Темповое развитие музыки

Этапы урока

Содержание (деятельность педагога, обучающихся)

Примечание

1.Организационный момент.

Класс делится на две группы, детям дается

задание: дойти до своих мест так, как им подсказывает музыка. Звучит музыка….

Для 1 гр. «Спокойные ребята» Кабалевского;

Для 2 гр. «Мы ребята непоседы» Кабалевского.

Введение поискового метода повышает интерес учащихся к проблеме. Ожидаемый результат: полная готовность к уроку.

2.Психологический настрой.

Музыкальное приветствие:

Здравствуйте ребята….

Рада я вас видеть.

Меня зовут… Сегодня мы вместе проведем наш урок музыки.

Цель: доброжелательный, эмоциональный настрой.

3.Повторение изученного материала. Определение темы урока.

Вспомните ребята, что вы изучали на прошлом уроке?...Какие виды развития музыки вы знаете? - ладовое, динамическое, исполнительское, композиторское… Как вы можете объяснить, что такое развитие музыки? - изменение музыки. Скажите, пожалуйста, изменялась ли музыка, под которую вы входили в класс? - она изменялась. Музыка изменялась, а следовательно она развивалась. Вы заметили, как вы входили?

Как шли ребята 1 гр.? - медленно, спокойно.

Как шли ребята 2 гр.? - быстро, спеша.

Что изменялось в музыке, с помощью чего музыка развивалась? - с помощью темпа.

Что такое темп? - скорость движения. Как темп может изменяться?

Какие темпы вы знаете? - медл., быстр., умер. Совершенно верно, музыка может развиваться благодаря изменению темпа.

Я неслучайно задала много вопросов о темпе. Может вы догадались, какую тему урока мы будем изучать?... О каком виде развития музыки сегодня будет идти речь?

Мы будем говорить о темповом развитии музыки.

Правильно, тема урока: «Темповое развитие».

Повторение музыкальной терминологии. Цель:

Формирование музыкально-эстетического словаря, подведение детей к определению темы урока.

Ожидаемый результат: наличие прочных знаний, определение темы

урока.

Карточки-помощи. (Цель: реализация дифференцированного подхода).

4.Зарядка. Распевание.

Сегодня нас ждет много заданий, чтобы с ними справиться, надо хорошо подготовиться. Сядьте в позу исполнителя, нас ждет веселая зарядка (тренируем речевой аппарат):

- мнем губки;

- трубочка, ниточка;

- мартышка;

- футбол;

- мельница;

- три лошадки и грибок;

- поза льва.

Распевание по системе Емельянова.

Какое время года уже закончилось? - зима.

Какие зимние забавы вы любите? - ..горки,

снежки… Сейчас мы будем рисовать не только волшебной кисточкой, но и голосом.

- катание с гор;

- снежки;

- солнце.

Цель: соблюдение здоровье-сберегающего компонента урока на основе использования специальных упражнений для распевания.

Ожидаемый результат: подготовленность голосового аппарата к нагрузкам.

5. Вокальная работа (разучивание песни).

Смена положения (стоя), пение с движением, рассматривается, как своеобразная физ. минутка.

Посмотрите на экран. На нем вы видите карточки. Мы будем собирать мозаику. Назовите, что изображено на….. карточке? Поющий мальчик. Совершенно верно, мы будем петь песню. Сядьте, как слушатели. Для вас прозвучит произведение, вам необходимо ответить на следующие вопросы: Какой кит звучал? Что изменялось в музыке? (Звучит песня «Поезд» А.Г. Мовшович).

Предполагаемые ответы детей:

- Звучала песня, т.к. удобно петь, есть слова, определенная мелодичность;

- В музыке изменялся темп: вначале песни он был медленный, затем стал быстрым….

Что мы увидели благодаря изменению темпа? - едущий поезд.

Если изменялся темп, какое было развитие музыки? (при затруднении показать на тему урока) - темповое развитие.

Предлагаю разучить эту песню. (Разучивается текст 1 куплета с движениями, в ритме). Детально прорабатывается мелодическая линия песни.

Исполняется 1 куплет песни, стоя с движениями.

Какую песню мы сейчас исполняли? - …

Что изменялось?... Для чего изменялся темп?... Какой вид развития был в песне?...

Совершенно верно! Мы открыли 1-ю карточку нашей мозаики! Что вы видите?

Мы видим на экране идущий по рельсам поезд.

Слайд № 1.

(Цель: реализация коррекционно-развивающей задачи). Проходит на протяжении всего урока.

Цель 5-го этапа: повысить

уровень общей

музыкальной

культуры, получить положительные сдвиги в развитии певческих навыков.

6. Ритмическая работа. Танцевальная работа. (В данном случае рассматривается, как своеобразная физминутка)

Откроем следующую карточку. Что изображено на……. карточке? - книга. Как вы думаете, что нам предстоит делать? - читать.

Мы будем читать сказку-шумелку, а помогут нам инструменты. Я буду к вам обращаться за помощью. Ваша задача отвечать мне игрой на инструменте, так как вам подсказывает сказка. И так начнем (идет работа по озвучиванию сказки).

Кто главный герой сказки? - заяц. Чем же

занят заяц? - заяц бегает…. Как бегает?

Как развиваются события в сказке?..

Что помогает изменяться нашей сказке?

Какое развитие было в сказке? - темповое

Мы перевернули вторую карточку. Что изображено на картинке? - заяц. И так можно сказать, что мы не просто читали сказку, а исполняли музыкальную сказку и создали шумовой оркестр.

