Педагогические условия обучения иностранным языкам в дошкольной образовательной организации на основе требований Федерального Государственного Стандарта дошкольного образования

Основным условием организации образовательного процесса по иностранному языку в дошкольной образовательной организации является наличие нормативно-методической базы, то есть образовательной программы. Программы обучения иностранному языку относятся к парциальным программам. Слово «парциальный» произошло от латинского «pars» -- частичный. Парциальные программы, в отличие от комплексных, рассматривают только одно из направлений развития ребенка - познавательное, речевое, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное или физическое развитие или отдельную методику, например программа обучения иностранному языку детей 5-6 лет. По мнению О.А. Скорлуповой, очень интересной является программа раннего обучения детей английскому языку “Happy Hearts”. Она богато оснащена методическими пособиями для педагогов, наглядными материалами, дидактическими раздаточными материалами для детей, программным обеспечением для интерактивной доски. Также для проведения объективного анализа для сравнения образовательных программ нами была рассмотрена программа раннего обучения дошкольников английскому языку “Cookie and Friends”. Данная программа содержит красочный раздаточный материал, методические пособия для педагогов, аудио и видео приложения.

Анализ педагогических условий организации процесса обучения иностранному языку в любой дошкольной образовательной организации невозможно провести объективно при несоблюдении следующих условий:

1. осведомленности проводящего анализ о требованиях федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования к педагогическим условиям организации образовательного процесса в дошкольной образовательной организации;

2. присутствия проводящего анализ на нескольких занятиях иностранного языка в дошкольной образовательной организации;

3. присутствия разработанной программы по иностранному языку в дошкольной образовательной организации;

4. ознакомления проводящего анализ с УМК, использованным при проведении непосредственной образовательной деятельности дошкольников.

Согласно этим условиям, нами была рассмотрена и проанализирована Глава III федерального государственного стандарта дошкольного образования «Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования». Для проведения объективного анализа педагогических условий организации процесса обучения иностранному языку в дошкольной образовательной организации было осуществлено посещение нескольких занятий по английскому языку в МДОУ Детский сад №209 «Дружная семейка» и МДОУ Детский сад общеразвивающего вида №204. Также для проведения данного анализа преподавателями английского языка упомянутых детских садов были предоставлены программы по обучению иностранному языку в дошкольной образовательной организации См. Приложение 2, 3.

В МДОУ Детский сад №209 «Дружная семейка» с дошкольниками занимаются при использовании УМК «Happy Hearts» Starter («Счастливые сердца», начальный уровень) Дженни Дули, Вирджиния Эванс, 2014 г. В МДОУ Детский сад общеразвивающего вида №204 с дошкольниками занимаются при использовании УМК «Cookie and friends» Starter («Куки и его друзья», начальный уровень) Кэтрин Харпер, Ванесса Рейли, Шарлотт Ковиль, 2014 г. Также преподаватели используют дополнительные материалы при проведении непосредственной образовательной деятельности детей дошкольного возраста в своих группах, такие как короткие стишки на иностранном языке или на русском с элементами иностранного языка, песни, рифмовки, считалки, физкультурные минутки и т.д.

Результаты анализа педагогических условий организации процесса обучения иностранному языку в данных дошкольных образовательных организациях можно представить в виде следующей таблицы:

Анализ педагогических условий организации процесса обучения иностранному языку: МДОУ Детский сад №209 «Дружная семейка»; УМК «Happy Hearts» Starter
Критерии	Анализ
Виды деятельности	Четко не представлено развитие умений в основных видах деятельности дошкольников. Поскольку основными видами деятельности по иностранному языку детей дошкольного возраста являются аудировнаие и говорение, в программе следует определеннее описать систему развития данных умений, в особенности у дошкольников, методы и приемы обучения.
Образовательные области	Образовательные области представлены на основе нового подхода к проведению непосредственной образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста, основанного на теории Multiple Intelligences американского психолога Ховарда Гарднера в виде врожденной комбинации базовых способностей детей, таких как визуально-пространственные, музыкально-ритмические, логико-математические, натуралистические, лингвистические способности. В этом заключается новизна данной программы.
Развивающая предметно-пространственная среда
Насыщенность среды	Образовательное пространство оснащено техническими средствами обучения, такими как компьютерные обучающие программы по иностранному языку, аудио и DVD диски, «Happy hearts» songs CD, «Happy hearts» DVD, DVD проигрыватель, компьютер, мультимедийный проектор и экран, магнитофон. Организация образовательного пространства и разнообразие материалов обеспечивают игровую, познавательную, исследовательскую, двигательную и творческую активность всех детей, возможность их самовыражения.
Трансформируемость программы	Трансформируемость данной программы раскрыта в новизне используемого подхода к проведению непосредственной образовательной деятельности, т.е. опора на врожденную комбинацию базовых способностей детей дошкольного возраста и их учет при проведении непосредственной образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста
Полифункциональность материалов	Не указана
Вариативность среды	Вариантивность пространственной среды не указана. Программа предполагает периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей, появление новых героев, ситуаций, игр.
Доступность среды	Не указана
Безопасность предметно-пространственной среды	Не указана
Анализ педагогических условий организации процесса обучения иностранному языку: МДОУ Детский сад общеразвивающего вида №204 с дошкольниками занимаются при использовании УМК «Cookie and friends» Starter
Критерии	Анализ
Виды деятельности	Указаны только в результатах освоения программы при проведении мониторинга. Четко не представлено развитие умений в основных видах деятельности детей дошкольного возраста. Поскольку основными видами деятельности по иностранному языку являются аудирование и говорение, в программе следует подробнее описать систему развития этих умений, особенности дошкольников в данных видах деятельности, методы и приемы обучения.
Образовательные области
Социально-коммуникативное развитие	В программе представлено 6 тем, 2 часа на повторение пройденного материала и 8 тематических занятий по праздникам. В данной программе указано развитие коммуникативных умений иностранного языка детей дошкольного возраста и привитие им норм и ценностей, принятых в обществе, формирование представлений о социокультурных ценностях, традициях и праздниках, природе разнообразии стран мира.
Познавательное развитие	Познавательное развитие отражено в тематическом планировании: изучаемый лексический материал, заучиваемые речевые образцы, диалоги, песни и короткие стихотворения на иностранном языке направлены на развитие творческих и познавательных способностей дошкольников. В программе представлены темы, которые интересны и увлекательны для детей данного возраста.
Речевое развитие	Определено целями и задачами данной программы. Построение непосредственной познавательной деятельности детей дошкольного возраста, используемые педагогом приемы и средства обучения, направлены на развитие коммуникативной компетенции дошкольников, их речевого аппарата.
Художественно-эстетическое развитие	В данной программе предусмотрено разучивание стихотворений, песен фольклора стран изучаемого языка. Прослушивание аудиоматериалов, реализация творческой активности детей способствуют художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста.
Физическое развитие	В рассматриваемой программе предусмотрено выполнение физических упражнений, подвижных игр и т.д. во время проведения непосредственной образовательной деятельности детей дошкольного возраста.
Предметно-развивающая среда
Насыщенность	Возрастные и индивидуальные особенности детей дошкольного возраста учтены. При проведении непосредственной образовательной деятельности детей дошкольного возраста используются различного вида игровые деятельности. В помещении для проведения непосредственной образовательной деятельности дошкольников есть зона настольных игр и зона компьютерных игр по иностранному языку.
Трансформируемость программы	Возможная трансформируемость программы учтена - предусмотрены 2 зоны для проведения непосредственной образовательной деятельности детей дошкольного возраста: зона настольных игр и зона компьютерных игр по иностранному языку.
Полифункциональность материалов	В программе предусмотрены такие видыдеятельности, как рисование, лепка, физкультурные упражнения, танцы, экскурсии на природу, игры, театральные представления с использованием иностранного языка, а также взаимодействие с собеседником, звучащим текстом, предметами и картинками.
Вариативность среды	Предусмотрены 2 зоны для проведения непосредственной образовательной деятельности детей дошкольного возраста. Появление новых героев, использование игрушек, разучивание стихотворений на иностранном языке и различные игры способствуют развитию творческой активности дошкольников.
Доступность среды	Не указана
Безопасность среды	Не указана

Согласно требованиям федерального образовательного стандарта дошкольного образования в Программе должны быть указаны и в полной мере раскрыты следующие аспекты:

- Виды деятельности дошкольников

- Образовательные области

- Предметно-развивающая среда

Представленные выше результаты указывают на то, что в данных Программах иностранного языка дошкольных образовательных организаций следует более тщательно рассмотреть следующие пункты:

1. Виды деятельности детей дошкольного возраста. В федеральном образовательном стандарте дошкольного образования указанно два основных вида деятельности дошкольников по иностранному языку: говорение и аудирование. В результатах освоения Программы следует указать, какие навыки будут сформированы у дошкольников в этих видах деятельности к окончанию обучения. Также следует раскрыть способы и метода развития умений в области аудирования и говорения.

2. Образовательные области. Согласно федеральному государственному стандарту дошкольного образования в Программе должно быть раскрыто развитие следующих образовательных областей:

· социально-коммуникативное развитие дошкольников;

· познавательное развитие дошкольников;

· речевое развитие дошкольников;

· художественно-эстетическое развитие дошкольников;

· физическое развитие дошкольников [13].

В одной из указанных программ (“Happy Hearts”) образовательные области представлены недостаточно полно. Следует обратить внимание на то, что развитие всех образовательных областей положительно влияет и на прогресс в изучении иностранного языка дошкольниками. Учитывая особенности детей данной возрастной группы, особенность восприятия ими иностранного языка и методы и приемы развития у них коммуникативных умений иностранного языка, указанные в Стандарте образовательные области должны быть полностью раскрыты в программе.

3. Развивающая предметно-пространственная среда. В соответствии с федеральным государственным стандартом дошкольного образования развивающая предметно-пространственная среда включает в себя следующие компоненты:

· Насыщенность среды;

· Трансформируемость среды;

· Полифункциональность материалов;

· Вариативность среды;

· Доступность среды;

· Безопасность среды [13].

