Программа педагогической практики
Цели, задачи, формы, место и время проведения педагогической практики. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | методичка |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 15.05.2015 |
| Размер файла | 43,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Министерство образования московской области
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Московский государственный областной университет
(МГОУ)
Факультет технологии и предпринимательства
Программа педагогической практики
Направление подготовки: 050100.62 Педагогическое образование
Профиль подготовки: Технологическое образование
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
Форма обучения: заочная
Москва 2014
Содержание
1. Цели практики
2. Задачи практики
3. Место практики в структуре ООП бакалавриата
4. Формы проведения практики
5. Место и время проведения практики
6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практик
7. Структура и содержание практики
8. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике
9. Формы промежуточной аттестации (по итогам практики)
10. Материально-техническое обеспечение практики
Учебно-методическое и информационное обеспечение педагогической практики
1. Цели педагогической практики
Целями педагогической практики являются содействие становлению профессиональной компетентности бакалавра в области решения профессиональных задач в условиях избранной профессиональной деятельности в сфере образования; формирование творческого подхода к обучению учащихся на основе развития собственных профессиональных способностей; подготовка специалиста к практической работе в системе образования, закрепление студентами знаний, умений и навыков ведения учебной и воспитательной работы в образовательных организациях в соответствии с требованиями образовательных стандартов; приобретение опыта самостоятельной профессиональной деятельности.
Данные цели соотносятся с целью ООП ВПО по профилю подготовки «Технологическое образование»: методическое обеспечение учебного процесса и формирование у студентов общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению подготовки бакалавров.
В современных условиях подготовки преподавателей технологического и экономического образования первостепенное значение приобретает выработка у них педагогического мышления, развития творческого подхода к педагогической деятельности, овладение новейшими достижениями психологии и педагогики, передовым педагогическим опытом.
2. Задачи педагогической практики
Задачами педагогической практики являются:
- ознакомление с учебно-материальной базой, технологической документацией и методической оснащенностью кабинетов и учебных мастерских;
- ознакомление с практическим применением знаний, полученных при изучении общетехнических и научно-методических дисциплин в вузе;
- ознакомление с организацией работы преподавателя технологического образования (наблюдение за конструкторско-технологической и организационно-практической деятельностью при подготовке занятий);
- ознакомление с работой учителя, преподавателя, классного руководителя, воспитателя, психолога;
- формирование навыков самостоятельного ведения учебно-воспитательной работы с учетом возрастных, индивидуальных особенностей и состояния здоровья обучающихся;
- подготовка к осуществлению текущего и перспективного планирования во всех видах учебной работы, анализу процесса и результатов учебно-воспитательной работы;
- самостоятельная подготовка и проведение различного типа занятий, использование разнообразных педагогических приемов и методов, активизирующих учебно-познавательную деятельность обучающихся;
- овладение методиками наблюдения, анализа и обобщения передового педагогического опыта, проведения исследовательской работы в области педагогических наук;
- овладение методиками изучения и формирования потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности, разработки и реализации культурно-просветительских программ для различных социальных групп, популяризации профессиональной области знаний общества;
- изучение студентами и применение передового педагогического опыта методической и воспитательной работы лучших преподавателей, а также отбор материалов для информационного банка данных передового педагогического опыта;
- приобретение опыта, практических навыков и умений организации культурного пространства, проведения воспитательных и профориентационных мероприятий с обучающимися;
- приобретение опыта профессиональных контактов, обмена информацией, развития деловых контактов между преподавателями технологического образования Московской области, Российской Федерации и других стран;
- формирование умений по изучению личности учащегося и коллектива обучающихся;
- проведение научно-педагогической работы по заданию кафедры теории и методики профессионального образования;
- сбор материалов для курсовой работы по методике технологического образования и дипломной работы;
- воспитание у студента потребности в самообразовании в области профессиональной деятельности.
Данные задачи педагогической практики соотносятся со следующими видами профессиональной деятельности по ФГОС ВПО, направлению подготовки «Педагогическое образование» и ООП ВПО по профилю подготовки «Технологическое образование»: педагогическая, культурно-просветительская.
Данные задачи педагогической практики соотносятся со следующими задачами профессиональной деятельности по ФГОС ВПО, направлению подготовки «Педагогическое образование»:
В области педагогической деятельности:
· изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;
· организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области;
· организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;
· использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий;
· осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;
В области культурно-просветительской деятельности:
· изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;
· организация культурного пространства;
· разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп;
· популяризация профессиональной области знаний общества.
3. Место педагогической практики в структуре ООП бакалавриата
Педагогическая практика входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики" ФГОС ВПО по направлению «Педагогическое образование», является обязательной составляющей ООП и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся.
Педагогическая практика призвана обеспечить профессиональную подготовку преподавателя технологического образования, тесную взаимосвязь между теоретическим обучением бакалавра и его профессиональной деятельностью, вооружить его комплексом практических умений и навыков, сформировать творческий подход к реализации всех видов профессиональной деятельности. Педагогическая практика направлена на формирование личности бакалавраё способного к эффективной педагогической и культурно-просветительской деятельности, требующей фундаментальной и профессиональной подготовки.
В соответствии с графиком учебного процесса педагогическая практика проводится в 8 семестре в течение 4 недель, в 10 семестре в течение 6 недель. Педагогическая практика опирается на компетенции, сформированные в процессе изучения дисциплин психолого-педагогической, методической и технологической направленности («Общая психология», «Возрастная психология», «Педагогическая психология», «Педагогика», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Методика технологического образования», «Информационные технологии», «Обработка конструкционных материалов», «Материаловедение», «Практикум по металлообработке», «Практикум по деревообработке», «Практикум по обработке пищевых продуктов», «Практикум по обработке текстильных материалов», «Теоретическая механика», «Теория механизмов и машин», «Детали машин», «Основы механики жидкости», «Электрорадиотехника и электроника» и др.)
