Социально-педагогическая работа с подростками, пережившими насилие в семье в условиях детского дома

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)

Кафедра социальной педагогики

Курсовая работа

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА С ПОДРОСТКАМИ, ПЕРЕЖИВШИМИ НАСИЛИЕ В СЕМЬЕ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА

Выполнила студентка

Пономарева Вера Андреевна,

Научный руководитель:

Шварева Ольга Васильевна,

старший преподаватель кафедры ПФ

Томск

2015

Оглавление

Введение

Глава I. Теоретические аспекты социально-педагогической работы с подростками, пережившими насилие в семье в условиях детского дома

1.1 Насилие и жестокое обращение с подростками как социально-педагогическая проблема

1.2 Психолого-педагогические особенности подростков, переживших насилие в семье

Глава II. Практические аспекты социально-педагогической работы с подростками, пережившими насилие в семье в условиях детского дома

2.1 Зарубежный опыт педагогов-практиков по социально-педагогической работе с подростками, пережившими насилие в семье

2.2 Социально-педагогические особенности оказания помощи подросткам, пережившими насилие в семье: отечественный опыт

Заключение

Список литературы

Введение

подросток семья насилие помощь

Актуальность темы. Концепция демографической политики Российской Федерации на период до 2015 года направлена на улучшение демографической ситуации и положение детей и семей с детьми. Однако, не смотря на декларируемую защиту и поддержку со стороны государства, дети по-прежнему остаются одной из самых уязвимых и незащищенных категорий населения страны. Они (нередко безнаказанно) подвергаются преступным посягательствам со стороны взрослых, в том числе членов семьи, не снижается численность родителей, состоящих на учете в органах внутренних дел в связи с ненадлежащим воспитанием детей.

В целом, по Российской Федерации за 2014 год в родительских правах были ограничены более 5154 человека, лишены родительских прав - 63096, из них в связи с жестоким обращением с детьми - более 11545 человек.

Проблема насилия - многогранное социальное явление. Оно означает дискриминацию личности и семьи, ущемление или ограничение их прав и свобод. Семейное (домашнее) насилие - это система поведения одного человека для установления и сохранения власти и контроля над другим человеком, это умышленная попытка нанести вред другому человеку. Насилие в семье включает в себя насилие над женщинами, над престарелыми, над детьми.

Несмотря на то, что вопрос социально-педагогической работы с подростками, пережившими насилие в семье привлекает внимание многих исследователей, в настоящее время сохраняется противоречие между тем, что существует разнообразие направлений работы и не совершенствованием нормативно-правового регулирования и недостаточным финансовым обеспечением программ работы с такими подростками.

СОКРАТИТЕ И ПОДНИМИТЕ НАВЕРХ По данным официальной статистики, около 2 млн. детей ежегодно подвергаются жестокому обращению. Каждый десятый ребенок гибнет, 2 тысячи кончают жизнь самоубийством, более 50 тысяч уходят из дома. Сегодня в России каждый четвертый ребенок становится жертвой изнасилования, каждый третий ребёнок - втянутый в занятия проституцией. В последние годы более чем в 14 раз выросло число мальчиков, пострадавших от насильственных и ненасильственных действий гомосексуального характера.

Ежегодно более 500 тысяч детей убегают из семьи, интернатов, учебных заведений, спасаясь от жестокости родителей, воспитателей, сверстников; около 17 тысяч детей в возрасте до 18 лет становятся жертвами преступлений, 2 тысячи детей - жертвами убийств; каждый четвертый ребенок подвергается насилию в семье,60 % родителей считают применение физических наказаний при воспитании ребенка - нормой; 63% подростков - правонарушителей, осужденных за убийство, ранее совершали убийство тех, кто избивал их мать; 74 % преступлений подростков против личности совершены детьми, которые были воспитаны в семьях, где совершается насилие; распространенность сексуальных посягательств в отношении детей до 15 лет составляет 30 % от общего количества преступлений этой категории.

С одной стороны, это связано с социокультурными, экономическими, политическими изменениями, происходящими в обществе, а, с другой стороны, с неоднозначностью трактовок сущности и содержания феномена насилия, с трудностями выявления причин, признаков и последствий влияния насилия на развитие личности и ее поведение, виктимизацию детей и подростков.

Отсюда вытекает проблема исследования: необходимо исследовать опыт социально-педагогической помощи подросткам в преодолении негативных последствий неблагоприятной социализации как одной из главных задач специалистов в области социальной педагогики.

Актуальность проблемы исследования определяется необходимостью раннего выявления групп риска для профилактической работы и предотвращения возможности стать жертвой.

