Індивідуальний урок з гри на фортепіано

Размещено на http://www.allbest.ru/

Міністерство освіти України

Миколаївський національний університет ім. В.О.Сухомлинського

Інститут педагогічной освіти

Кафедра музичного мистецтва

Реферат

з навчальної дисципліни

«Методика гри на музичних інструментах»

Тема: «Індивідуальний урок з гри на фортепіано»

Виконала студентка 355 групи

Андронатій Дарія

Миколаїв 2015

Вступ

Значне поширення музичної культури в нашій країні, її проникнення в найрізноманітніші сфери життя українського народу зумовило й неухильний розвиток музичного виховання та освіти дітей.

Кількість музичних навчальних закладів, студій, гуртків невпинно зростає. Дедалі збільшується число дітей, які навчаються гри на фортепіано в спеціальних навчальних закладах. Найбільш талановиті випускники музичних шкіл вступають до музучилищ та десятирічок, готуючись до майбутньої професіональної виконавської й педагогічної діяльності, а переважна більшість випускників, здобувши в школі належний музично-естетичний розвиток та навички володіння інструментом, несе свої знання й виконавське вміння в маси, стає незмінними учасниками й керівниками музичної самодіяльності, культурними слухачами й шанувальниками музики.

У наших музичних школах та школах мистецтв працюють педагоги-піаністи різних поколінь. Значну частину педагогічного колективу складає молодь - колишні випускники музичних училищ, музичних академій та музичних факультетів педагогічних університетів, які мають стаж роботи від одного до десяти років. Отже, завдання підвищення якості підготовки педагогів-піаністів для музичних та мистецьких навчальних закладів - настійна вимога часу.

Індивідуальний урок з гри на фортепіано

Відомо, що музичне мистецтво будучи частиною загальної світової культури, одночасно виступає складовим елементом пізнання світу і специфічною формою естетичної діяльності. Воно за своєю природою багатофункціональне і по відношенню до людини є інструментом самопізнання, засобом спілкування, джерелом насолоди.

Не випадково, що в усі часи музичному вихованню суспільство приділяло особливої уваги. Існуюча сьогодні система музичної освіти склалася досить давно і базується на визнаних у світі традиціях музичної культури.

Дитяча музична школа (ДМШ), школа мистецтв (ДШМ), як багатофункціональні навчальні заклади, мають не лише великі, специфічно-професійні й просвітницькі цілі, а й значний виховний та освітній потенціал. Вони покликані дати учням загальну музичну освіту, виховувати їх естетичний смак на найкращих зразках світового та вітчизняного мистецтва. Готувати найбільш обдарованих дітей для вступу у відповідні спеціальні навчальні заклади.

Проаналізуємо причини, з яких все менше дітей ідуть у музичну школу чи школу мистецтв. Багато дітей не хочуть навчатися в ДМШ, ДШМ тому, що вважають - це нудним та нецікавим. Іншою причиною є фінансова сторона: навчання, як правило, платне. У багатьох учнів, які вчаться в ДМШ не має зацікавленості у навчанні. Виокремимо декілька причин: 1) батьки дуже хотіли, щоб їх дитина навчалась музиці і віддали до школи проти її волі; 2) у дитини бракує музичних здібностей, нічого не вдається, тому вона лишає школу; 3) нецікаво побудований навчальний процес, малоцікава інформація, яку отримує учень у процесі занять тощо.

Відомо, що технологія - це сукупність прийомів, які застосовуються в якій-небудь справі, мистецтві, майстерності. Педагогічна технологія, виступає як сукупність психолого-педагогічних установок, які визначають спеціальний набір і компонування форм, методів, способів, прийомів навчання, виховних засобів; вона є організаційно-методичним інструментарієм педагогічного процесу.

Педагогічна технологія - це продумана у всіх деталях модель сумісної педагогічної діяльності по проектуванню, організації і проведенню навчального процесу із забезпеченням комфортних умов для учнів і вчителя.

У нашому розумінні педагогічна технологія є змістовним узагальненням, вбираючим у себе зміст усіх визначень.

Так, педагогічні технології можуть розглядатися як:

1) Науково-педагогічні технології (частина педагогічної науки, яка вивчає і розробляє цілі зміст і методи навчання та проектує педагогічні процеси).

2) Процесуально-описові (опис процесу, сукупність цілей, змісту і засобів для досягнення бажаних результатів навчання).