В результате изучения перечисленных дисциплин к началу прохождении педагогической практики бакалавр должен обладать:
· способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь;
· готовностью к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе;
· готовностью использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовностью работать с компьютером как средством управления информацией;
· способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;
· готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям;
· мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;
· владением основами речевой профессиональной культуры;
· способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания;
· готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности.
Выполнение бакалаврами задач педагогической практики создает основу для дальнейшего изучения дисциплин профессионального цикла: «Методика черчения», «Организация самоопределения молодежи», «Основы менеджмента и маркетинга», «Современные технологии художественной обработки материалов» «Современные технологии декоративной обработки конструкционных материалов», «Техническое конструирование и моделирование», «Художественно-технологическое проектирование промышленных изделий», а также выполнения курсовых и выпускной квалификационной работы.
4. Формы проведения педагогической практики
Педагогическая практика проходит без отрыва студентов от аудиторных занятий в вузе и реализуется в следующей форме - работа студента в качестве стажера, учителя, преподавателя, руководителя кружка в образовательных организациях Московской области или г. Москвы. Общую подготовку и организацию практики осуществляет факультетский руководитель, непосредственную работу со студентами в образовательных организациях проводят групповые руководители.
5. Место и время проведения педагогической практики
Педагогическая практика проводится на базе образовательных организаций Московской области и г. Москвы под руководством преподавателей кафедры теории и методики профессионального образования. Перед началом практики проводится установочная конференция, где студенты знакомятся с целями и задачами педагогической практики, порядком ее прохождения и формами отчетности. В работе конференции принимают участие преподаватели кафедр теории и методики профессионального образования, психологии развития личности, педагогики.
Педагогическая практика проходит в образовательных организациях г. Москвы и Московской области в соответствии с договорами о научно-практическом сотрудничестве.
Время проведения педагогической практики определяется учебным планом: 8 семестр - 4 недели, 10 семестр - 6 недель.
6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения педагогической практики
В результате прохождения педагогической практики обучающийся должен приобрести:
общепрофессиональными компетенциями:
· владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
· владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);
· способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);
профессиональные компетенции:
· способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
· готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
· способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
· способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
· готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
· способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
в области культурно-просветительской деятельности:
· способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК- 8);
· способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);
· способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);
· способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК- 11).
В результате прохождения педагогической практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки и умения:
- проводить анализ нормативной-регламентирующей и учебно-программной документации технологического образования;
- планировать деятельность преподавателя технологического образования по подготовке и проведению занятий;
- определять цели и содержание технологического обучения, планировать проведение учебных занятий с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом;
- осуществлять подбор методов, средств и форм осуществления учебно-воспитательного процесса и формирования образовательной среды на занятиях;
- применять современные методики и технологии организации и реализации технологического образования;
- использовать современные технологии диагностики и оценивания качества технологического образования;
- ведения отчетной документации образовательного процесса;
- организации контроля за результатами обучения и воспитания;
- планировать проведение мероприятий по социальной профилактике в процессе обучения и воспитания, оказывать помощь в социализации учащихся;
- устанавливать контакт с родителями учащихся, оказание им помощи в семейном воспитании;
- оценивать и повышать культурно-образовательный уровень обучающихся, проводить профориентационную работу;
- формировать общую и технологическую культуру учащихся;
- организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников;
- организовывать внеурочную деятельность обучающихся;
- выполнять научно-методическую работу, осуществлять профессиональное общение с коллегами, в том числе на иностранном языке;
- анализировать собственную деятельность с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации.
7. Структура и содержание педагогической практики
Общая трудоемкость педагогической практики составляет 540 часов.
