Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1. Значение трудовой деятельности в развитии личности дошкольника

2. Создание условий для воспитания дошкольников в труде старшего дошкольного возраста

3. Условия трудового воспитания детей в семье

4. Практическое задание: Анализ перспективного плана группы (1 месяц) по выполнению задач трудового воспитания (тема, цель, оборудование)

Заключение

Список литературы



Введение

Основы трудовой воспитанности, как указывают исследователи Р.И. Буре, Т.А Маркова, В.Г. Нечаева, Е.И. Радина и многие другие закладываются в семье. В детском саду ответственным за трудовое воспитание является педагог группы. Детский сад - это первое звено системы образования страны, учреждение общественного дошкольного воспитания детей, которому принадлежит организующая, направляющая роль. Трудовому воспитанию в последние годы в свете внедрения ФГОС уделяется особое внимание, в каждой программе выделена образовательная область «Труд».

Это не случайно, ведь воспитание подрастающего поколения трудолюбивым всегда было первостепенной задачей всех образовательно-воспитательных учреждений. Огромная роль трудового воспитания в формировании растущего человека отмечалась педагогикой давно (Н.К. Крупская, Е.А. Аркин, К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский). К.Д. Ушинский писал: «Самое воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовлять к труду жизни».

Труд дошкольников условен, поэтому главной целью трудового воспитания является формирование нравственных ориентиров дошкольников, осознания полезности труда, желания трудиться. Именно так дают определение понятию «трудолюбие» авторы словарей русского языка.

Многие педагоги прошлого и современности указывают, что интерес к труду и желание трудиться дети проявляют уже в младшем дошкольном возрасте. Они тянутся к делам старших, копируют их действия. В этом и заключаются истоки трудолюбия.

трудовой личность дошкольник воспитание



1. Значение трудовой деятельности в развитии личности дошкольника

В Энциклопедическом словаре понятие «труд» трактуется как «целесообразная деятельность человека, направленная на видоизменение и приспособление предметов природы для удовлетворения своих потребностей».

Труду как человеческой деятельности много внимания уделялось в народной педагогике. Вспомним пословицы о труде и отношении людей к труду («Праздность - мать всех пороков», «Ничего не делая, люди учатся делать дурное»). Много высказываний о труде можно найти в философских трудах, в произведениях классиков литературы («Если хочешь, чтобы у тебя было мало времени, ничего не делай». - А.Чехов).

Важное значение трудовому воспитанию придавал К. Д. Ушинский, который во многих своих работах определил теоретический и методологический взгляд на труд детей.

Первое отличие состоит в том, что ребенок не создаст в своем труде общественно значимых материальных ценностей. Дело не в том, что у труда ребенка нет результата, что то, что он делает, никому не нужно. Труд дошкольников имеет общественное значение.

В давние времена, когда детство было короче и ребенок раньше включался в деятельность взрослых, его труд также был общественно значим. Однако современный ребенок, особенно ребенок дошкольного возраста, не может включаться в производство и, следовательно, не может создавать материальные ценности. Труд детей носит воспитывающий характер - так на него смотрят взрослые. Труд удовлетворяет потребность ребенка в самоутверждении, в познании собственных возможностей, сближает его с взрослыми - так воспринимает эту деятельность сам ребенок.

Отличительной особенностью труда детей является его близость к игре. Выполняя трудовую задачу, дети часто переключаются на игру - играют водой во время умывания, обыгрывают трудовые действия и т. д. В младшем дошкольном возрасте отчетливо выражено стремление превратить трудовой процесс в игру, но даже и старшие дошкольники, пока не овладеют трудовыми действиями или инструментами, тоже играют ими, обыгрывают их. И всегда с удовольствием принимают игровую ситуацию, связанную с трудом.

В процессе труда дети приобретают трудовые навыки и умения. Но это не профессиональные навыки, а навыки, помогающие ребенку становиться независимым от взрослого, самостоятельным. Кроме того, труд дошкольников не имеет постоянного материального вознаграждения.

Труд ребенка носит ситуативный, необязательный характер, от его отсутствия «страдает» лишь формирующийся нравственный облик ребенка, так как в труде развиваются многие жизненно важные качества личности.

Особенностью детского труда является и то, что, несмотря на наличие в нем всех структурных компонентов деятельности, они пока еще находятся в стадии развития и обязательно предполагают участие и помощь взрослого.

Дети младшего дошкольного возраста не могут самостоятельно ставить цель в труде. Это происходит потому, что они еще не владеют умением удерживать в памяти весь процесс и результат. Действия ребенка носят не целенаправленный, а процессуальный характер: они могут повторять их многократно, не преследуя определенной задачи. Ребенку доставляет удовольствие само действие, а не его результат. Развитие целесообразных действий тесно связано с развитием предметно-ориентировочной деятельности и подражания, поскольку при этом условии происходят осознание назначения предмета и усвоение способа его применения. Овладевая по подражанию способами действий, ребенок начинает достигать результата в элементарной деятельности (повесил полотенце на крючок, застегнул пуговицу и т.п.).

Для развития способности ставить цель в труде важны осознание цели, умение видеть результат, владение способами действий, навыками. У младших дошкольников все это находится лишь в начальной стадии. На данном этапе роль принадлежит взрослому. Он ставит перед детьми цель и помогает ее реализовывать.

Дети старшего дошкольного возраста в привычных ситуациях ставят цель сами. Они могут делать это наиболее успешно в тех случаях, когда достигают материального результата, например при изготовлении игрушек, в уборке, в самообслуживании и др. Ребенок этого возраста может осознавать и отдаленные цели (выращивание урожая). Отдаленные цели ставит взрослый. Возможно, а иногда и необходимо поэтапное осознание детьми отдаленной цели.

Итак, особенностью данного компонента трудовой деятельности дошкольников является обязательное участие в его реализации взрослого. Самостоятельность детей и осознание ими цели относительны.

