Размещено на http://www.allbest.ru/

РОССИЙСКИЙ НОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Факультет гуманитарных технологий

КУРСОВАЯ РАБОТА

на тему: «Воспитание в летний период»

Автор: студентка 2 курса

очно-заочной формы обучения,

группы ИЯ-2

Стрежнева Екатерина Николаевна

Руководитель: кандидат педагогических

наук, доцент Головятенко Т.А.

Москва - 2015

Содержание

Введение

1. Наука об отдыхе детей

1.1 Летние школы

1.2 История возникновения лагерей в России

1.3 Детский оздоровительный лагерь и его функции

1.4 Детский православный лагерь и его воспитательная система

2. Система проб и ошибок

2.1 Селигер, как пример летней патриотической школы

2.2 Организация воспитательного процесса на примере лагеря «Юбилейный

2.3 Проблемы летнего отдыха

2.4 Московский студенческий педагогический отряд (МСПО)

Заключение

Список литературы

Введение

летний оздоровительный лагерь школа

В условиях динамичного развития современных экономических и социальных процессов постоянно увеличивается нагрузка на школьников, которым необходим полноценный отдых. Проблему оздоровления и полноценного отдыха детей эффективно решают детские оздоровительные лагеря и летние школы. Однако в летний период важным является не только решение задач оздоровления и отдыха детей, но и организация воспитательного процесса, поскольку непрерывность воспитания позволяет повысить эффективность воспитательных воздействий. Поэтому организация воспитательного процесса в условиях детского оздоровительного лагеря и летних школ, сегодня становится всё более актуальной.

Целью работы в лагере и школе является оздоровление, воспитание и развитие детей. Развитие детей и подростков станет результатом процесса проживания, то есть погружения их в определенную сумму ценностей, отношений, культурных образцов в ходе общения их друг с другом, взрослыми, природой, искусством при непосредственном включении их в разнообразные виды деятельности. Оздоровлению будет способствовать выполнение инструкций, правил по охране жизни и здоровья детей, выполнение санитарно-гигиенических норм и правил, максимум пребывания детей на свежем воздухе, отрядных полянах, в туристических походах.

Ребенок является основным и главным компонентом воспитательного процесса, его объектом и субъектом, наделенным определенными способностями и задатками, стремящимся к творческому самопроявлению, удовлетворению своих потребностей, интересов, стремлений, способный к активному освоению педагогических воздействий или сопротивлению им. Именно за период летнего отдыха совершаются большие изменения в личностной структуре детей и подростков.

Содержание процесса воспитания в период летнего отдыха носит веселый, легкий и насыщенный яркими переживаниями характер. Свободное общение становится основным каналом трансляции духовной культуры и ценностных отношений. Актуальность выбранной темы заключается в том что, дети живут в лагере и летних школах, вместе, подчиняясь одним и тем же режимным моментам, одним и тем же правилам; вступая в какие-либо отношения со сверстниками и взрослыми, приобретают социальный опыт, формируют отношение к миру, мировоззрение, вырабатывают направленность своей личности, ведут здоровый образ жизни.

1. Наука об отдыхе детей

1.1 Летние школы

Летняя школа -- форма обучения и вовлечения в науку, сочетающая летний отдых с занятиями, которые ежедневно ведутся преподавателями университета. Вот примеры учебных курсов, которые читаются в подобных школах: «Физические измерения и автоматизация», «Гистология», «Эксперимент в социальной психологии», «Масштабы в Физике: макро-, микро-, и нано-», «Лингвистические задачи», «Брак в средние века», « Лазерные треки в мыльных пленках» и так далее. Как правило, летние школы используют в качестве базы пансионат или палаточный лагерь возле какой-нибудь деревни - подальше от суетной городской жизни. Десятилетиями подобные структуры держатся на энтузиазме и сохраняют свою независимость от чиновников и всяческого официоза.

