Критерии организации деятельности ДОУ
Общее представление о развитии педагогической квалиметрии. Принципы экспертного изучения образовательной действительности учреждений. Условия представления значимости критериев индивидуальных и коллективных оценок качества образовательных процессов.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 07.05.2015 |
| Размер файла | 16,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
КРИТЕРИИ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ
Педагогическая экспертиза на современном этапе активно исследуется и применяется в сфере образования. Изучением экспертных методов занимались Г.Г. Азгальдов, С.Л. Братченко, В.А. Гуружапов, Г.А. Сатаров, А.И. Субетто, В.С. Черепанов и др.
Ряд исследований по педагогической экспертизе посвящен решению проблем педагогической квалиметрии, в которой рассматриваются общие проблемы измерений в педагогике (Г.В. Воробьев, В.С. Карабанов, Н.А. Кулемин и др.).
Экспертиза - от латинского «expertus» - означает «опытный». Экспертная деятельность представляет собой особый тип исследовательской деятельности, направленный на получение от субъекта деятельности информации об изучаемом объекте, которая затем обобщается, анализируется и оценивается. Существуют различные определения понятия «педагогическая экспертиза». Обобщенно, педагогическую экспертизу можно определить как особый способ изучения образовательной действительности, осуществляемый компетентными специалистами, экспертное решение которых позволяет получить комплексную оценку и проект развития данной действительности.
Несмотря на существование различных подходов к характеристике понятия «экспертиза», неизменным остается то, что в ее процедуре необходимо участие специалиста - эксперта.
Характеризуя сущность понятия «экспертные оценки», мы будем придерживаться мнения тех ученых, которые рассматривают оценку как часть экспертизы, в частности, как ее основной метод. Традиционно выделяются 2 группы экспертных оценок: индивидуальные и коллективные. Индивидуальные основаны на использовании мнения экспертов, независимых друг от друга, коллективные предполагают согласование мнений нескольких экспертов. Индивидуальная экспертная оценка может осуществляться в форме интервью, беседы, вынесения письменного экспертного заключения, анкетирования. В групповых экспертных оценках важен способ согласования мнений экспертов. В одном случае, мнения экспертов может обрабатывать заказчик экспертизы (в ДОУ - заместитель заведующего по УВР, педагог, работающий на группе). В другом - эксперты принимают единое заключение на основе совместного обсуждения индивидуальных мнений.
В своих исследованиях, посвященных специфике экспертных методов, В.С. Черепанов отмечает, что в индивидуальных оценках сказывается ограниченность опыта одного эксперта. Автор подчеркивает, что коллективная экспертная оценка, полученная по правилам математической статистики, более достоверна, чем индивидуальная.
Результатом экспертных оценок выступает экспертное заключение, которое представляет собой документ, оформленный в соответствии с установленными требованиями и содержащий мотивированную экспертную оценку, т. е., мнение, суждение эксперта о предмете экспертизы. Экспертное заключение может включать в себя следующие разделы:
- краткое описание проблемы и формулировку целей экспертизы;
- состав экспертной группы;
- перечень источников информации;
- общую характеристику изучаемого объекта;
- экспертные оценки;
- экспертные рекомендации.
Таким образом, мы кратко представили сущностную характеристику экспертных оценок. Следующий момент, на котором хотелось бы остановиться в рамках заявленной проблемы - это процедура проведения педагогической экспертизы. педагогический квалиметрия образовательный
Существуют различные подходы к проведению педагогической экспертизы. Обобщенно можно выделить четыре основных этапа ее проведения в ДОУ: организационный, информационно-аналитический, оценочный и результативный. Каждому из этапов осуществления экспертизы соответствуют необходимые действия. Так, на организационном этапе осуществляются действия, связанные с целеполаганием, подготовкой экспертизы, подбором экспертной группы. Информационно-аналитический этап связан с выполнением действий по сбору необходимой информации и ее анализу. Оценочный этап предполагает оценочные действия, связанные с установлением соответствия изучаемого объекта показателям и уровням оценки. На результативном этапе осуществляются действия по согласованию мнений экспертов, по вынесению экспертного заключения, по формулированию прогнозов развития изучаемого объекта. Для количественного представления значимости критериев педагогической экспертизы обычно используются весовые коэффициенты. Весовой коэффициент - это параметр, отражающий значимость, относительную важность, «вес» данного фактора, показателя в сравнении с другими факторами, оказывающими влияние на изучаемый процесс (Райзберг Б.А., Лозовский Л.Ш., Стародубцева Е.Б. Современный экономический словарь).
Список литературы
1. Братченко С.Л. Гуманитарная экспертиза образования: условия проведения // Школьные технологии. - №3-4, 2001.
2. Иванов Д.А. Экспертиза в образовании. - М.: Академия, 2008.
3. Крулехт М.В., Тельнюк И.В. Экспертные оценки в образовании. - 2002.
4. Одинцова Л.И. Экспертные оценки в образовании // Детский сад от А до Я. - №5 - 2005.
5. Юганова И.В. Экспертные оценки в дошкольном образовании. - М.: Сфера, 2009.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Сущность и методология исследований педагогической деятельности. Анализ изучения педагогического процесса. Характеристика и особенности традиционно-педагогических и количественных методов изучения педагогической действительности и коллективных явлений.
