Використання елементів інформаційних технологій навчання

Размещено на http://www.allbest.ru/

Використання елементів інформаційних технологій навчання

Колосовська Т.М.

учитель української мови та літератури

ЗОШ №140

Мета навчання дитини -

дати їй можливість

жити самостійно, без учителя.

Альберт Губбард

Пріоритетним у розвитку освіти України в ХХІ ст. є «підготовка людей високої освіченості і моралі, кваліфікованих спеціалістів, здатних до творчої праці, професійного розвитку, освоєння та впровадження науковомістких та інформаційних технологій, мобільності та конкурентноспроможних на ринку праці»

Зважаючи на це, важливо, щоб відбулося переосмислення ролі вчителя взагалі й українського філолога зокрема у процесі модернізації системи освіти відповідно до новітніх досягнень науки, культури й соціальної практики.

Сучасному вчителеві літератури вже недостатньо просто мати глибокі предметні знання, володіти практичними уміннями та навичками. Йому необхідно творчо використовувати набуті знання в нестандартній змінній ситуації, виявляти конструктивність в організації і плануванні педагогічного процесу.

Інформатизація освітнього процесу є одним із важливих шляхів пізнання світу та науки і посідає провідне місце в реформі освіти України. У педагогіці поняття «інформаційні навчальні технології» - не нове. Усі педагогічні технології належать до інформаційних, бо будь-який навчальний процес - це передача інформації стосовно певної предметної галузі знань. На даному етапі розвитку суспільства в поняття «інформаційні навчальні технології» вкладається новий зміст, який привнесло використання технічних засобів інформатизації навчального процесу (комп'ютерів, комп'ютерних комунікацій, різноманітних електронних пристроїв тощо).

Нові інформаційні технології навчання - це сукупність методології та технології навчання, в основу якої покладено використання комп'ютерних навчальних програм, електронних посібників і підручників, що забезпечують інтерактивний програмно-методичний супровід навчального процесу і є однією з форм реалізації мети та змісту сучасної парадигми гуманізованої освіти.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Комп'ютерні технології, увібравши в себе елементи різних методик (особистісно-орієнтованого, розвивального, проектного навчання) надають кожному школяреві, спираючись на його інтереси, здібності, особисті цінності й суб'єктивний досвід, можливість самореалізації в пізнавальній та інших видах діяльності, створюють комфортні умови для самовизначення особистості в інформаційному суспільстві.

Комп'ютерні засоби навчання:

1. Електронний підручник

2. Статистичні таблиці

3. Динамічні таблиці

4. Літературні портрети

5. Тестові завдання

6. Диктанти

7. Медіа-твори

8.Віртуальні екскурсії

Комп'ютерні засоби навчання

Размещено на http://www.allbest.ru/

Одним із вирішальних чинників модернізації системи освіти є створення покоління засобів навчання, які поєднують досягнення сучасної педагогічної науки з потужними дидактичними можливостями комп'ютерних технологій.

Дидактичні можливості комп'ютерних технологій

- Джерело полісенсорної інформації

- Диференційовано організовують навчальний процес

- Контролюють ступінь засвоєння інформації

- Регулюють темп вивчення навчального предмета

- Попереджають помилки

- Дають необхідні коментарі, пояснення

- Забезпечують зворотний зв'язок

Досвід переконує, що комп'ютер сприяє не тільки розвитку самостійності, творчих здібностей учнів, його застосування дозволяє змінити саму технологію надання освітніх послуг, зробити урок більш наочним і цікавим. Комп'ютер забезпечує активізацію діяльності вчителя та учнів на уроці, сприяє здійсненню диференціації та індивідуалізації навчання, розвитку спеціальної або загальної обдарованості, формуванню знань, посилює між предметні зв'язки. Все це дає можливість покращити якість навчання.

З огляду на запит часу актуальною є проблема опанування комп'ютера учнями та запровадження комп'ютерних технологій у навчальний процес. Цим зумовлена публікація цілої низки наукових досліджень:

- психологів: А.Гордєєва, Ю.Максименко, О.Сорока;

- педагогів : М.Семенова, А.Уліщенко, В.Уліщенко, Г. Дегтярьова;

- учителів-методистів: Радченко, Л.Головко, Т.Дубок.