|
№ п/п |
Разделы (этапы) практики |
Виды производственной работы на практике включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) |
Формы текущего контроля |
|
|
1. |
Практико-ориентированный этап (8 семестр) |
|||
|
1.1. |
Ознакомление с образовательной организацией |
Установочная конференция, встреча с администрацией и педагогическим коллективом образовательного учреждения, составление индивидуального плана практики (6ч) |
Индивидуальный план практики |
|
|
1.2. |
Ознакомление с системой организации образовательного процесса |
Знакомство с программой, режимом работы образовательной организации, класса (группы), преподавателями, графиком работы психологической и других служб (10ч) |
Записи в дневнике |
|
|
1.3. |
Ознакомление с организацией работы преподавателя технологического образования |
Знакомство с преподавателями технологического образования, наблюдение за конструкторско-технологической и организационно-практической деятельностью при подготовке занятий (14ч) |
Анализ выполнения требований к объекту труда, чертежи объектов труда, технологические карты |
|
|
1.4. |
Изучение возможностей учебно-материальной базы, технологической документации кабинетов и учебных мастерских |
Знакомство с оборудованием кабинетов и мастерских, технологической документацией, (12ч) |
Перечень изученных материалов, план учебных мастерских, анализ паспорта единицы оборудования |
|
|
1.5. |
Изучение учебно-методического обеспечения образовательного процесса |
Изучение литературного фонда кабинета, наглядных и технических средств обучения, оборудования, материалов для текущего и промежуточного контроля знаний обучающихся, учебно-методических пособий и др. (12ч) |
Перечень изученных материалов |
|
|
1.6. |
Изучение передового педагогического опыта |
Встречи и беседы с преподавателями, посещение занятий (не менее 4) (16ч) |
Анализ посещенных занятий, перечень справочных дидактических и технических средств обучения необходимых для изготовления одного объекта труда |
|
|
1.7. |
Наблюдение и анализ занятий в прикрепленном классе или группе (в целом не менее 3) |
Посещение занятий ведущих преподавателей, их анализ и обсуждение (18ч) |
Описание и анализ посещенных занятий |
|
|
1.8. |
Определение тематики, планирование, составление планов и конспектов открытых занятий (в целом не менее 2) |
Консультации и обсуждение с ведущим преподавателем (24ч) |
Планы-конспекты открытых занятий |
|
|
1.9. |
Подготовка и проведение открытых занятий в прикрепленном классе или группе (в целом не менее 2) |
Открытые занятия в прикрепленном классе или группе (24ч) |
Оценка ведущего преподавателя и группового руководителя |
|
|
1.10. |
Ознакомление с работой системы дополнительного образования. |
Посещение занятий и участие в работе кружков, секций и т.п. (10ч) |
Записи в дневнике |
|
|
1.11. |
Ознакомление с работой классного руководителя (воспитателя) |
Посещение, участие в подготовке и проведении мероприятий в соответствии с планом классного руководителя (воспитателя) (10ч) Проведение мероприятия в прикрепленном классе (10ч) |
Записи в дневнике, Оценка классного руководителя (воспитателя) и группового руководителя |
|
|
1.12. |
Ознакомление с работой психологической службы |
Посещение, участие в подготовке и проведении мероприятий в соответствии с планом психологической службы (8ч) |
Записи в дневнике |
|
|
1.13. |
Педагогическое исследование |
Встречи и беседы с обучающимися и преподавателями, посещение занятий и мероприятий (12ч) |
Диагностическая карта класса (группы), анализ занятия, анализ мероприятия |
|
|
1.14. |
Психологическое исследование |
Встречи и беседы с обучающимися и преподавателями, наблюдения (12ч) |
Характеристика учащегося, разбор конкретной ситуации |
|
|
1.15. |
Исследования по методике обучения |
Наблюдения, сбор фактического материала для курсовой работы (12ч) |
Записи |
|
|
1.16. |
Подведение итогов практики, оформление отчетных материалов. |
Обобщение результатов проведенной работы, участие в отчетной конференции (6ч) |
Дневник студента по практике, отчет о прохождении практики, презентация |
|
|
2. |
Практический этап (10 семестр) |
|||
|
2.1. |
Ознакомление с образовательной организацией |
Установочная конференция, встреча с администрацией и педагогическим коллективом образовательного учреждения, составление индивидуального плана практики (6ч) |
Индивидуальный план практики |
|
|
2.2. |
Ознакомление с системой организации образовательного процесса |
Знакомство с программой, режимом работы образовательной организации, класса (группы), преподавателями, графиком работы психолога и других служб (12ч) |
Записи в дневнике |
|
|
2.3. |
Наблюдение и анализ занятий в прикрепленном классе или группе (в целом не менее 6) |
Посещение занятий ведущих преподавателей, их анализ и обсуждение (24ч) |
Описание и анализ посещенных занятий |
|
|
2.4. |
Определение тематики, планирование, составление планов и конспектов открытых занятий (в целом не менее 4) |
Консультации и обсуждение с ведущим преподавателем (42ч) |
Планы-конспекты открытых занятий |
|
|
2.5. |
Подготовка и проведение открытых занятий в прикрепленном классе или группе (в целом не менее 4) |
Открытые занятия в прикрепленном классе (группе) (36ч) |
Оценка ведущего преподавателя и группового руководителя |
|
|
2.6. |
Изучение работы классного руководителя (воспитателя) |
Изучение плана работы классного руководителя (воспитателя), посещение, участие в подготовке и проведении мероприятий в соответствии с планом классного руководителя (воспитателя) (12ч) Проведение мероприятий в прикрепленном классе или группе (в целом не менее 4) (18ч) |
Записи в дневнике, Оценка классного руководителя и группового руководителя |
|
|
2.7. |
Изучение культурных потребностей и культурно-образовательного уровня обучающихся |
Посещение музеев и выставок образовательной организации, изучение творческих работ обучающихся, участие в культурно-просветительских мероприятиях по плану образовательной организации (36ч) |
Краткое описание проведенной работы |
|
|
2.8. |
Ознакомление с работой системы дополнительного образования. |
Посещение занятий и участие в работе кружков, секций и т.п. (24ч) |
Записи в дневнике |
|
|
2.9. |
Ознакомление с научно-методической работой образовательной организации |
Изучение нормативно-регламентирующей документации, посещение, участие в научно-методической работе коллектива образовательной организации (20ч) |
Сообщение с аннотацией на иностранном языке для заседания методического объединения |
|
|
2.10. |
Ознакомление с организацией исследовательской и проектной деятельности в образовательной организации |
Встречи и беседы с ведущими преподавателями и обучающимися (24ч) |
Записи в дневнике |
|
|
2.11. |
Изучение работы психологической службы |
Изучение нормативно-регламентирующей документации, посещение, участие в подготовке и проведении мероприятий в соответствии с планом психологической службы (10ч) |
Записи в дневнике |
|
|
2.12. |
Проведение профориентационной работы |
Проведение мероприятия в прикрепленном классе или группе (10ч) |
Оценка классного руководителя и группового руководителя |
|
|
2.13. |
Педагогическое исследование |
Встречи и беседы с обучающимися и преподавателями, посещение занятий и мероприятий (10ч) |
Диагностическая карта класса (группы), анализ занятия, анализ мероприятия |
|
|
2.14. |
Психологическое исследование |
Встречи и беседы с обучающимися и преподавателями, наблюдения (10ч) |
Характеристика коллектива класса (группы), разбор конкретной ситуации |
|
|
2.15. |
Исследования по методике обучения |
Наблюдения, сбор фактического материала для дипломной работы (20ч) |
Записи |
|
|
2.16. |
Подведение итогов практики, оформление отчетных материалов |
Обобщение результатов проведенной работы, участие в отчетной конференции (10ч) |
Дневник студента по практике, отчет о прохождении практики, презентация |
Форма контроля - зачет с оценкой в 8 и 10 семестрах.
8. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на педагогической практике
программа педагогический практика
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов по педагогической практике включает основную и дополнительную литературу, нормативно-правовые документы (законы РФ, федеральные государственные образовательные стандарты, нормативные документы, регламентирующие учебный процесс в образовательных организациях); учебники и учебно-методические пособия; фонды образовательных организаций (баз практики) и кафедры теории и методики профессионального образования, фонды электронных, научных и специальных библиотек и библиотеки МГОУ.
Рекомендации по выполнению заданий и подготовке отчетных материалов.
Чертежи объектов труда (2 шт.) выполняются в соответствии с требованиями ГОСТа.
Для технического направления: плоскостная деталь; объёмная деталь.
Для обслуживающего направления: объёмная деталь; чертёж швейного изделия.
Технологические карты изготовления изделий (2 шт.) на уроке выполняются по следующей форме:
|
№ операции |
Наименование операций |
Эскиз обработки |
Инструменты, оборудование приспособления |
|||
|
Оборудование |
Приспособление |
Инструменты |
||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
При анализе выполнения требований к объекту труда необходимо отразить следующие вопросы: соответствие по возрасту; соблюдение политехнического принципа; соответствие чертежа технологии обработки; доступность для школьника; возможность индивидуального развития.
При анализе паспорта единицы оборудования (станок, швейная машина, оверлок и т.п.) отразить следующие вопросы: марка и название; применение; технологические возможности; применяемый инструмент; типовая деталь или элемент формы.
Примерная схема методического анализа занятия.
Наблюдая, студент-практикант ведёт подробную запись занятия с рисунками, схемами, чертежами, технологическими картами по схеме:
|
Этапы занятия |
Анализ занятия |
|
|
1.Организация учащихся (начало занятия): - вход учащихся и преподавателя - приветствие, - организация учащихся (дисциплина, отметка отсутствующих). Время. |
1. Организационная сторона занятия Имеет значение на протяжении всего занятия: - мобилизующее начало; - чёткость всей структуры занятия; - выполнение общедидактических требований к занятию: цель занятия, соответствие плана занятия поставленной цели. |
|
|
2. Проверка домашнего задания, повторение пройденного материала. - начало опроса, характер и последовательность вопросов преподавателя; правильность, точность и полнота ответов уч-ся; работа преподавателя над культурой речи учащихся; ответы уч-ся, активность класса (группы); воспитание ответственности и самостоятельности, дисциплинированности у учащихся (прекращения подсказок и прочие моменты занятия). Время. |
2.Общедидактические требования - правильность предложенных вопросов и требования к ответам; - учёт индивидуальных особенностей учащихся; - воспитание культуры речи |
|
|
3.Изложение нового материала. - воспроизведение пройденного материала, как базы доя нового занятия, сообщение темы и цели занятия. Методы и приемы изложения нового материала, целесообразность их применения, методика и эффективность использования наглядных учебных пособий, технических средств обучения и пр., образовательное и воспитательное значение, содержание занятия, связь с современностью и практикой, с др. предметами, введения новых понятий и терминов, логичность и последовательность изложения, соответствие программе, дополнительный материал. Время... . |
3.Анализ содержания учебного материала: - научность излагаемого материала; - соответствие материала программе и уровню знаний; - систематичность изложения; - использование достижений науки и техники в содержании материала; - использование элементов современных методик на занятии (выделение главного, основного и методы активизации восприятия); |
|
|
4. Практическая работа уч-ся и формы текущего и вводного инструктирования: - подготовка заготовок к выполнению практической работы; - своевременность и ценность инструктажа преподавателя о технике безопасности и правильности выполнения приёмов работы; - привлечение уч-ся к анализу своей работы; - другие приемы активизации уч-ся, использование различных методов самостоятельной работы уч-ся на занятии, организация фронтальной и индивидуальной работы с уч-ся. Время… . |
4. Анализ практической работы учащихся: - правильное соотношение теоретического и практического материала; - подбор заданий (объектов труда) для практических работ доступных по степени трудности; - степень усвоения учащимися материала. |
|
|
5. Закрепление пройденного материала: - повторение уч-ся нового материала, методика его закрепления, дополнительное разъяснения уч-ся плохо усвоенного материала; проверка выполнения работы и ее оценка. Время… . |
5. Анализ деятельности преподавателя и работы учащихся на занятии: Деятельность преподавателя: - применение методов активизации и с целью сознательного усвоения материала учащимися; -контакт преподавателя с классом, эрудиция. Деятельность учащихся: - подготовка и уборка рабочего места; - прилежание, активность; -самостоятельная работа; - базовые знания, пространственные представления, творчество. |
|
|
6. Подведение итогов занятий и задания на дом: - окончание занятия; - оценка работы учащихся; - уборка рабочих мест и помещений |
6. Общая оценка занятия: - выполнение плана занятия; - достижение образовательных, развивающих и воспитательных задач; -особенности обучения, эффективность занятия. |
|
|
7.Результат занятия: - осуществление цели образовательных и воспитательных задач. |
7. Выводы, рекомендации. |
Примерная схема педагогического анализа занятия.