реферат [21,6 K], добавлен 04.03.2010Инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях интеграции образовательных учреждений. Разработка образовательной модели. Новый организационно-экономический механизм. Эффективность реализации инноваций в образовательных учреждениях.
реферат [28,1 K], добавлен 11.10.2015История развития образовательной системы США, под которой понимается совокупность образовательных программ и стандартов, сеть образовательных учреждений и органов управления. Особенности организации дошкольного, начального, среднего и высшего образования.
реферат [35,1 K], добавлен 28.10.2010Содержание, основные формы и методы аттестации дошкольных образовательных учреждений (ДОУ), условия ее влияния на эффективность деятельности. Аттестация как механизм государственного контроля качества образования. Критерии оценки деятельности ДОУ.
курсовая работа [202,4 K], добавлен 19.01.2012Представления о поведении субъекта образовательной среды в отечественных педагогических концепциях XX века. Изучение индивидуальных интересов учащегося и методов коррекции девиантного поведения. Эйдетическое и интеллектуальное развитие обучающихся.
реферат [29,8 K], добавлен 06.12.2012Принципы государственной политики в области образования. Общие сведения об образовательных учреждениях, их основные виды и типология. Характеристика отдельных типов образовательных учреждений. Особенности учреждений дошкольного и общего образования.
курсовая работа [88,5 K], добавлен 23.09.2014Личностные критерии успешности учителя. Особенности личностных и индивидуальных качеств учителя. Соответствие учителя педагогической деятельности. Стиль педагогической деятельности. Модель личностно-деловых качеств учителя. Стремление к самопознанию.
реферат [26,1 K], добавлен 30.06.2013Понятие и группы мотивов образовательной деятельности. Уровень образовательной мотивации учащихся и условия ее развития. Стратегия педагогической деятельности с целью ее повышения. Самообразование и основные движущие силы умственного развития школьников.
реферат [17,0 K], добавлен 26.06.2013Понимание образования как личностно-ориентированной культурной деятельности. Проблемы создания высококачественной и высокотехнологичной информационно-образовательной среды. Ключевые факторы и процессы, определяющие образование и развитие человека.
курсовая работа [158,0 K], добавлен 18.02.2011Теория обеспечения конкурентоспособности учреждений высшего профессионального образования. Формирование и критериальная оценка инновационного потенциала образовательных организаций в сфере профессиональной переподготовки и повышения квалификации кадров.
дипломная работа [880,1 K], добавлен 24.01.2018Значение воспитательной работы в идеологическом направлениях деятельности государства. Проблема организации воспитательной работы в начальных классов общеобразовательных школ им. Кызылтейит. Маркетинг в деятельности директора в образовательных учреждений.
дипломная работа [129,8 K], добавлен 12.04.2014Ознакомление с научно-педагогическими основами культурно-образовательной деятельности современного музея. Рассмотрение и анализ форм культурно-образовательной деятельности в Люберецком краеведческом музее. Описание культурно-образовательных программ.
дипломная работа [158,0 K], добавлен 06.06.2017Понятие и закономерности функционирования образовательной организации, анализ и оценка ее ресурсов. Соотносительность и пропорциональность образовательных ресурсов, вытекающие принципы. Исследование потенциала данного учреждения, факторы управления.
реферат [38,8 K], добавлен 05.07.2015Понятие образовательной системы, ее свойства. Социальный заказ как цель функционирования образовательной системы. Функционирование образовательных систем в рамках единого образовательного пространства и на региональном уровне.
реферат [19,9 K], добавлен 10.03.2007Проблема допуска к профессиональной деятельности образовательных учреждений любой организационно-правовой формы. Вневедомственный контроль качества образования посредством лицензирования, аккредитации и стандартизации, их роль в образовательной системе.
курсовая работа [30,8 K], добавлен 22.03.2015Исследование содержания образовательной среды как психолого-педагогической категории. Характеристика принципов педагогической организации развивающей образовательной среды при изучении иностранного языка в школе. Формы взаимодействия учителя и учащихся.
реферат [76,5 K], добавлен 04.11.2013Характеристика объективности, надежности (релиабильности) и валидности - основных критериев оценки качества измерений в педагогической диагностике. Понятие, значение и признаки наблюдения за поведением школьника. Причины возникновения ошибок в референции.
лекция [49,1 K], добавлен 04.12.2011Подбор эффективных стандартизированных практических методик для изучения индивидуальных особенностей личности. Необходимость учета индивидуальных особенностей ребенка для создания благоприятной образовательной среды, развивающей личность ребенка.
реферат [36,2 K], добавлен 16.07.2008Разнообразие форм и типов образовательных учреждений. Государственная аккредитация образовательных учреждений. Обеспечение необходимого качества образования и система его контроля. Анализ подготовки к процедуре аккредитации образовательного учреждения.
курсовая работа [29,2 K], добавлен 04.05.2011Компоненты профессиональной деятельности учителя, определяющие уровень и качество его работы. Исследовательский, информационный, диагностический, прогностический, коммуникативный, креативный факторы. Анализ согласованности и взаимной корреляции оценок.
курсовая работа [36,9 K], добавлен 24.10.2009