тестовий ігровий комп'ютерний навчальний

Загальні підходи до проведення та конструювання уроків з використанням інформаційних технологій

Проведення уроків із залученням інформаційних технологій потребує серйозної підготовки. За О.Бриксіною конструювання такого уроку відбувається у кілька етапів. Це концептуальний (визначення дидактичної мети, доцільності використання інформаційних технологій для досягнення кінцевих результатів), технологічний ( визначення форми уроку, відбір електронних засобів навчального призначення (ЕЗНП)), операціональний (виділення основних елементів уроку, визначення місця електронних засобів навчального призначення у структурі уроку, вибір способів взаємодії фігурантів уроку з навчальними засобами) і етап педагогічної реалізації (переведення педагогічних принципів у конкретний навчальний вплив).

Спостерігаючи за дітьми, ми помітили, що роботу з інформаційними технологіями краще планувати в другій половині уроку, оскільки під час спілкування з комп'ютером відбувається надмірна активізація психічних структур, діти перезбуджуються, і це заважає подальшому ефективному засвоєнню матеріалу. Безумовно, час, відведений на безперервну роботу з комп'ютером, повинний відповідати встановленим санітарно-гігієнічним нормам.

Використання творчих комп'ютерних завдань потребує попереднього ознайомлення учнів із тематикою та суттю проблеми, окреслення термінів виконання, допомоги учневі в пошуку необхідних матеріалів, оцінюванні їх та систематизації, створені умов для оформлення та подання підготовлених завдань у комп'ютерному варіанті.

Орієнтовна схема проведення уроку з використанням ІТ:

Труднощі, з яким найчастіше зустрічається вчитель під час застосування на уроках української мови та літератури комп'ютерних технологій, переважно зумовлені недостатнім забезпеченням шкіл якісними технічними засобами навчання.

На нашу думку, оновлення змісту сучасної освіти, структури, методів, організаційних форм навчання української мови та літератури за допомогою комп'ютерних технологій спрямоване на створення оптимальних умов для покращення ефективності навчально-виховного процесу.

Дослідження ролі та місця комп'ютерних технологій у навчанні

Застосування інформаційних технологій на уроках української мови та літератури

Покажемо, як можна використовувати інформаційні технології безпосередньо на уроках української мови та літератури для того, щоб полегшити усвідомлене, неформальне отримання сталих знань учнями, зробити цей процес творчим, цікавим, яскравим - естетизувати його, щоб на основі сформованого інтересу закласти підвалини потреби в самоосвіті, самовдосконаленні в подальшому житті.

Технологія застосування навчальних комп'ютерних ігрових програм

Вивченню мови та літератури в 5-х класах притаманні специфічні особливості, обумовлені тим, що діти молодшого підліткового віку «великою мірою сприймають життя як гру. Їхні очі широко відкриті назустріч казковому, незвичайному. І тому уроки з елементами казки, гри в такому віці надзвичайно ефективні загадки, ребуси»:

а) мікс;

б) асорті;

в) пригодаймо лексику;

г) таємнича;

д) казкова;

е) прислів'я.

На уроках із застосуванням комп'ютерних дидактичних ігор знаходять втілення такі принципи та складові гуманізації , як фундаменталізація, діалогізація, діяльнісність, естетизація, національний характер тощо. «… мовні ігри - це, по суті вправи, спрямовані на засвоєння і осмислення знань у жвавій , приємній атмосфері. Робота над ними викликає інтерес, збудження, а опора на емоційність сприяє кращому засвоєнню і запам'ятанню відомостей з мови» . Наприклад, на уроці узагальнення та систематизації вивченого про другорядні члени речення дітям було запропоновано створити міні-презентації одного з трьох другорядних членів речення. Клас було поділено на три групи. Хто швидше впорається з завданням.

Технологія застосування тестових комп'ютерних навчальних програм

Оцінювання засвоєних знань є суттєвим чинником у формуванні особистості, а контроль за повчально-пізнавальною діяльністю школярів - обов'язкова складова навчального процесу. Контроль навчальних досягнень учнів, що відбувається протягом навчального року, спрямований на виявлення рівня знань, умінь, навичок і сприяє розкриттю причин слабкого засвоєння матеріалу, дає змогу своєчасно вжити потрібні заходи для корекції знань та ліквідації в них прогалин. Із різних форм контролю тестування комп'ютерне є найбільш незалежним від суб'єктивного ставлення вчителя до учня, тобто найбільш об'єктивним та етичним.