Красноярская летняя школа

Одна из старейших отечественных летних научных школ начала свою работу в 1976 году. Сейчас основных направлений четыре: точные, естественные, общественные и гуманитарные науки. Хотя школа проводиться в одном из поселков Красноярского Края, приезжают на нее со всей России. Занятия ведут научные сотрудники институтов РАН, а также студенты и аспиранты МФТИ, МГУ, СПбГУ, Красноярского и Новосибирского госуниверситетов, многие из которых выпускники КЛШ.

«Химера»

Была организована в 1988 году профессором факультета МГУ Вячеславом Загорским, который руководит школой и поныне. Основные направления - химия, математика и филология, проходит в Бабынинском районе Калужской области. Именно «Химера» создала формат полевой школы: ее участники живут в палатках, а не в пансионате или пионер-лагере.

Кировская летняя многопредметная школа

Основана в 1985 году, а с 1997 получила постоянное пристанище в Кировской области на берегу реки Вятки. Две трети участников приезжают из других регионов России - Москвы, Урала, Сибири. В ЛМШ четыре потока: математический, Физический, Биологический и химический. Живут школьники в комнатах по 2-5 человек, есть: телефон, клуб, доступ к интернету.

Летняя экологическая школа

Отделилась от «Химеры» в 1990 году. С тех пор, несмотря на название, школа перестала быть чисто Экологической. ЛШЭ разбита на несколько отделений: биологическое, физическое, математическое, гуманитарное, лабораторно - полевая биология и физико-математическая биология. Преподавательский костяк составляют студенты и выпускники биофака и других факультетов МГУ. Занятия проходят в сельской школе, однако сами участники живут в расположенном неподалеку палаточном лагере.

Тульская летняя школа.

Была создана в 1978 году как летняя математическая школа. Дальнейшая ее судьба похожа на судьбу многих аналогичных проектов - сначала рост, потом почкование. Среди ее потомков - летние многопрофильные школы Атмосфера, и Альтернатива, летняя школа Московского центра непрерывного математического образования.

Летняя школа Исследователь.

В свое время отделилась от ЛЭШ, но сохранила тот же формат: участники живут в палатках, а учатся в кабинетах местной школы или на свежем воздухе. Основные направления: физика, медицина, социальные науки. Вместе с Исследователем» проводится летняя школа Русского репортера, в которой участвуют старшеклассники, студенты, ученые и профессиональные журналисты.

1.2 История возникновения лагерей в России

Говоря о предыстории воспитательных систем детского оздоровительного лагеря, можно выделить несколько периодов в их развитии. Сначала это было скаутское движение и воспитательная система лагеря, основанная на скаутизме. Скаутское движение зародилось в России в начале XX столетия. Его родоначальником был А.С. Захарченко, преподаватель Александровского юнкерского училища в Москве и В.Г. Янчевский, преподаватель латинского языка 1-й Петербургской гимназии. Следующим этапом было пионерское движение, которое возникло в 1922г. в Москве. Его первым теоретиком была Н.К. Крупская. Основой воспитательной системы детского оздоровительного лагеря в этот период была деятельность пионерской организации, а сами детские оздоровительные лагеря назывались пионерскими.

В начале 90-х гг. начинает создаваться новая гуманистическая концепция воспитания, где находят отражение идеи единства социализации и индивидуализации личности. Именно эти идеи лежат в основе деятельности современных детских оздоровительных лагерей.

На протяжении этих периодов в России разрабатывались различные воспитательные системы.

В.А. Сухомлинский разработал воспитательную систему на основе гуманистической концепции, включающей личностные ценности: нравственный идеал, счастье, свободу, честь, достоинство, долг, справедливость, истинность, добро, красоту, творчество.

В.А. Караковский разрабатывал и реализовывал свою концепцию через творчество, взаимодействие с наукой. Он также выделял общечеловеческие ценности: труд, знания, культура, мир, земля.

Сам термин «воспитательная система» был придуман Л.И. Новиковой. Она представляла эту систему в виде целостного социального организма, функционирующего при условии взаимосвязи основных компонентов воспитания и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат .

В современной педагогической науке, теории и практике «воспитательных систем» уделяется огромное внимание. Воспитательная система лагеря основана на таком взаимодействии педагога и ребенка, при котором с помощью педагога дети способны определять направление, средства и темп собственного развития. Педагог помогает ребенку приобрести необходимые знания и навыки, благодаря которым подросток может успешно исследовать, наблюдать, описывать и организовывать приобретаемый опыт. Иными словами, данная модель создает атмосферу, которая способствует проявлению индивидуальных способностей и развитию ребенка.

1.3 Детский оздоровительный лагерь и его функции

Летние каникулы для школьников - это и восстановление здоровья, и развитие творческого потенциала, и совершенствование личностных возможностей, и приобщение к культурным и образовательным ценностям, и вхождение в систему новых социальных связей, и воплощение собственных планов, и удовлетворение индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности.

Одна из наиболее распространенных форм летнего отдыха детей, подростков и юношества являются детские оздоровительные лагеря. Летний лагерь является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, с другой - пространством для оздоровления, развития художественного, технического, социального творчества ребенка.

Детский оздоровительный лагерь имеет свою специфику, дающую ему определенные преимущества перед другими формами и средствами работы. Прежде всего они в том, что обстановка сильно отличается от привычной домашней обстановки. Это выражается, во-первых, в совместном проживании детей. Познание способа совместного проживания в группе сверстников обладает свойством обучения детей в коллективе, которое редко где можно найти. Во-вторых, именно здесь ребята более тесно взаимодействуют со своими взрослыми наставниками, между ними быстрее возникает «зона доверия». В-третьих, дети приобщаются к здоровому и безопасному образу жизни - в естественных условиях социальной и природной среды. В-четвертых, ребята активно общаются с природой, что способствует укреплению их здоровья и повышению уровня экологической культуры. В-пятых, отдых, развлечения и всевозможные хобби детей дают им возможность восстановить свои физические и душевные силы, заняться интересным делом. Все это помогает развить новые навыки, раскрыть потенциал своей личности.

На сегодняшний день существует большое разнообразие лагерей как по имущественной принадлежности, юридическому статусу, организационной структуре, так и по содержанию деятельности, обеспечивающие каждому право выбора собственной стратегии дополнительного образования. Наличие достаточно большого числа видов деятельности, возможность их свободного выбора и составление индивидуальной программы в сочетании с четким определением количества обязательных занятий и распорядка их посещения создают удачную комбинацию индивидуального и коллективного подхода в организации образовательно-воспитательного процесса.

Ориентация на интересы ребенка сегодня - одна из важных черт детского оздоровительного лагеря. Детский лагерь создает благоприятные условия для самосовершенствования и самореализации личности. Все больший вес и влияние на деятельность детских загородных лагерей, как учреждений дополнительного образования страны, приобретает гуманистическая психология. Уважение к личности ребенка, к его внутреннему миру, признание его права быть самим собой, создание условий для развития его способностей, удовлетворения индивидуальных нужд и потребностей, самореализации - все это характеризует детский оздоровительный лагерь гуманистической ориентации. Такой лагерь предоставляет выбор направления и темпа развития каждому подростку и путей удовлетворения его новых актуализирующихся потребностей.

Для организации деятельности детских оздоровительных лагерей приоритетны следующие положения:

детские оздоровительные лагеря являются частью социальной среды, в которой дети реализуют свои возможности, потребности в индивидуальной, физической и социальной компенсации;

в основе деятельности детского оздоровительного лагеря лежат принципы массовости и общедоступности мероприятий по интересам; развития творчества и самодеятельности, социально значимой направленности деятельности; единства оздоровительной и воспитательной работы с детьми; взаимосвязи с семьей и социальной средой;

детские оздоровительные лагеря характеризуют предметно-практическую деятельность, конкретные жизненные ситуации, которые помогают познать ребенка, выстроить отношения между детьми, детьми и взрослыми.

При правильно организованной деятельности детский оздоровительный лагерь располагает благоприятной атмосферой для самопознания и самовоспитания, что обусловлено рядом особенностей. В условиях лагеря могут быть организованы все ведущие виды деятельности (коммуникативная, спортивная, трудовая, познавательная, эстетическая, художественно-творческая, образовательная и т. п.). Взаимодействие детей в лагере носит нетрадиционный характер по содержанию и форме включения их в те или иные сферы деятельности, что способствует проявлению инициативы и субъектной активности. Происходит постоянный самоанализ происходящего в лагере, в том числе и участия каждого ребенка в его жизни.

