДОУ в условиях введения ФГТ: Методическое пособие. - Барнаул, 2012

5. Артамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности. // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 4.

6. Глушкова Г. Устройство вариативной предметно-пространственной среды в групповых помещениях. // Ребёнок в детском саду.- 2008.-№ 5

7. Доронова Т. Об эстетике оформления групповых помещений. //Ребёнок в детском саду. - 2004. - № 1

8. Иванова Н. Дошкольник в детской субкультуре. //Дошкольное воспитание. - 2006. - № 9, № 10

9. Короткова Н. Предметная развивающая среда: подход к взаимодействию детского сада с семьёй. //Ребёнок в детском саду. - 2004. - № 2.

Размещено на Allbest.ru