Основные направления работы педагога в условиях детского сада
Конспект организации и проведения подвижных игр в старшей группе детского сада. Подробные конспекты учебно-развивающих занятий. Психолого-педагогическая информация для родителей. Список диагностических методик образования, обоснование их применения.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | отчет по практике |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 14.05.2015 |
| Размер файла | 144,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Данная проба позволяет выявить способность ребенка к пониманию, принятию и удержанию задания, являющуюся одним из основных показателей готовности ребенка к систематическому обучению.
Методика Пьерона - Рузера
Цель: Методика дает представление о скорости и качестве формирования простого навыка, усвоения нового способа действий, позволяет получить информацию об объеме и устойчивости произвольного внимания, о развитии моторики руки.
Диапазон применения дети старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
Оборудование: Для выполнения методики используется стандартный бланк, содержащий кружки, квадраты, ромбы и треугольники, выстроенные в строчки и чередующиеся в случайном порядке (см. Приложение N 6)
Процедура эксперимента: Перед ребенком кладется чистый бланк, и психолог, заполняя пустые фигурки образца, говорит: «Смотри, вот в этом квадратике я поставлю точку, в треугольнике - вот такую черточку (вертикальную), круг оставлю чистым, ничего в нем не нарисую, а в ромбе - вот такую черточку (горизонтальную). Все остальные фигуры ты заполнишь сам, точно так же, как я тебе показал» (еще раз повторить, где и что нарисовать). После того, как ребенок приступил к работе, психолог включает секундомер и фиксирует количество знаков, заполненных ребенком за 1 минуту (всего дается 3 минуты), - отмечает точкой или чертой прямо на бланке.
Желательно фиксировать (хотя бы приблизительно), с какого момента ребенок начинает работать по памяти, то есть без опоры на образец. В протоколе необходимо отмечать, как ребенок заполняет фигуры: старательно, аккуратно или небрежно, так как это отражается на темпе работы.
Обработка результатов
При обработке данных учитывается общее количество заполненных фигур, их число за каждую минуту, количество ошибок.
Хорошим результатом считается:
- заполнение в среднем от 70 до 86 фигур за 3 минуты;
- быстрое запоминание условных обозначений;
- после первой заполненной строчки ребенок перестает смотреть на образец;
- ошибки - в незначительном количестве (1-2 за 3 минуты).
Заключительная беседа
Включена в структуру исследования с тем, чтобы выяснить, насколько критичен ребенок в оценке собственных достижений.
Ребенку задаются вопросы в такой последовательности:
- «Понравилась тебе эта работа?»
- «Тебе было интересно?»
- «Что было интереснее всего?»
- «Что было трудно? Что легко?»
После того, как ребенок ответил на эти вопросы, его спрашивают: «Какую отметку ты бы сам себе поставил?»
Время, затрачиваемое на заключительную беседу, равняется в среднем 3 - 4 минутам.
Примечание
В большинстве случаев дети, легко справившиеся с большинством заданий, работавшие серьезно и старательно, несколько занижают оценку собственных достижений, придавая большое значение допущенным ошибкам. Дети же, испытавшие в ходе исследования частые затруднения и допускавшие много ошибок, напротив, обнаруживали тенденцию к явному завышению оценки качества своей деятельности, однако после напоминания психологом об имевших место трудностях понижали оценку до более или менее объективного уровня.
Методика «Разложи по цвету, форме, величине».
Цель: исследование восприятия цвета, формы, величины.
Инструкция: « Разложи кружочки по коробочкам в соответствии с их цветом. Затем круг, треугольник и прямоугольник в ячейки таблицы. И в последнюю очередь - расставь матрёшек слева направо по росту».
3.2 Психодиагностические заключения по результатам исследовательской деятельности, включающие индивидуальные рекомендации по коррекции и прогноз развития
Одним из заданий было - проведения диагностики 5 детей с одинаковыми проблемами развития познавательной и личностной сфер.
Хочется сказать, что в любой диагностике требуется индивидуальный подход, необходим объективный взгляд изнутри, ведь диагностика помогает понять суть проблем ребёнка. Прежде чем диагностировать детей, я ознакомилась с особенностями психического развития, особенностями познавательной и эмоционально-волевой сферы, характерными для возраста детей. Отбор респондентов был проведен согласно наблюдениям, а также характеристикам воспитателя
Психолого-педагогическое заключение № 1.
