Формирование систем высшего образования в Европейских странах
Особенности функционирования системы высшего образования в странах Западной Европы. Реформирование образовательной системы Италии в рамках Болонского процесса. Оценка качества образования в Германии. Структура системы высшего образования Австрии.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 25.05.2015 |
| Размер файла | 28,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ВЫСШЕЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ
«УКРАИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ХИМИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
РЕФЕРАТ
По дисциплине: «Университетское образование»
на тему: Формирование систем высшего образования в Европейских странах.
Студентка Димитрюк А. В.
Группа 1-ЕК-10
Преподаватель Ковалёва Н.А.
Днепропетровск 2013
План
Введение
1. Система высшего образования в странах Западной Европы
1.1 Бельгия
1.2 Италия
2. Система высшего образования в странах Центральной Европы
2.1 Германия
2.2 Австрия
Заключение
Список использованных источников
Введение
Европейская система образования по праву считается самой совершенной в мире. Недаром высшие учебные заведения в странах Западной и Центральной Европы пользуются огромным спросом у студентов. Университеты Великобритании, Австрии, Германии, Франции и Италии гарантируют своим выпускникам первоклассное образование и престижные дипломы.
Получение высшего образования, обучение в университете - процесс, растянутый во времени. И главное, чтобы обучение в конечном итоге привело к заветной цели - трудоустройству по специальности с перспективой карьерного роста.
В общем, образование можно представить как процесс и результат усвоения определённой системы знаний, умений и навыков, способов мышления, обеспечения на этой основе соответствующего уровня развития личности. Высшее образование включает в себя как процесс обучения и воспитания в учебных заведениях под руководством педагогов, так и самообразование. Образованный человек - это личность, способная мыслить логически, обладающая определённым уровнем интеллекта, стремлением к самообразованию, позволяющим восстанавливать недостающие звенья в системе знаний и повышать свой уровень развития.
Само по себе получение качественного высшего образования очень перспективно. Даже независимо от того, получено оно в Украине или за рубежом. У нас в стране сейчас тоже очень сильная база подготовки специалистов. Хотя существенное отличие обучения "здесь" и "там" все же есть. Уже одни отличия в менталитете и квалификации наших выпускников и выпускников других стран заставляет задуматься, каковы фундаментальные отличия систем образования в Украине и за рубежом.
1. Система высшего образования в странах Западной Европы
1.1 Бельгия
С 2004/2005 учебного года в Бельгии введена многоступенчатая образовательная модель, подразумевающая подготовку бакалавров и магистров. Существовавшая до этого система высшего образования, а именно базовый курс одного цикла, базовый курс двух циклов и академический курс, была отменена. При этом сохранилось традиционное деление на два типа образовательных программ - академические и высшие профессиональные. Высшее профессиональное образование ограничивается курсами бакалавра и предлагается только в институтах и колледжах. Академическое образование состоит из курсов бакалавра и магистра, его можно получить как в институтах и колледжах, так и в университетах.
В Бельгии насчитывается 8 университетов. Высшее образование в Бельгии имеет старые традиции: первое высшее учебное заведение - Лувенский католический университет был создан в 1425 году по инициативе папы Мартина V и по указанию герцога брабантского Жана IV. В 1517 году Эразм Роттердамский основал также в Лувене Школу трех языков (иврита, латыни, греческого), по образцу которой был создан Французский колледж в Париже.
В старейших государственных университетах - в Льеже и Монсе - преподавание ведется на французском языке, в Генте и Антверпене - на нидерландском. Католический университет Лувена, старейший и самый престижный в Бельгии, и находящийся на частном содержании Свободный университет Брюсселя до 1970 г. были двуязычными, но из-за участившихся конфликтов между фламандскими и валлонскими студентами каждый из них был разделен на самостоятельные нидерландско- и франкоязычные отделения. Французское отделение университета Лувена переехало в новый университетский городок возле Оттиньи, расположенного на «лингвистической границе». В колледжах и университетах страны в 1990-х годах обучалось около 120 тыс. студентов.
Обучения в университете длится минимум 4 года, хотя для получения некоторых специальностей длительность обучения в университете составляет 10-12 лет. Система обучения в университетах многоступенчатая: каждый цикл университетского обучения как для получения университетской, так и научной степени завершается получением следующих степеней: «кандидат» - после двух-трехлетнего базового обучения, это так называемый первый цикл.