Данная проблема обусловила выбор темы курсовой работы «Социально-педагогическая работа с подростками, пережившими насилие в семье в условиях детского дома».

Цель курсовой работы: теоретически обосновать социально-педагогическую помощь подросткам, пережившим насилие в семье.

Объект исследования: насилие и жестокое обращение с подростками как социально-педагогическая проблема.

Предмет исследования: отечественный и зарубежный опыт педагогов-практиков по социально-педагогической работе с подростками, пережившими насилие в семье.

Для достижения поставленной цели, необходимо решить следующие задачи исследования:

1. Раскрыть насилие и жестокое обращение с подростками как социально-педагогическую проблему.

2. Выявить психолого-педагогические особенности подростков, переживших насилие в семье.

3. Проанализировать зарубежный опыт педагогов-практиков по социально-педагогической работе с подростками, пережившими насилие в семье.

4. Обобщить отечественный опыт оказания социально-педагогической помощи подросткам, пережившим насилие в семье.

Методы исследования.

1. Теоретический анализ научно-педагогических и методических литературных источников по данной теме.

2. Анализ достижений в области оказания социально-педагогической помощи подросткам, пережившим насилие в семье в контексте исследуемой темы.

3. Изучение и обобщение отечественного и зарубежного опыта оказания социально-педагогической помощи подросткам, пережившим насилие в семье для формирования умения студентов решать социально-педагогические задачи.

Теоретико-методологической основой исследования являются труды следующих авторов: Акулич М.М., Беседина О.А., Андриенко Ю.И., Андриенко О.Ю., Аптикиева Л.Р., Куракина В.Н., Бессчетнова О.В., Бирюкова А.С., Воднева А.К., Голубь М.С., Грицай А.Г., Спирина В.И., Дегтярев А.В., Демидова Е.В., Зонтов Н.Н., Илгамова Э.З., Ильина Г.А., Ильяшенко А.И., Колесова А.С., Корниенко Н.В., Глумова Е.А., Кукушкина Л. Е., Лебединская В.П., Логинова А.А., Лукьяненко Т.И., Нор-Аревян О.А., Орлова В.Н., Парфёнов Ю.А., Москаленко Г.В., Парфенов Ю.А., Синицына Л.В., Сапоровская М.В., Седова Н.Е., Стасенко О.В., Стромило А.П., Усманов А.К., Феонычев В.В., Чиркина Р.В., Шевцова Н.А., Ерастова А.С., Темежникова О.Б., Штефан А.В. и др.

Общая структура работы. Работа состоит из введения, трёх глав, заключения и списка нормативно-правовых актов и литературы. Введение включает в себя научный аппарат исследования: актуальность темы; цель и задачи исследования.

НЕ НАДО Первая глава посвящена теоретическим основам социально-педагогической работы с подростками, пережившими насилие в семье; здесь исследованы насилие и жестокое обращение с подростками как социально-педагогическая проблема; выделены психолого-педагогические особенности подростков, переживших насилие в семье.

Вторая глава посвящена практическому аспекту социально-педагогической работы с подростками, пережившими насилие в семье; где изучены зарубежный и отечественный опыт педагогов-практиков по социально-педагогической работе с подростками, пережившими насилие в семье.

Глава I. Теоретические аспекты социально-педагогической работы с подростками, пережившими насилие в семье

1.1 Насилие и жестокое обращение с подростками как социально-педагогическая проблема

О распространенности насилия и жесткого обращения с детьми известно с давних времен. До 1800-х годов дети считались собственностью родителей или тех лиц, которые осуществляли надзор над ними. Исходя из этого у взрослого имелся абсолютный, ничем не ограниченный контроль над ребенком, над его жизнью, свободой и т. д. [10]. В те времена применение насилия по отношению к ребенку было опытом весьма распространенным: никто даже не задумывался о последствиях для психического развития ребенка.

Большинство авторов сходятся во мнении, что насилие - это результат комплекса различных причин, в которых задействованы различные психологические и другие факторы, но степень их влияния при тех или иных формах насилия различна [1].

В Древней Греции и Риме детей часто приносили в жертву ритуально: их сжигали на костре. Неполноценного ребенка могли выгнать из города. В случае если ребенок оказывался сиротой, он становился рабом в семье, которая брала его «на попечение» [19].

В эпоху Возрождения позиция общества по отношению к ребенку изменилась. Родители перестали обладать правами на жизнь и смерть ребенка. Появились научные работы, утверждающие, что ребенок - это личность, что репрессивные меры наказания и воздействия в целом гораздо менее эффективны, чем проявление любви и собственный пример.