У своїй роботі на уроках української мови ми застосовуємо тестові комп'ютерні програми «Рідна мова. 5 клас», «Рідна мова. 6 клас», «Рідна мова. 7 клас», «Рідна мова. 8 клас», «Рідна мова. 9 клас», які можна використовувати під час проведення контролю знань учнів та виявлення навчального характеру. Це різнорівневі комплексні завдання, що поєднують у собі репродуктивні і творчі елементи.

Впровадження новітних технологій навчання, що ґрунтується на нових підходах щодо подання та засвоєння, потребує знань, потребує нових, сучасних методів вимірювання знань: усного та письмового опитування - гальмує процес інформатизації освіти. Пошук досконалих методів вимірювання рівня знань на сучасному етапі розвитку інформаційних технологій набуває надзвичайної актуальності, особливо у класах інформаційно-технологічного профілю. Третій рік в нашій школі, враховуючи потреби учнів, побажання батьків, фахову підготовку педагогічних кадрів, матеріальну базу кабінетів, введено до профільне та профільне навчання. Одним із напрямів профілізації є інформаційно-технологічного профіль. В цьому році за цим профілем навчання учні 10-А та 11-Б класів.

З метою якісної підготовки до ЗНО у старших класах ми проводимо поточне і підсумкове тестування з кожної теми, використовуючи тести з різними видами завдань. Вчителі літератури мають комплекти різнорівневих і різноваріантних тестових завдань з мови та літератури в електоронному вигляді. А також використовуємо електронну програму із серії «Готуємось до зовнішнього оцінювання. Українська мова та література» (Тернопіль, Сорока Білобока). Ці електронні посібники використовуємо і на додаткових заняттях в 11-х класах для якісної підготовки до ЗНО.

На уроках української мови та літератури у середніх і старших класах використовуємо дидактичні мультимедійні матеріали електронних підручників та посібників.

Комп'ютерна презентація на уроках української літератури

У нашому закладі це можливо, бо учитель інформатики працює за авторською програмою «Комп'ютерне діловодство та редагування» і викладає цей ресурс у класах технологічного профілю, однією з тем якого є створення електронних презентацій в програмі PowerPoint. Мета цієї теми - навчити учнів не лише опрацьовувати матеріали, а й уміти їх представляти, бо сьогодення вимагає від сучасної молоді не простого оволодіння комп'ютерною технікою, а й вміння нестандартно, творчо показати свою роботу, відстоювати свою думку та аргументувати свої дії. Переваги такої роботи надзвичайні, адже зростає зацікавленість предметом вивчення, учні самі стають творцями, ініціаторами нових ідей, розвивають свої інтелектуальні здібності.

Комп'ютерна презентація - це авторське учнівське бачення теми, розробка певного сценарію виконання і представлення аудиторії, яка, до речі, може бути абсолютно різною: від учнів початкової школи до вчителів. Комп'ютер дає можливість використання інформації мережі Інтернет, дозволяє ілюструвати, естетично оформляти сторінки, використовувати ефекти анімації.

Діти вчаться бути послідовними у відборі найсуттєвішої інформації.

Суть інформаційно-проектної технології - через проектну діяльність, яка передбачає розв'язання проблеми чи низи проблем на основі певної суми знань, показати практичне застосування цих знань.

Наприклад, під час вивчення творчості І.Багряного, зокрема, пригодницького роману «Тигролови», доцільно запропонувати учням самостійно заповнити таблиці, що містять проблемні питання та алгоритми їх вирішення.

Технологія застосування творчих завдань на основі інформаційних технологій

За допомогою комп'ютерної програми вчителі також можуть перевірити вміння школярів читати текст мовчки. Цим актуалізується така важлива змістова лінія Програми з рідної мови, як комунікативна. Даний розділ комп'ютерної програми надає змогу вчителеві воднораз проконтролювати час прочитання тексту і відповідно визначити темп читання для кожного учня класу. Слід звернути увагу на те, що при перевірці навичок читати мовчки оцінювання виконання завдання відбувається в два етапи з визначенням оцінки за кожний їз них і наступному підсумовуванні оцінок для визначення загального балу за завдання (максимальний бал-12).