Должна быть создана обстановка, при которой каждый ребенок ощущает сопричастность к решению задач, стоящих перед коллективом. Развитие самоуправления помогает почувствовать всю сложность социальных отношений, способствует формированию социальной активности, развитию лидерства.

Создание условий для развития самоуправления предполагает включение ребят в сложные взаимоотношения, складывающиеся в коллективе. Через свое участие в решении проблем отряда, лагеря дети вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. От отношения детей к целям совместной деятельности зависит их позиция в решении управленческих проблем.

Характер развития и степень оздоровления детей в значительной мере зависят от уровня профессионализма и специальной компетентности взрослых, которые организуют жизнедеятельность ребенка в лагере в течение всей смены и каждого дня.

Таким образом, детский оздоровительный лагерь на сегодняшний день является учреждением, которое не только осуществляет оздоровление и отдых детей, но и выполняет образовательную и воспитательную функцию.

1.4 Детский православный лагерь и его воспитательная система

В современном мире существуют разнообразные воспитательные системы, отличающиеся друг от друга видом, местонахождением, временем существования, моделью основанной на определенном учении, путями внедрения.

Воспитательная система детского православного лагеря тоже является специфической самобытной системой. В ней ребенок на какое-то время становится недоступен для многих институтов воспитания, которые окружают его в повседневном мире. Его привычный распорядок дня заполняется определенными мероприятиями, занятиями в уделах, беседами, общению со своими православными сверстниками и пр.

Воспитательная система детского православного лагеря - это совокупность взаимосвязанных компонентов (воспитательные цели, люди их реализующие, их деятельность и общение, отношение, жизненное пространство и пр.), составляющая целостную социально-педагогическую структуру детского православного лагеря и выступающую мощным и постоянно действующим фактором воспитания .

Воспитательной целью детского православного лагеря является: содействие духовному и нравственному становлению личности ребенка как полноценного и активного члена Русской Православной Церкви.

Церковноприходская жизнь детского православного лагеря - самый важный компонент воспитательной системы. Целью в воспитательном процессе является приобщение детей к тому, что ребенок видит в Церкви: предметы церковного обихода, иконы, и пр.

Системность воспитательного процесса приводит к разрушению стереотипов - везде приходится вести себя одинаково. На этом этапе первостепенной задачей воспитателя является помощь ребенку остаться самим собой, а не начать играть одну определенную роль. Сделать это, возможно опираясь на системность педагогического воздействия.

Мероприятия, проводимые в лагере, подобраны таким образом, чтобы не только доставить детям радость, но и воспитать определенное качество. Например, «Веревочный курс» - мероприятие, направленное на сплочение детского коллектива, для того, чтобы пройти тот или иной конкурс, детям необходимо проявить заботу о ближнем, иначе просто ничего не получиться.

Основные компоненты воспитательной системы детского православного лагеря тесно взаимосвязаны друг с другом: взаимодополняя и детерминируя работу друг друга, в динамике представляют собой воспитательный процесс, направленный на достижение единой воспитательной цели - содействие духовному и нравственному становлению личности ребенка как полноценного и активного члена Русской Православной Церкви.

В основе лежат различные философские, психологические, педагогические теории и идеи, но их объединяет целостный взгляд на ребенка, стремление помочь ему достичь гармонии с миром и обществом, с самим собой, создать условия для разностороннего развития его личности.

2. Система проб и ошибок

2.1 Селигер, как пример летней патриотической школы

«Селигер» -- молодёжный образовательный форум, проводящийся с 2005 года на озере Селигер в Тверской области, близ города Осташков (в 370км от Москвы). Организатором форума с 2005 года являлось молодежное объединение «Наши». Начиная с 2010 года форумы курирует Федеральное агентство по делам молодёжи. Впервые форум был проведён в 2005 году, в нём участвовало около трёх тысяч участников молодёжного движения «Наши». В 2009 году в форуме приняло участие около 50 000 молодых людей, которые прошли образовательную программу, а также встретились с экспертами, представителями власти и бизнеса. Форум 2009 года был включён правительством в план мероприятий «Года молодёжи» в России. На форуме прошло восемь тематических смен: техническое творчество и инновации, молодёжное предпринимательство, толерантность, информационный поток, национальный туризм, лидерство, волонтёрство, творчество. Форум посетил премьер-министр России Владимир Путин.