В обеих программах отсутствуют 2 пункта: полифункциональность материалов и безопасность среды. Однако эти 2 аспекта очень важны для развития коммуникативных умений иностранного языка детей дошкольного возраста, поскольку дошкольникам при проведении непосредственной образовательной деятельности необходима частая смена действий и безопасность материалов и предметов, с которыми они работают на занятии.

2.3 Анализ педагогических условий организации процесса обучения иностранному языку в дошкольной образовательной организации

Для проведения данного анализа преподавателями английского языка упомянутых детских садов МДОУ Детский сад №209 «Дружная семейка» и МДОУ Детский сад общеразвивающего вида №204 были предоставлены конспекты проведенных в дошкольной организации занятий См. Приложение 4, 5.

Результаты анализа педагогических условий организации непосредственной образовательной деятельности детей по иностранному языку в данных дошкольных образовательных организациях, проведенный на основе Главы III ФГОС ДО, можно представить в виде следующей таблицы:

Анализ педагогических условий организации процесса обучения иностранному языку: МДОУ Детский сад №209 «Дружная семейка»; УМК «Happy Hearts» Starter
достоинства	недостатки
ь ребенок является субъектом непосредственной образовательной деятельности ь основным приемом на занятии является игра ь на занятии создана положительная социальная ситуация развития детей ь во время проведения занятия дети взаимодействуют друг с другом и педагогом ь педагог оказывает недирективную помощь дошкольникам, направляет их деятельность ь наполняемость группы (4 человека) соответствует требованиям ФГОС ДО ь объем образовательной нагрузки соответствует санитарно-эпидемиалогическим правилам и нормативам СанПин ь все игрушки и карточки с рисунками соответствуют требованиям ФГОС ДО ь освещение помещения для проведения занятий соответствует требованиям ФГОС ДО ь достаточное количество парт для размещения всех обучающихся дошкольников ь достаточно места для проведения физкультурной минутки ь обучающиеся дошкольники имеют возможность слушать аудиозаписи (есть CD-проигрыватель)	ь недостаточное количество парт для размещения всех обучающихся дошкольников ь отсутствует интерактивная доска и компьютер (у дошкольников нет возможности смотреть видео и работать с интерактивной доской) ь герои УМК представлены не игрушками, а карточками с рисунками ь мало двигательной активности детей ь родители практически не вовлечены в процесс обучения детей
Анализ педагогических условий организации процесса обучения иностранному языку: МДОУ Детский сад общеразвивающего вида №204 с дошкольниками занимаются при использовании УМК «Cookie and friends» Starter
достоинства	недостатки
ь ребенок является субъектом непосредственной образовательной деятельности ь основным приемом на занятии является игра ь на занятии создана положительная социальная ситуация развития детей ь во время проведения занятия дети взаимодействуют друг с другом и педагогом ь педагог оказывает недирективную помощь дошкольникам, направляет их деятельность ь наполняемость группы (6 человек) соответствует требованиям ФГОС ДО ь объем образовательной нагрузки соответствует санитарно-эпидемиалогическим правилам и нормативам СанПин ь была проведена физкультурная минутка ь все игрушки и карточки с рисунками соответствуют требованиям ФГОС ДО ь освещение помещения для проведения занятий соответствует требованиям ФГОС ДО ь достаточное количество парт для размещения всех обучающихся дошкольников	ь педагог и обучающиеся дошкольники не оснащены УМК (есть ксерокопии) ь у обучающихся дошкольников нет возможности слушать аудиозаписи (CD-проигрыватель отсутствует) ь отсутствует интерактивная доска и компьютер (у дошкольников нет возможности смотреть видео и работать с интерактивной доской) ь родители обучающихся дошкольников практически не вовлечены в процесс обучения детей ь недостаточно места для проведения физкультурной минутки

В федеральном государственном стандарте дошкольного образования говорится о том, что процесс обучения иностранному языку в дошкольной образовательной организации должен включать в себя следующие пункты:

· при проведении непосредственной образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста ребенок должен являться субъектом образовательного процесса;

· для детей дошкольного возраста основным приемом при проведении непосредственной образовательной деятельности должна быть игра;

· для развития коммуникативной компетенции дошкольников и их взаимодействия друг с другом и педагогом на занятии должна быть создана положительная и позитивная атмосфера;

· наполняемость группы для изучения иностранного языка не должна превышать требований ФГОС ДО;

· занятия должны проводиться не более 2х раз в неделю, их продолжительность - 30 минут;

· освещение и количество и качество школьной мебели должны соответствовать требованиям СанПин;

· в помещении для проведения непосредственной образовательной деятельности дошкольников по иностранному языку должно быть достаточно места для проведения подвижных игр и физкультурных минуток;

· все обучающиеся дошкольники и педагог должны быть оснащены УМК;

· материально-техническое оснащение помещения для проведения непосредственной образовательной деятельности дошкольников по иностранному языку должно соответствовать требованиям федерального государственного стандарта;

· все используемые материалы, предметы, карточки, игрушки и т.д. должны быть безопасны для проведения с ними различных операций;

· родители или законные представители детей должны принимать участие в образовании своих детей [13].