Как уже говорилось выше, только недавно явление жесткого обращения с детьми привлекло внимание законодателей, психологов, психиатров и социальных работников. Во второй половине ХХ века, когда С.Г. Кемпе с соавт. описали «синдром избиваемого ребенка», в 50 штатах США были приняты законы, согласно которым медицинские работники стали обязаны сообщать в соответствующие органы о случаях насилия над детьми. Это позволило применять юридическую ответственность родителей за злоупотребление власти над детьми, а также развивать службы, занимающиеся проведением различных программ по поддержке семей [14].

За последнее столетие общественные взгляды на насилие в отношении детей в семье существенно изменились. Если ранее различные формы физического и психического насилия над детьми рассматривались многими как обычные методы воспитания детей, то на сегодняшний день насилие над детьми чаще воспринимается как глобальная проблема, угрожающая существованию человечества [2].

В современной литературе всё больше внимания уделяется изучению вопросов, связанных с защитой прав детей, тем более что в п. 1 ст. 19 Конвенции о правах ребенка прописано: «Государства-участники принимают все необходимые законодательные, административные, социальные и нравственные меры по защите прав ребенка от всех форм физического или психологического насилия, оскорбления или злоупотреблением со стороны родителей, законных опекунов или любого лица, заботящегося о ребенке».

В связи с этим особую актуальность приобретает проблема всё возрастающего физического и психического насилия над ребенком. Проблемой является и восстановление ребенка от насилия.

По данным ЮНИСЕФ, каждый день в мире от жестокого обращения умирают три ребенка; из ста жертв жестокого обращения - один погибает; более восьми тысяч детей в России ежегодно становятся жертвами сексуальных преступлений.

Принципиальное значение при исследовании форм жестокого обращения с детьми имеет классификация. Его условно делят на физическое, морально-психологическое и сексуальное. Физическое насилие заключается в причинении ребенку родителями или лицами, их заменяющими, вреда жизни и здоровью и других негативных последствий. Моральное и психологическое насилие проявляется в принуждении, в угрозах расправы с потерпевшим, его родственниками или другими близкими людьми, в издевательстве, в постоянном унижении достоинства ребенка. Наиболее пристальное внимание следует обратить на сексуальное насилие или сексуальное использование детей взрослыми для удовлетворения своих сексуальных потребностей, а также для получения финансовой либо материальной выгоды [37].

Многие исследователи понятие насилия ограничивают применением грубой физической силы, другая часть авторов предпочитает более широкое значение слова, охватывающее весь круг форм плохого обращения с родственниками или людьми, живущими под одной крышей. Третья часть присоединяется к промежуточному определению, принятому Национальной ассоциацией социальных работников: «Термин «домашнее насилие» означает эмоциональное, физическое или сексуальное насилие, совершаемое сознательно или несознательно в отношении членов семьи или других домочадцев» [30].

При всем разнообразии определений и при всей их неполноте в них проявляются общие моменты:

1. Насилие всегда есть применение силы, угроз, поскольку носит проявленный в поведении, открытый характер.

2. Насилие имеет определенную цель, поскольку действие и поступки, как правило, имеют необходимым атрибутом наличие целеполагания в насилии.

3. Насилие - принуждение кого-либо к чему-либо, воздействие некого субъекта на объект.

4. Насилие может иметь две формы - физическую и моральную [3].

5. Добавим, что целью насилия всегда является лишение партнера по конфликту каких-либо прав, возможностей, ресурсов, привилегий.

6. Форма проявления данного конфликта всегда унижает человеческое достоинство жертвы насилия.

Говоря о насилии по отношению к детям, часто применяется родственный термин «жестокое обращение с детьми», которое в Педагогическом энциклопедическом словаре определяется как умышленные действия или бездействие родителей, воспитателей и других лиц, наносящие ущерб физическому или психологическому здоровью ребенка [4].

В данном случае умышленные насильственные действия могут явиться результатом стрессов, общественной изоляции, алкоголизма или изначальной приверженности к насилию.

Субъектами насилия в отношении несовершеннолетнего выступают родители, сверстники, незнакомые взрослые, учителя. В основном носителями насилия выступают сверстники (одноклассники, друзья, незнакомые подростки) либо случайные люди. Происходит насилие преимущественно на улице, реже в семье, общественных местах и школе [8].

2. Факторы насилия, воздействующие на детей и подростков, провоцируют их агрессивное и асоциальное поведение: высокая степень насилия той среды, в которой они пребывают (семья, школа, улица), преопределяет их виктимизацию, а усвоенные образцы насильственного поведения ведут к криминализации [8].

