Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Педагогическое сопровождение детей-сирот

Педагогическое сопровождение детей-сирот

Особенности психологического развития и социальной дезадаптации детей-сирот. Принципы и основные цели работы социального педагога, методы модернизации деятельности образовательного учреждения. Построение и проведение урока с применением игровых элементов.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 22.05.2015
Размер файла 14,5 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://allbest.ru

СТАТЬЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ-СИРОТ

Автор Петрук О.И.

Особенности социально-психологического развития социальных сирот заключается в отсутствии у них опыта нормальной жизни. Для части социальных сирот характерен и свой опыт асоциального поведения. Следствие такого образа жизни - отсутствие нормальных ценностных ориентиров. Ребенок, попадая в детский дом или школу-интернат, зачастую попадает совершенно в другой мир, значительно отличающийся от мира его семьи. Но здесь тоже существуют свои «подводные камни»: социальные сироты не имеющие примера созидательной конструктивной деятельности в своей семье легко усваивают позицию потребителя о нуждах которого заботится государство.

По данным исследований психологов, медиков, социальных педагогов отрыв ребенка от биологической семьи и, в первую очередь, от матери, помещение его в детский дом, приводит к развитию психической и социальной депривации, его дезадаптации к жизни в обществе. Декларативность законодательной базы, а также привычные устаревшие представления и подходы к социальной адаптации и реабилитации детей сирот, в системе государственного воспитания не позволяют полностью раскрыть потенциал этих детей. Государственная система ориентирована на создание условий социальной защиты и развития детей. Но психическая депривация приводит к тому, что общее физическое, психическое развитие детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, замедляется и искажается, создавая эффект, получивший в американской практической психологии диагностическое название -- «психосоциальная карликовость».

Система социально-педагогической и психологической помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, требует качественных изменений, совершенствования форм, методов и технологий работы. Значение при этом приобретает научно-обоснованная и проверенная практикой реабилитация и социальная адаптация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, как к условиям социальных институтов, так и к условиям окружающей действительности. Решение проблемы реабилитации и социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, невозможно без разработки программно-методического обеспечения данных процессов.

Основной целью является:

Модернизация деятельности образовательного учреждения с целью обеспечения реабилитации, социальной адаптации и социализации детей-сирот с ЗПР.

Программа в комплексе по количеству часов рассчитана на учебный год с проведением занятий 1 раз в неделю. Таким образом, она может использоваться и в качестве программы как факультативного курса, так и для уроков физической культуры. Время проведения занятий 45-60 мин., но при необходимости варьируется от потребностей группы, ее уровня, актуальности рассматриваемого вопроса. Желательно чтобы группа не превышала 10-12 человек.

Любое занятие состоит из трех основных частей: Вводная часть (разминка), основная часть (рабочая), заключительная.

Вводная часть занятия включает в себя: Приветствие, которое участники изберут для себя на вводном занятии. Несколько разминочных упражнения. В качестве разминки используются различные упражнения, которые позволяют участникам переключиться от своих забот на работу в группе, активизироваться, настроиться на работу по теме.

Основная часть обычно посвящена теме занятия и проводиться в соответствии с тематическим планом. В основной части проводятся не только упражнения, но и беседы, рисование, создание коллажей, прослушивание сказок, притч, историй. Итоговые мероприятия занятия являются как бы символическим его завершением, необходимым для от реагирования накопившихся чувств, обеспечивающими настрой на обычные дела.

Завершаются занятия упражнением «аплодисменты по кругу». Игры и упражнения в программе лишь в небольшой части являются оригинальными. В основном это хорошо известные психологам методы и приемы, разработанные в различных направлениях психолого-педагогического тренинга и других видах активной психологической работы, некоторым образом измененные с учетом целей работы.

Программа может быть использована педагогами - психологами, учителями физической культуры, классными руководителями для работы с обучающимися 2, 3, 4 классов. Указанный возрастной период является благоприятным временем т.к. у детей с одной стороны возрастает интерес к себе, своим индивидуальным особенностям, с другой же возникает потребность в самостоятельности и самореализации.

Литература

социальный педагог образовательный игровой

1. Андрианов М.А. Философия для детей в сказках и рассказах: Пособие по воспитанию детей в семье и школе.-Мн.: 2003г.

2. Алиева М.А., Гришанович Т.В., Лобанова Л.В., Травникова Н.Г., Трошихина Е.Г. Я сам строю свою жизнь. Тренинг развития жизненных целей. Программа психологического содействия успешной адаптации).-СПб.: Издательство «Речь»,2007г

3. Без секрета всему свету…Серия « работающие программы».-М.,2003г.

4. Вальдес Одрисола М.С. Арт-терапия в работе с подростками. Психотерапевтические виды художественной деятельности: методическое пообие.-М.: ВЛАДОС,2007г

5. Демьянов Ю.Г. Основы психопрофилактики и психотерапии: Краткий курс.-М.:ТЦ Сфера,2004г.

6. Дружинина В.Е. Психология эмоций. Чувств, воли.-М.: ТЦ Сфера,2003г.

7.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии).-СПб.: Издательство «Речь»,2002г

8. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии). СПб.: Издательство «Речь»,2000г

9. Касицина Н.Как помочь ребенку ощущающему себя жертвой обстоятельств: педагогика поддержки, тактика защиты-М.: Чистые пруды, 2007г.

10. Крыжановская Л.М. Психолог-педагогическая реабилитация подростков: пособие для психологов и педагогов.-М.: ВЛАДОС,2008г

11. Лебеденко Е.Н. Развитие самосознания и индивидуальности Выпуск 1 Какой я? Методическое руководство.-М.: Прометей; Книголюб, 2003г.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены