Специфика профессиональной деятельности социального педагога в общеобразовательном учреждении

Налаживание с родителями доброжелательных контактов происходит легче, если педагог строит общение целенаправленно, учитывая ситуацию, заранее продумывает не только содержание беседы, но и ее ход, возможные варианты и неожиданные повороты. Давая советы, стремясь, если это необходимо, внести коррективы в воспитательные воздействия родителей на ребенка, нужно помнить, что прямое нетактичное вмешательство во внутренние дела семьи может вызвать как протест и нанести трудно поправимый вред. Ведь каждый родитель воспитывает своих детей так, как считает нужным, исходя из своих знаний, умений, чувств и убеждений.

Итак, работа социального педагога - создать в семье ощущение безопасности, он должен быть твердо убежден в правильности своих действий, быть способным четко изложить свои цели клиентам, с которыми собирается работать.

Социальный педагог должен постоянно усваивать новые методы и приемы работы с семьей, понимать механизм их воздействия и ответственно подходить к их применению.

Оказывая помощь другим людям, он должен отличаться от других профессионалов не только специальными знаниями, но и особым отношением к своим клиентам. С одной стороны, он должен признавать и уважать их права как личностей, а с другой - учитывать неповторимость внутреннего мира каждого человека, что не терпит общего подхода.

Заключение

Изучив теоретические основы специфики профессиональной деятельности социального педагога в общеобразовательном учреждении мы пришли к следующим выводам, что в современных условиях социальный педагог востребован в различных социальных структурах: в школе и семье, в приюте и в детском доме, в различных реабилитационных центрах и т.д. В каждом из этих учреждений свои особенности работы социального педагога, но везде к его личности предъявляют единые требования. Ум и образованность, эрудиция, знание среды, гражданственность и гуманизм, профессиональная честность и неприятие дискриминации личности, чувство собственного достоинства являются условиями успеха в работе социального педагога.

Социальный педагог - сотрудник определенной социальной службы, учебного заведения, отсюда его ответственность как государственного служащего и обязательное знание своих обязанностей.

Социальный педагог - это новый тип педагога. У него новое отношение к ребенку, новые отношения и ребенка к педагогу. Педагог признает ребенка как самостоятельную личность, способную иметь собственное мнение, анализирует процесс его формирования как социальный процесс, процесс развития его задатков и способностей. Социальный педагог решает все проблемы воспитанника, не совершая действия, которые во вред подопечному.

Главное требование к социальному педагогу - это любовь к детям, к педагогической работе, знания и эрудиция, педагогическая интуиция и интеллект, общая культура и нравственность, профессиональное владение методами воспитания детей, а также умение общаться, артистичность, веселый нрав и хороший вкус.

Можно выделить следующие направления деятельности по совершенствованию профессионализма социальных педагогов:

1.Подготовка в высших учебных заведениях высококвалифицированных специалистов, обладающих как теоретической и технологической готовностью к социально-педагогической деятельности, так и высоким уровнем личностной культуры, которую характеризуют следующие показатели:

- осознанный выбор профессии;

внутренняя предрасположенность к социально-педагогической деятельности; - высокий уровень коммуникативной культуры и профессиональной компетентности.

2.Постоянное повышение уровня профессионализма и квалификации, совершенствование социально-педагогической деятельности.

Характеристикой высокого уровня профессионализма социального педагога могут быть: профессиональный статус (должностное положение субъекта в системе межличностных отношений) и следующие умения:

-- аналитические (анализ совместной деятельности по устранению проблемы);

-- прогностические (выделение цели деятельности, ее задач, отбор способов осуществления, предвидение результата);

-- проективные (определение программы деятельности, исходя из системного понимания ситуации);

-- рефлексивные (самоанализ собственной деятельности);

--коммуникативные (владение культурой межличностного общения)[3].

В результате исследования профессиональной компетентности выяснилось, что у студентов средний уровень компетентности.

Таким образом, цель нашей работы достигнута, задачи решены, условия, выдвинутые в гипотезе подтверждены.

Литература

1. Антонов, А. Организация деятельности социального педагога с семьей //Социальная педагогика. - 2008. - №4.

2. Бакланов, П.А. Профессиональная компетентность как основа конфликтологической культуры. - М., 2009. - 55 с.