Степень «лиценциат» - соответствует степени бакалавра, ее можно получить после двух или трех лет дополнительного обучения по специализации и написания научной работы. По некоторым дисциплинам эта степень может быть получена после более длительного периода обучения: трех лет - для звания инженера, фармацевта, специалиста в области права или после четырех лет - звания доктора медицины, хирурга и акушера. Не ранее, чем через год после получения степени «лиценциат», а также после написания и защиты диссертации можно получить степень «доктора» - которая соответствует степени магистра. Высшей степенью в этой иерархии является «агреже высшего образования»; она может быть присвоена через два года после получения степени доктора.
В бельгийских вузах обучается большое количество иностранцев, однако их число не должно превышать 2% от количества студентов-бельгийцев, поступивших на обучение в данный вуз в предыдущем году. Иностранцы, желающие обучаться в данном вузе, но не попадающие в указанные выше 2%, могут быть приняты на учебу если заплатят дополнительный регистрационный взнос, не менее 50% от официальной стоимости обучения. Абитуриентам-иностранцам рекомендуется обращаться с запросом о приеме в эти университеты за 10 месяцев до желаемого времени начала обучения.
1.2 Италия
Италия относится к числу стран с древнейшей культурой и традициями, уходящими вглубь веков. Именно эта страна стала родиной Возрождения, во многом определившего облик нынешней западной цивилизации. Как уже говорилось выше, здесь жили, работали и совершали свои гениальные открытия Леонардо да Винчи, Галилео Галилей, Джордано Бруно. Здесь появился самый древний в Европе университет - Болонский (основан в 1088 г.). И сегодня Италия остается страной, в которой получение высшего образования имеет свои привлекательные для иностранных студентов стороны.
В настоящее время образовательная система Италии переживает период реформирования в рамках Болонского процесса, направленного на создание единого общеевропейского образовательного пространства. Особенно существенные изменения коснутся высшей школы.
В соответствии с новыми стандартами в итальянских вузах постепенно вводится европейская трехступенчатая модель образования. Ее первая ступень, соответствующая бакалавриату, носит название Corsi di Laurea и рассчитана на три года обучения. За этот срок студенты осваивают базовые дисциплины по избранной специальности и получают необходимые профессиональные навыки.
Вторая ступень включает программы подготовки специалистов, а также программы специализации первого уровня и магистерские программы первого уровня. В зависимости от конкретной программы срок обучения может составлять два или три года.
Постакадемическое образование помимо традиционной аспирантуры с защитой диссертации и присуждением ученого звания доктора наук включает программы специализации и магистерские программы второго уровня. В ряде университетов пока еще сохраняется и унаследованная от прошлого система 5-летнего университетского обучения, завершающегося вручением диплома специалиста - Diploma universitario. Контроль за деятельностью вузов осуществляет Министерство высшей школы и научных исследований (MIUR). В каждой итальянской провинции имеется собственное Управление по делам образования, которое следит за соблюдением Государственных стандартов в сфере образования. Для поступления в итальянский вуз студенту-иностранцу, как правило, необходимо сдать экзамен по специальности и по итальянскому языку. Некоторые вузы разрешают не сдавать экзамен по итальянскому языку тем, у кого есть сертификат, подтверждающий владение итальянским на надлежащем уровне. Из четырех уровней «проходным» считается уровень не ниже второго. В систему высшего образования Италии входят университеты, институты и колледжи. Из 83 университетов 58 являются государственными, еще 17 принадлежат негосударственному сектору, однако имеют государственную аккредитацию, и два университета работают специально с иностранными студентами. Дополняют список три политехнических университета и три высшие школы, ориентированные на постакадемические программы.
Помимо университетов в Италии действуют и другие учебные заведения, в которых можно получить высшее образование. Главным образом они представлены высшими школами, каждая из которых имеет свой профиль. Сюда относятся вузы творческого направления - высшие школы дизайна, академии изящных искусств, консерватории, а также аккредитованные музыкальные институты; языковые вузы (высшие школы языковой подготовки); вузы технического образования (IFTS) и высшие школы интегрированного обучения (FIS). Существует также ряд профильных школ, в которых ведется подготовка специалистов по таким областям, как архивное дело, дипломатия, реставрационное искусство и высшие военные училища. Старейший университет Италии основан в 1088 г. в Болонье. Сегодня он носит название Universitб degli Studi di Bologna и считается первым номером в стране по преподаванию права. В области дизайна бесспорным лидером остается Европейский институт дизайна (Istituto Europeo di Design), расположенный в Милане. Самый высокий авторитет в сфере международной экономики, финансов и менеджмента принадлежит негосударственной Европейской школе экономики (ESE) и Школе менеджмента Scuola di Direzione Aziendale Bocconi. Медицинским факультетом славится университет в Салерно (Universita di Salerno).