Семейное насилие мы определяем как деструктивные действия со стороны одних членов семьи по отношению к другим, которые противопоставлены конструктивным социальным взаимодействиям в семье, основанным на взаимном уважении и поддержке. Жестокое обращение с детьми в семье -- это, в свою очередь, умышленные, повторяющиеся действия, угрозы действием или бездействие одного или нескольких членов семьи по отношению к ребенку, в результате которых нарушается его физическое и/или психическое здоровье или создаются условия, препятствующие его оптимальному развитию как личности.

Соответственно, насилие над детьми в семье считаем частным случаем жестокого обращения с детьми в семье, поскольку второе, помимо непосредственных действий или угроз, включает и бездействие.

Подчеркнем при этом, что жестокое обращение с детьми в семье -- не единичный, случайный поведенческий акт, а регулярные, систематические, постоянно повторяющиеся факты грубого или небрежного обращения с детьми.

Следуя данным определениям, можно отнести к формам жестокого обращения с детьми следующие: физическое насилие, сексуальное насилие, психологическое или эмоциональное насилие, пренебрежение нуждами ребенка [2].

В аспекте проблемы насилия традиционно различают четыре общих категории жестокого обращения с детьми: физическое насилие, сексуальное насилие, пренебрежение потребностями ребенка, эмоциональное насилие [8]

Физическое насилие - причинение физического вреда, под которым понимается нарушение анатомо-физиологической целостности человека посредством применения физической силы. Выделяют такие формы, как побои, удары, шлепки, нанесение телесного повреждения, запреты, угрозы, ограничение прав и свободы человека.

Экономическое насилие - лишение права голоса при расходовании денег, присвоение сбережений без согласия других членов семьи и пр.

Сексуальное насилие - вид домогательства, который выражается в принуждении к сексу, в навязывании совершения сексуальных действий.

Психологическое (эмоциональное) насилие выражается в форме угроз, высмеивания, изоляции от членов семьи, друзей, причинение душевных страданий, в развитии чувств бессилия, страха.

Семейное насилие - агрессивные и враждебные действия в отношении членов семьи, в результате которых причиняется вред, травма, унижение, не удовлетворяются базовые потребности.

Особенно тяжелые последствия имеет насилие в детстве и юношестве. Дети, подростки, юноши переживают чувство стыда, боли, бессилия. У них наблюдается расстройства эмоциональной сферы, выражающееся в повышенной тревожности, подавленном настроении, в депрессиях.

К факторам риска жестокого обращения родителей с детьми психологи относят: алкоголизм, признаки асоциальной личностной дезорганизации и криминальность; незрелость родителей, отсутствие социально-психологической помощи, низкая самооценка у родителей; личностные проблемы, жесткие моральные нормы, одиночество и плохое здоровье матери.

Большое число семей с конфликтными отношениями, а также асоциальных дезорганизованных семей являются областью повышенного риска эмоционального отвержения детей, отсутствие необходимых условий для удовлетворения жизненно необходимых потребностей детей в защите и уходе [24].

Жестокое обращение с детьми и подростками, как правило, происходит в следующих группах семей: алкоголики и наркоманы; малообеспеченные семьи; семьи, в которых один из родителей или оба безработные. Потенциальными жертвами жестокого обращения в семье являются нежеланные, болезненные, с хроническими заболеваниями дети.

1.2 Психолого-педагогические особенности подростков, переживших насилие в семье

Практически все дети, пострадавшие от жестокого обращения и пренебрежительного отношения, пережили психическую травму, в результате чего они развиваются с определенными личностными, эмоциональными и поведенческими особенностями, отрицательно влияющими на их дальнейшую жизнь.

Жестокое обращение с ребенком приводит к задержке его психического развития, к формированию невротических расстройств и к усилению черт эмоционально-волевой неустойчивости или импульсивности. Неустойчивый характер воспитания и эмоциональное отвержение часто становятся причиной аутодеструктивного поведения ребенка, сопровождающегося формированием алкогольной, наркотической, игровой зависимости, токсикоманией, злоупотреблением табакокурением и т.д.

Отсюда следует необходимость тщательного и всестороннего исследования и анализа существующей проблемы в контексте междисциплинарного изучения личности и формирования механизмов надежной защиты детей и подростков от жестокого обращения [16].

Психотравмирующее влияние насилия над ребенком со стороны родителей признается во многих аспектах: психологическом, социальном, медицинском, юридическом [14, 19].

Однако до недавнего времени этой проблеме уделяли внимание главным образом юристы и социальные работники. По-прежнему, во многих регионах в условиях финансового дефицита, самой доступной и распространенной мерой социальной помощи остается изъятие ребенка из семьи, лишение родителей родительских прав и помещение ребенка в государственные учреждения [31, 33].