При составлении плана-конспекта и проведении непосредственной образовательной деятельности детей по иностранному языку необходимо учитывать все вышеперечисленные пункты. При проведении занятий в обоих дошкольных учреждениях наблюдалось отсутствие в помещении для проведения непосредственной образовательной деятельности дошкольников интерактивной доски и компьютера, следовательно, дети не имели возможности просматривать видеоролики и работать с интерактивной доской, что при современных условиях выполнения образовательных программ является обязательным. Также не наблюдалось вовлеченности родителей в достаточной степени в образование своих детей. При проведении занятия по УМК ”Happy Hearts” в помещении не было достаточного количества школьных парт для размещения вех дошкольников. Также герои УМК были представлены не игрушками (что способствует более продуктивному восприятию новой информации детьми), а карточками с картинками. Не была учтена одна из основных особенностей детей данного возраста - подвижность, т.е. двигательной активности должно быть достаточно на занятии для успешного восприятия материала. Во время проведения занятия по УМК ”Cookie and Friends” в помещении не было CD-проигрывателя, т.е. у дошкольников не было возможности прослушать аудиозаписи. Дети и педагог не оснащены УМК, есть только ксерокопии, в то время как красочность УМК мотивирует детей на изучение иностранного языка. Также в помещении не было достаточно места для проведения двигательных упражнений и физкультурной минутки, что не соответствует возрастным особенностям детей данного возраста.

2.4 Разработка Программы обучения иностранному языку в дошкольной образовательной организации на основе требований ФГОС ДО

Пояснительная записка

Предлагаемая программа рассматривает психолого-педагогические,

методические, лингвистические аспекты обучения, развития и воспитания детей дошкольного возраста. Данная программа составлена на основе Программы развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования (2008 г.), Примерной программы по иностранным языкам начального общего образования (английский язык, 2010 г.), а также серии учебных пособий для дошкольников «Cookie and Friends» Starter («Куки и его друзья», начальный уровень) Кэтрин Харпер, Ванесса Рейли, Шарлотт Ковиль, 2014 г.

Актуальность данной программы вытекает из потребностей современного общества. Ввиду особенностей детской психики, легкого восприятия и усвоения языкового материала рекомендуется начинать изучать иностранный язык в раннем возрасте, поскольку у ребенка формируется параллельное с родным языком накопление лексического и грамматического материала иностранного языка.

Цель:

1. привить детям желание изучать английский язык;

2. окунуть в новую языковую среду;

3. накопить базовый запас слов по бытовым темам, по предлагаемым предметам.

4. познакомить детей с миром зарубежных сверстников, с зарубежным песенным, стихотворным и сказочным фольклором.

Задачи программы:

1.Обучающие:

· приобретать навыки разговорной речи;

· накапливать базовый запас слов по различным темам,

· приобщать ребенка к английскому языку и культуре;

· побуждать ребенка к самостоятельному решению коммуникативных задач на английском языке в рамках тематики;

· научить элементарной диалогической и монологической речи;

· способствовать развитию желания учиться «играть-обучая»

2.Развивающие:

· развивать фонетический слух,

· развивать мышление, память, внимание, воображение, сообразительность,

3.Воспитательные:

· создать условия для полноценного и своевременного психологического развития;

· воспитание уважения к культуре и я зыку страны изучаемого языка.

По мере усвоения программы, в процессе диагностирования произносительных, лексических и грамматических навыков (в пределах изученных тем), элементарных коммуникативных навыков и умений в основных видах речевой деятельности (аудировании и говорении), отмечается уровень их сформированности, что позволяет выявить задатки и склонности, начальные знания и умения детей, полученные в детском саду, а так же определить результативность проделанной работы, наметить пути дальнейшей деятельности, цель которой: создание у детей дошкольного возраста устойчивой мотивации к учебе в целом и к иностранному языку в частности.

Коммуникативно-познавательная деятельность в обучении детей является ведущей как в процессе непосредственной образовательной деятельности, а также в процессе рисования, лепки, физкультурных упражнений, танцев, экскурсий на природу, игр, театральных представлений с использованием иностранного языка. Взаимодействие с собеседником, звучащим текстом, предметами, картинками вызывает интерес, побуждает к ответной реакции.

Здоровье сберегающие технологии:

1. Пальчиковая гимнастика

2. Дыхательная гимнастика

3. Физкультминутки

4. Подвижные игры

5. Гимнастика для глаз

6. Релаксация

В ходе занятия рекомендуется использовать фиксированные речевые образцы с целью полного усвоения их детьми дошкольного возраста. Далее предлагается перечень, бытовых и специфических выражений для использования педагогом на комплексных занятиях по обучению детей английскому языку.

Методика представляет собой систему обучения английскому языку детей дошкольного возраста.

Каждый день обучения состоит из комплекса мероприятий, осуществляемых воспитателем английского языка для формирования необходимых иноязычных умений и навыков. Этот комплекс включает в себя: гимнастику на английском языке, основные занятия, игры на английском языке, как в помещении, так и на прогулке, индивидуальную работу с одним ребенком или с небольшой подгруппой детей (по коррекции произношения, по усвоению пропущенного лексического материала), проведение праздников на английском языке для детей и родителей.

Программа занятий по английскому языку основана на игровом методе с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. На занятиях используются различные виды игровой деятельности: сюжетные, дидактические, подвижные, театрализованные. Дети с огромным интересом играют, поют, рисуют, делают зарядку, рассказывают стихотворения, считалки, ставят небольшие сценки.