В столице государства Риме расположено сразу пять университетов. В крупнейшем из них - La Sapienza (Universitб degli Studi di Roma) - учится около 180 тыс. студентов. Четырнадцать факультетов, 69 специализированных школ и больше тысячи курсов повышения квалификации представляют широчайший спектр специальностей и специализаций - архитектура, экономика и бизнес, право, информатика, инженерные науки, физика, филология, философия, социология, география и другие направления. В Перудже и Сиене находятся два особых университет для иностранцев - Universitб per Stranieri. Их особенность заключается в том, что зарубежных студентов принимают сюда с любым, даже нулевым уровнем знания итальянского языка. Занятия начинаются с суперинтенсивной языковой подготовки - по 8 ч в день 6 раз в неделю. Только после этого студенты переходят непосредственно к освоению университетского курса. Universitб per Stranieri di Siena в основном готовит преподавателей итальянского языка и литературы. В Италии можно также пройти обучение на английском языке. Такую возможность предоставляет, например, расположенный в Риме американский университет им. Джона Кэбота (John Cabot University). Магистерские программы на английском предлагают и другие вузы. Итальянские академии изящных искусств отличаются своими особенностями. Обучение в них ведется по четырем направлениям: живопись, скульптура, дизайн и сценическая декорация. Программы рассчитаны на 4 года обучения и состоят из двух блоков - теоретического и практического. В отличие от университетов, набор в академии осуществляется по результатам вступительных экзаменов и творческого конкурса.
2. Система высшего образования в странах Центральной Европы
2.1 Германия
Вопросы образования в Германии входят в компетенцию федеральных земель, поэтому условия и программы обучения в разных частях страны немного различаются. При этом существуют и общие стандарты, вырабатываемые Конференцией министров образования и культуры земель (КМК) и Конференцией ректоров вузов Германии (Die Hochschulrektoren-konferenz, HRK). Академические степени, присваиваемые в Германии, пока несколько отличаются от принятых в англоязычных странах. Выпускники математических, естественнонаучных, экономических и социологических факультетов получают государственный диплом о высшем образовании. Наиболее распространенная степень, присуждаемая после окончания учебы на гуманитарных факультетах, - магистр (Magister Artium). Далее можно поступить в аспирантуру (Promotion) и получить докторскую степень (Doktor). Однако в стране идет процесс перехода на новую модель: бакалавр-магистр-доктор. Первая ступень высшего образования - это базовый цикл, Grundstudium. Изучение дисциплин этой ступени обычно занимает четыре семестра (два учебных года) и заканчивается сдачей промежуточных экзаменов (Diplom - Vorprьfung, Zwischenprьfung).
Успешная сдача этих экзаменов дает студенту право продолжить обучение на второй ступени - Hauptstudium, главный цикл обучения. Обучение на ней продолжается еще пять семестров и предполагает углубленное изучение главного цикла дисциплин специализации (Hauptstudium). Оно обычно заканчивается выпускными экзаменами на диплом (Diplom). Выпускники ряда специализаций (педагогика, медицина, право) сдают в качестве выпускного госэкзамен (Staatsexamen).
Как было сказано выше, по итогам второй ступени все чаще присуждается степень бакалавра (Bachelor) в университетах как общего типа, так и прикладных наук (Fachhochschulen). Ее получение предполагает обучение в высшем учебном заведении продолжительностью 3-4 года, после чего выпускники обычно приступают к профессиональной деятельности. С 2002/2003 уч. года во всех университетах введена двойная система: студенты могут выбирать, хотят ли они получить диплом или степень бакалавра. А в 2004/2005 уч. году, к примеру, в Баден-Вюртенберге все в обязательном порядке получают степень бакалавра.
Степень магистра (Master) присуждается университетами на основании сданных кандидатом магистерских экзаменов. Курс обучения включает либо две равноценные основные специализации, либо одну главную и две дополнительные. Во многих университетах степень магистра введена недавно и через несколько лет полностью заменит диплом.
Третья ступень высшего образования - это Promotion, аспирантура. Подготовка диссертаций на соискание степени доктора проводится только в университетах (Universitдten). Подготовка диссертации, связанная с проведением научного исследования, продолжается в течение 2-4 лет после получения магистерской или приравненной к ней степени (Diplom/Erstes Staatsexamen/MagisterArtium). По результатам написания диссертации и успешной сдачи устного экзамена либо защиты диссертации присваивается степень доктора (Doktor).