3) Процесуально-діючі (забезпечення педагогічного процесу, функціонування всіх особистісних, інструментальних і методологічних педагогічних засобів).

Таким чином, педагогічна технологія функціонує і в якості науки, яка досліджує найбільш раціональні шляхи навчання, і в якості системи способів, принципів та методів, що застосовуються у навчанні, і в якості реального процесу навчання.

Міркуючи про сучасний урок фортепіано в школі мистецтв, можна визначити основні ідеї: необхідно змінити роль учня на уроці з пасивного виконавця на активного учасника процесу навчання. У цьому випадку відносини між учнем та викладачем змінюються убік партнерських, а учень з об`єкту педагогічного впливу перетворюється на суб`єкт діяльності. Оскільки сучасні діти дуже перенавантаженні у загальноосвітній школі, то виникає проблема організації такої музично-творчої діяльності, яка б дозволяла отримувати і відповідні знання і не занадто втомлювала їх.

Запровадження інноваційних технологій в освітній процес позашкільних закладів забезпечує формування творчої особистості, підготовленої до життя, активної трудової діяльності в умовах сучасного інформаційного суспільства, створює належне підґрунтя для розвитку пізнавальної та творчої активності, їх творчої самореалізації.

Включення сучасних комп'ютерних технологій у навчальний передбачає декілька умовних етапів.

На першому етапі окреслюється рішення поставленного завдання:

1) вивчення спеціальної літератури по засвоєнню технологій застосування ІКТ;

2) формування бази даних комп`ютерних презентацій; створення творчих проектів у вигляді мультимедійних слайдових презентацій;

3) створення відео та аудіо фонотеки.

Технологія роботи на першому етапі

На даному етапі мною були вивчені та засвоєні комп`ютерні засоби:

1) розвиваючі навчальні програми, інтерактивні ігри;

2) енциклопедії;

3) музичні редактори, електронні музичні інструменти;

4) музичні програвачі, Інтернет ресурси.

На початковому етапі роботи з комп'ютером можливе знайомство з програмами "Музичний клас", "Розвиваємо музичні здібності". Ці програми мають декілька розділів по вивченню музики. Це:

1) Цікаві вправи з теорії музики та на розвиток музичного слуху.

2) Музичні казки.

3) Хто створює музику? (цікаві історії з життя композиторів).

4) Все про музичні інструменти.

Поради для татусів та матусь (рекомендації по організації занять з дітьми).

Відомо, що у молодших школярів переважає наочно-образне мислення, до того вони дуже полюбляють ігрові форми. Тому я пропоную учням розвиваючі програми, в яких у доступній формі розповідається про основи музичної грамоти, написання нот, тривалостей, а також цікаві інформаційні матеріали. педагог піаніст фортепіано програма

Навчання гри на фортепіано за допомогою комп'ютера та синтезатора в програмі "Soft Mozart to Way" є блискучою знахідкою інтерактивного навчання музиці, як мові для бажаючих від 2-х до… Працюючи з програмою Софт Моцарт учень має змогу:

1) прослухати твір;

2) зіграти твір однією рукою, слухаючи партію другої руки;

3) бачити власні помилки та мати змогу їх виправити;

4) працювати у зручному темпі;

5) швидко читати ноти вже з перших уроків.

Програма Soft Mozart як інноваційний метод навчання спрямована на формування навичок читки нот й є надзвичайно ефективною, доступною та зручною, навіть для маленьких дітей. Дана програма створена у формі забавних комп`ютерних ігор, що розвивають навички, необхідні для швидкого читання нот.

Gentle Piano (Легке фортепіано) займає центральне місце системи "Софт Моцарт". Гра відрізняється гнучким рівнем складності, забезпечує інтерес у будь якому віці та рівні підготовки. Особливо ця гра корисна любителям музики, автор пропонує візуальні підказки та символи.

Guess Key name (Вгадай клавішу) - це гра, яка навчає знаходити клавішу, відповідно назві нот, на клавіатурі фортепіано.

Note Alphabet (Нотна абетка) - це гра, яка допомагає запам`ятати ноти по порядку: до-ре -мі - фа - соль - ля - сі - до. Це дає учню навик співвідносити ноти друг із другом та легко їх читати у будь якому напрямку та від будь якої ноти, як по порядку, так і через одну (через дві).

Note Duration (Нотні тривалості) ця гра розвиває координацію очей та рук у розрізненні нот по їх тривалості. Увага концентрується на символах запису тривалостей, а рука напряму відповідає запису тривалості.