При формировании целенаправленной трудовой деятельности важно не только, что и как делает ребенок, но и ради чего он трудится. Мотивы могут быть разные: получить от взрослых положительную оценку своих действий; самоутвердиться; вступить в общение с взрослыми; принести пользу другим (общественный мотив). Нужно сказать, что все перечисленные мотивы могут быть у детей разного возраста, но лишь в 5-7 лет ребенок способен их формулировать.

Своеобразно осуществляется у детей и процесс планирования трудовой деятельности. Планирование - важный компонент труда. Он включает в себя организацию работы, исполнение, контроль и оценку как отдельных этапов, так и результата в целом.

Ребенок младшего возраста вообще не планирует свою деятельность. Но и в старшем дошкольном возрасте планирование специфично. Дети планируют лишь процесс исполнения, «забывая» об организации труда, и намечают лишь основные этапы, но не способы исполнения. Не предусматриваются контроль и оценка работы. Словесное планирование отстает от практического - ребенок не может составить план работы, но действует последовательно.

Детей следует учить планированию деятельности. Благодаря обучению формируется способность действовать экономно и рационально, умение предвидеть результат. Роль взрослого на разных этапах различна: сначала он планирует работу детей сам, затем привлекает их к совместному планированию и, наконец, учит планировать самостоятельно.

Рассмотрим теперь сам процесс деятельности. И этот компонент имеет свою специфику. Детей младшего возраста увлекает именно процесс деятельности. Но и старших дошкольников увлекает процесс. В деятельности отрабатываются трудовые навыки, воспитываются настойчивость, потребность все делать красиво, аккуратно, правильно. Для ребенка любого дошкольного возраста участие взрослого в процессе труда вносит особый элемент привлекательности.

Своеобразно отношение детей к результату труда. Для младших дошкольников зачастую важен не материальный результат, а моральный, чаще всего выраженный в положительной оценке взрослого. Ребенка старшего возраста интересует достижение практического, материально представленного результата, хотя и оценка взрослого для него также очень важна. В 5-7 лет у детей уже могут появляться гордость, удовлетворение от самостоятельно достигнутого результата в труде.

Итак, значение трудовой деятельности со всеми ее компонентами очень велико. Только участие в общем труде, в труде для других, а не для себя, формирует настоящего человека. Трудовая деятельность одна из самых главных в воспитании и развитии личности ребенка.



2. Создание условий для воспитания дошкольников в труде старшего дошкольного возраста

Труд детей дошкольного возраста в детском саду организуется в трех основных формах: в форме поручения, дежурств, коллективной трудовой деятельности.

Поручения - это задания, которые воспитатель эпизодически дает одному или нескольким детям, учитывая их возрастные и индивидуальные возможности, наличие опыта, а также воспитательные задачи.

Поручения могут быть кратковременными или длительными, индивидуальными или общими, простыми (содержащими в себе одно не сложное конкретное действие) или более сложными, включающими в себя целую цепь последовательных действий.

Выполнения трудовых поручений способствуют формированию у детей интереса к труду, чувства ответственности за порученное дело. Ребенок должен сосредоточить внимание, проявить волевое усилие, чтобы довести дело до конца и сообщить воспитателю о выполнении поручения.

В младших группах поручения индивидуальны, конкретны и просты, содержат в себе одно - два действия (разложить ложки на столе, принести лейку, снять с куклы платья для стирки и т.д.). Такие элементарные задания включают детей в деятельность, направленную на пользу коллектива, в условиях, когда они еще не могут организовать труд по собственному побуждению.

В средней группе воспитатель поручает детям самостоятельно постирать кукольное белье, вымыть игрушки, подмести дорожки, сгрести песок в кучу. Эти задания боле сложны, ибо содержат в себе не только несколько действий, но и элементы самоорганизации (подготовить место для работы, определить последовательность ее и т.п.).

В старшей группе индивидуальные поручения организуются в тех видах труда, в которых у детей недостаточно развиты умения, или тогда, когда их обучают новым умениям. Индивидуальные поручения даются также детям, нуждающимся в дополнительном обучении или особо тщательном контроле (когда ребенок невнимателен, часто отвлекается) т.е. при необходимости индивидуализировать методы воздействия.

В подготовительной к школе группе при выполнении общих поручений дети должны проявлять необходимые навыки самоорганизации, и поэтому воспитатель более требователен к ним, переходит от разъяснения к контролю, напоминанию.

Дежурства - форма организации труда детей, предполагающая обязательное, выполнение ребенком работы, направленной на обслуживание коллектива. Дети поочередно включаются в разные виды дежурств, что обеспечивает систематичность их участие в труде. Назначение и смена дежурных происходит ежедневно. Дежурства имеют большое воспитательное значение. Они ставят ребенка в условия обязательного выполнения определенных дел, нужных для коллектива. Это позволяет воспитывать у детей ответственность перед коллективом, заботливость, а также понимание необходимости своей работы для всех.

В младшей группе в процессе выполнения поручений дети приобрели навыки, необходимые для накрывания на стол, стали более самостоятельными при выполнении работы. Это позволяет в средней группе в начале года ввести дежурства по столовой. Ежедневно за каждым столом работает один дежурный. Во второй половине года вводятся дежурства по подготовке к занятиям. В старших группах вводится дежурства по уголку природы. Дежурные ежедневно сменяются, каждый из детей систематически участвует во всех видах дежурств.

Наиболее сложной формой организации труда детей является коллективный труд. Он широко используется в старшей и подготовительной группах детского сада, когда навыки становятся более устойчивыми, а результаты труда имеют практическую и общественную значимость. Дети уже имеют достаточный опыт участия в разных видах дежурств, в выполнении разнообразных поручений. Возросшие возможности позволяют педагогу решать более сложные задачи трудового воспитания: он приучает детей договариваться о предстоящей работе, работать в нужном темпе, выполнять задание в определенный срок. В старшей группе воспитатель использует такую форму объединения детей, как общий труд, когда дети получают общее для всех задание и, когда в конце работы подводится общий итог.