В Германии университеты являются не только образовательными учреждениями, но и местом проведения фундаментальных и прикладных научных исследований. Факультеты и кафедры университетов специализируются в следующих основных областях: медицины, естественных и технических наук, искусства и гуманитарных наук, правоведения, теологии, экономики и социальных наук, сельского хозяйства и лесоводства. Технические университеты - это подвид университетов, исторически специализировавшийся на преподавании технических и инженерных дисциплин. Но с течением времени эти высшие учебные заведения приобрели более универсальный характер, и в настоящее время студенты технических университетов могут также выбрать в качестве дисциплин специализации гуманитарные науки и искусство.
Сто шестьдесят семь университетов прикладных наук (Fachhochschulen) предлагают студентам ориентированное на практическую деятельность профессиональное образование. Курс обучения в них короче и имеет более практическую направленность, чем в университетах с их научно-исследовательским уклоном. В них нет аспирантуры.
Пятьдесят семь высших художественных и музыкальных учебных заведений Германии позволяют получить академическое образование по творческим профессиям (живопись, графика, дизайн, скульптура, декорирование, фотография, кино, музыка). Обучение в высших художественных и музыкальных учебных заведениях Германии направлено на подготовку профессиональных художников и музыкантов, а также преподавателей дисциплин художественно-эстетического цикла.
В последнее время становится очевидной тенденция определить единые объективные критерии для оценки качества образования в каждом конкретном вузе. Пример такой оценки - совместный рейтинг газеты Die Zeit и Центра развития высшей школы (CHE). В нем традиционно хорошие позиции занимают университеты земель Баден-Вюртемберг, Баварии, Мекленбург-Восточной Померании, Тюрингии и Саксонии.
2.2 Австрия
В систему высшего образования Австрии входят:
– университеты (Universitaeten) и университеты искусств (Universitaeten der Kuenste);
– колледжи (Akademien des nicht-universitaeren Bereich), в которых учат преподавателей и социальных работников;
– высшие школы (Fachhochschule).
В Австрии имеется 15 государственных университетов (Universitaet), а также шесть университетов искусств (Universitaet der Kuenste). Особое место занимает Дунайский университет последипломного образования в Кремсе. В нем повышают квалификацию специалисты в области европейского права, международных отношений в Европе, massmedia, экономики, управления, экологии и медицины. Этот университет проводит серьезные прикладные научные исследования, несмотря на то, что открыт он лишь в 1994 году.
Также в систему высшего образования входят также 20 высших специальных школ (Fachhochschule - это самый молодой сектор австрийской высшей школы, сформировавшийся лишь в начале 90-х ), обеспечивающих профессиональное обучение. Их дополняют колледжи (Akademie des nicht-universitaeren Bereich), которые представляют собой профессиональные учебные заведения с трехлетним сроком обучения: педагогические академии (Paedagogische Akademien), готовящие учителей начальных школ, академии по подготовке социальных работников, медико-технические академии, выпускающие медицинские кадры среднего звена и технических ассистентов.
Наиболее престижными считаются университеты Вены (крупнейший в стране, около 72 тыс. студентов из 130 стран), Зальцбурга (Universitaet Salzburg, 14,6 тыс. студентов) и Граца (Karl-Franzens-Universitaet Graz, 32,5 тыс.). Популярностью пользуются также Венский технологический университет (более 20 тыс.) и Венский университет экономики (22 тыс. студентов). образование высший болонский европа
Высшее образование в Австрии трёхуровневое и длится от 3 до 9 лет.
Первая ступень высшего образования - бакалаврские программы, длительность которых составляет три года. По итогам обучения присуждается степень бакалавра (Bakkalaureus). Вторая ступень - магистерские программы длительностью два года. Завершение этого цикла обучения ведет к получению степени магистра (Magister) или диплома инженера (Diplom-Ingenieur). Третья ступень высшего образования - докторантура. Этот этап занимает в среднем три года, включает проведение научного исследования, защиту диссертации и сдачу итогового экзамена. По результатам выдается степень доктора наук (Doktoratstudien).
Продолжительность обучения, предусмотренная учебными планами, составляет 6-12 семестров. Однако в отведенные сроки укладываются лишь 4% студентов. Реальная продолжительность обучения превышает установленные сроки в полтора раза. Процент отсева студентов высок: на некоторых факультетах успешно оканчивает университет лишь половина поступивших.