Скажите, что вы видите на …… карточке?

- дети в русских костюмах танцуют танец. Значит, что мы сейчас будем делать? - танцевать. Но для начала, сядьте в позу слушателя. Послушаем музыкальное произведение. Знакомо ли оно вам? Какие изменения в музыке вы заметили? (Звучит «Калинка» - р.н.п - т.)

Предполагаемые ответы детей: Сейчас звучала русская народная песня «Калинка». Какие музыкальные жанры встретились в этом произведении?

В музыке изменялся темп. Каким он был в начале, в середине, в конце произведения?

Давайте и мы, соблюдая эти изменения темпа, исполним эту песню-танец. (Дети исполняют р.н.песню-танец «Калинка»).

Как называется песня-танец, которую мы сейчас исполняли? - «Калинка». Что изменялось в нем? - темп. Какой вид развития?

- темповое развитие.

Цель: совершенствование ритмического слуха и навыков игры на музыкальных инструментах, освоение элементов импровизации (в основе работы со сказкой-шумелкой) Цель: повысить уровень общей музыкальной культуры, получить положительные сдвиги в развитии танцевальных навыков.

7. Объяснение нового материала.

Итак, мы составляем мозаику дальше. Что изображено на ……карточке? - Граммофон.

Чем мы будем заниматься на ваш взгляд? - слушать музыку. Сядьте как слушатели.

Проследите, что изменялось. (Звучит произведение Э. Грига «Шествие гномов»).

Что изменялось в музыке? - темп. Как он развивался (изменялся)? … Что могли делать герои под такую музыку? - идти, бежать, прыгать, танцевать. Как вы думаете, это были люди или сказочные существа? - сказочные существа. Да, это были гномы!

(Выставляется игрушка «Гном»). А вы знаете, кто такие гномы? (Рассказ о гномах: Слово «гном» имеет два значения -- «маленький» и «знаток». Гномы -- не смотря на свой маленький рост, большие знатоки многих ремесел и носители тайного знания о местонахождении скрытых в земле богатствах. Они маленького роста, но очень сильные, носят длинные бороды и живут дольше людей…А написал это произведение Эдвард Григ. (Рассказ о Григе: Э.Григ родился и жил на севере Норвегии. В Норвегии много сказок о сказочных существах-гномах живущих в горах. Григ любил писать о них музыкальные сказки.). Произведение, которое слушали вы, Григ назвал «Шествие гномов». С этим произведением вы еще будете встречаться, и изучать его на ур. музыки. И так, какое произведение мы сейчас слушали? - «Шествие гномов». Кто его написал? - Э. Григ. Каким будет развитие этой пьесы? - темповое развитие. Совершенно верно. Мы раскрыли следующую карточку, и вы видите забавных гномов.

Цель: усвоение нового музыкального материала. Цель использования игрушки: поднятие интереса детей к новому материалу. Слайд № 2. Цель: усовершенствовать образовательный процесс, повысить качество и доступность образования.

8. Заключительный этап. Рефлексия. Оценивание. Введение элемента театрализации вызывает у детей потребность в собственном перевоплощении, что в свою очередь приводит к творческому и эмоциональному подъему.

Остается последняя карточка мозаики. Что

на ней вы видите?.... Мы выполним коллективную работу. Вам из этих материалов предлагается сложить мозаику.

Она должна быть точно такой же, как на экране. Пожалуйста, приступайте к работе, постарайтесь работать быстро и четко.

Сравните изображение на экране и доске.

Посмотрите, все ли верно вы сделали.

Садитесь на место.

Итак подведем итоги.

Глядя на мозаику, вспомните, какие произведения мы изучали? - «Поезд», «Калинка», «Шествие гномов», «Трусливый Заяц». Подумайте внимательно, что объединяет все эти произведения? - Темповое развитие. Молодцы!!! А теперь ребята у меня к вам просьба! Если вам было сегодня на уроке интересно, у вас все получалось, и вы бы хотели вновь встретиться с нашими героями, петь песни и танцевать, стать настоящими знатоками и ценителями музыки,

наденьте эти замечательные колпачки. (Дети одевают колпачки). Посмотрите, да вы превратились в настоящих гномов!!!

И я должна вам честно признаться, что работали вы на «отлично»! (Личностная оценка работы учеников, т.е. Саша великолепно пел, Карина прекрасно танцевала…) Поэтому вас ждет сюрприз! Внимание на экран! (Отрывок из мультфильма «Гномы и горный король»). Я в свою очередь хочу вам честно сказать, что очень рада была с вами познакомиться, мне было очень интересно с вами работать, вы мне подарили минуты счастья. И в знак своей признательности к вам я тоже превращаюсь в гнома, старшего гнома с вашего позволения. И по поручению Горного короля хочу передать вам подземные дары. (Звучит сигнал встать). За мной, мои друзья! Поделим наши сокровища по-братски!

И так, становитесь паровозиком! Вперед!

Урок закончен.

Цель этапа: подвести итоги.

Работа с мозаикой. Ожидаемый результат: улучшение развития навыков пространственной ориентировки на плоскости.

Рефлексия.

Ожидаемый результат: самостоятельное оценивание своей деятельности.

Оценивание (проходит в свободной форме).

Цель: поощрение детей за активную работу на уроке.

Просмотр мультфильма.

Ожидаемый результат: получение положительного, эмоционального заряда; накопление, обогащение разнообразия багажа чувственной сферы.