Предметно - развивающая среда:

Зона настольных игр по английскому языку

Зона компьютерных игр по английскому языку

Педагогический мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы проводится 2 раза в год с использованием низкоформализованных (наблюдение, беседа, индивидуальная работа и др.) методов (вводный - в ноябре, итоговый - в марте).

Структура курса

Данная программа рассчитана для детей 6-7 лет

Программа включает в себя 72 занятия в год.

Продолжительность занятий: 30 мин.

Занятия проводятся по подгруппам (максимум 10 учеников)

Содержит 6 основных разделов по темам «Семья», «Игрушки», «Части тела», «Погода», «Дикие животные», «Пикник», каждый из которых включает в себя 8 уроков плюс два дополнительных урока на повторение и закрепление материала. Запланированы также 8 тематических уроков по праздникам: Хэллоуин, Рождество, Карнавал, Пасха, День отца и 4 урока в начале на повторение пройденного материала.

Речевые умения

Предметное содержание речи

Общение дошкольников на иностранном языке в рамках следующей примерной тематики:

1. Я и моя семья. Взаимодействие в семье, с друзьями. Внешность. Счет от 1-10. Воспитание вежливости и отзывчивости у детей по отношению друг к другу.

2. Домашние и дикие животные. Цвета. Прилагательные. Воспитание любви к животным и эмоциональную отзывчивость на личные успехи и успехи товарищей.

3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Праздники: Хэллоуин, Рождество, Карнавал, Пасха, День отца.

4. Погода. Времена года. Увлечения.

Используемое оборудование:

1. Магнитофон

2. Ноутбук/компьютер

3. Аудиодиски и кассеты, DVD записи

4. Игрушки (мяч, заяц, медведь, волк, лягушка, петух и др.), дидактические игры

5. Муляжи (фрукты, овощи, ягоды…)

6. Рисунки и картинки, наглядные пособия (дом, солнце, луна,

звезды...)

7. Карандаши, цветные карандаши и бумага, альбомы.

Оборудование, используемое при проведении непосредственной образовательной деятельности, является безопасным и доступным для детей. Игрушки и муляжи выполнены из не опасных для детей материалов, картинками и наглядными пособиями формата А4 дошкольники могут манипулировать ими на занятиях под наблюдением преподавателя. при проведении творческих занятий дошкольники занимаются под наблюдением преподавателя при соблюдении правил безопасности, указанных в СанПин.

Предполагаемый результат (по завершении курса ребенок сможет):

В основных видах речевой деятельности:

Говорение

Диалогическая речь

диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них;

выражать благодарность;

вежливо переспрашивать, отказаться, соглашаться;

диалог- расспрос - запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

диалог - побуждение к действию - обращаться с просьбой, приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие;

комбинирование указанных видов диалога для решения коммуникативных задач.

Монологическая речь

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как повествование и сообщение;

различать на слух и правильно произносит звуки английского языка;

исполнять выученные песенки и стихи, сопровождаемые движением и жестами (более 30 песен);

приветствовать, прощаться, представлять себя, благодарить на английском языке;

считать до 10;

рассказывать рифмовки на английском языке, строить краткие диалоги по изученным тематикам;

владеть лексическим и грамматическим минимум данного уровня.

Аудирование

восприятие на слух и понимание услышанного текста или речи преподавателя;

понимать названия знакомых предметов (от 50 слов);

понимать и выполнять задания учителя;

вычленять английскую речь в общем речевом потоке;

Развитие умений:

- выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте;

- выборочно понимать необходимую информацию.

Тематическое планирование

Раздел	Языковой материал	Цели	Кол-во часов
Стартовый раздел	Лексика Hello again In, on, under, behind Revision (hello, bye-bye, cat, duck, kangaroo, numbers 1-6, colours) Язык для использования на занятиях What have you got in your pouch? Where's …? Tree, pond, door Here I am Fold the puppet Glue, scissors, spinner Sit down. Listen to me Worksheets in your folders. Thank you	Снова представить героев курса: Куки, Лулу, Дензел Использовать приветствия Hello, Bye-bye Ввести Where, In, on, under, behind Повторить цифры 1-6 и цвета Поощрять учащихся к взаимодействию в песне Densel's Song Установить правила проведения занятий. Дать учащимся возможность общаться с героями курса и учителем.	4
Раздел 1 Семья	Лексика Baby, mummy, daddy, sister, brother, family Revision (hello, bye-bye, numbers 1-6, colours) Язык для использования на занятиях Stand up…In a circle…Stop! Can you see…? Point to… Go and touch… Listen to me…Count and write the numbers. Worksheets in your folders. Cut up…Draw… Cut up the cards. Shake, wave, part, stamp. What's my/your favourite colour? Happy, sad, angry, surprised, frightened	Научить распознавать названия членов семьи на английском языке и начать их называть. Повторить цифры 1-6 и цвета. Поощрять учащихся к взаимодействию в песне Family Song. Слушать с установкой выделения специфической информации Развивать навыки владения карандашом и навыки мелкой моторики через написание цифр, вырезание, рисование, сопоставление и раскрашивание. Развивать творческие навыки, изготовляя игровые карточки. Считать членов семьи. Распознать, что отсутствует на картинке и нарисовать.	10
Раздел 2 Шумные игрушки	Лексика Drum, boat, robot, phone, trumpet Revision (In, on, under, behind, numbers 1-6, colours, family, toys) Язык для использования на занятиях Circle the toys. Match the toys. Where's…? Can you see? Stop that noise! Give me…, please! Circle what is different. Walk like a… Play.. Be a … Pick up… It's for you! What's this? Trace… Cut up the cards. Draw and colour. Cut out… Happy, sad, angry, surprised, frightened	Узнавать и называть шумные игрушки по-английски Повторить названия игрушек из первого уровня Поощрять учащихся к взаимодействию в песне Noisy Toys Song Слушать песню и историю с установкой сбора информации и вычленения ее значимости Развивать навыки крупной моторики через движения, сопровождающие песню и историю. Развивать навыки владения карандашом и навыки мелкой моторики через написание цифр, вырезание, рисование, сопоставление и раскрашивание. Развивать внимание, находя разницу между двумя картинками, указывать отсутствующий объект и классифицировать объекты одной категории.	10
Раздел 3 Лицо	Лексика Hair, ears, eyes, nose, mouth, face Revision (numbers 1-6, colours, toys, body) Язык для использования на занятиях Touch your eyes/nose Comb your hair and wash your face. Open your mouth and close your eyes. Cut up the cards. What colour is/are…? A + colour + part of face. What can you see through Cookie's window? Point to…Circle… Draw your face. Shake your head. Wave your arms/fingers. Pat your tummy/legs. Stamp your feet. Sit down. Happy, sad, angry, surprised, frightened	Узнавать и называть части лица по-английски Повторить названия частей тела. Поощрять учащихся к взаимодействию в песне Face Song Слушать песню и историю с установкой понимания и вычленения информации Развивать навыки крупной моторики через движения, сопровождающие песню и историю. Развивать навыки владения карандашом и навыки мелкой моторики через написание цифр, вырезание, рисование, сопоставление и раскрашивание. Выделять нужную информацию при прослушивании, раскладывать карточки по порядку, раскрашивать картинку. Развивать внимание, находя разницу между двумя картинками, раскрашивая по цифрам и классифицировать объекты одной категории.	10
Раздел 4 Погода	Лексика Hot, cold, windy, sunny, rainy, umbrella Revision (clothes, colours, body) Язык для использования на занятиях What do we do when the weather is…? Today it's sunny Put on… Finish your worksheet Count and write Match the clothes You need glue/pencils. Happy, sad, angry, surprised, frightened	Узнавать и называть слова по теме «Погода» на английском языке. Повторить названия частей тела и одежды Повторить названия цветов и цифры 1-6. Развивать навыки владения карандашом и навыки мелкой моторики через написание цифр, вырезание, рисование, сопоставление и раскрашивание. Развивать навыки крупной моторики через движения, сопровождающие песню Weather Song и историю. Развивать навыки наблюдения через выполнение заданий на сопоставление, узнавание предметов одежды из истории, классифицировать объекты одной категории.	10
Раздел 5 Животные джунглей	Лексика Snake, parrot, monkey, tiger, crocodile, lion. Revision (numbers 1-6, colours, body, animals from level 1). Язык для использования на занятиях Move your arms. Open your mouth. Go like this… Do you like…? Yes, I do/No, I don't. Match.. I can see a … Point with me. Bring me. Draw your favourite animal. Colour your animals. Happy, sad, angry, surprised, frightened	Узнавать и называть диких животных по-английски. Повторить названия домашних животных и предлоги места. Развивать навыки мелкой моторики. Развивать навыки крупной моторики через движения, сопровождающие песню Jungle Animals Song и историю. Развивать навыки владения карандашом и навыки мелкой моторики через написание цифр, вырезание, рисование, сопоставление и раскрашивание. Развивать навыки наблюдения через сопоставление картинки и ее силуэта, узнавать объект по небольшому его фрагменту и классифицировать объекты одной категории.	10
Раздел 6 Пикник	Лексика Melon, cherries, chicken, sandwiches, yoghurt, milkshake, Yum!Yum! Revision (numbers 1-10,toys, colours, clothes, animals, toys, food from level 1). Язык для использования на занятиях What have you got in your pouch? Come and circle the… Listen and circle. I like… I don't like… Match the food What's + (colour)? Can you see? I can see a… Colour the food. You need colours/pencils. Find and number. Draw a picnic. Bring me/Give me… Happy, sad, angry, surprised	Узнавать и называть 6 видов еды по-английски. Повторить названия еды. Слушать песню Picnic Song для выделения информации и поиска пропущенных фрагментов. Развивать навыки мелкой моторики. Развивать навыки крупной моторики через движения, сопровождающие песню и историю. Развивать навыки наблюдения через узнавание названий еды из песни и истории, сопоставления объектов одной категории, установление последовательности.	10
Праздники Хеллоуин	Лексика Pumpkin, happy, sad, big, small, Happy Halloween. Язык для использования на занятиях Match the pumpkins. Colour the pumpkin orange, Cut out the pumpkin mask.	Выучить песню для празднования Хеллоуина Узнать о культурном явлении, отмечаемом англо-говорящими детьми. Использовать голос для выражения понятий happy, sad, big, small.	2
Рождество	Лексика Father Christmas, card, Happy Christmas Revision (Christmas tree, clothes). Язык для использования на занятиях Write your name Decorate the card Listen and point/colour	Узнать о Рождестве в другой культуре. Выучить Рождественскую песню. Сделать Рождественскую открытку.	2
Карнавал	Язык для использования на занятиях Write your name Decorate the card Listen and point/colour	Узнать о праздновании карнавала детьми в Испании и других странах Сделать карнавальную маску	1
Пасха	Лексика Easter Bunny, Easter eggs Revision (colours, fat, pat, flop, hop, hands, ears, run) Язык для использования на занятиях Colour the Easter eggs. Finish the Easter egg	Познакомиться с Пасхальным кроликом Выучить пасхальную песню Узнать, как празднуют Пасху английские дети	2
День отца	Лексика Happy Father's day Revision (family) Язык для использования на занятиях It's Father's day. Where's Daddy?	Выучить песню для папы Сделать открытку папе Улучшить навыки мелкой моторики, раскрашивая и вырезая	1
Итого	72ч.

