Педагогический проект

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Проект от лат. «projektus» означает буквально «выброшенный вперед». Французское слово «projet» переводится как «намерение, которое будет осуществлено в будущем».

Под проектом нами понимается самостоятельная творческая работа, выполненная под руководством учителя. А метод проектов - педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых.

1. Виды проектов

Типология проектов может быть условно определена по следующим признакам:

1. Метод, доминирующий в проекте;

2. Предметно-содержательная область;

3. Характер контактов;

4. Число участников проекта;

5. Продолжительность выполнения проекта;

6. Характер координации проекта.

В соответствии с методом, доминирующим в проекте, можно выделить следующие типы проектов.

Типы проектов(1)

1. Исследовательские. Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования для всех участников, социальной значимости, соответствующих методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов.

2. Творческие. Следует оговориться, что проект всегда требует творческого подхода, и в этом смысле любой проект можно назвать творческим. Но при определении типа проекта выделяется доминирующий аспект. Оформление результатов проекта требует четко продуманной структуры в виде сценария видеофильма или спектакля, программы праздника, плана сочинения, статьи, репортажа и так далее, дизайна и рубрик газеты, альманаха, альбома и прочего.

3. Ролевые, игровые. В таких проектах структура также только намечается и остается открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержание проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуации.

4. Ознакомительно-ориентировочные (информационные). Этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-либо объекте, явлении; предполагается ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.

5. Практико-ориентировочные (прикладные). Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников. Причем этот результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников.

Типы проектов(2)

По признаку «Предметно содержательная область» можно выделить следующие два типа:

1. Монопроекты. Как правило, такие проекты проводятся в рамках одного предмета.

2. Межпредметные. Такие проекты, как правило, выполняются во внеурочное время. Это-либо небольшие проекты, затрагивающие 2 - 3 предмета, либо достаточно объемные, продолжительные, общешкольные, планирующие решить ту или иную достаточно сложную проблему, значимую для всех участников проекта.

По характеру контактов проекты бывают региональные и международные.

По количеству участников можно выделить индивидуальные и групповые проекты.

По продолжительности проекты делятся:

o Мини-проекты могут укладываться в урок или часть урока. Например: реклама на английском языке. 20 мин. - работа, (подготовка-10 мин, 2 мин презентация каждой группы);

o Краткосрочные проекты (4-6 уроков, необходимых для координации деятельности участников проектных групп). Основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации выполняется в рамках внеклассной работы и дома.

o Недельные проекты выполняются группой в ходе проектной недели. Работа идет под руководством руководителя проекта. Здесь сочетаются классные и внеклассные формы работы. Идет погружение в проект.

o Долгосрочные проекты могут выполняться как в группах, так и индивидуально. У нас такая работа ведется в рамках МАН. Весь цикл реализации выполняется во внеурочное время.

Цели:

· научить самостоятельному достижению результата;

· научить предвидеть проблемы, пути их решения;

· сформировать умение ориентироваться в информационном пространстве:

· научить работать с источниками информации, выделять главное, анализировать и систематизировать информацию;

· сформировать навыки проведения исследований;

· сформировать навыки работы и делового общения в группе;

· сформировать навыки защиты и представления своей работы.

2. Этапы

Методика работы над проектом включает в себя следующие этапы:

3. Принципы проектной деятельности

Под принципами проектной деятельности подразумевают общие регулятивы, нормирующие деятельность, объективно обусловленные природой проектирования и тем самым определяющие принадлежность тех или иных действий педагога к проектной сфере. Рассмотрим их подробнее.

Принцип прогностичности обусловлен самой природой проектирования, ориентированного на будущее состояние объекта. Особенно ярко он проявляется при использовании проектирования для создания инновационных образцов. В этом смысле проект может быть определен как пошаговое осуществление потребного будущего.

Принцип пошаговости. Природа проектной деятельности предполагает постепенный переход от проектного замысла к формированию образа цели и образа действий. От него - к программе действий и ее реализации. Причем каждое последующее действие основывается на результатах предыдущего.

Принцип нормирования требует обязательности прохождения всех этапов создания проекта в рамках регламентированных процедур, в первую очередь связанных с различными формами организации мыследеятельности.

Принцип обратной связи напоминает о необходимости после осуществления каждой проектной процедуры получать информацию о ее результативности и соответствующим образом корректировать действия.

Принцип продуктивности подчеркивает прагматичность проектной деятельности, обязательность ее ориентации на получение результата, имеющего прикладную значимость. Иными словами, на «продуктную оформленность» результатов процесса проектирования.

Принцип культурной аналогии указывает на адекватность результатов проектирования определенным культурным образцам. При этом получение научных знаний и знакомство с культурными ценностями важно осуществлять в сопоставлении с собственными суждениями и результатами познавательной деятельности.

Принцип саморазвития касается как субъекта проектирования на уровне ветвящейся активности участников, так и порождения новых проектов в результате реализации поставленной цели. Решение одних задач и проблем приводит к постановке новых задач и проблем, стимулирующих развитие новых форм проектирования.

Успешная организация проектной деятельности связана с выполнением ряда требований:

Требование контекстности, т.е. не изолированного представления предмета проектирования, а в соотнесении с определенным контекстом (контекстами).

Учет многообразия потребностей всех заинтересованных в образовании сторон: личностей, государства и общества.

При этом необходимым становится ценностно-смысловое согласование позиций и действий всех заинтересованных участников проекта. Без этого его структура «распадается» на ряд не связанных между собой действий.

Требование активности участников проектирования. Одно из выражений активности - добровольная включенность и эмоционально-ценностное проживание своего участия в проекте.

Требование реалистичности связано с обеспечением (1) гарантий достижимости проектных целей. Для этого люди, участвующие в проектной деятельности, должны иметь необходимый для осуществления задуманных изменений (2) уровень компетенции. Кроме того, проект должен быть (3) обеспечен с точки зрения ресурсов.

Требование управляемости. Эффективность управления проектом во многом обусловлена наличием проектной дисциплины, связанной с необходимостью временной регламентации действий, содержательной и технологической определенностью выполняемых процедур.

педагогический знание учитель ученик

4. Плюсы и минусы проекта

Плюсы «+»

1. Развитие креативного мышления, воображения, приобретение умений и навыков работы в проекте, формирование коммуникативной культуры.

2. Освоение участниками дополнительных видов деятельности, таких как диагностика, прогнозирование, экспертиза, рефлексия.

3. Пробуждение интереса к новой для себя предметной (профессиональной) сфере.

4.возникают многообразные межличностные, организационно-управленческие, социальные эффекты, прямо или косвенно оказывающие влияние на людей.

Минусы «-»

1. Конкурсы проектов учеников довольно часто представляют собой «Выставку достижений учителей».

Определение работы ученика и учителя на разных стадиях работы

Размещено на Allbest.ru