Эффективность проектной деятельности как формы организации взаимодействия ДОУ и семьи

Результаты работы по проектной деятельности показали, что дошкольники могут успешно выполнять проектную деятельность. При этом наблюдаются отчетливые позитивные изменения в познавательном развитии детей, наблюдается личностный рост дошкольников, который выражается в стремлении к выполнению оригинальных творческих работ. Существенно изменяются межличностные отношения дошкольников, дети приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности. Наблюдаются изменения в отношениях между детьми и родителями. Дети становятся интересными для родителей как партнеры по совместной деятельности.

Несмотря на то, что технология проектирования является инновационной для дошкольного учреждения, можно говорить о некоторых достигнутых результатах.

Дети, участвующие в проектной деятельности:

ь проявляют творческую активность в познании окружающего мира;

ь самостоятельны и гибки в принятии решений;

ь сознательно применяют сенсорные ощущения в решении практических задач;

ь осознают себя субъектом понимающим (что известно, что нет, каким образом можно узнать);

ь способны общаться в детском коллективе по поводу обсуждения совместного плана действий;

ь воспринимают мир природы не только с утилитарной точки зрения, но и осознают его уникальность, красоту, универсальность.

Воспитатели, использующие в своей деятельности проектный метод:

ь проявляют способность к самостоятельному творческому планированию всего воспитательно-образовательного процесса;

ь обладают умением гибко подходить к планированию с учётом интересов и запросов детей;

ь осуществляют поисковую педагогическую деятельность;

ь реализуют свои творческие умения (в изобразительной, литературной, музыкальной деятельности).

Родители, принимающие участие в проектной деятельности дошкольного учреждения:

ь наладили тесный контакт не только со своим ребёнком, но и с коллективом родителей и детей группы;

ь получили возможность не только узнать о том, чем занимается ребёнок в детском саду, но и принять активное участие в жизни группы;

ь смогли реализовать свои творческие способности.

Для совершенствования работы по использованию технологии проектирования в деятельности дошкольного учреждения запланированы следующие мероприятия:

ь проведение серии креативных игр «Проектный метод в дошкольном учреждении», которые будут организованы на протяжении всего учебного года. Основной задачей этих игр является не только ознакомление педагогов с инновационной технологией. В ходе данных встреч будут проводиться игры-тренинги, креативные игры, способствующие развитию творческого воображения, гибкого мышления воспитателей, умения находить нестандартные решения проблемных ситуаций;

ь создание в детском саду аудио- и видеотеки, где ребята смогут самостоятельно найти интересующую их информацию. Цель данной работы - расширение возможностей детей для проявления их активности и самостоятельности в познании окружающего мира;

ь организация игры-развлечения для родителей «Творим, изменяем, экспериментируем…». Цель данного мероприятия - повышение мотивации родителей на сотрудничество с педагогами детского сада.

Заключение

Теоретическое изучение проблемы исследования и результаты практической работы подтвердили корректность выдвинутой гипотезы и позволили сформулировать следующие выводы.

Происходящие в государстве, обществе и образовании перемены предъявляют новые требования к характеру и качеству отношений образовательных учреждений и семьи. Сегодня изменилось отношение государства к семье, стала другой и сама семья. В Законе « Об образовании сказано, что именно родители являются первыми педагогами своих детей, и дошкольные учреждения создаются им в помощь.

Педагоги часто сетуют на то, что сейчас родителей ничем не удивишь. Отношение родителей к мероприятиям зависит прежде всего от постановки воспитательно-образовательной работы в детском саду.

В теории и практике разработаны и апробированы разнообразные формы и методы взаимодействия ДОУ и семьи. Их применение зависит от профессионализма и опыта педагогов, от особенностей контингента родителей.

В рамках данного исследования была проведена опытно - экспериментальная работа, в которой принимали участие 24 ребенка и их родители. Целью данной работы являлась разработка технологии по внедрению проектной деятельности в практику воспитателей ДОУ и привлечение к активному участию в этом родителей.

Анализируя полученные данные, мы определили низкий уровень педагогической подготовки и психолого-педагогических знаний родителей, а так же отсутствие у педагогов представлений о проектной деятельности.

Цель экспериментальной работы обеспечивалась путем реализации ряда программных мероприятий для родителей ( беседы, консультации, проводились дни вопросов и ответов) и педагогов (консультации, семинар - практикум,), а так же был реализован детско - родительский образовательный проект «Самый красивый уголок родного города».

Для того чтобы оценить эффективность опытно-экспериментальной работы, была проведена повторная диагностика.

Результаты повторной диагностики показали, заинтересованность родителей новыми формами и методами проведения мероприятий. Наблюдались изменения в отношениях между детьми и взрослыми.

Итак, наше исследование показало, что проектная деятельность - современная форма взаимодействия педагогов и родителей, она позволила наладить динамичную и действенную связь в работе детского сада с семьей, качественно повлияла на повышение профессионально - личностного потенциала, уровня квалификации и профессионализма работников ДОУ.

Цель исследования достигнута, поставленные задачи решены в полной мере, выдвинутая гипотеза подтверждена.

Библиография

1. Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника М.: Педагогика, 2000.

2. Арнаутова Е.П. Педагог и семья. М.: Изд. дом «Карапуз», 2002.

3. Арнаутова Е.П. В гостях у директора: Беседы с руководителем дошкольного учреждения о сотрудничестве с семьей. М, 2004.