Обучение на форуме проходит в рамках выбранного тобой направления. По сути, по данному вопросу ты должен будешь работать, когда приедешь домой, так сказать, на благо Родине в одном из молодежных движений. Селигер - это большой супермаркет, в котором представлены все базы для развития талантов молодого человека. Общество и время ставят те или иные задачи, которые требуют соответствующих инструментов для их решения. Молодежные движения способны решать различные задачи: политические, социальные, экологические. В любом случае, они должны быть.

2.2 Организация воспитательного процесса на примере лагеря «Юбилейный»

В этой главе я хочу рассмотреть пример организации воспитательного процесса на примере детского оздоровительно-образовательного центра «Юбилейный», где я когда-то отработала 2 смены - старшим вожатым.

Детский оздоровительно - образовательный центр «Юбилейный» расположен во Мценском районе, рядом с д. Новоселки.

На территории ОГОУ ДОД «Юбилейный» находится 4 спальных корпуса, столовая, спортивный зал, помещения для кружковой работы, спортивные площадки, библиотека, беседки, банно-прачечный комплекс, медпункт и изолятор. В нем отдыхают подростки от 7 до 16 лет - представители разных социальных групп: выходцы из школ-интернатов, из детских домов, из многодетных семей. Благодаря хорошим воспитателям, вожатым, методистам в лагере создается крепкая единая семья, дети дружат между собой и уважают друг друга. Вожатые, как правило,- это молодые люди в возрасте от 18 до 20 лет.

Условия ОГОУ ДОД «Юбилейный» соответствуют всем необходимым санитарно-эпидемиологическим и педагогическим нормам и способствуют организации нормального отдыха детей, укреплению их здоровья, развитию творческой и познавательной активности.

Основная часть педагогического коллектива работает в комплексе не первый год. Педагогический коллектив включает в себя:

- педагогов - воспитателей;

- руководителей кружков;

- спортивных работников;

- музыкальных работников.

В летний период 2010 года педагогический коллектив ОГОУ ДОД «Юбилейный» поставил перед собой следующие задачи:

пропаганда семейных ценностей, стимулирование общественной активности детей и подростков в условиях временного детского коллектива.

гражданское и патриотическое воспитание детей.

создание благополучных условий для нравственного и эстетического воспитания, всестороннего развития и творческих способностей, формирования здорового образа жизни.

развитие способностей и интересов детей в условиях организованного отдыха.

реализация творческого потенциала личности путем вовлечения каждого ребенка в общественную жизнь лагеря.

Все представленные цели достигались с помощью проведения различных отрядных и внутри лагерных мероприятий, ролевых игр, бесед и др.

Педагогический коллектив ОГОУ ДОД «Юбилейный» в летний период сезона 2010г. уделял много времени трудовому и физическому воспитанию, а также воспитанию семейных ценностей. Для этого организовывались дежурство в столовой, уборка территории, различные спортивные мероприятия, соревнования по футболу и пионерболу.

Трудовое воспитание проводилось в форме ряда работ по самообслуживанию. Дети дежурили в столовой, участвовали в уборке территории, спальных мест и корпусов, диско - клуба. На специальных стендах отражается успех каждого отряда в трудовой деятельности. Педагогический коллектив ОГОУ ДОД «Юбилейный» считает трудовое воспитание важным элементом воспитательного процесса.

Ежедневно, утром и вечером, старший педагог и медицинская сестра проверяли санитарное состояние корпусов и выставляли оценки отрядам. Вся территория «Юбилейного» разделена между отрядами, и дети поддерживают на ней чистоту и порядок. Каждую смену проводились экологические дни - уборка сухих сучьев, расчистка территории. Зачастую дети сами подсказывали, где есть какие - то проблемы и предлагали свою трудовую помощь. Эта бесценная инициатива всегда поощрялась педагогами.

