Индивидуализация и дифференциация обучения
Рассмотрение преимуществ индивидуально-дифференцированного обучения в школе и основ методической работы для его обеспечения. Обоснование необходимости разделения заданий по уровню сложности и по степени заинтересованности учеников в какой-либо теме.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 05.05.2015 |
| Размер файла | 12,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Индивидуализация и дифференциация обучения
В рамках современного образовательного пространства наиболее актуальным является повышение заинтересованности учащихся, формирование осознанного, творческого и самостоятельного подхода при получении новых знаний для повышения качества обучения. Целью методической работы в условиях индивидуально-дифференцированного обучения является развитие познавательной активности школьников. Достижению поставленной цели способствует решение следующих задач: выявление индивидуальных способностей учащихся; составление системы индивидуально-дифференцированных заданий; формирование навыка работы по индивидуальному плану; усиление мотивационного фактора учебной деятельности школьника.
При реализации технологии индивидуально-дифференцированного обучения предполагается ориентация на психофизические особенности учащихся, их способности к усвоению нового материала, потребности в получении практических знаний; специфику сенсорных и перцептивных процессов, памяти, внимания, мышления и речи.
На уроках русского языка целесообразно разрабатывать систему индивидуализированных заданий, направленных на восполнение пробелов в знаниях детей. Это могут быть задания творческого характера при изучении причастий, деепричастий; правил орфографии («Гласные после шипящих»). При работе над темой «Наречие» используются задания, предполагающие вставку наречий в стихотворения с пропущенными словами. Упражнения данного типа способствуют обогащению знаний по теме «Наречие», развитию умения составления и анализа поэтических текстов, улучшению навыков стилистической работы.
В системе работы по дифференциации обучения применяются дифференцированные задания. Разделение заданий происходит не только по уровню сложности, но и по степени заинтересованности учеников в какой-либо теме, практической значимости для каждого из них получаемых знаний. Большое значение имеет групповая форма работы по общим интересам учащихся. В ней наиболее полно развиваются коммуникативные способности детей. Работа в группе улучшает навык взаимодействия учеников друг с другом; дети учатся работать сообща и творчески.
В учебной деятельности в условиях индивдуально-дифференцированного обучения как разновидность рефлексии выступают карты самоанализа знаний учащихся, позволяющие наиболее полно выявить существующие пробелы в подготовке учеников. Заполняя такую карту, школьник осознает возникающие противорчеия между имеющимися у него знаниями и тем уровнем, который необходимо достичь, что выступает движущей силой его дальнейшей познавательной активности.
Подобную функцию выполняют карты самопроверки и взаимопроверки, позволяюшие ученику понять, какие темы необходимо углубленно изучить для улучшения знаний, формирующие навыки внимательного чтения и нахождения ошибок.
В контексте перехода в современном образовательном пространстве на итоговую аттестацию выпускников школ в новой форме особенно значимым является использование тестовых заданий. В педагогической практике используются тестовые задания формата ГИА и ЕГЭ, дифференцированные по уровню сложности и ориентированные на выявление уровня знаний отдельных учащихся. Тестовая форма позволяет не только осуществить подготовку к выпускным экзаменам, но и является основной формой контроля в современном учебном процессе.
Только систематическая работа по индивидуализации и дифференциации обучения может вызвать заинтересованность в предмете. Подобная технология предполагает не однократные действия со стороны учителя: основными характеристиками выступают регулярность и последовательность. При системной индивидуализации и дифференциации обучения ученик видит заинтересованность учителя в его знаниях, не боится ответить неправильно, начинает более свободно высказываться по теме урока, стремится соответствовать возлагаемым на него надеждам. Такие школьники начинают видеть в учителе не контролера, а помощника; в учебном предмете - не набор правил и упражнений, а те знания, которые могут быть использованы в дальнейшем.
индивидуальный дифференцированный обучение заинтересованность
Список литературы
Гордеева Н.Н. Индивидуализация обучения: опыт, реалии, перспективы // Педагогика. - Б.м. - 2002. - №2.
Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. - М.: Знание, 1988
Кирсанов А. А. Индивидуальный подход к учащимся в обучении: учебное пособие. - Казань: Изд-во Казанского государственного пединститута, 1978
Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема. - Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1982
Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М.: Педагогика, 1990
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Дифференциация обучения как группировка учащихся на основе их отдельных особенностей для обучения по нескольким различным учебным планам и (или) программам. Типы гомогенных классов (школ). Индивидуализация обучения как дифференциация учебного материала.
доклад [55,1 K], добавлен 22.05.2009Содержание понятий "индивидуализация обучения" и "индивидуальный подход". Концепции дифференциации обучения, классификация. Индивидуально–дифференцированный подход в системе образования детей с нарушениями зрения, методы, использующиеся при их обучении.
