Модель дополнительного образования детей в образовательном пространстве

Размещено на http://www.allbest.ru/

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное автономное образовательное учреждение высшего

профессионального образования города Москвы

«МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

РЕФЕРАТ СЛУШАТЕЛЯ КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

ДОП 19 «Дополнительное образование детей в структуре ФГОС начального и общего образования нового поколения»

По теме: "Модель дополнительного образования детей

в образовательном пространстве"

МОСКВА - 2012

Современная педагогика характеризует термином “дополнительное образование” всю ту сферу образования, которая находится за пределами общеобразовательного государственного стандарта.

По своему содержанию дополнительное образование детей является всеохватывающим. В окружающей нас действительности, будь то живая или неживая природа, система общественных отношений, сфера сознания, нет ничего такого, что не могло бы стать предметом дополнительного образования. Именно поэтому оно в состоянии удовлетворять самые разнообразные интересы личности.

Дополнительное образование детей представляет собой процесс:

- системного получения обучающимися знаний, умений и навыков в выбранном ими самостоятельно виде деятельности;

- социализации ребенка через самостоятельную активную деятельность;

- расширения и углубления базовых знаний, умений и навыков, направленного на полноценную реализацию основной образовательной программы общеобразовательного учреждения;

- совместного творчества всех участников образовательного процесса, направленного на выявление и развитие творческой личности.

Цели дополнительного образования детей:

- выявление и развитие комплекса индивидуальных универсальных (общих), специальных и творческих способностей каждого обучающегося учреждения;

- формирование целостной социально-ориентированной личности ребенка через созидательную деятельность в выбранной им самостоятельно области культуры и спорта.

Задачи дополнительного образования детей:

в развитии:

- внедрение системы мониторинга способностей обучающихся;

- совершенствование их универсальных (общих) способностей через предоставление возможностей практического применения общих и специальных знаний, умений и навыков;

- создание среды благоприятной для раскрытия и развития индивидуальных специальных способностей ребенка в конкретном виде деятельности;

- формирование атмосферы творческого сотрудничества всех участников образовательного процесса, основанной на свободном проявлении идей и действий;

в воспитании:

- формирование у обучающихся системы социально значимых ценностей;

- воспитание у них гуманного и толерантного отношения к другим людям;

- стимулирование социальной активности обучающихся;

- воспитание у них культуры социального взаимодействия в группе и коллективе;

- формирование у ребенка осознанного самоопределения в различных областях жизни и деятельности;

- воспитание у него социальной и профессиональной ответственности;

в обучении:

- формирование у обучающихся устойчивых знаний, умений и навыков в определенном виде деятельности;

- создание условий для полноценной реализации учащимися полученных знаний, умений и навыков;

- стимулирование осознанного выбора ребенком личностно и социально значимого объекта деятельности, самостоятельности деятельности и достижения конкретного результата деятельности с его дальнейшим социальным предъявлением.

Анализ материалов по способам организации дополнительного образования детей в современной школе показывает, что сегодня в общеобразовательной школе существует четыре основных модели его организации.

Рассматривая деятельность Центра детского творчества «Матвеевское» в контексте этих способов организации можно за основу (в идеале) взять третью модель взаимодействия дополнительного и общего образования в зависимости от целей и задач конкретного образовательного учреждения (школы) и его материально - технического оснащения.

Сейчас же, чаще встречается первая модель, которая характеризуется случайным набором кружков, секций, клубов, работа которых не всегда сочетается друг с другом.

Вторая модель отличается внутренней организованностью каждой из имеющихся структур дополнительного образования, хотя как единая система оно может, но чаще всего не функционирует. В этом случае сфера дополнительного образования может стать как бы открытой зоной поиска в процессе обновления содержания основного образования, то есть своеобразным резервом. В результате те образовательные области, которые вначале изучались в рамках дополнительных образовательных программ, затем могут войти в базисный учебный план.

Третья модель организации дополнительного образования строится на основе тесного взаимодействия учреждений дополнительного и общего образования. Такое сотрудничество должно осуществляться на регулярной основе. В этом случае необходима разработка совместной программы деятельности, которая во многом может определить наполнение и содержание дополнительного образования в конкретной школе. При этом в практической реализации дополнительных образовательных программ может значительно возрасти роль специалистов учреждений ДОД.

Разрабатывая модель взаимодействия дополнительного и общего образования необходимо провести анализ по следующим направлениям:

1. Внимательно проанализировать цели и задачи школы и учреждения ДОД.

2. Выявить (при помощи анкетирования) запросы детей и родителей на дополнительные образовательные услуги.

3. Выписать уже имеющиеся в ОУ кружки, секции и т.д. для детей.

4. Проанализировать творческий потенциал педагогов и родителей.