Педагогический мониторинг достижения детьми планируемых

результатов освоения программы

Педагогический мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы проводится 2 раза в год с использованием низкоформализованных (наблюдение, беседа, индивидуальная работа и др.) методов (вводный - в ноябре, итоговый - в марте).

Протокол определения уровня достижения детьми планируемых результатов освоения

группа №__________

Воспитатели:________________________________________

№ п\п Фамилия, имя ребенка

В области аудирования

Понимает на слух реплики других детей

В области говорения

Стихи, песни

Умеют здороваться

Умеет прощаться

Умеет благодарить

Умеет представлять себя

Умеет рассказывать об игрушке

Правильно отвечает на вопросы

Считает от 1 до 10

Составляет логический рассказ о

Знает наизусть стихи, рифмовки, песни

Вывод

Оценка уровня овладения основами английского языка

1балл - требуется внимание специалиста.

2балла - требуется корректирующая работа педагога.

3балла - средний уровень развития.

4балла - уровень развития выше среднего.

5баллов - высокий уровень развития.

2.5 План-конспект занятия по английскому языку с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

Цель: Знакомить детей с новым активным словарём, формировать правильное произношение, артикуляцию, учить детей чётко проговаривать труднопроизносимые слова и фразы на английском языке, способствовать запоминанию звуков [b], [h].

Ход занятия:

Проведение дидактической игры: “Мы пришли в зоопарк” при помощи инсценировки и наглядного материала.

- Сегодня мы с вами отправимся на необычную экскурсию. We go to the Zoo (показывает детям карточку, на которой изображена картинка входа в зоопарк - Zoo, дикие животные: медведь, заяц, кенгуру).

Дети строятся парами и заходят в Зоопарк - Zoo и видят там диких животных: а bear -медведь, a hare - зайчик, a kangaroo - кенгуру (игрушки животных на столе).

- Children, meet the Hare! - Hello, children! (зайчик)

- Hello, Hare!

- Meet the Bear! - Hello, children! (медведь)

- Hello, Bear!

- Meet the Kangaroo! - Hello, children! (кенгуру)

- Hello, Kangaroo!

Дети проговаривают названия этих животных на английском языке.

Подвижная игра: Не буди медведя [5]

- Сейчас зима и наш медвежонок уже уснул. Но идет снег - It's snowy! И нашего мишку надо разбудить, чтобы он мог забраться в свою берлогу. Let's help him! Let's wake him up!

Педагог вместе с детьми встает в круг. Все хороводом идут по кругу, произнося стихотворение и выполняя движения. В середину круга встает медведь - Bear, на последней фразе один из детей «будит» медведя и все убегают от него:

There's snow, snow everywhere,

There's snow. Snow!

There's snow, snow under the tree,

There's snow. Snow!

There's snow, snow near the Bear,

There's snow. Snow!

Oh, don't wake up the Bear!

Знакомство с оборотом:

I can see a hare/I can see a bear/ (Я могу видеть зайчика, я могу видеть медведя.).

Ну что ж, the Bear is sleeping. But what animals can we see at the Zoo? (Педагог включает песенку «I can go to the Zoo»).

Вместе с детьми разучивают песенку.

Песенка:

I can go to the Zoo

I can see a kangaroo

I can see a hare

I can see a bear

- Наша экскурсия подошла к концу и мы вернулись. А вы помните, What animal can we see at the Zoo? (На столе лежат несколько игрушек, среди них кенгуру, зайчик и медведь. Дети говорят, используя оборот I can see a…, кого они могут видеть в зоопарке).

- Вот и подошла к концу наша экскурсия. Good bye!

- Bye-bye!