В подготовительной группе особое значение приобретает совместный труд, когда дети оказываются в зависимости друг от друга в процессе работы. Совместный труд дает педагогу возможность воспитывать положительные формы общения между детьми: умение вежливо обращаться друг к другу с просьбой, договариваться о совместных действиях, помогать друг другу.

Каждая группа детского сада обеспечивается оборудованием и материалами для организации детей. Так, для хозяйственно - бытового труда необходимы фартучки, щетки, тазики, подносы; для труда в природе - лопаты, грабли, лейки; в ручном труде дети используют пилы, молотки и другое оборудование. Необходимо наличие и различных материалов: семян для посевов и посадок, корма для птиц и рыб, шишек, желудей, брусков дерева и т.д. Все оборудование должно быть в достаточном количестве, хорошего качества и соответствовать возрасту детей, иметь привлекательный вид: яркий цвет леек, приятная форма коробок для хранения природного материала, нарядные фартучки и др. - все это радует детей, способствует формированию культуры труда, вызывает эстетическое удовольствия.

Оборудование на участке и в групповой комнате размещаются таким образом, чтобы им было удобно пользоваться. Так, целесообразно объединять оборудование по видам труда: в природном уголке - лейки, пульверизаторы, корм для животных; в месте отведенном для ручного труда, - пилы, молотки; принадлежности для хозяйственно - бытового труда - щеточки и совки для убора мусора можно разместить на специальных полках в умывальной комнате, а для дежурных по столовой - ближе к буфетной и пр.

Труд всегда связан с затратой физических сил, требует напряжение внимания, поэтому необходимо дозировать его, учитывая физические возможности и психологические особенности детей данного возраста. Под дозировкой труда имеется в виду его длительность, объем, сложность, определение физических нагрузок, вызывающих утомление. Дети 3-4 лет могут выполнять работу в течение 10-15 минут, 6-7 лет - 20-30 минут. Наиболее трудоемкие виды труда - сгребание снега, вскапывание земли - требует особо тщательного контроля за состоянием дошкольников. Наблюдая за ними, воспитатель обращает внимание на появление внешних признаков утомления: учащенное дыхание, частые остановки, покраснение лица, потливость. В таких случаях переключает ребенка на другую деятельность. Для того чтобы не допустить перегрузки, можно рекомендовать смену действий через 10-15 минут: одни - вскапывают землю, другие - рыхлят ее граблями или одни сгребают снег, другие грузят его в санки и отвозят в отведенное для будущего строительства место.

Заботясь о создании гигиенических условий для труда, воспитатель предупреждает возможность его отрицательного влияния на здоровье детей. Так, работа, требующая напряжения зрения (пришивания пуговиц, подклеивание книг), должна проходить при достаточном освещении. Педагог наблюдает за тем, чтобы дети не работали длительное время в одной позе (согнутыми коленями, на корточках и пр.). следует обеспечить регулярное проветривание помещения. Особо ценным является труд на воздухе.

Труд становится средством воспитания тогда, когда он носит систематический характер и в нем участвуют все дети. Каждый ребенок должен достаточно часто выполнять разные поручения, быть дежурным, принимать участие в коллективном труде. Поэтому необходимо планировать трудовую деятельность детей, постепенно усложнять воспитательные задачи в течение года и от возраста к возрасту, учитывать, анализировать и оценивать работу по трудовому воспитанию дошкольников.

3. Условия трудового воспитания детей в семье

Труд - основа развития и становления человека. Поэтому воспитание привычки к труду важно в любом обществе, независимо от социально-политического устройства.

Народная педагогика считала, что чем раньше дети приучатся к труду, тем лучше.

Большое значение уделял трудовому воспитанию А. С. Макаренко. Он считал, что трудовое воспитание нужно начинать в семье. Он выделял пять основных моментов трудового воспитания. Приведем их в кратком изложении.

Первое, о чем должны помнить родители, - это то, что ребенок будет жить и трудиться в обществе. Ценность его будет зависеть от того, какое он сумеет принять участие в труде, от этого зависит его благополучие.

Второе - трудиться можно и по принуждению. Но принудительный труд не приносит радости. Если же труд является жизненной необходимостью человека, то отношение к нему совсем иное. От такого труда человек испытывает радость, подходит к такому труду творчески. Творческий труд возможен тогда, когда человек любит свою работу, находит в ней удовольствие, когда у человека сформирована привычка к трудовому усилию. Ведь любой труд требует напряжения физических и духовных сил.

Третье - в труде важно взаимоотношение между людьми, умение устанавливать необходимые контакты, взаимодействовать, работать в коллективе.

Четвертое - в труде человек мужает как физически, так и нравственно.

Пятое - труд имеет и большое личное значение. Мы знаем, сколь счастливы люди, которые многое умеют делать своими руками, и сколь несчастны те, кто перед каждым пустяком становится в тупик.

Все эти положения не потеряли своей актуальности и сегодня.

По мнению известного педагога В. А. Сухомлинского, труд - это основа всей жизни. В труде он выделял гармонию трех понятий: надо, трудно, прекрасно.

Ребенок начинает с самообслуживания, учебного труда. Постепенно он приобретает самые различные трудовые навыки. Очень важно показать ребенку значение труда в жизни общества и в личной жизни человека, особенно на личном примере родителей и близких.

Трудолюбие - это сфера эмоциональная. Ребенок должен испытывать радость от проделанной работы, от достигнутых результатов. Чем глубже эта радость, тем больше ребенок дорожит собой как человеком, осознает себя как личность.