Университет, как правило, дает общие теоретические знания. Практические навыки и способности в большей степени нарабатываются в процессе трудовой деятельности.
В учебном плане регламентируется объем учебного времени на обязательные дисциплины и дисциплины по выбору. Студент, основываясь на предложенном плане, самостоятельно формирует свою программу. Большую помощь на первых порах оказывает учебная консультационная служба.
Обучение в университете начинается с вводного этапа (Einfuerungstutorien), цель которого - помочь студентам-первокурсникам освоиться в вузе. В этом им помогают тьюторы из числа старшекурсников. Принцип свободы обучения требует от студентов самостоятельности и организованности, а также хорошей ориентации в учебном материале, предлагаемым факультетом.
В вузах Австрии студенты имеют право не только выбирать учебные дисциплины, темы курсовых и дипломных работ, но также устанавливать сроки сдачи экзаменов. Если дисциплину ведут несколько преподавателей, студенту предоставляется возможность выбора экзаменатора.
Заключение
Основное отличие европейских систем высшего образования от, к примеру, американской заключается в полномочиях правительства, в формулировке целей оценки, в определении наиболее важных аспектов, в способах принятия решений и, наконец, в самой организации образовательного процесса. В странах с централизованной системой образования функции оценки, аккредитации осуществляют соответствующие государственные ведомства. В целом преимущество зарубежных учебных заведений перед украинскими - отношение к студенту как к равноправному партнеру, которому нужно помочь обнаружить, осознать и реализовать все потенциальные способности и возможности, а не как к подчиненному и зависимому существу, которое следует заставить получать знания. То есть обучение в зарубежных университетах в первую очередь перспективно с точки зрения самоопределения и развития заложенных задатков.
В рассмотренных европейских странах делается акцент на подготовке именно практиков, а не теоретиков. Поэтому выпускники имеют не только знания, но и точно знают как, когда и где их можно использовать. Уже в процессе обучения студентов готовят для работы в определенной области, что, несомненно, помогает в поиске работы по специальности. Научные базы и лаборатории открывают отличные возможности не только для профессионального самосовершенствования, но и для ведения научной работы. Некоторые страны находятся в процессе реформации, и очевидно, что в рассмотренных европейских странах действует или вводится следующая модель высшего образования: бакалавриат - магистратура - докторантура. Каждая ступень этой модели имеет свои требования, в каждой стране есть свои особенности при получении высшего образования, но ясно, что все они будут стремиться к одной системе. К примеру Италия отходит от традиционной ступени высшей школы - Специалитета - и постепенно вводит трехуровневую систему, уже закрепившуюся в соседних странах.
Поступление в магистратуру - это путь для взрослых, состоявшихся людей или тех, кто сейчас уже учится в университете. Эти учебные программы дают шанс получить знания, недостающие для работы и продвижения по карьерной лестнице, занять руководящую должность и, следственно, увеличить свой доход. Наши выпускники вузов зачастую не до конца осознают, зачем им нужна магистратура и часто руководствуются причинами далекими от желания профессионально совершенствоваться.
Список использованных источников
1. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. Пособие. М.: ВДАДОС, 1999.
2. Тарасюк Л.Н., Цейкович К.Н. Образование в Великобритании.// Социально-политический журнал, №3, 1997 г.
3. ru.wikipedia.org.
4. www.znanie.info.
5. belgiya.net/nayka-i-obrazovanie-belgii/obrazovanie.html.
6. ambafrance-by.org/spip.php?article1280.
7. chemodan.com.ua/austria/Ost_5.html.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Распределение общемировой численности студентов. Рейтинг высшего образования в странах мира. Региональная структура системы высшего образования в США. Роль федерального правительства в области образования. Система финансирования высшего образования.
реферат [160,6 K], добавлен 17.03.2011Перспективы современного высшего образования на рубеже ХХ–ХХI веков. Проблемы реализации принципов Болонского процесса в европейском образовательном пространстве. Основные проблемы реализации Болонского процесса в Италии и других европейских странах.
реферат [39,1 K], добавлен 24.01.2011Проблемы в системе образования Чеченской Республики и региональной образовательной политике. Анализ уровня качества высшего образования в условиях его модернизации. Разработка проектных мероприятий по совершенствованию образовательной системы Чечни.