4. Арнаутова Е.П., Кулакова Е.А., Ермакова Л.А. ДОУ -семья-школа.//Управление ДОУ. 2004. №5. С.89.

5. Атемаскина Ю.В. Мониторинг эффективности работы педагога ДОУ с семьей.// Управление ДОУ. 2004. №5. С.28.

6. Богославец Л.Г., Майер А.А. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи в условиях малого города.// Управление ДОУ. 2004. №5. С. 18

7. Веракса Н.Е, Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: Мозаика - Синтез, 2010.

8. Взаимодействие образовательного учреждения с семьей как с главным партнером в организации воспитательного процесса (методические рекомендации). - Оренбург: Оренбургский ИПК, 2003.

9. Виноградова Н.А., Куликова Т. А. Дети, взрослые и мир вокруг. М. Педагогика, 1993.

10. Виноградова Н.А., Панкова Е.П. образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей.М.: Айрис - пресс, 2008.

11. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию дошк. образоват. учреждений и родителей./ [Т.Н.Доронова, Е.В.Глушакова, Т.И.Гризик и др.] М: Просвещение, 2005.

12. Воспитание дошкольника в семье. Вопросы теории и методики. / Под ред. Т.А.Марковой. М. Педагогика, 2003.

13. Воспитатели и родители./ Под ред. Л.В. Загик, В.М. Ивановой. М.,1985.

14. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М. Просвещение, 2002.

15. Густомясова А. Воспитание социальной компетентности. // Дошкольное воспитание. 2008 . № 5

16. Данилина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей.//Дошкольное воспитание. 2000. №2. С.44

17. Детский сад и семья/ Под ред. Т.А.Марковой. М.: Просвещение, 2-ое изд., 2010.

18. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду./ В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина и др./ Под ред. Т.И.Бабаевой, З.И.Михайловой, Л.М.Гурович. СПб.: Акцидент, 2000.

19. Дорохина Н.А. Социальное партнерство дошкольного учреждения и родителей.//Ребенок в детском саду. 2003. №6. С.27.

20. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития: Методическое руководство для работников образовательных учреждений/Т.Н.Доронова, Е.В.Соловьева, А.Е.Жичкина, С.И.Мусиенко М.: ЛИНКА - ПРЕСС, 2001.

21. Дошкольное образование: история и современность. Сборник научных статей: В 2-х частях. Часть 1. М., МГПИ, 2003.

22. Дуброва В.П. Теоретико-методические аспекты взаимодействия детского сада и семьи: Учебное пособие. Минск, 2011.

23. Законодательство РОССИЙСКОЙ Федерации об образовании. Федеральные базовые законы. М.: ИФ «Образование в документах», 2001. 2-ое изд.

24. Захарова М.А., Костина Е.В. Проектная деятельность в детско саду: родители и дети. М.: Школьная Пресса, 2010.

25. Зверева О.Л. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи: современные подходы. М.: ГПИ, 2003.

26. Зверева О.Л. Работа детского сада с молодой семьей. Методические рекомендации для студентов факультета дошкольного воспитания. М., 1990г.

27. Зверева О.Л. Школа родителей //.Дошкольное воспитание. 2012. №3, 49-52 с.

28. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. Методический аспект. М.: ТЦ Сфера, 2005.

29. Ильин Г.Л. Семейное или общественное воспитание ребенка?//Управление ДОУ. 2005. №3, С. 102

30. Канаева С.В. Ребенок и семья. Диагностика социальной ситуации.// Управление ДОУ. 2005. №3. С.56

31. Карпене Т.И. Метод проектов - как поиск новой педагогической альтернативы. Одарённые дети: теория и практика. - М.: Психологический ин.-т РАО, Ярославль. Ярославский ин - т развития образования. - 2001. - с.105 - 109

32. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг. М.: ТЦ Сфера, 2005.

33. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М.: Академия, 2000.

34. Лукина Л.И. Работа с родителями в дошкольном образовательном учреждении.// Управление ДОУ. 2004. №5. С.40.

35. Маркова Т. А. Книга для родителей. М.: Педагогика, 2005.

36. Матяш Н. В. Проектная деятельность младших школьников: книга для учителя начальных классов / Н. В. Матяш, В. Д. Симоненко. ? М.:Вентанта-Граф, 2002. ? 112 с.

37. Нерода М.В., Тебенева Т.Н. Педагогическое сопровождение семейного воспитания. // Управление ДОУ. 2005. №6. С.91

38. Общение детей в детском саду и семье./Под ред. Т.А.Репиной, Р.Б.Стеркиной. М.: ИНТОР. 2013.

39. Полат Е. С. Метод проектов. Современная гимназия: взгляд теоретика и практика / Е. С. Полат. ? М.: ВЛАДОС, 2000. ? 347 с.

40. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. - М.: Аркти, 2004. - 94с.

41. Рылеева Е. Учимся сотрудничать с родителями. // Дошкольное воспитание. 2004. №11. С.57.

42. Соболева М.Н., Савина Н.В. Правовое воспитание в семье и ДОУ.// Управление ДОУ. 2005. №3. С.75.

43. Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей: Практическое пособие. М.: АРКТИ. 2006. С.80. 3-е изд.

44. http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac04.htm

45. http://fb.ru/article/1524/proektyi-v-detskom-sadu

46. http://festival.1september. http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac38.htm

Размещено на Allbest.ru