Заставить трудиться крайне сложно, нужно найти такую мотивацию, чтобы ребенку захотелось выполнить предложенную работу, чтобы не только результат, но и сам процесс выполнения работы был для ребенка приятен. Наиболее эффективно работает ребенок, если вместе с ним работает взрослый, поддерживая и поправляя, при необходимости.

Древнегреческий ученый Демокрит писал, что постоянный труд делается легче благодаря привычке.

Самая большая беда, с которой, прежде всего, встречается ребенок - отсутствие трудолюбия, умения преодолевать трудности в овладении навыками труда.

Психологи утверждают, что источники способностей и дарований детей - на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Не может быть трудолюбивым человек мало думающий, мало переживающий.

В семье, ведущей воспитание разумно, еще в дошкольные годы малыша приобщают к труду. Одно из главных приобщений - самообслуживание. Различные виды бытового труда и самообслуживания имеют большое значение в становлении "Я" ребенка. В старшей группе ребенок уже может совершенно самостоятельно стелить постель, следить за чистотой одежды, стирать мелкие вещи, пришивать пуговицы, штопать, разогревать еду, готовить простые блюда и многое другое. Излишней опекой родители только осложняют собственную жизнь и жизнь детей.

Чем разнообразней участие ребенка в бытовом труде семьи, тем быстрее растет его самостоятельность. Во всякой домашней работе можно найти посильное дело для младших.

Сначала поручайте лишь часть работы, а затем давайте ребенку выполнить всю работу от начала до конца.

У ребенка должны быть постоянные обязанности. Чем больше доверено младшему человеку, тем серьезнее он относится к порученному делу, тем быстрее растет его чувство ответственности и самоуважения. А это очень важно для утверждения нравственных начал формирующейся личности.

Очень полезно для ребенка, когда у него, помимо общих каждодневных обязанностей, есть еще общее с папой (мамой) или с другими членами семьи дело или увлечение. И начинаются такие дела с самых простых, постепенно усложняющихся. Для мальчика - разложить инструменты на свои места, для девочки - навести порядок в своих игрушках. Родительские требования должны быть разумными и понятными для ребенка, а главное - выполнимыми.

Желательно отвести часть времени на творческий труд, который бы увлекал ребенка своим содержанием, процессом работы, конечным результатом (разнообразными подходами). К сожалению, в домашних условиях этому виду деятельности детей придают в семье мало внимания. Но именно в таком, самостоятельно избранном, труде раскрываются, крепнут духовные силы и творческие возможности детей.

К труду нельзя принуждать. Постарайтесь лучше в доходчивой форме пояснить детям известное положение о том, что труд требует самого большого терпения.

Недопустимо прибегать к наказаниям трудом: нельзя в наказание заставлять мыть посуду, чистить картошку, мыть пол и т. д. Дело не в том, что ребенок, прошедший такое наказание, не воспылает любовью к труду, а в том, что он усвоит, что труд - это наказание. У хороших воспитателей есть правило: надо заслужить, чтобы тебе доверили дело, заслужить право трудиться - как награду.

Тот, кто с детства не приучен к труду, к бережливости, не вырастет рачительным хозяином. Великая заповедь народа, что любой труд почетен - незримо подрывается тоном пренебрежения, с которым иногда говорится о нем.

Возьмите обыкновенный предмет и обсудите с ребенком, из чего он сделан, и вы увидите длинную цепочку связей, даже сами удивитесь.

Отношение к труду тесно связано с двумя его сторонами - культурой и качеством. Хорошо организованная работа, в которой все продумано, спорится, как бы сама по себе идет, гораздо меньше утомляет нравственно и физически. Первое, о чем надо побеспокоиться - это привести в порядок рабочее место. Тогда в ходе работы все внимание будет сосредоточено на качестве, на поисках рациональных путей выполнения работы.

Дисциплина труда - важная цель и в то же время условия воспитания.

Детей желательно постоянно знакомить с трудом взрослых.

Очень интересно о совместной работе детей и взрослых в семье рассказал Д. Д. Воронцов в своей книге "Страна детства". Давайте познакомимся в кратком изложении с его мыслями о взаимоотношении родителей и детей в совместном труде.

Многие родители мечтали бы вернуть то время, когда ребенок лежал "поперек лавки". - Почему я?! - возмущается ребенок, когда ему поручают какое-нибудь дело. Как случилось, что и в благополучных и в неблагополучных семьях дети отвечают одинаково? Причин здесь несколько.

Первая причина - мы хотим, чтобы детям жилось лучше, чем нам, и освобождаем их от всякой трудовой нагрузки, от всяких обязанностей, почему-то думая, что жить "лучше" - это значит жить ничего не делая.

Вторая причина - резко упала нравственная ценность труда в нашем обществе.

В этих условиях борьба за душу ребенка, за его трудовое воспитание становится особенно острой. С какой стати ребенок, который до 10-15 лет не принимал участия в семейном труде, станет помогать вам, даже если он вас любит. Для него - это слишком большая психологическая нагрузка, и он не готов к преодолению трудностей, не приучен к этому. Обижаться в этом случае нужно на себя. Желание трудиться само не приходит. Нужно для перевоспитания приложить максимум усилий. А не лучше ли воспитывать привычку к труду с первых дней жизни?

Как можно раньше необходимо, чтобы ребенок почувствовал, что он не только объект любви и внимания, но и член семьи, от которого тоже ждут помощи, что она нужна, просто необходима. Именно это сознание формирует настоящего человека.

Когда ребенок увлеченно трудится вместе с папой и мамой, радость от этого остается на всю жизнь.

К сожалению, мы часто упускаем моральный аспект труда, полагая, что если ребенок чем-то занят, то в нем формируется трудолюбие. Конечно, развивается, но в тесном контакте с эгоизмом. Ребенок трудится для себя.