Однако эти меры практически игнорируют психическое состояние ребенка. Насилие, совершенное по отношению к ребенку, по своим последствиям относится к самым тяжелым психологическим травмам, а в случае сексуального насилия, как правило, приводит к посттравматическому синдрому. Нарушения, возникающие вследствие насилия, затрагивают все уровни функционирования ребенка: познавательную сферу, аппетит, сон, возникает множество соматических жалоб, наблюдаются стойкие изменения личности, которые препятствуют самореализации ребенка в будущем и вызывают поведенческие девиации - раннюю алкоголизацию, наркотизацию, агрессивное и аутоагрессивное поведение [5, 14].

Личностные изменения, которые происходят с ребенком под влиянием домашнего насилии, являются результатом активного функционирования системы механизмов психологической защиты ребенка, которые позволяют ему адаптироваться, подчиниться, смириться с этой стрессогенной ситуацией. Именно поэтому, изъятие ребенка из семьи нередко еще более усугубляет его негативные переживания и может усиливать психическую травматизацию ребенка [32].

Все формы жестокого обращения над ребенком сопряжены с повышенным риском возникновения разнообразных поведенческих проблем интернализации и экстернализации у детей и подростков. Физическое насилие, противоправные сексуальные действия и невыполнение родительских обязанностей могут явиться следствием разнообразных поведенческих и эмоциональных проблем, а именно повышенного риска агрессии и депрессии у детей. Интенсивность агрессивности у ребенка напрямую может зависеть от содержания социализации воспитания. Отклоняющееся поведение подрастающего поколения детерминировано неудавшейся социализацией, хотя некоторые формы девиаций могут встречаться и в случае нормального процесса социализации, представляя собой временное и случайное явление, например, болезнь, опьянение индивида, а также длительные и стойкие девиационные состояния организма, как физические дефекты, неврозы, психозы и т.д. [15]

Н.В. Корниенко, Е.А. Глумова, изучив практический опыт работы центра социальной реабилитации для несовершеннолетних по предупреждению насилия над детьми в семье, выявили, что у таких детей ярко выражены нарушения психики, нарушения пищеварительного тракта, имеются следы побоев, ушибы. Санитарно-гигиенические нормы отсутствуют. По данным психолога, дети, перенёсшие жестокое обращение в семье, отличаются повышенной личностной и ситуативной тревожностью, заниженной самооценкой. Для них характерно повышенное чувство вины и угнетённое состояние. У многих ребят высокий уровень агрессии. В сюжетно - ролевых играх выбирают также роль агрессора (жестокого отца или матери). Такие дети подчиняются только авторитарному стилю руководства. При анализе рисуночных тестов, можно сделать вывод, что чаще всего дети не включают себя в состав семьи. Родителей изображают с огромными руками, с озлобленными лицами, а иногда дети вообще боятся их изображать. Очень часто модель поведения своих родителей они переносят в свои будущие семьи. По результатам педагогических наблюдений дети, перенёсшие жестокое обращение в семье, обладают низким уровнем самообслуживания, ведут себя агрессивно, с мгновенными вспышками гнева. Школу не посещают из-за отсутствия школьных принадлежностей, прогуливают занятия. Родители не следят за успеваемостью своих детей. В коллективе дети ведут себя как в роли наблюдателя, так и в роли агрессора. В трудовой деятельности они любят делать то, что захотят. На замечания воспитателей реагируют демонстративным отказом или руганью. Очень агрессивны по отношению к маленьким детям (бьют или пытаются запугать). У подростков выражена сексуальная распущенность. Режим ЦСРН принимают с трудом, а когда привыкают к нему, то не хотят возвращаться в семью [20].

Современное состояние нашего общества характеризуется высокой степенью социального напряжения, что проявляется, в частности, и в увеличении частоты случаев насилия и жестокого отношения к детям.

Ребенку легко причинить вред. Уязвимость детей к насилию объясняется их физической, психической и социальной незрелостью, а также зависимым, подчиненным положением по отношению к взрослым.

Жестокое обращение с детьми и пренебрежение их интересами может иметь различные виды и формы, но их следствием всегда являются: серьезный ущерб для здоровья, развития и социализации ребенка, нередко - угроза его жизни или даже смерть.

Данная проблема имеет огромное социальное значение, так как любые формы проявления жестокого отношения к детям приводят к потерям производительных членов общества и воспроизводству жестокости среди населения, так как бывшие жертвы сами часто становятся насильниками.