Фамилия имя ребенка: Белова Ксения.
Возраст на момент обследования: 5 лет.
Дата обследования: ….
I. Познавательная сфера
А) Список диагностических процедур и методик (кратко)
|
№ |
Название теста, процедуры |
Цель |
Форма работы |
|
|
1 |
Методика «Цепочка действии» диагностика самоконтроля и произвольного запоминания у детей старшего дошкольного возраста |
диагностика самоконтроля и произвольного запоминания |
Индивидуальная, устная |
|
|
2 |
«Методика Пьерона-Рузера» |
исследование устойчивости внимания, возможностей его переключения |
Индивидуальная, письменная |
|
|
3 |
Методика «Разложи по цвету, форме, величине» |
исследование восприятия цвета, формы, величины |
Индивидуальная, устная |
Б) Исследуемые параметры и результаты
Самоконтроль и произвольное запоминание: ребенок понимает и принимает задание, которые от него требуют, однако ему не удается удержать их последовательность в памяти, что свидетельствует о недостаточной готовности ребенка к систематическому обучению.
Устойчивость внимания, возможность его переключения: ребенок не может концентрировать свое внимание, постоянно отвлекается, с трудом выполняет задания, очень рассеян.
Восприятия цвета, формы, величины: цвет и величина ребенком воспринимаются легко, трудности вызывает определение формы предметов, что свидетельствует о пробеле в знаниях о формах предметов.
II. Особенности развития познавательной сферы
Проведенная мною диагностика не охватывает всех познавательной сферы ребенка, а лишь трех ее компонентов - память, внимание и восприятие. По этим трем исследуемым компонентам можно сказать, что у данного ребенка развитие познавательной сферы находится на уровне ниже среднего, что говорит о необходимости проведения коррекционной работы.
III. Проблемы развития познавательной сферы
При проведении диагностики познавательной сферы Беловой Ксении, я пришла к выводу о том, что у девочки проблемы с самоконтролем и запоминанием. Трудности были выявлены в устойчивости внимания. Что касается восприятия то данный компонент познавательной сферы исследуемого ребенка находится на более высоком уровне, чем предыдущие однако также требует вмешательства и проведения коррекции.
IV. Прогноз развития познавательной сферы
У данного ребенка можно прогнозировать неблагоприятное развитие познавательной сферы, которое в дальнейшем приведет к отставанию в учебе, а затем возможно появление более негативные последствия, таких как повышенная агрессия, заниженная самооценка и так далее.
V. Рекомендации
Родителям и педагогам данного ребенка необходимо оказать ребенку помощь. Это могут быть занятия, которые для того ребенка будет подбирать педагог, а проводить будут родители. Также необходимо обратиться к психологу для более детальной диагностики ребенка, необходимо выявить состояние эмоциональной сферы, возможно причины недоразвития познавательной сферы у данного ребенка связаны с нарушениями происходящими в эмоциональной сфере.
Психолого-педагогическое заключение № 2.
Фамилия имя ребенка: Данченко Денис.
Возраст на момент обследования: 5 лет.
Дата обследования:...
I. Познавательная сфера
А) Список диагностических процедур и методик (кратко)
|
№ |
Название теста, процедуры |
Цель |
Форма работы |
|
|
1 |
Методика «Цепочка действии» диагностика самоконтроля и произвольного запоминания у детей старшего дошкольного возраста |
диагностика самоконтроля и произвольного запоминания |
Индивидуальная, устная |
|
|
2 |
«Методика Пьерона-Рузера» |
исследование устойчивости внимания, возможностей его переключения |
Индивидуальная, письменная |
|
|
3 |
Методика «Разложи по цвету, форме, величине» |
исследование восприятия цвета, формы, величины |
Индивидуальная, устная |
Б) Исследуемые параметры и результаты
Самоконтроль и произвольное запоминание: проведенное исследование показало, что у ребенка самоконтроль и произвольное запоминание очень развиты. Ребенок с легкостью запоминает порядок действий и выполняет их.
Устойчивость внимания, возможность его переключения: ребенок очень невнимательный, никак не может сконцентрироваться.
Восприятия цвета, формы, величины: ребенок воспринимает и отличает предметы по цвету, форме и величине.