1. Общая оценка занятия:
а) занятие достигло цели,
б) достигло частично,
в) не достигло цели.
При необходимости дается оценка реализации принципов обучения.
2. На основе самоанализа занятия преподавателем, руководитель оценивает знание преподавателем своего класса (группы), видение им места занятия в системе других занятий.
3. Анализ и оценка правильности выбора триединой дидактической цели (ТДЦ).
4. Оценка типа занятия, его структуры, выделения главного этапа, на котором в основном определялся успех (неудача) в достижении цели занятия.
5. Оценка каждого этапа занятия, исходя из уровня решения на каждом этапе тактической дидактической задачи через анализ ее взаимосвязи с содержанием, методами и формами организации деятельности учащихся.
6. Оценка правильности выбора методов обучения и, прежде всего, доминирующего характера деятельности учащихся (репродуктивного, частично-поискового, исследовательского), определение соответствия метода обучения этому характеру деятельности, а значит, содержанию и задаче этапа, реализация основных функций методов обучения.
7. Оценка выбора форм организации учебно-познавательной деятельности, их адекватности методам обучения, учебному содержанию и тактической дидактической задачи этапа.
8. Вскрытие и оценка взаимосвязи решения дидактических задач на каждом этапе с дидактическими задачами других этапов и выяснение влияния каждого этапа на достижение дидактической цели занятия.
9. Логическое обобщение и ответ на вопрос, что способствовало достижению ТДЦ занятия или тормозило: желательно, по возможности, показать, как развивалось внимание учащихся, интерес к содержанию и процессу обучения, чувство долга и ответственности.
10. Формулировка конкретных предложений (что прочитать, над чем работать и т.д.), определение (в случае необходимости) срока повторной встречи для беседы или времени посещения занятия.
Примерная схема плана - конспекта занятия.
Дата:
Класс (группа)
Занятие № (из календарного рабочего плана)
Тема:
Цель:
Оборудование:
Материалы:
Технические сведения:
Трудовые приёмы и операции:
Объекты работы:
Технические задачи.
Ход занятия.
1 этап. Организация учащихся.
2 этап. Проверка домашнего задания.
3 этап. Опрос (дать перечень вопросов преподавателя и ответы учащихся).
4 этап. Изложение нового теоретического материала. Вводное инструктирование и подробное выполнения работы учащихся.
5 этап. Практическая работа уч-ся, текущий инструктаж.
6 этап. Подведение итогов занятия (заключительный инструктаж), домашнее задание.
7 этап. Уборка рабочих мест и помещения мастерской.
Обязанности студента-практиканта.
1. Студент обязан проходить практику в образовательной организации, указанной в приказе Ректора МГОУ.
2. Студент обязан подчиняться правилам внутреннего распорядка образовательной организации, указаниям администрации образовательной организации, руководителей практики.
3. Студент обязан в течение всего периода прохождения практики ежедневно в течение 6 занятий находиться в образовательной организации и выполнять полученное задание.
4. Староста группы в течение всего периода практики ведёт учёт посещаемости студентов, составляет общий график посещений занятий в соответствии с индивидуальным планом. Эти документы постоянно хранятся у преподавателя.
5. Студент обязан вести дневник практики.
6. Студент обязан систематически работать над оформлением документации, отражающей содержание работы на практике и иметь оформленные документы для предъявления групповому руководителю в любой день практики.
7. Отчётная документация должна быть предъявлена руководителю практики на отчётной конференции в образовательной организации.
Вопросы для самопроверки и подготовки к зачету:
1. Виды и специфика организации занятий по технологии.
2. Виды инструктирования и методы его проведения.
3. Внеурочные формы организации технологической подготовки (кружки, факультативы, дополнительные занятия, экскурсии, практика и т.п.).
4. Выбор методов обучения с учетом конкретных задач технологического обучения, условий его проведения и индивидуальных особенностей учащихся.
5. Звеньевая (бригадная) форма организации труда учащихся и особенности ее применения.
6. Изложение и объяснение нового материала.
7. Изучение передового педагогического опыта.
8. Индивидуальная форма организации труда учащихся и особенности ее применения.
9. Информационные технологии в образовательном процессе.
10. Использование наглядных пособий и дополнительных средств на занятиях технологии.
11. Классификация методов обучения.
12. Контроль результатов технологического обучения.
13. Краткий обзор программы «Технология» для 10-11 классов.
14. Краткий обзор программы «Технология» для 1-4 классов.
15. Краткий обзор программы «Технология» для 5-9 классов.
16. Критерии оценки и способы контроля знаний, умений и навыков обучающихся.
17. Лабораторно-практические работы в технологическом образовании.
18. Материально-техническое обеспечение технологического образования (технологическое оснащение учебных мастерских, компьютерная и оргтехника).
19. Межпредметные связи в технологическом образовании обучающихся.
20. Методика внеклассной работы в предметной области «Технология».
21. Методика использования аудиовизуальных и технических средств обучения в технологической подготовке учащихся.
22. Методика использования информационных технологий на занятиях по технологии.
23. Методика обучения отдельным направлениям предметной области «Технология».
24. Методика проектирования элективных курсов технологической направленности для профильной подготовки обучающихся.
25. Методика работы по профессиональному самоопределению обучающихся.
26. Методика руководства проектной деятельностью обучающихся.