реферат [36,5 K], добавлен 17.11.2011Содержание понятий "индивидуализация" и "дифференциация" обучения. Комплексная педагогическая диагностика как основа индивидуализации и дифференциации обучения химии. Отбор видов учебно-познавательной деятельности. Проведение опытно-поисковой работы.
курсовая работа [137,9 K], добавлен 03.09.2013Характеристика индивидуализации и дифференциации обучения в общеобразовательной школе как психолого-педагогической проблемы. Разработка основных путей и педагогических условий повышения эффективности процесса индивидуализации и дифференциации обучения.
курсовая работа [138,7 K], добавлен 10.01.2017Необходимость разделения детей на группы и объединение их в эти группы по схожим признакам объясняется целями, которые преследует учёт индивидуальных особенностей. Требование такого учёта находит своё отражение в индивидуализации, дифференциации обучения.
курсовая работа [24,1 K], добавлен 23.12.2008Понятия дифференцированного обучения, классификация его форм. Обзор основных методик дифференцированного обучения в общеобразовательной школе. Разработка методики для применения дифференцированного обучения на уроке истории и обществознания в 9 классе.
курсовая работа [51,6 K], добавлен 14.01.2015Дифференциация и индивидуализация в обучении, сущность и оценка практической эффективности. Особенности уровневой дифференциации на уроках окружающего мира в начальной школе. Типы тематических заданий как средства реализации исследуемого подхода.
курсовая работа [58,4 K], добавлен 09.08.2015Специфика дифференцированного обучения учащихся по математике. Повышение познавательной активности на уроках математики посредством дифференцированного подхода. Психолого-педагогические основы и критерии. Методика организации работы по обучению.
курсовая работа [60,7 K], добавлен 24.05.2012Дифференциация обучения - один из важнейших путей развития лицея, колледжа. Интересы, склонности, специальные способности. Педагогическая концепция развития математического мышления учащихся на основе дифференцированного обучения. Уровневое тестирование.
методичка [102,9 K], добавлен 14.03.2011Характеристика основных форм и общих принципов организации дифференцированного обучения. Сложности осуществления дифференцированного обучения. Изменение содержания биологического образования в экспериментальном классе в условиях дифференциации.
дипломная работа [77,5 K], добавлен 05.03.2013Психолого-педагогические предпосылки индивидуализации процесса обучения. Типология индивидуализированных упражнений в технологиях обучения английскому языку в общеобразовательной средней школе. Сущность индивидуализации и дифференциации процесса обучения.
дипломная работа [64,5 K], добавлен 11.11.2011Обзор математической и учебно-методической литературы по методике обучения решению задач. Текстовые задачи как особый вид заданий по математике. Сравнительная характеристика методических основ обучения этой науке по программам Казахстана и России.
курсовая работа [777,8 K], добавлен 27.09.2013Выявление сущности индивидуализации в научно-педагогическом знании. Рассмотрение роли индивидуализации обучения в формировании и развитии личности. Раскрытие возрастного и психологического аспектов обучения учащихся начальных классов в данном процессе.
дипломная работа [317,5 K], добавлен 08.06.2015Системное инновационное изменение дидактического процесса сельской школы. Сущность принципа гармонизации и системности. Правила реализации принципа технологичности. Исследование степени индивидуализации образовательного процесса в сельской школе.
статья [327,2 K], добавлен 23.07.2013Цели и формы дифференцированного обучения, его психолого-педагогические основы и критерии. Уровень развития способностей как один из основных критериев дифференциации. Воспитание действенного интереса к учению, к самостоятельной учебной деятельности.
дипломная работа [102,5 K], добавлен 03.07.2015Функции игровых заданий, обоснование их необходимости при обучении языку. Использование грамматических, фонетических, речевых, ролевых игр и сказок на уроках в армянской школе для преодоления сложностей в овладении русским произношением и правописанием.
курсовая работа [46,3 K], добавлен 15.04.2013Индивидуализация и автоматизация процесса обучения. Бихевиористская теория научения. Основные признаки, принципы, концептуальные основы, задачи и цели программированного обучения, его достоинства и недостатки. Применение алгоритма в дидактике.
презентация [1,2 M], добавлен 23.06.2014Рассмотрение теоретических основ педагогических технологий обучения в школьном курсе географии. Выявление и обоснование комплекса игровых технологий обучения на уроках географии. Анализ и оценка результатов проведенной опытно-экспериментальной работы.
дипломная работа [963,3 K], добавлен 06.06.2015Обоснование и разработка организационно-педагогических технологий реализации уровневой дифференциации обучения младших школьников с учетом комплекса индивидуально-психологических особенностей как условия личностно-ориентированного подхода к учащимся.
дипломная работа [165,9 K], добавлен 08.06.2015Получение среднего образования и духовного развития в зависимости от склонностей и интересов учащихся. Изучение инновационных форм обучения, их классификация, возможности их положительной реализации в процессе дифференцированного обучения на практике.
реферат [19,6 K], добавлен 24.12.2013