Только участие в общем труде, в труде для других, а не для себя, формирует настоящего человека. Эта мысль, в силу своей общеизвестности, часто не принимается всерьез, а между тем она одна из самых главных в воспитании ребенка.

Принимать его помощь надо с благодарностью и все время помнить, что именно в эти минуты в ребенке растет настоящий человек. Все родители, у которых дети выросли помощниками, приучали их к труду с самого раннего детства.

Как только вы, занявшись домашними делами, отсылаете ребенка: "Иди играй", - помните, что вы укладываете еще один кирпич в воспитание его эгоизма и одиночества.

"Только бы хорошо учился, а все остальное мы берем на себя!" - еще один из принципов неправильного воспитания.

Усилия в учении, конечно, воспитывают трудолюбие, но может оказаться, что это не воспитывает человека, тогда как помощь по дому формирует в ребенке заботливость, доброту, участие.

Помощь другим обязательно должна быть бескорыстной, а не по принципу: ты - мне, я - тебе.

Воспитание человека - это воспитание чувств в нем. Чтобы какое-то правило, убеждение, ощущение закрепилось в ребенке, нужно, чтобы он почувствовал ваши чувства, а не только понял вашу мысль: он должен видеть, что вам приятно мыть посуду, весело убирать в доме - только тогда ему захочется это сделать самому. Если же он услышит, что это "надо" и увидит, что вам самим это делать не хочется, никакими усилиями его к труду не приучишь.

Есть люди, которые все делают с удовольствием, а есть - с отвращением, со стоном, с гримасой, так же будут реагировать на труд и их дети.

Воспитание трудолюбия - очень сложная и трудная вещь. Ну а если время упущено в детстве? Кто в этом виноват?

В три года каждый малыш с удовольствием помогает по хозяйству, для него это такое же познание мира, как и игра. Ему интересно смотреть и слышать, как вода льется из крана, как кипит вода... Вот и нужно воспользоваться этим интересом, почаще предлагать ему разные дела: пришить пуговицу, забить гвоздь…

Нужно всегда поддерживать любую детскую инициативу. Захотел - делай. И если вы по каким-либо причинам запретите ребенку что-то делать, то приучить его, потом к этой деятельности будет сложно, т. к. интерес к ней у него пропадёт.

Самостоятельность - это творчество: когда ребенок делает что-то сам - он творец, а когда человек творит - он счастлив. Для полноты жизни необходимо постоянное ощущение новизны. Творческий труд и дает это ощущение. К тому же творчество - это всегда напряжение ума, усилие.

Опытные родители никогда не станут делать за ребенка то, что он может и хочет сделать сам. Неопытные родители поступают наоборот. И когда это повторяется сотни раз, у ребенка вырабатывается привычка ничего не делать самому. Затем он начинает командовать (а что ему еще остается). Если ребенок видит в нас не равного себе человека, а существо, которым можно помыкать, у него неизбежно возникают привычки капризного тирана или безвольного эгоиста.

Ничего хорошего не получится и тогда, когда родители не помогают детям "из принципа", желая, чтобы они всему научились сами. И бедный ребенок, испытывая трудности первобытного человека, все больше и больше отстает в развитии от своих сверстников, у которых родители не столь невежественны.

Еще худший вариант, когда к труду приучают силой. У каждого ребенка должны быть свои обязанности по дому. Однако нельзя требовать, чтобы ребенок сразу делал все так, как надо. Любая нагрузка должна возрастать постепенно. Нельзя сразу предъявлять большие требования, они могут быть невыполнимыми, что вызывает негативное отношение к делу.

Принуждать что-нибудь сделать криками и угрозами, все равно, что превращать труд в повинность. В этом случае все усилия напрасны. Если отсутствует радость труда, то такой труд не несет в себе воспитательной силы, а противодействует ей.

Обучение трудовым умениям идет быстрее, если ребенка не наказывают, а мягко поправляют. Если у ребенка появилось желание, то он и горы свернет, а если нет, то сделает так, что лучше бы и не делал.

Труд для ребенка должен быть интересным, поэтому вносите в труд элементы игры. Ребенок должен чувствовать, что вы кладезь выдумки и неисчерпаемой мудрости, из которого он может черпать всю жизнь.

После того, как ребенок приучится прилагать определенные трудовые усилия в интересном для него виде труда, он легко может справиться и с неинтересными делами. Чем нужнее результат труда ребенка, тем больше его воспитательное воздействие. Постепенно надо приучать ребенка делать все качественно, качество труда - четкий показатель культуры. Если ребенок привыкнет делать работу кое-как, он так же будет работать и в более старшем возрасте, а возможно и всю жизнь.

Родители часто иронически относятся к детскому труду, а потом удивляются, что ребенок ничего не хочет делать.

Всякое трудовое усилие тесно связано с напряжением души. И чем больше тренирована воля, тем легче человек преодолевает трудности. Если ребенок приучен к активной самостоятельной жизни, то в дальнейшем труд для него будет не в тягость. Кроме того, в нем развивается инициативность - качество очень важное для семейной жизни и для жизни в обществе.

Взросление - это все большая и большая самостоятельность. Поэтому ощущение самостоятельности необходимо ребенку не меньше, чем наша любовь, чтобы он чувствовал свою значимость в этом мире. Трудовые усилия во многом способствуют формированию такого чувства.

Когда ребенок не убирает за собой игрушки, не хочет делать уроки, не помогает по дому - это не только безответственность, но и отсутствие привычки к волевому усилию.

Человеку легко дается то, что он много раз делал, поэтому ребенка надо приучать к самому разнообразному домашнему труду. Тот, кто ничему не научился в детстве, проходит эту науку взрослым, и она иногда дорого ему обходится.

Мы явно недооцениваем результаты, которые приносит трудолюбие, и трудности, которые возникают при его отсутствии.