27. Методика технологической подготовки обучающихся в системе дополнительного образования.
28. Методическая работа в образовательной организации.
29. Методы технологической подготовки.
30. Моторно-тренировочная система или система ЦИТ.
31. Непосредственная подготовка преподавателя к занятиям.
32. Операционная система трудового и профессионального обучения.
33. Организационные формы технологической подготовки.
34. Организация занятия и учащихся.
35. Организация и проведение экскурсий.
36. Педагогический анализ образовательного процесса.
37. Планирование занятий, подготовка учебно-материальной базы, отбор объектов труда.
38. Подбор объектов работы.
39. Подготовка учителя к занятиям по технологии.
40. Политехнический принцип, его сущность.
41. Понятие и сущность метода обучения.
42. Понятие о методах обучения.
43. Понятие системы трудового и профессионального обучения.
44. Предварительная подготовка преподавателя к занятиям и их планирование.
45. Преемственность трудового и технологического образования.
46. Применение политехнического принципа при обучении технологии на разных этапах обучения.
47. Примерные нормы оценок практических умений и знаний учащихся.
48. Принципы технологического образования.
49. Профессиональное самообразование преподавателя.
50. Разработка вводного, текущего и заключительного инструктажа, подбор наглядного материала, методика проведения занятий.
51. Самоконтроль обучающихся.
52. Смешанная (опрационно-предметная) система трудового и профессионального обучения.
53. Содержание плана-конспекта занятия (примерная схема плана-конспекта занятия).
54. Содержание подготовки преподавателя к проведению занятия.
55. Составление календарно-тематического плана.
56. Составление плана-конспекта занятий.
57. Технологическая подготовка обучающихся как способ их профессионального самоопределения.
58. Технологическая подготовка школьников в системе общего образования.
59. Учебно-информационное обеспечение технологического образования (программы, учебники, учебные пособия, программные средства, задания и задачи, упражнения).
60. Федеральный государственный стандарт общего образования по технологии.
61. Фронтальная форма организации труда учащихся на занятиях в учебных мастерских.
62. Функции, виды и формы контроля результатов технологической подготовки учащихся.
63. Целеполагание и планирование образовательного процесса.
64. Цели, задачи и содержание технологической подготовки на базовом и профильном уровнях.
9. Формы промежуточной аттестации (по итогам педагогической практики)
Формой текущего отчета является еженедельное собеседование с групповым руководителем с представлением дневника практики, который отражает ежедневное содержание деятельности студента в соответствии с индивидуальным планом. Планы-конспекты занятий и мероприятий предъявляются преподавателю и классному руководителю (воспитателю).
К итоговой аттестации по результатам педагогической практики студент представляет материалы, отражающие содержание практики (см. п.6), презентацию по видам выполненных практических работ, отчет о прохождении практики. Дневник студента-практиканта предъявляется по окончании практики вместе с отчетом групповому руководителю. По окончании практики студенты оформляют отчет о прохождении педагогической практики, который заслушивается на отчетной конференции и после нее хранится на кафедре теории и методики профессионального образования. Итоговой формой аттестации является зачет с оценкой.
10. Материально-техническое обеспечение педагогической практики
Для обеспечения педагогической практики в условиях базовых образовательных организаций необходимы: оборудованный компьютерный класс, кабинеты, аудитории, учебные или производственные мастерские; технические средства обучения (мультимедийный портативный переносной проектор, настенный экран; учебные и методические пособия, компьютерные программы, пособия для самостоятельной работы, сборники тренировочных тестов по различным дисциплинам; карточки раздаточного материала и др.).
Учебно-методическое и информационное обеспечение педагогической практики
1. Кругликов, Г. И. Методика преподавания технологии с практикумом: [Текст] учебное пособие для вузов / Г. И. Кругликов. - 2-е изд., стереотип.- М.: Академия, 2009. - 478 с.
2. Малое предпринимательство: организация, управление, экономика: [Электронный ресурс] учебное пособие / Под ред. В.Я. Горфинкеля. - М.: Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2010. - 349 с. Режим доступа: http://www.znanium.com/bookread.php?book=194771. - 13.04.2013.
3. Современные образовательные технологии [Текст]: учебное пособие / под ред. Н.В. Бордовской. - М.: КНОРУС, 2011. - 432 с.
4. Атутов, П.Р. Дидактика технологического образования: [Текст] / П.Р.Атутов, В.А.Поляков. - М., 2000.
5. Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое проектирование [Текст]: учебное пособие для высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская; Под ред. И.А. Колесниковой. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 288 с.
6. Краевский В.В. Хуторской А.В. Основы обучения. Дидактика и методика [Текст]: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.В. Краевский, А.В. Хуторской. - М.: Издательский Центр «Академия», 2008 - 352 с.
7. Лапуста М.Г. Предпринимательство [Текст].М.: Инфра-М, 2012г.-608с
8. Марченко А.В.. Настольная книга учителя технологии: [Текст] / А.В. Марченко. - М.: АСТ: Астрель, 2005.-432с
9. Методика трудового обучения с практикумом: [Текст] учебное пособие для педагогических институтов и училищ / Под ред. Д.А. Тхоржевского. - М.: Просвещение, 1987. - 480с.
10. Новожилов Э.Д. Технология и предпринимательство: [Текст] / Э.Д. Новожилов. - М.: МГОУ, 2008г. - 216с.
11. Программно-методические материалы: Технология. 5--11 классы / Сост. А. В. Марченко. -- М.: 1998.
12. Программы «Технология»: 1--4 классы, 5--11 классы: Для средних общеобразовательных учреждений РФ. -- М.: 2000.