II. Особенности развития познавательной сферы
Проведенная мною диагностика не охватывает всех познавательной сферы ребенка, а лишь трех ее компонентов - память, внимание и восприятие. По этим трем исследуемым компонентам можно сказать, что у данного ребенка развитие познавательной сферы находится на среднем уровне.
III. Проблемы развития познавательной сферы
При проведении диагностики познавательной сферы Данченко Дениса, я пришла к выводу о том, что у мальчика есть существенные проблемы с таким компонентом познавательной сферы, как внимание. Необходимо провести коррекционную работу, направленную на развитие данного компонента.
IV. Прогноз развития познавательной сферы
В целом развитие познавательной сферы данного ребенка может быть благоприятным, так как недостатки внимания могут быть компенсированы его памятью.
V. Рекомендации
С данным ребенком необходимо провести ряд методик определяющих состояние памяти в целом, обратить на все стороны ее развития. Также необходимо провести коррекцию внимания. Это могут быть различные дидактические игры, направленные на развитие внимания.
Психолого-педагогическое заключение № 3. Фамилия имя ребенка: Клевцов Матвей. Возраст на момент обследования: 5 лет. Дата обследования:
I. Познавательная сфера
А) Список диагностических процедур и методик (кратко)
|
№ |
Название теста, процедуры |
Цель |
Форма работы |
|
|
1 |
Методика «Цепочка действии» диагностика самоконтроля и произвольного запоминания у детей старшего дошкольного возраста |
диагностика самоконтроля и произвольного запоминания |
Индивидуальная, устная |
|
|
2 |
«Методика Пьерона-Рузера» |
исследование устойчивости внимания, возможностей его переключения |
Индивидуальная, письменная |
|
|
3 |
Методика «Разложи по цвету, форме, величине» |
исследование восприятия цвета, формы, величины |
Индивидуальная, устная |
Б) Исследуемые параметры и результаты
Самоконтроль и произвольное запоминание: ребенок запоминает последовательность требующую о него действий и выполняет ее. это свидетельствует о высоком уровне развития самоконтроля и произвольного запоминания. Что может также свидетельствовать об ответственности данного ребенка, то есть ребёнок подходит к выполнению заданий серьезно и старается выполнить их максимально точно.
Устойчивость внимания, возможность его переключения: ребенок концентрирует полностью свое внимание на выполняемом задание, он совсем не замечает того что происходит вокруг и не отвлекается.
Восприятия цвета, формы, величины: ребенок воспринимает цвет, форму и величину предметов..
II. Особенности развития познавательной сферы
Проведенная мною диагностика не охватывает всех познавательной сферы ребенка, а лишь трех ее компонентов - память, внимание и восприятие. По этим трем исследуемым компонентам можно сказать, что у данного ребенка развитие познавательной сферы находится на высоком уровне.
III. Проблемы развития познавательной сферы
При проведении диагностики познавательной сферы данного испытуемого, я пришла к выводу о том, что у него проблемы со вниманием. Изначально я выявила высокий уровень концентрации на выполняемом задании, однако насторожило то, что ребенок совершенно не замечает того, что происходит вокруг него вовремя выполнения задания. Необходимо провести дополнительное исследование.
IV. Прогноз развития познавательной сферы
В общем у данного ребенка отслеживается положительная тенденция развития познавательной сферы.
V. Рекомендации
Необходимо более углубленно продиагностировать такой компонент познавательной сферы, как «внимание».
Психолого-педагогическое заключение № 4.
Фамилия имя ребенка: Малюгина Марина.
Возраст на момент обследования: 5 лет.
Дата обследования:....
I. Познавательная сфера
А) Список диагностических процедур и методик (кратко)
|
№ |
Название теста, процедуры |
Цель |
Форма работы |
|
|
1 |
Методика «Цепочка действии» диагностика самоконтроля и произвольного запоминания у детей старшего дошкольного возраста |
диагностика самоконтроля и произвольного запоминания |
Индивидуальная, устная |
|
|
2 |
«Методика Пьерона-Рузера» |
исследование устойчивости внимания, возможностей его переключения |
Индивидуальная, письменная |
|
|
3 |
Методика «Разложи по цвету, форме, величине» |
исследование восприятия цвета, формы, величины |
Индивидуальная, устная |
Б) Исследуемые параметры и результаты
Самоконтроль и произвольное запоминание: ребенок понимает и принимает задание, которые от него требуют, однако ему не удается удержать их последовательность в памяти, что свидетельствует о недостаточной готовности ребенка к систематическому обучению.