Привычка к труду держит человека в тонусе до конца жизни. Он уверен в себе, лишен инфантильности, обладает чувством ответственности и умеет ценить свой и чужой труд.

Трудолюбие дает и психическую устойчивость, вырабатывает веселый нрав и оптимистический взгляд на будущее, способствует долголетию. Трудолюбие вознаграждается уважением окружающих. Только труд дает ощущение полноты жизни. Не отнимайте это ощущение у ребенка, а помогите его становлению.

4. Практическое задание

Проанализировать перспективный план группы (1 месяц) по выполнению задач трудового воспитания (тема, цель, оборудование)

День недели дата	Поручения	Дежурства	Хозяйственно-бытовой труд	Самообслуживание	Труд в природе	Ручной труд
12.01.15 понедельник	Протереть книжные полки от пыли - Кирилл	По столовой: Таня и Вова По уголку природы: Света и Лёня По занятиям: Влад и Рита	Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская» - 5 человек, цель обогатить знания о личной гигиене	Следить за чистотой одежды, цель - закрепить умение отряхивать одежду после прогулок от снега.	Навести порядок в коробке с инвентарем по уходу за центром природы, цель - приобщение к труду, к порядку.	«Волшебный квадрат», цель - познакомить детей с техникой оригами, оборудование - ножницы, бумага
13.01.15 вторник	Подготовить атрибуты к игре - Вика	По столовой: Влад и Рита По уголку природы: Таня и Вова По занятиям: Света и Лёня	Складывание кроватных покрывал, цель закреплять умение правильно складывать покрывало, воспитывать аккуратность	Порядок в шкафу, цель - формировать умение трудиться индивидуально, проявлять самостоятельность.	Полив комнатных растений, цель - закрепить правила полива растений, требующих особого режима полива, воспитывать желание правильно ухаживать за растениями
14.01.15 среда	Наполнить лейки водой для полива цветов - Вова	По столовой: Алеша и Даша По уголку природы: Влад и Рита По занятиям: Таня и Вова	Раскладывание книг в книжном уголке, цель продолжать учить без напоминания взрослого раскладывать все на свои места, воспитывать любовь к порядку, аккуратность, опрятность.	Дидактическая игра «Одень куклу», цель - закреплять умения последовательно одевать и снимать одежду	Мытье комнатных растений, цель - совершенствовать навыки ухода за растениями различных видов, воспитывать бережное отношение к природе
15.01.15 четверг	Разложить на места игрушки, пособия - Даша	По столовой: Алена и Федя По уголку природы: Алеша и Даша По занятиям: Влад и Рита	Отбор игрушек, подлежащих ремонту, цель - развивать внимательность, умение замечать испорченные игрушки, воспитывать бережное отношение к игрушкам	Следить за внешним видом, цель - закрепить умение без напоминания взрослого следить за своей одеждой во время прогулки.	Постройка снежной горки для куклы, цель - воспитывать желание трудиться в коллективе
16.01.15 пятница	Подготовить теплую водичку для протирания листиков у цветов - Настя	По столовой: Кирилл и Максим По уголку природы: Алена и Федя По занятиям: Алеша и Даша	Мытье игрушек, цель - формировать культуру труда, учить работать рационально, результативно, в общем темпе, воспитывать трудолюбие, старательность	Дидактическая игра «Застегни замок», цель - закрепить умение самостоятельно застегивать замок на обуви, куртке.	Опрыскивание комнатных растений, цель - закреплять представление детей о том, что листьям тоже необходима влага, воспитывать бережное отношение к растениям.
19.01.15 понедельник	Подготовить атрибуты к игре- Даша	По столовой: Настя и Артур По уголку природы: Алена и Федя По занятиям: Кирилл и Максим	Складывание кроватных покрывал, цель - закреплять умение правильно складывать покрывало, воспитывать аккуратность	Порядок в шкафу, цель - формировать умение трудиться индивидуально, проявлять самостоятельность	Полив комнатных растений, цель - закрепить правила полива растений, требующих особого режима полива, воспитывать желание правильно ухаживать за растениями	Конструирование из бумаги «Книжки малышки», цель- учить детей совершать добрые поступки; развивать внимание, (изготовление книжек и подарить малышам), Оборудование: клей, клеевые кисти, ножницы, цветная бумага.
20.01.15 вторник	Протереть книжные полки от пыли - Маша	По столовой: Влад и Кирилл По уголку природы: Настя и Артур По занятиям: Алена и Федя	Сюжетно-ролевая игра «Библиотека» - 6 человек, цель - обогатить знания о художественной литературе	Следить за чистотой одежды, цель - закрепить умение отряхивать одежду после прогулок от снега.	Навести порядок в коробке с инвентарем по уходу за центром природы, цель - приобщение к труду, к порядку.
21.01.15 среда	Подготовить теплую водичку для протирания листиков у цветов - Лиля	По столовой: Надя и Сёма По уголку природы: Влад и Кирилл По занятиям: Настя и Артур	Мытье игрушек, цель - формировать культуру труда, учить работать рационально, результативно, в общем темпе, воспитывать трудолюбие, старательность	Дидактическая игра «Застегни замок», цель - закрепить умение самостоятельно застегивать замок на обуви, куртке.	Опрыскивание комнатных растений, цель - закреплять представление детей о том, что листьям тоже необходима влага, воспитывать бережное отношение к растениям.
22.01.15 четверг	Наполнить лейки водой для полива цветов - Алеша	По столовой: Таня и Вова По уголку природы: Надя и Сёма По занятиям: Влад и Кирилл Ч.	Раскладывание книг в книжном уголке, цель продолжать учить без напоминания взрослого раскладывать все на свои места, воспитывать любовь к порядку, аккуратность, опрятность.	Дидактическая игра «Одень куклу», цель - закреплять умения последовательно одевать и снимать одежду	Мытье комнатных растений, цель - совершенствовать навыки ухода за растениями различных видов, воспитывать бережное отношение к природе
23.01.15 пятница	Разложить на места игрушки, пособия - Настя	По столовой: Света и Леня По уголку природы: Таня и Вова По занятиям: Надя и Сёма	Отбор игрушек, подлежащих ремонту, цель - развивать внимательность, умение замечать испорченные игрушки, воспитывать бережное отношение к игрушкам	Следить за внешним видом, цель - закрепить умение без напоминания взрослого следить за своей одеждой во время прогулки.	Постройка снежной горки для куклы, цель - воспитывать желание трудиться в коллективе