В связи с этим проводится системная, включающая межведомственное взаимодействие, профилактическая работа в отношении потенциальных жертв жестокого обращения, их семей и реадаптационные мероприятия по отношению к пострадавшим от насилия детям и их родителям. Поэтому возникает необходимо изучения российского и зарубежного опыта социально-педагогической работы с подростками, пережившими насилие в семье с целью его совершенствования и использования в практической работе социального педагога

Глава II. Практический аспект социально-педагогической работы с подростками, пережившими насилие в семье

2.1 Зарубежный опыт педагогов-практиков по социально-педагогической работе с подростками, пережившими насилие в семье

Рост насилия является сейчас доминирующей тенденцией для всего мира в целом. Насилие негативно по определению. Это разрушительная сила, которая унижает, насилует, подавляет, эксплуатирует кого-либо. Насилие проявляется в самых различных ситуациях и формах. В последнее время возросло насилие в семье, которое, как правило, проявляется как жестокое обращение с детьми и подростками.

Жестокое обращение с детьми и подростками, как правило, происходит в следующих группах семей: алкоголики и наркоманы; малообеспеченные семьи; семьи, в которых один из родителей или оба безработные. Потенциальными жертвами жестокого обращения в семье являются нежеланные, болезненные, с хроническими заболеваниями дети.

Помощь семьям, в которых присутствует проблема насилия и жестокого обращения над детьми, должна представлять собой модель междисциплинарной работы, включающей в себя обеспечение родителей и их детей широким спектром психологической, социальной, правовой и других форм помощи, которые должны оказываться как на дому, так и в различных центрах и учреждениях.

В США и Канаде помощь на дому остается приоритетной формой работы для служб, занимающихся семьями. Регулярные домашние посещения медицинского персонала (сестер, врачей), воспитателей, психологов, круглосуточная работа с семьей в случае различных кризисных ситуаций, - все это позволяет семье, и в частности родителям, справляться с возникающими внутриличностными и межличностными конфликтами, окружить детей и близких поддержкой и заботой.

Родителей отдельно от детей обучают основам психологии (в частности, детской) педиатрии, педагогике и пр. Все это способствует реорганизации множества родительских установок относительно ребенка за счет изменения родительского взгляда на происходящие процессы в семье.

Основными формами работы с родителями являются индивидуальное и семейное консультирование, а также групповая и индивидуальная психотерапия. Индивидуальная работа ведется с целью изменения личностных особенностей, способствующих развитию склонностей к жестокому обращению. Психотерапевтическая работа в целом ставит перед собой задачу - помочь изменить ригидную систему взаимоотношений внутри семьи, модифицировать взаимодействие между всеми ее членами [30].

В Германии достоинство и неприкосновенность личности являются ценностью номер один, поддержка которой обеспечивается всеми уровнями власти и гражданскими институтами

Одним из ресурсов помощи детям, жертвам семейного насилия, является диагностический центр защиты детства Kinderschutz Ambulanz.

Центр существует в структуре негосударственной (евангелической) городской клиники Дюссельдорфа и выполняет диагностические и терапевтические задачи по запросу социальных служб города, а также в ответ на обращения семей/

Специалисты Центра, педагоги, психологи, психиатр, социальный работник и другие осуществляют не только диагностику и терапию, но также проводят семинары, обучающие программы для родителей и специалистов, с превентивными целями поддерживают контакты с патронатными медсестрами.

Как правило, на начальном этапе работы с семьями детям и родителям предоставляются разные консультанты, т. е. сначала они должны предстать скорее как отдельные компоненты, нежели как семья. С одной стороны, это противоречит установившемуся представлению детской и юношеской психиатрии, которая исходит из понятия конгруэнтности семьи и ребенка. Однако в Центре защиты детства понимают, что часто сами родители могут выступать агрессорами, являться причиной страхов ребенка и из-за нужды или завышенных требований не замечать и не защищать его, пренебрегать или притеснять. Таким образом, если речь идет о защите детей, может возникнуть конфликт интересов, когда ребенок описывает совершенное в отношении него насилие, а родители его полностью отрицают. Конечно, существуют и другие пути, как, например, проведение на начальной стадии терапии семейно-диагностической консультации со всеми членами семьи, и, самое главное, дальнейшее интенсивное семейно-терапевтическое сопровождение родителей и детей.

В работе специалистов Центра используются различные терапевтические методы: системная семейная, перинатальная, телесно-ориентированнаятерапия, психодрама, арт-терапия. Есть детский психоаналитик.

Рекомендации таким семьям сформулированы предельно просто и эмоционально:

- подумайте, кому вы можете доверять, и расскажите, что вы пережили насилие. Сделайте это!

- ищите профессиональную помощь, обратитесь за консультацией, если вы хотите уйти от партнера, который совершает насилие.