Заключение

Подводя итог всему вышесказанному, мы можем говорить о том, что психолого-педагогические условия обучения иностранному языку в дошкольной образовательной организации являются сложной системой взаимосвязанных компонентов, в которую входят:

· Условия организации процесса обучения по иностранному языку в дошкольной образовательной организации с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся дошкольников;

· Условия организации процесса обучения по иностранному языку в дошкольной образовательной организации с учетом специфики предмета «Иностранный язык»;

· Условия организации структуры и содержания программы по иностранному языку в дошкольной образовательной организации;

· Условия взаимодействия обучающихся дошкольников, их родителей или законных представителей детей и педагогов по вопросам, касающимся процесса обучения иностранному языку в дошкольной образовательной организации;

· Материально-технические условия процесса обучения по иностранному языку в дошкольной образовательной организации, позволяющие обучающимся дошкольникам достичь наилучших результатов при изучении иностранного языка;

· При условии создания на занятии положительной и позитивной психологической атмосферы обучение дошкольников более продуктивно.

Рекомендации для воспитателей по созданию педагогических условий обучения иностранному языку в дошкольной образовательной организации на основе требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования:

1. При разработке программы обучения иностранному языку в дошкольной образовательной организации следует учитывать требования федерального государственного стандарта дошкольного образования, такие как:

- виды деятельности дошкольников по иностранному языку;

- образовательные области изучения иностранного языка детьми дошкольного возраста;

- развивающая предметно-пространственная среда изучения иностранного языка дошкольниками в дошкольной образовательной организации.

2. При подготовке плана-конспекта занятия иностранного языка с дошкольниками необходимо принимать во внимание следующие требования федерального государственного стандарта дошкольного образования:

- требования к материально-техническому обеспечению занятий с дошкольниками;

- требования к психологической атмосфере на занятии иностранного языка в дошкольной образовательной организации;

- требования к наполняемости групп дошкольников по иностранному языку;

- требования к безопасности детей дошкольного возраста на занятиях иностранного языка в дошкольной образовательной организации;

- достаточное количество школьной мебели для размещения всех обучающихся дошкольников;

- достаточное количество места в помещении для занятий для проведения физкультурных минуток и физических упражнений;

- учет психологических и индивидуальных особенностей дошкольников.

3. При проведении непосредственной образовательной деятельности по иностранному языку с детьми дошкольного возраста нужно принимать во внимание следующие пункты:

- учет особенностей развития дошкольников: частая смена деятельности, двигательная активность и т.д.;

- основным приемом при проведении непосредственной образовательной деятельности с дошкольниками является игра;

- учет художественно-эстетического и музыкального развития дошкольников;

- частота и продолжительность занятий иностранного языка в дошкольной образовательной организации;

- безопасность детей при проведении непосредственной образовательной деятельности дошкольников.

Список литературы

1. Егорова Л.М. Нетрадиционные формы урока - один из способов повышения интереса к предмету. // Иностранный язык в школе. - 1990. - №6. - с.42-49.

2. Илюшкина А.В. «Изучаем Английский легко и весело» - СПб.:2008. 62 с.

3. Негневицкая Е.И. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня, завтра// Иностранные языки в школе - 1987. - №6.

4. Малкина Н.А. «Раннее обучение английскому языку: Теория и практика» - СПб.: 2004. 112 с.

5. Организация обучения дошкольников иностранному языку. Рабочая тетрадь для студентов специальности 050710 Специальное дошкольное образование. ГОУ СПО ЯО Ярославский индустриально-педагогический колледж, 2014. 97 с.

6. Приказ Минобрнауки РФ от 20.07.2011 N 2151 "Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14.11.2011 N 22303).

7. Протасова Е.Ю., Родина Н.М.. Методика обучения дошкольников иностранному языку : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Иностр. яз.» («Методика преподавания иностр. яз. в дошк. учреждениях»): Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС; Москва; 2010. 210 с.

8. Скоролупова О. А. О введении ФГОС дошкольного образования или «нестандартный стандарт» // Просвещение. Иностранные языки. -- № 11. -- 2014. http://iyazyki.ru/2014/05/preschool-education/

9. Создание педагогических и методических условий планирования и организации обучения и общения детей с сохранным развитием средствами иностранного языка. Рабочая тетрадь для студентов специальности 050710 Специальное дошкольное образование. ГОУ СПО ЯО Ярославский педагогический колледж, 2014. 75 с.

10. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс: пособие для студентов пед. вузов и учителей. - М.: АСТ: Астрель, 2008. - 238 с.

11. Щебедина В.В. Обучение детей английской разговорной речи в детском саду// Иностранные языки в школе - 1997. - №2. - С. 55-58.

12. Jenny Dooley, Virginia Evans. Happy Hearts Starter: - Express Publishing, 2014.

13. Kathryn Harper, Vanessa Reilly, Charlotte Covill. Cookie and friends Starter: - Oxford University Press, 2014.

14. Wendy A. Scott, Lisbeth H. Ytreberg. Teaching English to children. - Longman education texts, 1993. - 119 c.

15. http://festival.1september.ru/articles/508242/ - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

16. http://www.ug.ru/

17. http://www.sspi.ru/dir/_nau/ped_psih/40.pdf

18. http://минобрнауки.рф/%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8/3447/%D1%84%D0%B0%D0%B9%D0%BB/2280/13.06.14-%D0%A4%D0%93%D0%9E%D0%A1-%D0%94%D0%9E.pdf

Размещено на Allbest.ru

...