5. Проанализировать материально-технические возможности школы и учреждения ДОД.

6. Изучить дополнительные образовательные услуги, предлагаемые ближайшими учреждениями дополнительного образования.

7. Продумать возможные варианты совместной работы с ними.

8. Изучить основные нормативные документы по организации дополнительного образования детей (законы, приказы, инструкции, распоряжения).

Составив представление о социальном заказе на дополнительные образовательные услуги и о реальных возможностях школы и учреждения дополнительного образования, попытаться составить общую схему взаимодействия дополнительного и общего образования. Для этого нужно ответить на следующие вопросы:

1. Какие формы и направления дополнительного образования детей можно осуществлять непрерывно от младшего звена к старшему на базе конкретной школы?

2. Какие направления дополнительного образования можно вывести на базу специализированных учрежденного учреждения ДОД?

3. Насколько избранные формы и направления дополнительного образования способствуют реализации целей и задач конкретной школы?

4. Какие избранные формы и направления дополнительного образования требуют модификации с учетом целей и задач конкретной школы?

5. Как научить младших школьников свободно ориентироваться в формах и направлениях дополнительного образования (выбор индивидуального образовательного маршрута внеурочной деятельности)?

6. Какую допрофессиональную подготовку можно дать через дополнительное образование в соответствии с запросами обучающихся?

7. Какие направления дополнительного образования можно реализовать с помощью учителей, приглашенных специалистов, родителей?

8. Какова исходная материально-техническая база школы и УДОД?

9.Как ее можно использовать в сфере дополнительного образования детей? 10.За счет чего ее можно развить и усовершенствовать?

Ответив на эти вопросы, можно составить расписание работы блока дополнительного образования конкретной школы, увязав его с расписанием основных занятий.

Предлагаемые действия являются лишь первым шагом на пути создания целостной системы взаимодействия дополнительного образования и данной школы.

Сейчас образовательно - воспитательная деятельность ГБОУ ЦДТ «Матвеевское» строится на принципах открытости, доступности, вариативности и базируется на личностно - ориентированном подходе, ставя во главу угла цель - максимально возможное удовлетворение потребностей обучающихся в дополнительном образовании.

Концепция деятельности учреждения выделяет пять основных зон педагогического воздействия: образовательная, воспитательная, социально значимая, досуговая (организационно - массовая) и экспериментальная.

В учреждении реализуется следующее количество программ и формируется электронный банк программного обеспечения:

Программы реализуются по восьми лицензированным направленностям:

художественно-эстетическая;

научно-техническая;

эколого-биологическая;

физкультурно-спортивная;

туристско-краеведческая;

военно-патриотическая;

социально-педагогическая;

культурологическая. (см. Приложение №1)

Программы рассчитаны на разные возрастные категории детей (от 6 до 18), с учетом индивидуальных способностей и зон ближайшего развития.

Этот список является открытым и может быть пополнен в соответствии с запросами детей и их родителей и наличием специалистов. А организация деятельности зависит, в конечном счете, от педагогического состава и администрации Центра.

Кадровый состав ЦДТ «Матвеевское»: педагогов дополнительного образования, педагоги - психологи, методисты, социальный педагог, концертмейстеры, режиссеры, педагоги - организаторы, швея, художник оформитель.

Материально - техническая база Центра детского творчества оснащена кроме учебных кабинетов двумя специально оборудованными спортивными залами, так же есть два танцкласса, музей, актовый зал на 200 мест, для проведения массовых мероприятий, костюмерная, детская комната для занятий с дошкольниками с сухим бассейном и мягкими модулями, студия звукозаписи. На территории учреждения установлена полоса препятствий для проведения военно - спортивных игр и эстафет, есть тир.

Образовательно - воспитательная деятельность учреждения реализуется как на базе Центра, так и на базе школ района (№55, №571, №587, № 590, №814, №815,№97, №1437) целым рядом образовательных программ, представленных разными направленностями.

Кроме того, нельзя сбрасывать со счетов и тот факт, что, если образовательная деятельность УДО имеет внутренне направленный вектор, то просветительская и воспитывающая деятельность охватывает не только собственный контингент обучающихся, но и, по внешне направленному вектору, учащихся образовательных учреждений и родительскую общественность через организацию массовых мероприятий, фестивалей, конкурсов, акций, конференций, реализацию социально-значимых проектов и так далее. И этот привлеченный и неучтенный контингент значительно превосходит так называемые проектные мощности учреждения дополнительного образования. И значимость подобной работы нельзя недооценивать.

Окружные мероприятия, проводимые ГОУ ЦДТ «Матвеевское».