3. Басов, Н.Ф. Социальный педагог: Введение в профессию: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Н.Ф. Басов, В.М. Басова, А.Н. Кравченко. - М.: Издательский центр «Академия», 2006.

4. Безвесильная, А.А. Информационные технологии в профессиональной деятельности социального педагога // Среднее профессиональное образование. - 2008. - №11.

5. Борисова, В.А. Социальный педагог в условиях села //Вестник психо-социальной коррекционно-реабилитационной работы. - 1998. - № 1.

6. Боталова, Н. Функции школьного социального педагога //Социальная педагогика. - 2003. - № 1.

7. Бочарова, В.Г. Педагогика социальной работы. - М., 1994.

8. Бочарова, В.Г. Социальный педагог: должность, профессия, призвание. - М., 2007.

9. Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. - М., 2001.

10. Василькова, Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2003.

11. Введение в новую профессию: Социально-исторический контекст //Социальная работа. - 1994. - № 1.

12. Вульфов, Б.З. Социальный педагог в системе общественного воспитания (школьников) //Педагогика. - 1992. - № 5-6.

13. Галагузова, Ю.Н. Профессиональная подготовка социальных педагогов //Социальная работа. - 1992. - № 6.

14. Гуманитарные технологии и компетентностная модель школьного педагога. - СПб., 2007.

15. Гуров, В.Н., Селюкова Л.Я. Социализация личности: социальный педагог, семья, школа. - Ставрополь, 1993.

16. Диагностика профессиональных способностей, система профессионального отбора социальных педагогов и социальных работников. - М., 1994.

17. Дипломированный социальный педагог: Специфика профессиональной деятельности /Под ред. М.А. Галагузовой. - Екатеринбург, 1996.

18. Завитаева, О. Чем занимается социальный педагог в школе? //Социальная педагогика. - 2009. - № 1. - С. 91-92.

19. Закатова, Н.И. Социальный педагог в учреждении образования. - М., 2001.

20. Капустникова, З. О проектировании и моделировании деятельности социального педагога образовательного учреждения //Воспитание школьников. - 2002. - № 6.

21. Клементович, И.П. Новая профессия - социальный педагог. //Школа. - 1998. - № 3.

22. Коджаспирова, Г.М., Кождаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.

23. Компетентностный подход в подготовке кадров в области гуманитарных технологий. - СПб, 2008.

24. Краснорядцева, О.М., Морозова В.Е. Проблемы диагностики профессиональной компетентности специалистов дошкольного образования//Проблемы и перспективы дошкольного и начального образования на пороге третьего тысячелетия. Сб-к к юбилейной научно-метод. конференции педагогического факультета БГПУ.- Б.,1999.-С.125-126.

25. Крокинская, О.К., Косабуцкая С.А. Социальный педагог: введение в должность: Сб. материалов - СПб.: КАРО, 2000. - с. 171-175.

26. Куличенко, Р.М. Социальный педагог: профессионализация деятельности. - Тамбов, 1998.

27. Левина, И.Р. Формирование профессионально-педагогической компетентности будущего учителя музыки. - Уфа, 2004.

28. Липский, И. Кодекс этики социального педагога и социального работника - основа профессиональной позиции. //Социальная педагогика. - 2008. - № 2.

29. Лукьянова, М. Психолого-педагогическая компетентность социального педагога и его профессионально значимые личностные качества. //Социальная педагогика. - 2007. - № 2.

30. Марголис, А.А., Коновалова И.В. Критерии профессиональной компетентности педагога-психолога. // Психологическая наука и образование. - 2010. - № 1.

31. Маркова, А.К. Психология труда учителя М., 1993.

32. Межкультурная компетентность педагога в поликультурном образовательном пространстве: Научно-методические материалы / Под ред. Хухлаева О.Е., Чибисовой М.Ю. - СПб., 2008.

33. Мельников, В.П., Холостова Е.И. История социальной работы в России. - М., 2006.

34. Методика и технология работы социального педагога. / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. - М., 2002.

35. Методика работы социального педагога. /Под ред. А.В. Кузнецовой. - М., 2004.

36. Методика и технология работы социального педагога /Б.Н. Алмазов. - М., 2006.

37. Муреева, С.В. Развитие межкультурной компетенции будущих юристов при изучении классической латыни. - Саратов, 2001.