При работе в кружках детям прививались основные трудовые навыки, их обучали работе с материалами различных фактур.

Одним из основных направлений работы с детьми является укрепление их здоровья, приобщение к систематическим занятиям физкультурой и привитие навыков здорового образа жизни.

Спортивная работа в ОГОУ ДОД «Юбилейный» была направлена на укрепление здоровья детей. С целью оздоровления и совершенствования физического воспитания проводились следующие мероприятия.

Соревнования по по футболу.

Матчи по пионерболу.

Матчи по баскетболу.

Игровой кросс «Веселые старты» и спортивные аттракционы.

Турнир по шашкам.

Спартакиада, включающая в себя соревнования по легкой атлетике.

Спортивная викторина.

В ОГОУ ДОД «Юбилейный»» созданы все условия для проведения активной спортивной работы, которая начиналась каждое утро утренней зарядкой. Основной ее задачей является приобщение детей к различным формам физических упражнений, привитие устойчивого интереса к зарядке. В комплексе имеется, волейбольная площадка, футбольное поле, оборудованный спортивный зал и персонал, умело руководящий всем процессом.

Среди культурно массовых мероприятий можно выделить традиционные конкурсы «Мисс-лагерь» и «Мистер лагерь», и нововведения этого лета: День Нептуна, «Племена». Туристические походы, экскурсии по интересным местам. Так же являются не отменной частью детского отдыха. Маршруты на родину Тургенева - в Спасское - Лутовиново. Подводя итог, хочется отметить, что все поставленные перед собой цели были достигнуты педагогическим отрядом на отлично.

2.3 Проблемы летнего отдыха

Тема отдыха детей в летних лагерях в последнее время стала одной из самых актуальных в СМИ. Причиной тому несчастные случаи, жертвами которых становятся дети отдыхающие в детских лагерях.

Летние каникулы -- время, когда родители вынуждены решать вопрос с определением своих детей «в хорошие руки», с планированием их досуга и свободного времени. Главная и основная цель современной летней кампании -- оздоровление детей. В переводе на понятный язык, дети к концу смены должны прибавить в весе, и неплохо будет, если еще и в росте. На поверку же, питание в лагерях оказывается не всегда полезным и безопасным. Сегодня мы каждое лето слышим о вспышках кишечных инфекций. По данным Роспотребнадзора, только в конце июня -- начале июля прошлого года среди детей и сотрудников летних оздоровительных учреждений зарегистрировано четыре вспышки острых кишечных инфекций, от которых пострадало 64 ребенка. По результатам расследования, в частности, выяснилось, что в пищеблоках были нарушены технологии приготовления блюд, а персонал не соблюдал дезинфекционный и гигиенический режим. Некоторые повара были допущены к приготовлению пищи, не пройдя полного медобследования.

По результатам санитарных проверок лагерей в целом возбуждено более 4 тысяч дел об административном правонарушении, из которых 60 переданы в суды для принятия решения, почти 300 человек были отстранены от работы в лагерях.

Вопросами организации летнего детского отдыха в России на федеральном уровне занимается 14 ведомств, а на региональном -- более 50. Многие базы и лагеря перешли в частные руки, что также осложняет контроль со стороны государства. Службы уполномоченных по правам ребенка в регионах могут стать объединяющим звеном для всех ведомств.

Я считаю, что хорошо подготовленные вожатые педагогических отрядов могут организовать качественный отдых для ребят. Сегодня возрождаются студенческие строительные отряды, на мой взгляд, возрождение в том же объеме педагогических отрядов принесет пользу летнему отдыху детей.