13. Программы для общеобразовательных учреждений: Трудовое обучение (технология): I --XI классы. -- М.: 1997.
14. Программы общеобразовательных учреждений: Трудовое обучение (технология) для сельских школ: 1 -- 11 классы. -- М.: 1998.
15. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникативных средств [Текст] / Г.К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 208 с.
16. Селевко Г.К. Технологии развивающего обучения [Текст]/ Г.К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 192 с.
17. Сериков В.В. Обучение как вид педагогической деятельности [Текст] : учеб. пособие для высш. учеб. заведений / В.В. Сериков ; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 256 с.
18. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров/ Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, А.Е. Петров; Под. ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия». 2007, - 368 с.
19. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика [Текст]: учебное пособие для студентов / А.В. Хуторской. - М.: Академия, 2008. - 256 с.
20. Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции [Электронный ресурс] / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. - М. : Логос, 2009. - 169 с. - Режим доступа : http://www.biblioclub.ru/book/84922/
21. Всероссийский Интернет-педсовет: http://www.pedsovet.org.ru
22. Гершунский, Б. С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы [Электронный ресурс] / Б. С. Гершунский. - М.: Педагогика, 1987. - 264 с. - Режим доступа : http://www.biblioclub.ru/book/88233/
23. Горенков, Е. М. Современная общеобразовательная школа как целостная педагогическая система [Электронный ресурс] / Е. М. Горенков. - М.: Интеграция, 2005. - 135 с. - Режим доступа : http://www.biblioclub.ru/book/63500/
24. Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС: www.vlados.ru
25. Журнал "Вестник образования": http://www.vestnik.edu.ru/
26. Журнал «Вестник образования России»: http://www.vestniknews.ru/
27. Журнал «Педагогическая наука и образование»: www.rspu.edu.ru/university/publish/pednauka/index.htm
28. Журнал «Творческая педагогика»: www.kollegi.kz/load/14
29. Издательский центр "Вентана-Граф": http://www.vgf.ru/
30. Издательство «АСТ-ПРЕСС»: http://www.ast-press-edu.ru/
31. Издательство «Дрофа»: http://www.drofa.ru/
32. Издательство «Просвещение»: http://www.prosv.ru/
33. Институт научной информации по общественным наукам (ИНИОН) РАН: http://www.inion.ru
34. Интернет - журнал «Эйдос»: www.eidos.ru/journal/2003/0711-03.htm
35. Информационно-просветительский портал «Электронные журналы»: http://www.eduhmao.ru/info/1/4382/
36. Каталог образовательных Интернет - ресурсов. http://catalog.vlgmuk.ru/
37. Крокер, Л. Введение в классическую и современную теорию тестов [Электронный ресурс]: учебник / Л. Крокер, Д. Алгина. - М.: Логос, 2010. - 668 с. - Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/book/84898/.
38. Лихачев, Б. Т. Педагогика [Электронный ресурс]: курс лекций / Б. Т. Лихачев. - М.: ВЛАДОС, 2010. - 648 с. - Режим доступа : http://www.biblioclub.ru/ book/56553/.
39. Научная электронная библиотека «Elibrary»: http://elibrary.ru/defaultx.asp
40. Научно-педагогический журнал «Человек и образование»: www.iovrao.ru/?c=61
41. Научно-теоретический журнал «Педагогика»: www.pedagogika-rao.ru/index.php?id=47
42. Педагогическая библиотека: http://www.pedlib.ru/
43. Подласый, И. П. Педагогика [Электронный ресурс]: в 3 кн. / И. П. Подласый. - М.: ВЛАДОС, 2008. - Кн. 1: Общие основы. - 528 с. - Режим доступа : http://www.biblioclub.ru/book/58318/.
44. Подласый, И. П. Педагогика [Электронный ресурс]: в 3 кн. / И. П. Полдласый. - М.: ВЛАДОС, 2008. - Кн. 2: Теория и технологии обучения. - 576 с. - Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/book/58319/.
45. Подласый, И. П. Педагогика [Электронный ресурс]: в 3 кн. / И. П. Подласый. - М.: ВЛАДОС, 2008. - Кн. 3: Теория и технологии воспитания. - 464 с. - Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/book/58321/.
46. Профильное обучение в старшей школе: http://www.profile-edu.ru/
47. Пуйман, С. А. Педагогика современной школы [Электронный ресурс]: ответы на экзаменац. вопр. / С. А. Пуйман. - Минск: ТетраСистемс, 2011. - 224 с. - Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/book/78572/.
48. Российская газета: http://www.rg.ru/
49. Российская педагогическая энциклопедия: www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/russpenc/
50. Российский общеобразовательный портал. http://www.school.edu.ru/
51. Савченко, А. И. Подготовка и организация педагогического исследования [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / А. И. Савченко. - Новокузнецк: Кузбас. гос. пед. акад., 2008. - 55 с. - Режим доступа: http://www.biblioclub. ru/book/88681/.
52. Сайт «Образование: исследовано в мире»: www.oim.ru/reader@whichpage=2&mytip=1&word=
53. Сайт Министерства образования РФ: www.edu.ru
54. Сальникова, О. А. Совершенствование коммуникативной компетенции учителя [Электронный ресурс]: конспекты лекций : тренинги / О. А. Сальникова. - М.: Флинта, 2011. - 44 с. - Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/book/83546/
55. Словари и другая справочная информация: http://dic.academic.ru/
56. Специализированный образовательный портал «Инновации в образовании»: http://sinncom.ru/content/reforma/index1.htm -
57. Столяренко, А. М. Психология и педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие / А. М, Столяренко. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Юнити-Дана, 2008. - 527 с. - Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/book/83124/.