Fruit Lines (Фруктові лінії) - ця гра допомагає учню запам`ятати відповідність нот лініям нотного стану у басовому та скрипковому ключах.

Музичні програвачі. Музичні програвачі Windows Media Player, Winаmp надають можливість на уроках прослухати у запису твори класичної та сучасної музики. У моїй медіатеці є значна кількість фортепіанних творів у виконанні видатних майстрів.

Мультимедійні презентації. Мультимедійні презентації - це електронні діафільми, що включають анімацію, аудіо та відео фільми. Це найбільш розповсюджений вид демонстраційних матеріалів. Завдяки презентаціям у дітей з'являється можливість візуально сприймати необхідну інформацію, представлену у цікавій та привабливій формі.

Індивідуальний урок є сам по собі інтерактивним, тому що спілкування між викладачем та учнем і власне творчий процес відбувається паралельно. Індивідуальне заняття складається з різних етапів. Наприклад, урок фортепіано це не тільки гра певної програми, а читання з листа, імпровізація, вивчення теоретичного матеріалу (музичні терміни, визначення стилю, жанру твору, створення певного настрою, аналіз характерних ознак та інше).

Наведу приклади використання інтерактивних методів на індивідуальних заняттях, а саме:

1) дерево рішень (питання, відповіді);

2) незакінчене речення;

3) займи позицію (декілька варіантів відповіді: вибрати і аргументувати);

4) зміни позицію (учень змінює позицію викладача, дає свою відповідь);

5) бесіда за змістом твору;

6) міні - міркування;

7) аналіз образів;

8) метод "Перевірка знань "експертами"" (учні старших класів присутні на заняттях в учнів молодших класів);

Також використовуються різноманітні творчі завдання, такі, як:

"Реалія-фантазія" - дофантазувати, доповнити образ; створити музичний образ - ілюстрацію. Учень повинен спиратися на те, що музичний образ - це втілення у музиці життя (почуття, переживання, роздуми, вчинки, події в житті людини чи людства). Цей метод формує вміння оцінити прекрасне не тільки у мистецтві, а й у дійсності; стимулює аналітичне сприйняття музики; підвищує рівень музичної культури учнів;

"Мікрофон" Учні класу на контрольних чи тематичних заняттях обговорюють виступи інших учнів, висловлюють свою думку та роблять порівняльний аналіз. Пропонується учням висловити власні обґрунтування: "Я так думаю", "Я заперечую", "Правильно", "Мені подобається, тому що…" тощо. Все це дає змогу виробити в учнів навички зв`язного мовлення, вміння відстояти та аргументувати свою думку.

Навчання музикуванню на синтезаторі пов'язане з вирішенням трьох ключових завдань: отримання базових знань з теорії музики, засвоєння художніх можливостей інструменту та засвоєння виконавської техніки.

1) теоретичний матеріал включає не лише елементи музичної грамоти, але і необхідні для музично-творчої діяльності відомості про гармонію (інтервали, лад, тональність, системи тональних функцій), фактуру, форму.

2) ознайомлення з художніми можливостями синтезатора передбачає вивчення певних операцій по набору тембрів та способів їх амплітудно-частотної кореляції;

3) задачі засвоєння виконавської техніки включають постановку руки, формування навиків позиційної гри, підкладання першого пальця, стрибків, а також набуття специфічних навичок, пов'язаних з переключенням режимів звучання під час гри на електронній клавіатурі.

Аналізуючи проведені дослідження видатних теоретиків виконавського мистецтва бачимо, що в процесі навчання одного з складних видів виконавської діяльності - читанню нот з аркуша - застосування синтезатора та специфічних магнітофонних записів дає великий ефект, недосяжний за допомогою вже відомих традиційних методів. Існує декілька факторів на користь їх включення в процес навчання гри з листа.

За допомогою електронних музичних інструментів в учнів по перше: активізується цілісний процес сприйняття та озвучування нотного тексту; по друге - формується позитивне відношення до занять та самого процесу гри з аркуша; по третє - суттєво підвищується ефективність самостійної роботи.

Електронні музичні інструменти постійно вдосконалюються. Сьогодні синтезатор стає популярним та незамінним музичним інструментом. Мета навчання на синтезаторі може бути різною, від простої - грати найулюбленіші мелодії вдома, до глобальної - бути в майбутньому аранжувальником, писати власні твори тощо.