38. Мустаева, Ф.А. Основы социальной педагогики. - 2-е изд., перераб. и доп. - М., Екатеринбург, 2002.

39. Нагавкина, Л.С., Крокинская О.К. и др. Социальный педагог: введение в должность: Сб. материалов. - СПБ., 2000.

40. Никитина, Л. Нормативно-правовая база деятельности социального педагога //Воспитание школьников. - 2001. - № 4.

41. Никитина, Л. Содержание работы социального педагога в образовательном учреждении. //Воспитание школьников. - 2001. - № 1.

42. Никитина, Л.Е.. Социальный педагог в учреждениях образования (модель и методика работы). - М., 2001.

43. Никитина, Л. Узловые моменты профессии (социальный педагог) //Воспитание школьников. - 2000. - № 7. - С. 20-22

44. Никитина, Л. Функции и роли социального педагога. //Воспитание школьников. - 2000. - № 8.

45. Ополовская, Л. Новое время - новая профессия: социальный педагог //Дошкольное воспитание . - 2004. - № 11.

46. Оценка профессиональной компетентности бакалавров и магистров образования: Методические рекомендации / Под ред. А.П. Тряпицыной. - СПб., 2008.

47. Педагогический энциклопедический словарь. Москва. « Большая Российская энциклопедия». 2003.

48. Педагогический энциклопедический словарь /Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М., 2002.

49. Протасова, И. Социальный педагог в образовательном учреждении: модель личности и деятельности. //Социальная педагогика. - 2007. - №1

50. Прохорова, О.Г. Социальный педагог в общеобразовательном учреждении. - Норильск, 1996.

51. Рабочая книга социального педагога. /Под ред. Н.Ф. Масловой. - Орел, 1995.

52. Растянников, А.В., Степанов С.Ю., Ушаков Д.В. Рефлексивное развитие компетентности в совместном творчестве. - М., 2002.

53. Российская энциклопедия социальной работы / Под ред. А.М. Панова, Е.И. Холостовой: В 2-х ч. - М., 1997.

54. Сластенин, В.А. Социальный педагог и социальный работник: Личность и профессия. //Теория и практика социальной работы: В 2-х т. Т. 2. М.; Тула. - 1993.

55. Сластенин, В.А. Социальный педагог: готовность к профессиональной деятельности //Научные труды МПГУ. - М., 1995.

56. Словарь по социальной педагогике и социальной работе. - Омск, 1998.

57. Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений. /Автор-составитель Л.В. Мардахаев. - М.: Изд. центр «Академия», 2002.

58. Специалист в области гуманитарных технологии: компетентность и сферы профессионального применения. - СПб., 2007.

59. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений. /Под общ. ред. М.А. Галагузовой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

60. Социальный педагог и социальный работник в России: Профессиональные и этические стандарты. //Социальная защита человека: региональные модели. / Под ред. В.Г. Бочаровой, М.П. Гурьяновой. - М., 1995.

61. Социальный педагог: Квалификационные характеристики и учебные планы подготовки специалистов. /Под ред. М.А. Галагузовой, Д.М. Комского. - Екатеринбург, 1994.

62. Учитель, социальный педагог - социальный работник и их практическая деятельность. Сборник научных статей/Тамбовский государственный университет им. Г.Р.Державина. - Тамбов: ТГУ, 1997 - 113 с.

63. Фирсов, М.В. Теория социальной работы: учебное пособие для вузов/М.В. Фирсов, Е.Г. Студенова. - 3-е изд. - М.: Академический Проект, 2007. - 512 с.

64. Холостова, Е.И. Глоссарий социальной работы. - М., 2009.

65. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М., 2004.

66. Шептенко, П.А. Введение в специальность социального педагога. - М.; Барнаул, 2004.

67. Шептенко, П.А., Воронива Г.А. Методика и технология работы социального педагога. - М., 2001.

68. Эльконин, Д.Б. Понятие компетентности с позицией развивающего обучения. Красноярск. 2002.

69. Яркина, Т.Ф. Человек как объект социальной педагогики и социальной работы (в контексте мирового опыта). - М., 1996.

70. Яшнева, О. Профессиограмма социального педагога начальной общеобразовательной школы. //Воспитание школьник

Размещено на Allbest.ru