дипломная работа [199,1 K], добавлен 01.05.2014Общемировой кризис высшего образования. Инертность, приверженность классическим формам и типам образования. Проблемы уровня и качества образования. Суть нынешнего кризиса высшего образования в России. Необходимость перехода к новой парадигме образования.
реферат [39,0 K], добавлен 23.12.2015Индивидуальное развитие каждого человека. Определяющие свойства Европейского высшего образования. Качество подготовки и конкурентоспособность высших учебных заведений Европы. Адаптация высшего образования Украины к Европейскому высшему образованию.
контрольная работа [184,6 K], добавлен 08.12.2010Получение высшего образования за рубежом и в России. Некоторые особенности и положительные черты систем образования Великобритании, США, Франции, Австралии, Канады, Новой Зеландии, Германии, Австрии, Японии. Дании, Нидерландов, Швеции и России.
курсовая работа [85,8 K], добавлен 04.03.2011Модернизация структуры высшего образования в Украине. Адаптация системы образования и профессиональной подготовки к динамическим изменениям конъюнктуры спроса и предложения на мировых рынках труда. Основные цели, задачи и структура Болонского процесса.
контрольная работа [22,7 K], добавлен 06.10.2010Основные задачи системы высшего профессионального образования. Его ступени - бакалавр, дипломированный специалист и магистр. Понятие статуса особо ценного объекта культурного наследия народов РФ. Структура высшего образования Российской Федерации.
контрольная работа [162,8 K], добавлен 30.10.2015История формирования высшего образования в России. Основные аспекты высшего образования в Турции. Анализ сходства и различий систем высшего образования в России и Турции. Коммерческая и бюджетная форма обучения. Уровень образования в России и Турции.
курсовая работа [45,8 K], добавлен 01.02.2015Понятие высшего образования и его роль в современном обществе. Мотивы учебной деятельности студентов. Функции и принципы высшего образования. Эмпирическое исследование по выявлению у молодых людей мотивов получения высшего профессионального образования.
курсовая работа [176,2 K], добавлен 09.06.2014Анализ образовательных систем современных стран (на примере систем Соединенных Штат Америки, Великобритании, Германии). Основные закономерности, специфические особенности и проблемы развития дошкольного, начального, среднего и высшего образования.
контрольная работа [31,5 K], добавлен 19.10.2010Обзор образовательной системы Германии. Особенности систем дошкольного, школьного, профессионального, высшего образования. Градация высших учебных заведений, структура обучения и квалификационные свидетельства. Сочетание обучения с научной деятельностью.
контрольная работа [760,5 K], добавлен 29.10.2013Регулирование и государственная политика Российской Федерации в сфере образования. Содержание и элементы российской системы образования. Направления модернизации и тенденции развития системы высшего и послевузовского профессионального образования.
курсовая работа [34,7 K], добавлен 04.03.2011Сравнительный анализ содержания общественно-профессиональной оценки программ высшего образования в отечественной и зарубежной теории и практике. Оценка качества программ высшего образования негосударственными аккредитационными организациями в России.
дипломная работа [92,4 K], добавлен 28.06.2017Изучение сущности, принципов, задач и целей фундаментальных наук, которые являются важной составляющей системы высшего образования. Отличия фундаментальных наук от прикладных. Реформирование образования, способное освободить общество от консерватизма.
реферат [23,6 K], добавлен 23.12.2010Система образование в дореволюционный период. Реформирование образования в советский период. Особенности системы образования в современный период. Переход на двухступенчатую систему высшего образования, введение единого государственного экзамена.
курсовая работа [52,8 K], добавлен 24.04.2012Рассмотрение процесса обучения в университете в России и за рубежом. Исторические и географические особенности высшего образования в Германии и в Соединенных Штатах Америки. Исследование отличий в менталитете и квалификации зарубежных выпускников.
реферат [39,3 K], добавлен 26.06.2014Оценка эффективности системы высшего образования Российской Федерации, проблемы и характеристика положительных и негативных явлений. Цели нововведений, условия и основные аспекты инновационного развития уровней высшего образования Российской Федерации.
реферат [22,0 K], добавлен 27.03.2011Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования в области социальной работы в конце XX в., влияние на них Болонского процесса. Мониторинг реализации Европейского проекта ТЕМПУС как инновационной образовательной модели.
дипломная работа [112,1 K], добавлен 02.11.2015Классификация системы образования. Австралийская система образования, ее деление на пять секторов. Характеристика дошкольного образования. Система начального и среднего образования. Специфические особенности профессионального, высшего образования.
реферат [23,0 K], добавлен 03.11.2009