58. Учительская газета: http://www.ug.ru/
59. Федеральный портал «Российское образование». http://www.edu.ru
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Цели проведения производственной практики, ее содержание и составляющие. Подбор студентом исходной информации для научно-исследовательской работы во время производственной практики. График прохождения производственной практики, подготовка отчета.
методичка [131,1 K], добавлен 17.03.2015Производственная практика студентов как важнейшая часть подготовки высококвалифицированных специалистов. Цели, задачи и особенности прохождения вычислительной, технологической, преддипломной, научно-исследовательской и научно-педагогической практики.
реферат [12,2 K], добавлен 30.08.2011Роль самостоятельной работы студентов в образовательном процессе. О мотивации самостоятельной работы студентов. Организация и формы самостоятельной работы. Методическое обеспечение и контроль самостоятельной работы.
реферат [24,1 K], добавлен 24.04.2007Мотивации самостоятельной работы студентов, ее организация и формы. Методическое обеспечение и контроль самостоятельной работы, ее планирование. Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов. Контроль и управление, источники получения знания.
курсовая работа [73,8 K], добавлен 12.11.2013Сущность понятия "мотивация". Приемы для активизации самостоятельной работы студентов. Учебно-методическое обеспечение процесса обучения. Внеаудиторное чтение, научно-практические конференции. Комплект пособий для самостоятельной аудиторной работы.
реферат [11,6 K], добавлен 11.12.2012Содержание, основные принципы логопедической практики. Логопедические занятия в начальной школе. Основные направления деятельности студента-практиканта. Календарный план прохождения учебной педагогической практики, посещение занятий педагога-логопеда.
отчет по практике [120,6 K], добавлен 27.07.2010Анализ учебной и внеаудиторной работы по предмету, собственного стиля педагогической деятельности практиканта. Анализ и самоанализ вузовской лекции. Техническое оснащение аудитории, критерии оценки данного параметра и его практическая значимость.
контрольная работа [12,7 K], добавлен 12.01.2011Процесс прохождения практики и формирование профессиональных черт. Формирование и развитие профессиональных умений и навыков. Выработка творческого и исследовательского подхода к профессиональной деятельности. Современный профессиональный опыт.
отчет по практике [17,1 K], добавлен 03.01.2009Перечень умений, знаний и практических навыков, приобретаемых студентами во время учебной практики по фармакогнозии. Организация, тематический план и содержание учебной практики. Учебно-исследовательская и научно-исследовательская работа студентов.
методичка [61,4 K], добавлен 22.07.2014Анализ характера применения термина "парадигма" в исследовательской и педагогической практике. Исследовательская деятельность в работе учителя, значение парадигмального подхода. Культурологический подход в инновационной образовательной практике.
реферат [22,2 K], добавлен 18.09.2009Особенности педагогического образования и как осуществить свой выбор. Основные правила организации самостоятельной работы, а также учебной деятельности в университете. Несколько советов в помощь студенту по пользованию интернетом и преодолению проблем.
методичка [114,6 K], добавлен 12.11.2008Проблема перехода от теории к практике в развивающем обучении. Практика, сознание, общность как рамки моделирования развития. Моделирование педагогической практики. Категории вещи, процесса и ситуации как средства анализа уроков развивающего обучения.
дипломная работа [317,2 K], добавлен 26.08.2011Предпосылки развития философско-педагогической мысли и педагогической практики Средневекового Востока. Воспитание и образование в Византии. Византийское влияние на дальнейшее развитие просвещения, основные методики, применяемые в современное время.
курсовая работа [51,3 K], добавлен 08.06.2014Понятие и специфика педагогики как учебной дисциплины, ее функции, задачи и принципы. Взаимосвязь научной педагогической теории и практики в формировании научной дисциплины. Структура педагогики как социальной практики, логика и методика преподавания.
реферат [497,7 K], добавлен 27.06.2012Основные виды уроков русской литературы и их тематика, используемые в период прохождения педагогической практики. Основные методы, приемы и средства обучения, используемые на уроках русского языка. Анализ собственного стиля педагогической деятельности.
отчет по практике [17,5 K], добавлен 14.05.2009Изучение особенностей процесса конструирования гендера в педагогической практике. Определение степени распространенности в педагогической среде практики традиционной (патриархатной) и нетрадиционной (альтернативной, эгалитарной) гендерной социализации.
статья [25,3 K], добавлен 25.06.2013Комплексное учебно-методическое обеспечение (КУМО) образовательного процесса: понятие, сущность. Дидактические средства обучения. Проектирование учебно-методического комплекса по основам логики для студентов I курса, его структура и этапы разработки.
курсовая работа [22,4 K], добавлен 08.10.2010Основные принципы организации самостоятельной работы студентов ВУЗа. Формы проведения практических занятий. Ориентация учебного процесса на самостоятельную работу и повышение ее эффективности. Формирование навыков исследовательской работы студентов.
презентация [1,0 M], добавлен 11.06.2013Мета виробничої практики студентів-бакалаврів. Зміст практики та складання звіту. Визначення видів робіт до виконання під час проходження практики в банківській установі. Процеси формування та збільшення капіталу банку, його пасивні та активні операції.
контрольная работа [24,0 K], добавлен 03.11.2012Производственное обучение - практическое и теоретическое обучение по избранной профессии. Этапы и задачи учебной практики на строительном отделении по профилю специальности. Цель обучения студентов при выполнении программ производственной практики.
презентация [515,0 K], добавлен 26.05.2012