- позаботьтесь о ваших детях. Выберите из ваших знакомых воспитателей, учителей или других взрослых, которым вы доверяете, человека, имеющего хороший контакт с вашим ребенком.

- сообщите о проблеме в отдел по работе с молодежью. Он поддержит и проконсультирует вас, если вы хотите, анонимно.

- защиту в конкретной ситуации вы вместе с ребенком можете найти в кризисных центрах для женщин.

- в случае угрозы насилия звоните в полицию.

Приведенные выше формы профессиональной помощи, применяемой в системе социально-психологических сервисов Германии, позволяют предупреждать злокачественные формы развития ситуаций насилия и максимально эффективно защищать детей и семьи от его разрушительных последствий.

Зарубежный опыт показывает, что наиболее эффективна временная изоляция пострадавшего ребенка (например, помещение ребенка в приют для проведения с ним реабилитационных мероприятий, временное устройство в фостерную семью и даже арест родителя от 15 до 30 суток). Жертва получает некоторую передышку для обретения чувства безопасности и уверенности в себе. Только в том случае, когда поведение родителей и после применения к ним санкций (со стороны милиции, органов опеки, врачей, педагогов, соседей и родственников) остается без изменений, необходимы другие, более кардинальные, меры.

Социальная работа с несовершеннолетними жертвами насилия за рубежом опирается на практику оповещения. Любой человек по собственной инициативе может поставить в известность социальную службу, призванную заниматься защитой детей, или полицию о случае или подозрении на факт насилия над ребенком в семье. Такие сообщения считаются не столько благородным намерением, сколько элементарной необходимостью. Что касается врачей, педагогов, тренеров, воспитателей, то для них это -- прямая обязанность. Сообщение можно передать по телефону, послать по почте, оформить непосредственно в соответствующем учреждении в течение 24 часов после происшествия. Законом предусмотрены неприкосновенность информирующих лиц, сохранение анонимности и конфиденциальности, а также наказания для тех, кто эти правила нарушает. Социальные работники расследуют дело, в течение 48 часов вступают вместе с полицейским и медработником в контакт с семьей (если случай очень тяжелый -- немедленно). Заметим, что работают такие службы круглосуточно и без выходных. При этом социальный работник в домашних условиях обсуждает с родителями полученную информацию, общается с ребенком, тщательно наблюдает за их поведением, оценивая реальные условия жизни семьи, контактирует со специалистами, учителями, соседями, друзьями и родственниками ребенка. Расследование предусматривает безотлагательное врачебное и психологическое освидетельствование ребенка в условиях социального или медицинского учреждения, госпитализацию (в приюте или медицинском стационаре) в качестве кратковременной защитной меры. Согласия или разрешения родителей не требуется. Социальный работник вправе обратиться в суд, если его расследованию оказывают сопротивление. Даже в случае неподтверждения обвинений социальный работник периодически навещает ребенка [9].

2.2 Социально-педагогические особенности оказания помощи подросткам, пережившим насилие в семье: отечественный опыт

Российская Федерация ратифицировала ряд международных соглашений, предусматривающих борьбу с семейным насилием в различных его формах и проявлениях.

К их числу относятся Конвенция о правах ребенка, Конвенция о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин, Декларация ООН «Об искоренении насилия в отношении женщин» и другие международно-правовые акты. Обеспечить достижение защитных и профилактических целей во многом призвана уже существующая законодательная база социальной работы, принятые на федеральном уровне Законы «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации», «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» и др.

Вместе с тем в Российской Федерации наметился переход от карательных мер к социальному поддерживающему и терапевтическому воздействию. Безусловно, по роду и специфике деятельности каждое из ведомств (здравоохранение, образование, милиция), получая оперативную информацию о факте насилия над детьми в семье, может и должно реагировать на своем уровне и своими средствами [9].

Интересно отметить, что эффективность защиты от насилия зависит от комплекса различных мероприятий. В России работа по предотвращению насилия в семье осуществляется специализированными службами. Например, кризисные центры, убежища стационарного и дневного пребывания, телефоны доверия, детские приюты, центры социальной реабилитации для несовершеннолетних, центры психолого-педагогической помощи населению, социальной помощи семье и детям, комплексное социальное обслуживание населения.

Работа ведется по двум направлениям. Первое предусматривает оказание помощи эмоционального, неврологического, поведенческого, общемедицинского характера. Пострадавшему от насилия в семье ребенку требуется медицинская помощь, психологическая, а также материальная поддержка, социально-педагогическое сопровождение. Второе направление -- решение комплекса социальных проблем ребенка и восстановление нарушенного баланса.