2.4 Московский студенческий педагогический отряд (МСПО)

Студенческие годы -- время взросления и самоопределения, приобретения профессиональных знаний, выбора жизненного пути. Однако для воспитания молодого человека, способного к саморазвитию, самообразованию, обладающего чёткой гражданской позицией, возможностей одного учебного процесса явно недостаточно. Необходимо активное практическое участие студенческой молодёжи в различных формах социально значимой и социально полезной деятельности. Одна из таких форм -- студенческие педагогические отряды. Их прообразом были вожатские коллективы лагерей-спутников для детей сельских тружеников при отрядах различного и, в первую очередь, строительного профиля. Лагеря-спутники создавались двух типов: профильные (культурно-массовые, военно-патриотические, спортивные, учебные, трудовые) и комплексные. Студенты, желающие работать вожатыми в этих лагерях, проходили предварительную профессиональную подготовку. Уже в семидесятые годы лагерей-спутников насчитывалось несколько десятков тысяч. Принято считать, что история движения педагогических отрядов начинается с 1971 года, когда появились первый Экспериментальный студенческий педагогический отряд Московского государственного педагогического института им. В.И. Ленина, который приступил к работе в клубе по месту жительства в московском микрорайоне Лужники, и педагогический отряд Челябинского государственного педагогического университета «Луч». Инициативу поддержали студенты Волгограда, Казани, Баку, Горького и других городов. И в середине восьмидесятых годов в движении педагогических отрядов участвовало уже более 60 000 студентов. В наши дни педагогические отряды составляют более 40% от общего числа действующих отрядов. При этом они занимают одно из ведущих мест в системе кадрового обеспечения педагогических коллективов детских оздоровительных учреждений. Одно из важнейших направлений их деятельности -- работа со школьниками по формированию и обучению активов старшеклассников, развитию детского и молодёжного движения. Кроме того, они активно реализуют программы по работе с социально неблагополучными детьми, сиротами, инвалидами и престарелыми людьми.

Комплектование студенческих педагогических отрядов сегодня осуществляется на основе двух ведущих подходов:

а) традиционный -- формирование отрядов в образовательных учреждениях педагогического профиля для прохождения студентами летней педагогической практики на базе детских оздоровительных центров;

б) формирование отрядов из числа студентов вузов непедагогического профиля для социально-педагогической работы с детьми по месту жительства, в детских и подростковых клубах, специализированных детских учреждениях (школах-интернатах, социальных приютах, детских домах), а также для работы вожатыми в детских оздоровительных лагерях.

Информация о том, что базовый вуз аэрокосмической отрасли «МАТИ» -- Российский государственный технологический университет им. К.Э. Циолковского является координатором движения студенческих педагогических отрядов в России, как правило, вызывает удивление. А объясняется это тем, что в МАТИ, наряду с организацией учебного процесса, большое внимание всегда уделялось воспитанию будущего специалиста, созданию комплекса необходимых условий для его личностного и социального развития. В связи с определёнными достижениями университета в этом направлении Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации в 1997 году на базе МАТИ был создан Межвузовский центр гуманитарного образования по проблемам развития личности студентов (МЦРЛС). Ведущим направлением деятельности центра стало дополнительное профессиональное обучение студентов и специалистов, работающих с молодёжью, для чего разработана соответствующая методическая и нормативно-правовая база. А в 1998 году была разработана программа «Активизация социальной роли студенчества в регионе», которая впоследствии переросла в городскую программу «Московский студенческий педагогический отряд» (программа «МСПО»).

Организаторы программы «МСПО»:

-- Комитет по делам семьи и молодёжи Правительства Москвы;

-- Московская федерация профсоюзов;

-- Совет профсоюза работников образования и науки города Москвы;

-- Комитет общественных связей Правительства Москвы;

-- Комитет региональных связей и национальной политики Правительства Москвы;

-- «МАТИ» -- Российский государственный технологический университет им. К.Э. Циолковского.

Московский студенческий педагогический отряд работает под девизом, которым стали слова замечательной детской песни: Иди за солнцем следом, Хоть этот путь неведом. Иди, мой друг, всегда, Иди Дорогою добра!

Участники Московского студенческого педагогического отряда -- студенты не только МАТИ, но и других вузов Москвы. Ребята работают в двух режимах: сезонном и круглогодичном.