Устойчивость внимания, возможность его переключения: ребенок может концентрировать свое внимание, не отвлекается.
Восприятия цвета, формы, величины: ребенок воспринимает цвет, форму и величину предмета.
II. Особенности развития познавательной сферы
Проведенная мною диагностика не охватывает всех познавательной сферы ребенка, а лишь трех ее компонентов - память, внимание и восприятие. По этим трем исследуемым компонентам можно сказать, что у данного ребенка развитие познавательной сферы находится на среднем уровне.
III. Проблемы развития познавательной сферы
У данного ребенка наблюдаются проблемы с таким компонентом познавательной сферы как память.
IV. Прогноз развития познавательной сферы
У данного ребенка можно прогнозировать благоприятное развитие познавательной сферы, если провести коррекцию такого компонента, как память.
V. Рекомендации
Необходимо провести дополнительную диагностику состояния памяти данного ребенка, выявить проблемы и устранить их.
Психолого-педагогическое заключение № 5.
Фамилия имя ребенка: Зотеева Ольга.
Возраст на момент обследования: 5 лет.
Дата обследования:...
I. Познавательная сфера
А) Список диагностических процедур и методик (кратко)
|
№ |
Название теста, процедуры |
Цель |
Форма работы |
|
|
1 |
Методика «Цепочка действии» диагностика самоконтроля и произвольного запоминания у детей старшего дошкольного возраста |
диагностика самоконтроля и произвольного запоминания |
Индивидуальная, устная |
|
|
2 |
«Методика Пьерона-Рузера» |
исследование устойчивости внимания, возможностей его переключения |
Индивидуальная, письменная |
|
|
3 |
Методика «Разложи по цвету, форме, величине» |
исследование восприятия цвета, формы, величины |
Индивидуальная, устная |
Б) Исследуемые параметры и результаты
Самоконтроль и произвольное запоминание: ребенок понимает и принимает задание, которые от него требуют, но воспроизвести их последовательность не в состоянии. Это свидетельствует о проблемах произвольного запоминания.
Устойчивость внимания, возможность его переключения: ребенок не может концентрировать свое внимание, постоянно отвлекается, с трудом выполняет задания, очень рассеян.
Восприятия цвета, формы, величины: ребенок различает цвет, величину и форму предметов не на достаточном уровне. По проведенной с ним дополнительной беседой удалось установить причину - не знает цветов, форм.
II. Особенности развития познавательной сферы
Проведенная мною диагностика не охватывает всех познавательной сферы ребенка, а лишь трех ее компонентов - память, внимание и восприятие. По этим трем исследуемым компонентам можно сказать, что у данного ребенка развитие познавательной сферы находится на низком уровне и требует проведения корректирующей работы.
III. Проблемы развития познавательной сферы
Все три исследуемые компонента познавательной сферы - память, внимание и восприятие нуждаются в коррекции.
IV. Прогноз развития познавательной сферы
У данного ребенка можно прогнозировать неблагоприятное развитие познавательной сферы.
V. Рекомендации
Необходимо провести диагностику, которая позволит выявить причины такого уровня познавательного развития и решить их посредством проведения индивидуальных занятий, возможно появиться необходимость вмешательства психолога.