Гра під фонограму "мінус" вимагає володіння певними навиками. Тому, як правило на диску представлена фонограма "плюс" та "мінус". Відомо, що для оволодіння музично-виконавською майстерністю, що включає оволодіння технікою та вмінням досягати якісного звучання, необхідні систематичні заняття. Цифрові інструменти дозволяють проводити багаточасові самостійні заняття в наушниках, не створюючи дискомфорту для оточуючих. Тактильні відчуття при грі на цифровому піаніно мало чим відрізняється від гри на традиційному механічному інструменті.

У своїй доповіді я прагнула відобразити одну галузь новітніх технологій, які можна використовувати в класі фортепіано на сучасному етапі. Це - інформаційно-комп'ютерні технології, що допоможуть викладачам підвищити ефективність навчання, мотивацію учнів при виконанні домашніх завдань, зробити уроки більш цікавими, розвиваючими, тими, що запам'ятовуються. Наслідками застосування інформаційно-комп'ютерних технологій є:

1) Позитивна мотивація на уроках музики, та під час домашньої роботи з використанням ІКТ.

2) Підвищення рівня використання наочності на уроках та застосування міжпредметних зв`язків.

3) Підвищення ефективності навчання.

4) Можливість організації проектної, творчої діяльності учнів по створенню власних презентацій, творів тощо.

5) Якісна зміна відносин між учасниками навчального процесу.

6) Застосування ІКТ розширює можливості викладача в процесі навчання та використання різних форм та методів, а учням - надає можливість вияву своєї творчої фантазії на більш високому сучасному рівні.

7) Інтерактивність у навчанні легко пояснити такою словесною конструкцією, що буда доведеною досвідом педагогів та психологів ще в античні часи.

Висновок

Сучасний етап у музичному виконавстві характеризується інтенсивними пошуками можливостей оптимізації загальної музично - естетичної й водночас спеціальної професіональної освіти. Актуальність цих пошуків пов'язана із зростаючими запитами аудиторії концертних залів. Крім того, завдання повноцінного музично-естетичного виховання широкого контингенту учнів у численних ДМШ (дитячих музичних школах), гуртках і студіях вимагають детальної розробки й упровадження більш ефективних методів навчання, які дозволяють оптимально розвивати музично-художні здібності учнів різного рівня обдарованості. Навчання гри на фортепіано - це велика творча робота. Професійне володіння інструментом ще не дає права навчати гри на ньому. Формування виконавських навичок учня - надзвичайно складний процес, який поєднує навчання з виховною роботою, аналітичними та мисленнєвими діями учителя й учня.

Методи занять з учнем в класі фортепіано мають бути науково обґрунтовані, а не виникати виключно з інтуїції викладача. Творча праця учителя-піаніста ґрунтується на глибоких музично-наукових знаннях, плановості, виборі перспективних ефективних методів, які вдосконалюють навчання гри на фортепіано.

Список використаних джерел

1) Бучнєв А. А. Особливості використання технічних засобів в навчанні гри на духових інструментах: Автореф. дисс. … канд. мист. М., 2002.

2) Технічні засоби навчання в курсе фортепіано: Методичні рекомендації / Сост. Клин В. Л. Київ: ДУК ім. А. Є. Корнейчука, Кафедра ф-но, 1982.

3) Слуцька Л. С. Удосконалення підготовки музикантів -виконавців (з досвіду роботи фортепіанного факультету МДК ім. П. І. Чайковського): Дисс. … канд. мист. М., 2000.

4) Хазанов П. А. Оптимізація самостійних (домашніх) занять учнів-музикантів (на матеріалі роботи класу загального фортепіано): Дисс. … канд. пед. наук. М., 1996.

5) Великий психологічний словник / Упор. Та заг. ред. Б. Мещеряков, В. Зінченко. СПб.: Прайм- ЕВРОЗНАК, 2004.

6) Чертовський А. Н. Інноваційні підходи до початкового навчання гри на фортепіано (на матеріалі навчальної роботи з учнями підросткового та раннього юнацького віку): Дисс. канд. пед. наук. М., 2000.

7) Верхолаз Р. А. Питання методики читання нот с листа. М.: АПН РСФСР, 1960.

8) Цатурян К. А. Педагогічні основи засвоєння учнями нового музичного матеріалу: Дисс. канд. пед. наук. М., 1983.

Размещено на Allbest.ru