Работу в круглогодичном режиме осуществляют 11 линейных студенческих педагогических отрядов, у каждого из которых свой командир, фиксированный состав и конкретный план работы:

Деятельность отряда в сезонном режиме -- напряжённая и разнообразная. Это и работа вожатыми в детских оздоровительных центрах, объединениях молодёжи в летних трудовых лагерях, которые организует Московский центр труда и занятости молодёжи «Перспектива», и сопровождение юных москвичей в детские оздоровительные центры, расположенные на Азово-Черноморском побережье, и многое другое.

Интересной и творческой работе студентов в лагере предшествует серьёзная образовательная подготовка в Школе молодого вожатого.

Об эффективности системы образовательной подготовки участников Московского студенческого педагогического отряда говорят данные социологических опросов, осуществлённых Межвузовским центром гуманитарного образования по проблемам развития личности студентов. В них приняли участие более 1000 человек. Все они отметили положительное влияние образовательной подготовки на их личностный рост, эрудицию, развитие творческих способностей.

Можно с уверенностью сказать, что социальная потребность в деятельности студенческих педагогических отрядов неуклонно возрастает. А студенческие годы участников педагогического отряда наполнены увлекательными делами, творчеством, созиданием и продуктивным взаимодействием.

Заключение

Таким образом, современные воспитательные системы создаются на основе гуманистической концепции воспитания, где находят отражение идеи единства социализации и индивидуализации личности ребенка.

Воспитательные системы детских оздоровительных лагерей и летних школ находятся на новом этапе своего развития, этому способствует возрастающая потребность в них. На сегодняшний день они играют все большую роль в жизни общества. Те воспитательные системы, на принципах которых строится образовательный и воспитательный процесс, оставляют свой след на личности современного ребенка. Поэтому создание новых воспитательных систем требует больших усилий, которые будут способствовать ее видоизменению и выходу на новый уровень своего развития.

На мой взгляд, можно выделить ряд задач, которые должен ставить перед собой современный летний лагерь и летняя школа:

максимальное внимание развитию личности, раскрытие способностей, удовлетворению интересов;

приобщение к разнообразному социальному опыту, создание стиля и тона отношений подлинного сотрудничества, содружества, сотворчества;

укрепление здоровья, закаливание организма

воспитание детей с учетом национальных традиций проживавших на данной территории народов.

Создавая условия для творческого развития и саморазвития нельзя не учитывать индивидуальные особенности детей. Поэтому на сегодняшний день гуманистическая педагогика приобретает все больший вес и влияние на деятельность детских оздоровительных лагерей.

Летняя оздоровительная компания требует пристального внимания и усилий, так как решает вопросы социально-психологической реабилитации детей в период каникул. В период летней оздоровительной компании необходимо также формирование комплекса условий (нормативно-правовых, организационно-управленческих, программно-методических, кадровых, материально-технических, информационных), обеспечивающих эффективное социально-психологическое сопровождение детских оздоровительных лагерей (профильных оздоровительных лагерей, детских трудовых бригад), направленное на повышение качества педагогического процесса в целом.

Список литературы

Буданова Г.С. Летняя страна детства / Г.С. Буданова// народное образование. - 2001.- №3.- с. 26-34.

Методика воспитательной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 144 с.

Таран Ю.В. Социально-педагогическая деятельность детского оздоровительного лагеря/ Ю.В. Таран// народное образование. - 2004. - №3.- с. 89-94.

Сысоева М.Е. Организация летнего отдыха детей: учеб.- метод. Пособие / М.Е. Сысоева.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 176 с.

Тимур Юсупов. Где летом подростки занимаются наукой. 13 июля 2010, №27(155) Русский репортер. Лето. http://www.rusrep.ru/2010/27/nauka/

Антон Размахнин. Трагедия на Азове. Московских школьников погубило течение. 7 июля 2010 года. Свободная Пресса. http://svpressa.ru/accidents/article/27487/

Татьяна Бычкова. Общественно политический и литературно художественный журнал Казаки. 02.11.2009. http://www.kazaki-edinstvo.ru/2009-10-29-17-13-54/-lr-16/52-nachinaemdiskussiu/89-lr-.html

Размещено на Allbest.ru

...