4. Самоанализ работы студентки
|
дата |
анализ |
подпись |
|
Я знаю, для чего была нужна учебная практика в дошкольном образовательном учреждении. Она способствовала систематизации полученных теоритических знаний, которые были мною, применены на практике.Благодаря данной практике, я научилась анализировать и делать выводы о построение процесса обучения в детском саду.Я готова была психологически к прохождению практики, именно поэтому смогла приобрести множество различных навыков и умений, например, таких как общение с детьми, умение заинтересовать детей той или иной деятельность и т.д.Также я была готова к практике профессионально - педагогически, об этом свидетельствовала легкость, с которой я включилась в процесс обучения.Я овладела алгоритмом решения поставленных передо мной задач профессионально - педагогической деятельности.Я знаю, какие компетенции я формировала в процессе профессионально - педагогической деятельности.В ходе практики мне удалось достичь поставленной цели и решить задачи.Проведенное мною диагностическое исследование имело большое значение в формировании как психологических, так и педагогических качеств. Это задание было не простым, но очень интересным, оно выработало у меня навыки ведения беседы, научило правильно наблюдать, анализировать, давать объяснения различным фактам, событиям, различным проявлениям личности.Благодаря проведенному диагностическому исследованию, мне удалось:- развить умение выявлять, анализировать и учитывать при общие психологические закономерности;- развить умение подмечать и анализировать возникающие у детей проблемы, требующие педагогического вмешательства.Для диагностики познавательной серы старших дошкольников я подобрала методики позволяющие определить уровень развития непроизвольной памяти, самоконтроля, внимания и восприятия. На мой взгляд, эти компоненты познавательной серы детей являются основными для данной возрастной категории. Так как они могут компенсировать недостатки в развитие других компонентов.Например, развитие памяти и внимание приведет к тому, что начнет активно развиваться мышление.Проведенная мною диагностика позволила выявить ряд проблем, которые мешают детям в развитие познавательной сферы. Я дала некоторые рекомендации по их устранению, однако, я отметила, что для более точных рекомендаций необходимо проведение более полной диагностики каждого ребенка.Самоанализ результатов практики и экспертная оценка моей работы руководителем практики, работниками ДОУ совпадают.В общем, я могу сказать, что с поставленными задачами справилась и заслуживаю оценки «отлично». |
Характеристика
Студентка______________ за время прохождения педагогической практики показала себя только с положительной стороны.
Отношение к практике ответственное, серьёзное. Уровень теоретической подготовки высокий, что позволило быстро освоить специфику работы педагога и применить знания в профессиональной деятельности.
Студентка ________________ активна. За время практики ознакомилась с материальной базой учреждения, провела диагностическое обследование, наблюдала за воспитанниками на занятиях.
Работала с желанием, проявляя к работе интерес. В беседах с детьми и воспитателями показала высокий уровень профессиональной культуры будущего педагога.
Общая оценка: отлично.
Список использованной литературы
1. Воспитание и обучение в детском саду./ Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. - М., 1976.
2. Дубровина И.В. и др. Психология. - М., 2003.
3. Лебедева С.А. Детская практическая психология. - Шуя, ШГПУ, 2003.
4. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М., 2000.
5. Немов Р.С. Психология. Кн.3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. - М., 2005.
6. Овчарова Р.Ф. Семейная академия: вопросы и ответы. - М., 1996.
7. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы.-М: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО “МОДЕК”, 2000.
8. Основы психологии: Практикум / Ред. - сост. Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д., 2003. Прихожан А.М.
9. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика.-М.,2000.
10. Психологическая диагностика / Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. - СПб., 2006.
11. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Кн.1. Система работы психолога с детьми разного возраста/ Е.И. Рогов. - М., 2006.
12. Семейная психотерапия./Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В., Александрова Н.В.-СПб.,2000.
13. Спиваковская А.С. Игра - это серьезно. - М., 1981.
14. Фромм А. Азбука для родителей / Пер. И.Г. Константиновой. - Л., 1991.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Обзор содержания образовательной работы в старшей группе детского сада. Прогулка как способ организации образовательной деятельности в дошкольном учреждении. Методические рекомендации для педагога по организации прогулки в старшей группе детского сада.
курсовая работа [88,8 K], добавлен 18.11.2014Формы организации работы по ознакомлению с природой. Занятия первично-ознакомительного, углубленно-познавательного, обобщающего и комплексного типа. Конспект мероприятия по ознакомлению с природой в старшей группе детского сада "Прогулка на природу".
курсовая работа [48,7 K], добавлен 18.11.2014Воспитательное и оздоровительное значение проведения прогулки детей на свежем воздухе в группе детского сада, особенности физкультурных занятий на прогулке. Методика проведения, подбор и чередование физических упражнений и игр с детьми старшей группы.
контрольная работа [21,7 K], добавлен 29.09.2011Понятие и методика проведения экскурсий в средней группе детского сада, их значение в экологическом развитии детей и место в образовательно-воспитательной работе. Основные природные элементы участка детского сада и требования к подбору растений.
контрольная работа [67,9 K], добавлен 30.11.2009Конспекты занятий в подготовительной группе детского сада, в начальной школе, в средних и старших классах. Структура занятий, учебная, развивающая и воспитательная цели, оборудование и наглядные пособия, последовательность изложения учебного материала.