Творчі завдання на основі застосування інформаційних технологій за своїм змістом і методами виконання найчастіше носять ситуативний характер. Дидактичною метою таких завдань є вироблення діяльнісних компетенцій і виявлення особистісного ставлення до розв'язуваної проблеми на основі творчого застосування наявних знань, умінь, навичок. Школярі «охоче, з великим задоволенням виконують такі завдання, де є можливість їм виявити творчу індивідуальність».

Наприклад, учні 9 класу створили електронну книжку «Козаки».

Учні 5 класу створили електронну збірочку «Лінгвістичні казки».

Зрозуміло, що уроки з використанням інформаційних технологій потребують значної підготовчої діяльності педагога. Учитель повинен вміти користуватися різноманітними програмами: графічними, flesh-анімації, web-редактора, програмами для створення презентацій, програмами для роботи зі звуком та відео тощо. Це уможливлює подання інформації у формі відео, презентації, web-сторінки, з різноманітними роліками. Загалом у власній практиці для унаочнення навчального матеріалу дуже часто використовуємо ресурси Інтернету.

Учителями української мови та літератури ХЗОШ I-III ступенів №140 м. Харкова розроблено навчально-методичне забезпечення викладання предмета на основі використання мультимедійних технологій. Зокрема, створено низку авторських уроків, зокрема «Лінгвістика тексту» (9 клас), «РЗМ. Відгук про твір мистецтва (Чарівний світ мистецтва Катерини Білокур)» (10 клас), «РЗМ. Підготовка до написання твору у публіцистичному стилі на морально-етичну тему» (8 клас), «О.П.Довженко.
Огляд життя і творчості письменника. Режисерська майстерність» (11 клас), «Андрій Малишко. Огляд життя і творчості. Пісенна творчість письменника» (11 клас), «Шевченко-художник» (9 клас), «Службові частини мови» (7 клас), «Леся Українка» (10 клас), «Василь Стус. Життєвий і творчий шлях» (11 клас), «Іван Драч» (11 клас), «Інтимна лірика Т.Г.Шевченка» (9 клас) розроблено цикл уроків за життєвим і творчим шляхом І.Я.Франка та інші.

Звичайно, використовуються і ті матеріали, які розроблені методистами та вчителями-практиками, зокрема диски з української літератури для 5, 6, 8, 9, 10 класів, «Тарас Шевченко: життя і творчість», окремі диски за творами програми 10-11 класів, з української мови, хоча варто зазначити, що їх якість часто залишає сподіватися на краще.

Застосовуємо у роботі перегляди фільмів або їх фрагментів з прочитаними програмовими текстами, наприклад «Тіні забутих предків» за повістю М.Коцюбинського, «Наталка Полтавка» за І.Котляревським, «Украдене щастя», «Захар Беркут» за І.Я.Франком та інші.

Учителі також використовують записи телепередач про письменників, що вивчаються у шкільному курсі української літератури, наприклад, про Бориса Олійника, Олеся Гончара, Івана Багряного, Олександра Довженка, Лесю Українку, Михайла Коцюбинського, Івана Нечуя-Левицького, Василя Симоненка, Василя Стуса, Тараса Шевченка, Володимира Сосюру та багатьох інших.

Нашими вчителями було проведено ряд досліджень, зокрема дослідження ефективності використання інформаційних технологій на уроках української мови та літератури.

Виявилося, що рівень сприйняття інформації учнями зріс майже удвічі.

Вважаємо, що головне завдання використання ІКТ у процесі вивчення української мови й літератури - підвищити пізнавальний інтерес учнів до вивчення предмета, ефективність його опанування школярами. Загальновизнано, що особистість, яка зацікавлена, хоче пізнати матеріал, засвоює його набагато краще, ніж та, що не зацікавлена змістом того, що вивчає. Колегіально ми дійшли до висновку, що використання комп'ютерних технологій вносить істотні зміни у діяльність педагога та розвиток учня як особистості, ставить нові вимоги до професійної майстерності викладання предмета у комп'ютерному класі, вимагає чіткої організації та індивідуальної роботи з кожним учнем під час навчально-виховного процесу у своїй діяльності прагнемо урізноманітнювати уроки, робити вивчення мови і літератури неповторним, пам'ятаючи слова Олеся Гончара, що бути у вічному пошукові-це значить «шукати енергію слова в енергії душі».

Размещено на Allbest.ur