26.01.15 понедельник	Подготовить теплую водичку для протирания листиков у цветов - Даша	По столовой: Влад и Рита По уголку природы: Света и Леня По занятиям: Таня и Вова	Дидактическая игра Путешествие в страну «Игралочка», цель - обогащать игровой опыт детей	Порядок в шкафу, цель - формировать умение трудиться индивидуально, проявлять самостоятельность	Навести порядок в коробке с инвентарем по уходу за центром природы	«Домики» цель - учить делать поделку на основе коробок, прочно соединяя части; дополнять поделку деталями, соответствующими образу. Оборудование: коробки разных размеров, клей, клеевые кисти, ножницы, салфетки, обои, цветная бумага.
27.01.15 вторник	Разложить на места игрушки, пособия - Илья	По столовой: Алеша и Даша По уголку природы: Влад и Рита По занятиям: Света и Леня	Складывание кроватных покрывал, цель - закреплять умение правильно складывать покрывало, воспитывать аккуратность	Следить за чистотой одежды, цель - закрепить умение отряхивать одежду после прогулок от снега.	Полив комнатных растений, цель - закрепить правила полива растений, требующих особого режима полива, воспитывать желание правильно ухаживать за растениями
28.01.15 среда	Наполнить лейки водой для полива цветов - Виолетта	По столовой: Алена и Федя По уголку природы: Алеша и Даша По занятиям: Влад и Рита	Раскладывание книг в книжном уголке, цель - продолжать учить без напоминания взрослого раскладывать все на свои места, воспитывать любовь к порядку, аккуратность, опрятность.	Дидактическая игра «Застегни замок», цель - закрепить умение самостоятельно застегивать замок на обуви, куртке.	Мытье комнатных растений, цель - совершенствовать навыки ухода за растениями различных видов, воспитывать бережное отношение к природе
28.01.15 четверг	Подготовить атрибуты к игре - Даша	По столовой: Кирилл и Максим По уголку природы: Алена и Федя По занятиям: Алеша и Даша	Отбор игрушек, подлежащих ремонту, цель - развивать внимательность, умение замечать испорченные игрушки, воспитывать бережное отношение к игрушкам	Дидактическая игра «Одень куклу», цель - закреплять умения последовательно одевать и снимать одежду	Постройка снежной горки для куклы, цель - воспитывать желание трудиться в коллективе
30.01.15 пятница	Протереть книжные полки от пыли - Кирилл	По столовой: Настя и Артур По уголку природы: Кирилл и Максим По занятиям: Алена и Федя	Мытье игрушек, формировать культуру труда, учить работать рационально, результативно, в общем темпе, воспитывать трудолюбие, старательность	Следить за внешним видом, цель - закрепить умение без напоминания взрослого следить за своей одеждой во время прогулки.	Опрыскивание комнатных растений, цель - закреплять представление детей о том, что листьям тоже необходима влага, воспитывать бережное отношение к растениям.
02.02.15 понедельник	Протереть книжные полки от пыли - Настя	По столовой: Влад и Кирилл Ч. По уголку природы: Настя и Артур По занятиям: Кирилл и Максим	Сюжетно-ролевая игра «Школа» - 4 человека, цель обогащать игровой опыт детей	Порядок в шкафу, цель - формировать умение трудиться индивидуально, проявлять самостоятельность	Навести порядок в коробке с инвентарем по уходу за центром природы	Поделка оригами «Лягушка- , цель - продолжать учить детей изготавливать поделки из бумаги оригами. Оборудование: клей, клеевые кисти, ножницы, цветная бумага.
03.02.15 вторник	Разложить на места игрушки, пособия - Ксюша	По столовой: Надя и Сёма По уголку природы: Влад и Кирилл Ч. По занятиям: Настя и Артур	Складывание кроватных покрывал, цель - закреплять умение правильно складывать покрывало, воспитывать аккуратность	Следить за чистотой одежды, цель - закрепить умение отряхивать одежду после прогулок от снега.	Полив комнатных растений, цель - закрепить правила полива растений, требующих особого режима полива, воспитывать желание правильно ухаживать за растениями
04.02.15 среда	Подготовить теплую водичку для протирания листиков у цветов - Дима	По столовой: Таня и Вова По уголку природы: Надя и Сёма По занятиям: Влад и Кирилл Ч.	Раскладывание книг в книжном уголке, цель - продолжать учить без напоминания взрослого раскладывать все на свои места, воспитывать любовь к порядку, аккуратность, опрятность.	Дидактическая игра «Застегни замок», цель - закрепить умение самостоятельно застегивать замок на обуви, куртке.	Мытье комнатных растений, цель - совершенствовать навыки ухода за растениями различных видов, воспитывать бережное отношение к природе
05.02.15 четверг	Наполнить лейки водой для полива цветов - Алексей	По столовой: Света и Лёня По уголку природы: Таня и Вова По занятиям: Надя и Сёма	Отбор игрушек, подлежащих ремонту, цель - развивать внимательность, умение замечать испорченные игрушки, воспитывать бережное отношение к игрушкам	Дидактическая игра «Одень куклу», цель - закреплять умения последовательно одевать и снимать одежду	Постройка снежной горки для куклы, цель- воспитывать желание трудиться в коллективе
06.02.15 пятница	Подготовить атрибуты к игре - Василиса	По столовой: Влад и Рита По уголку природы: Света и Лёня По занятиям: Таня и Вова	Мытье игрушек, формировать культуру труда, учить работать рационально, результативно, в общем темпе, воспитывать трудолюбие, старательность	Следить за внешним видом, цель - закрепить умение без напоминания взрослого следить за своей одеждой во время прогулки.	Опрыскивание комнатных растений, цель - закреплять представление детей о том, что листьям тоже необходима влага, воспитывать бережное отношение к растениям.
Работа с родителями по трудовому воспитанию дошкольников Используются разнообразные формы взаимодействия педагогов с родителями воспитанников: · родительские собрания; · рассказ родителей о своей профессии и увлечениях; · совместный труд детей и родителей при подготовке массовых праздников; · пословицы и поговорки для родителей о труде; · советы родителям; · анкетирование о воспитании труда в семье; · оформление фотогазет, посещение библиотеки.