конспект урока [381,8 K], добавлен 10.09.2010Виды связей детского сада и семьи Дуброва. Этапы работы воспитателя с коллективом родителей. Социально-психологическая подготовка воспитателей к взаимодействию с родителями. Формы, методы, условия оптимизации взаимодействия детского сада и семьи.
реферат [158,8 K], добавлен 30.05.2012Законодательные рамки возможностей воспитателя детского сада. Возможности самореализации воспитателя. Обеспечение коллективной, групповой и индивидуальной работы. Разработка методов работы детского сада. Образовательное и социальное развитие ребёнка.
эссе [18,7 K], добавлен 03.03.2016Игры, возникающие по инициативе ребенка. Сюжетно-ролевая игра - основной вид игры ребенка дошкольного возраста. Организация сюжетной игры в детском саду: сценарии и ход проведения нескольких занятий на определенную тематику в старшей группе детского сада.
контрольная работа [36,5 K], добавлен 26.06.2013Основная функция детского сада. Описание ситуации в системе дошкольного образования. Роль детского сада в воспитании и образовании ребенка. Влияние воспитателей на развитие ребенка в детском саду. Влияние детского коллектива на развитие ребенка.
курсовая работа [18,0 K], добавлен 20.01.2008Особенности психического и физического развития детей старшей группы детского сада. Значение двигательной активности для роста и развития ребенка. Организация и структура проведения прогулки детей в ДОУ, использование упражнений динамического характера.
курсовая работа [72,5 K], добавлен 23.01.2016Особенности расширения представлений о животном мире у детей в процессе организации и проведения подвижных игр. Психолого-педагогические особенности детей среднего дошкольного возраста. Опыт работы воспитателей по проведению сюжетных подвижных игр.
курсовая работа [160,2 K], добавлен 09.12.2022Влияние режима дня на воспитание и здоровье детей, основные принципы его построения. Меры предупреждения переутомления дошкольников. Особенности организации бодрствования и сна, питания и обучающих занятий в разновозрастных группах детского сада.
курсовая работа [32,6 K], добавлен 18.02.2011Проблема оказания социально-педагогической помощи детям дошкольного возраста с агрессивным поведением. Программа работы социального педагога по профилактике агрессивного поведения детей дошкольного возраста в условиях детского сада и итоги ее реализации.
дипломная работа [1,7 M], добавлен 22.10.2013Формирования личности дошкольника как психолого-педагогическая проблема. Оценка эффективности применения подвижных игр для воспитания морально-волевых, нравственных качеств у детей дошкольного возраста. Значение подвижных игр в группах детского сада.
курсовая работа [86,4 K], добавлен 02.03.2014- Работа детского сада с семьей по вопросам развития элементарных математических представлений у детей
Совместная работа детского сада c cемьей – важное условие правильного математического развития детей. Содержание работы дошкольного учреждения с семьей по развитию элементарных математических представлений у детей. Конспект родительского собрания.
контрольная работа [31,6 K], добавлен 09.02.2015 Задачи детского сада по ознакомлению детей с произведениями и фольклорным жанром. Развитие образной речи старших дошкольников. Методика проведения занятий по развитию образной речи в старшей группе.
курсовая работа [74,1 K], добавлен 30.10.2004Проблема "трудновоспитуемости" в отечественной науке. Психолого-педагогическая характеристика статуса воспитанника детского дома. Реализация индивидуальной работы с трудновоспитуемыми детьми в условиях детского дома, обоснование путей ее осуществления.
дипломная работа [138,4 K], добавлен 26.06.2011Ознакомление старших дошкольников со своей родословной в условиях семьи и детского сада. Сущность традиций и обычаев. Основы патриотического воспитания дошкольников. Работа воспитателя детского сада по формированию патриотизма у старших дошкольников.
курсовая работа [68,3 K], добавлен 26.03.2008Современное видение поддержки и направления родителей при вовлечении их в образовательное пространство дошкольной образовательной организации. Взаимодействие родителей и учителей как условие единства требований детского сада и семьи, успешного воспитания.
дипломная работа [88,6 K], добавлен 23.04.2017Методика организации и проведения природоведческих занятий в средней группе детского сада. Формирование у детей представлений об овощах и фруктах, поведении насекомых, зимовке диких зверей. Закрепление умений ухаживать за комнатными растениями, рыбками.
методичка [46,0 K], добавлен 18.11.2011
