Интонация и ее особенности в педагогическом общении

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТУВИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЕСТЕСТВЕННО-ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

Доклад

ПО ПРЕДМЕТУ: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РИТОРИКА

на тему:

«Интонация и ее особенности в педагогическом общении»

Выполнила:

студентка 1 курса 2 группы:

Комбуй Александра Александровна

Проверила: к.ф.н, доцент

кафедры русского языка,

Тарыма Алефтина Викторовна

Кызыл- 2015

Будет ли педагогическое общение оптимальным, зависит от педагога, от уровня его педагогического мастерства и коммуникативной культуры.

Интонация, ее функции и основные элементы

Как вы думаете, что важнее: что говорит учитель на уроке или как он говорит? Какие особенности интонации речи школьных учителей вам запомнились (спокойный - кричащий тон, приятный - неприятный тембр, повышенная - средняя громкость и т.п.)?

От интонации учителя зависит многое, если не сказать все: ученики воспринимают содержание устного высказывания через интонационную манеру. Поэтому так важно осмыслить выразительное значение отдельных интонационных единиц и целостных интонационных стилей, с тем, чтобы научиться преднамеренно вызывать звучанием своей речи соответствующую эмоциональную и волевую реакцию.

Интонация - это сложный комплекс суперсегментных средств - пауз, логического ударения, интенсивности, мелодики, диапазонной высоты, темпа, тембра.

Интонация способна передать и более тонкие различия высказываний внутри даже одного коммуникативного типа: приказ, например, отличается от просьбы своей интонацией, притом, что один коммуникативный тип высказывания - побуждение.

Интонация способна быть индикатором эмоционального состояния человека.

Все многообразие функций интонация выполняет с помощью интонационных элементов. К ним относятся: пауза, интенсивность, логическое ударение, мелодика, диапазонная высота, эмфатическая долгота, тембр. Все они играют огромную роль в речи учителя, помогая ему управлять вниманием слушателей, облегчать восприятие информации, создавать благоприятный эмоциональный климат.

Интонационные стили речи учителя

В лингвистике выделяется пять интонационных стилей, соответствующих функциональным вербальным стилям: информационный, научный, публицистический, художественный, разговорный.

Сходство характеристик интонационных и вербальных стилей по целям общения не означает, что вербальный стиль текста однозначно определяет выбор интонационных средств при произнесении. Хотя лексические и грамматические формы потенциально обладают вариантами звучащих форм, выбор интонационных средств зависит от коммуникативного намерения говорящего, его отношения к тому, о чем он говорит, немаловажным является социальная характеристика говорящего, эмоциональное состояние.

Интонационные стили речи учителя - это разновидности интонационного оформления речевых высказываний учителя, свойственные определенным типам и жанрам педагогической речи.

Нетрудно предположить, какой из жанров часто используется учителем. Большей частью педагогу приходится разъяснять учебный материал, поэтому научный интонационный стиль должен занять ведущее место в ряду интонационных стилей, выбираемых учителем.

В зависимости от содержания, вербального стиля речи, учитель может использовать и элементы художественного интонационного стиля, рассказывая, например, лингвистическую сказку, и элементы публицистического интонационного стиля, выступая на классном часе, собрании, и разговорный интонационный стиль в неофициальной беседе с учеником. Особенности стиля зависят также от индивидуальности учителя.

Индивидуальный стиль речи учителя

Одно из значений термина “стиль”, дошедшее до нас со времен античной риторики,- “индивидуальная манера говорения-письма”. Для обозначения именно индивидуального аспекта в стилевой организации речи употребляют сочетание “индивидуальный стиль речи”.

Своеобразие приемов есть результат отбора языковых и речевых средств в целях достижения поставленной коммуникативной задании. Эти ключевые слова - “своеобразие”, “индивидуальный отбор”, “индивидуальная манера” раскрывает понятие “индивидуальный стиль речи”, которым оперирует современная стилистика.

Успех речевого высказывания во многих сферах общения зависит от того, насколько особенности этого высказывания соответствуют общестилевым чертам, необходимым в данном речевом акте и потому ожидаемым слушателями, и насколько в то же время индивидуально воплощаются эти черты, т.е. проявляется индивидуальный стиль говорящего. стиль речь учитель межличностный

Педагогическое общение создает большие возможности для проявления индивидуального стиля речи учителя. Деятельность педагога - процесс творческий, в ней нет жесткой регламентации, поэтому педагог может проявить свой индивидуальный стиль во многих учебно-речевых ситуациях: приветствие класса, объяснение нового материала и др. В речевом поведении учителя наблюдаются не только общестилевые черты, но и индивидуально-стилевые.

Индивидуальный стиль речи учителя складывается из вербального, интонационного и невербального стилей. В основе вербального лежит индивидуальный отбор лексических и синтаксических средств педагогического воздействия, в основе интонационного - отбор интонационных средств, в основе невербального - отбор средств жесткого химического поведения.

В индивидуальном речевом стиле отражается стиль педагогического общения как индивидуальная форма коммуникативного поведения учителя. На него влияют природные свойства личности учителя - темперамент, стиль мышления, способности - и социальные свойства, в частности навыки речевого выражения мысли.

Индивидуальный стиль речи - показатель высокого уровня педагогического мастерства, высокого уровня владения профессиональной речью, так как выбор речевых средств, раскрывающий индивидуальный профессиональный подход, предполагает знание учителем всего богатства этих средств и знание своей индивидуальной риторической природы.

Главная цель невербального общения - это достижение межличностной синхронности. Согласно Холлу, межличностная синхронность означает согласованность ритмических движений между двумя людьми на вербальном и невербальном уровнях.

Межличностная синхронность отражает растущую симпатию, взаимное внимание, крепнущую связь, а межличностная несогласованность - растущую антипатию, отвержение и безразличие.

Понимание невербального языка в основном приобретается при обучении. Однако следует помнить, что люди очень отличаются друг от друга в этом плане. Как правило, чуткость в невербальном общении повышается с возрастом и опытом.

Таким образом, можно сделать вывод - невербальный аспект общения занимает значительное место в процессе взаимодействия учителя с детьми. Для того, чтобы облегчить свою работу, учитель должен уметь общаться с детьми даже не разговаривая, должен брать во внимание не только речь ученика, но и каждый его жест, взгляд, каждое движение, в свою очередь строго контролировать свое невербальное поведение.

Размещено на Allbest.ru