Трудовое воспитание является важнейшей составной частью дошкольного воспитания, базой для развития творческих способностей ребенка, важнейшим средством формирования культуры межличностных отношений. Воспитателями ставятся задачи развития у детей (с учетом возрастных возможностей) интереса к труду взрослых, желания трудиться; воспитание навыков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия. Эти задачи решаются через ознакомление детей с трудом взрослых и через непосредственное их участие в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома.

Подчеркивается роль ознакомления детей с общественной направленностью труда, его социальной значимостью; формирования уважительного отношения к людям труда.

В группе определены виды и содержание трудовой деятельности, а также задачи, которые решаются в процессе детского труда.

Организуя трудовую деятельность, воспитатель обеспечивает всестороннее развитие детей, помогает им обрести уверенность в своих силах, способствует формированию жизненно необходимых умений и навыков, воспитанию ответственности, самостоятельности и ценностного отношения к собственному труду и труду других людей.

Предложения:

В рамках современных педагогических взглядов на трудовое воспитание акценты должны быть перенесены на личностное развитие ребенка: какие стили поведения и отношения к разным сторонам социального окружения, в том числе и к труду, могут быть освоены ребенком и как они обогащают личность? Как при этом учитывать потребности и интересы дошкольника? Как формировать у ребенка самостоятельность, активность, инициативу, творчество, уверенность в себе, ответственность за свои поступки? Как вызвать в нем потребность стать членом детского общества, совместно решать вопросы организации труда и достижения положительных результатов. Более тщательно изучать литературу по трудовому воспитанию детей и их отношение к труду.



Заключение

Таким образом, формы связи детского учреждения с семьей и пропаганды педагогических знаний очень разнообразны. По мере возможности их следует широко использовать, не допуская в то же время дублирования содержания.

Во взаимоотношениях с родителями необходимо придерживаться ряда принципов:

1) Взаимоуважение;

2) Открытость;

3) Возможность выбора родителями необходимых консультаций, а у педагогов готовность их предложить;

4) Пошаговое обсуждение результатов деятельности ребенка с обязательным формированием у родителей положительного отношения к его неуспехам;

5) Обязательный контроль за выполнением заданий, данных родителям или детям, не указывая на недостатки, поощряя выполнивших;

6) Стремиться к приоритету индивидуальных форм общения.

По своей должности педагог обязан тесно сотрудничать с семьей и давать профессиональные советы родителям. Чем больше знаний о детях, их жизни он накопил, тем разумнее будут его советы, тем большим авторитетом он будет пользоваться в семьях.

Ответственность за воспитание детей лежит в равной мере на дошкольных учреждениях и на семье. Эффективность воспитания в большой степени зависит от согласованности усилий и единства требований к детям семьи, школы, общественных и трудовых коллективов.

В связи с этим педагогическое просвещение родителей является одной из важнейших задач, стоящих перед дошкольными учреждениями.

В настоящее время существует целая система форм, средств и методов организации педагогической пропаганды, и следует помнить, что работа с родителями не должна сводиться только к передаче содержания и методов воспитательных воздействий, в процессе ее необходимо обобщать, пропагандировать и распространять лучший опыт семейного воспитания; формировать самостоятельное педагогическое мышление, стремление к самообразованию.

Положительные результаты в воспитании детей достигаются при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива дошкольного учреждения и членов семей воспитанников.

В настоящее время актуальными задачами продолжают оставаться индивидуальная работа с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа, забота о том, чтобы не упустить из поля зрения и влияния специалистов не только трудные, но и не совсем благополучные в каких-то конкретных, но важных вопросах семьи.



Список литературы

1) Закон РФ «Об образовании»

2) Концепции дошкольного воспитания.// Дошкольное воспитание.-1989.№ 5

3) Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка (современное написание слов).- М.: Изд. "Цитадель", 1998.

4) Детский сад и семья / Н.Ф. Виноградова, Г.Н. Година, Л.В. Загик и др. Под ред. Т.А. Марковой.- М.: Просвещение, 1986.

5) Доронова Т.Н., Соловьева Е.А., Жичкина А.Е. и др. Дошкольные учреждения и семья - единое пространство развития.- М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.

6) Дошкольная педагогика/ Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой.- М.: Просвещение, 1983.

7) Елжова Н.В. Работа с детьми и родителями в дошкольном образовательном учреждении.- Ростов н/Д: Феникс, 2008.

Интернет ресурсы:

1) http://lib.znate.ru/download/docs-242113/242113.doc

2) http://knowledge.allbest.ru/pedagogics/3c0a65635b2ac79a4c53b89521306d27_3.html

3) http://www.maam.ru/detskijsad/-vzaimodeistvie-dou-i-semi-v-patrioticheskom-vospitani-detei-doshkolnogo-vozrasta.html

4) http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00172716_0.html

Размещено на Allbest.ru

...