В рамках проведения окружных мероприятий разработаны:

- положения проектов, конкурсов, конференций;

- сценарии итоговых мероприятий и спортивно - интеллектуальных эстафет;

- выступление педагогов на круглых столах, семинарах;

- организации выставок детских творческих работ;

- подготовка публикаций в газете учреждения «Подсолнух».

Модернизация российской системы образования и обеспечение перехода к новому качеству содержания образовательной программы повышается внимание к вопросам о степени готовности педагогического коллектива к пониманию и принятию новых целей и задач образования как реального фактора роста интеллектуального потенциала общества. Среди наиболее важных направлений модернизации образования в правительственных документах определяется повышение качества подготовки педагогических кадров и деятельности методических служб.

Для методического обеспечения образовательно-воспитательного процесса и основываясь на программе развития учреждения, которая среди приоритетных задач определяет модернизацию программно - методического обеспечения в ГБОУ ЦДТ «Матвеевское» была создана психолого - методическая служба.

В рамках работы Службы было разработано положение о психолого - методической службе, утвержденное приказом директора №11\98 от 10.11.2010 г. и определен состав психолого - методического совета:

Деятельность психолого-методической службы Центра осуществляется в следующих направлениях:

организационно-педагогическая деятельность: включает взаимодействие с заинтересованными организациями, планирование и организацию образовательного - воспитательного процесса, организацию коррекционно-диагностической деятельности, работу по подготовке материалов к аттестации педагогов, создание благоприятного психологического климата в коллективе;

диагностико-аналитическая деятельность: проблемно-ориентированный анализ, диагностика педагогических способностей, образовательно-воспитательного процесса, творческого потенциала, способностей к самообразованию;

научно-исследовательская деятельность: экспериментальная деятельность отдельных педагогов, городские экспериментальные площадки, проектная деятельность;

собственно методическая деятельность: работа с педагогическим коллективом (работа с программным обеспечением, сохранение традиций коллектива, выработка единой педагогической позиции, повышение деловой квалификации и уровня педагогической компетенции), отдельными педагогами (изучение педагогической деятельности, обеспечение условий для самообразования, информационное обеспечение), детьми (создание условий для всестороннего развития), родителями (изучение запросов социума, поиск эффективных форм работы).

В Центре детского творчества «Матвеевское» были разработаны критерии для внутренней сертификации программ, которые были подразделены с учетом, прежде всего, соотношения воспитывающего и обучающего компонента, а также с учетом иных значимых условий на три основные категории: досуговые образовательные программы, общеразвивающие образовательные программы, профессиональноориентированные образовательные программы.

По каждой категории программ были разработаны критерии оценки качества в соответствии со спецификой категории программы.

Критерии аттестации образовательных программ по присвоению статуса

Критерии качества реализации образовательных программ

На наш взгляд, данная разработка позволяет дифференцированно подходить к оценке результативности образовательного процесса, качества знаний и эффективности воспитывающей деятельности и учитывает весь широкий и разнообразный спектр дополнительного образования, воспитания, социализации и развития в равнозначной ценности всех компонентов.

В образовательной системе так же необходимо уделять большое внимание решению задач духовно-нравственного воспитания обучающихся.

В Центре детского творчества «Матвеевское» предусматриваются следующие средства взаимодействия образовательного учреждения и семьи в духовно-нравственном воспитании:

- обновление содержания взаимодействия семьи и образовательного учреждения на основе отечественных традиций (Фестиваль детской авторской песни «Дороги памяти», «Нет дорогам окончания»);

- привлечение родительской общественности в целях реализации системы мероприятий, направленных на духовно-нравственное воспитание (Проект «Я не чужой»);

- активное использование в работе с родителями педагогического потенциала благополучных семей, пропаганда позитивного опыта семейного воспитания (Проект «Семейное воспитание навыков безопасности»);

- оказание помощи родителям в формировании нравственной позиции детей, в предупреждении негативных поведенческих проявлений у детей, подростков и юношества (Социальный проект «Карта безопасности»);

- оказание помощи родителям в развитии у обучающихся социального опыта, коммуникативных навыков и умений (Акция «Декада безопасности»).

С учетом всего вышесказанного мы считаем важным сохранение всего многообразия реализуемых в настоящее время в дополнительном образовании программ, ориентированных на широкий спектр образовательных потребностей обучающихся и весь спектр присущих дополнительному образованию функций таких, как: профессиональная ориентация, предпрофессиональное образование, воспитание и личностное формирование ребенка, творческое развитие, организация досуга, компенсаторная деятельность по восполнению дефицита общения, коррекция личностной деформации путем создания условий успеха и востребованности.

Приложение № 1 Информация о сети объединений дополнительного образования

ГБОУ ЦДТ «Матвеевское»

в 2012-2013 учебном году

Размещено на Allbest.ru