Как показал анализ российского опыта социальных учреждений, наиболее эффективным направлением защиты детей от жестокого обращения являются меры ранней профилактики. В тех же случаях, когда ребенок пострадал от той или иной формы насилия, он нуждается в психологической помощи, поскольку результаты исследований психологов и психиатров убедительно свидетельствуют о том, что насилие, перенесенное в детском возрасте, неизбежно сопровождается эмоциональными и поведенческими нарушениями. Такая помощь выступает в качестве вторичной профилактики жестокого обращения с детьми. Вторичная профилактика снижает риск повторного совершения насильственных действий в отношении пострадавшего ребенка и предупреждает возможность возникновения насилия со стороны ставшей взрослым человеком жертвы жестокого обращения над собственными детьми.

Семейный кодекс Российской Федерации, Федеральные законы от 24 апреля 2008 г. № 48-ФЗ «Об опеке и попечительстве» и от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» создают правовую базу для работы по профилактике жестокого обращения с детьми, а также с детьми, ставшими жертвами жестокого обращения.

Важную роль в предупреждении жестокого обращения с детьми играют органы опеки и попечительства. Согласно статье 56 Семейного кодекса Российской Федерации, при нарушении прав и законных интересов ребенка, в том числе при жестоком обращении с ним, ребенок вправе самостоятельно обращаться за защитой в орган опеки и попечительства. Таким образом, органы опеки и попечительства являются наиболее доступным для детей любого возраста, а также для лиц, заинтересованных в их судьбе, государственным институтом, призванным предупреждать насилие над детьми в семье.

Профилактическая направленность деятельности органов опеки и попечительства подчеркивается:

- в статье 121 Семейного кодекса Российской Федерации, которая возлагает на органы опеки и попечительства обязанность по защите прав и интересов детей в случаях, когда действиями или бездействием родителей создаются условия, представляющие угрозу жизни или здоровью детей либо препятствующие их нормальному воспитанию и развитию;

- в статье 16 Федерального закона «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», согласно которой должностные лица органов опеки и попечительства должны использовать предоставленные им законодательством Российской Федерации и законодательством субъектов Российской Федерации полномочия в целях предупреждения безнадзорности, беспризорности и правонарушений, а также антиобщественных действий несовершеннолетних. Насилие в семье, уклонение родителей от исполнения обязанностей по воспитанию своих детей являются одной из наиболее значимых причин детской безнадзорности и беспризорности, совершения несовершеннолетними преступлений и правонарушений.

Анализ норм семейного и гражданского законодательства позволяет выделить следующие направления работы органов опеки и попечительства по предупреждению жестокого обращения с детьми:

- внесудебное разрешение конфликтов, связанных с воспитанием детей, а также с отношениями между членами семьи;

- обращение с иском в суд при грубом нарушении родителями прав и законных интересов ребенка;

- участие в судебном рассмотрении споров, связанных с воспитанием детей, включая подготовку заключения по существу спора;

- принятие органами опеки и попечительства правовых актов, направленных на защиту прав и законных интересов детей, решений по вопросам, отнесенным к их компетенции [7].

На основании изучения международного законодательства и законодательства РФ, анализа теоретических подходов к проблеме семейного насилия над детьми, исследования опыта работы по данной проблеме на базе Центра социальной работы г. Костомукша была разработана программа профилактики семейного насилия над детьми.

На примере данной программы можно проследить социально-педагогические особенности оказания помощи подросткам, пережившим насилие в семье.

Цель программы: Создание условий для соблюдения прав детей в семье, повышение успешности ребенка в сфере взаимодействия со взрослыми.

Задачи программы:

1. Актуализировать проблему насилия и жестокого обращения с детьми

2. Определить основные направления профилактической, диагностической, коррекционной работы специалистов по защите прав ребёнка от всех форм насилия.

3. Оказать помощь родителям по формированию устойчивых взглядов на воспитание, отношение в семье, разрешение конфликтов.

4. Проводить работу по разъяснению прав и обязанностей родителей.

Основные направления программы:

Первый этап - диагностика насилия. На данном этапе предлагаются следующие методы работы: анкетирование детей и взрослых с целью изучения сущностных характеристик насилия в семье глазами подростков и взрослых; психологическое тестирование, позволяющее выявить особенности детско-родительских отношений в семье с помощью методики: тест - опросник родительского отношения ОРО (Варга - Столин); кинетический рисунок семьи; методика PARI, предназначенная для изучения отношения родителей к разным сторонам семейной жизни (семейной роли); тест «Родители глазами подростка» (Вассерман, Горьковая, Ромицына); социальный патронаж неблагополучных семей с целью выявления случаев насилия; заполнение социальной карты семьи.

Второй этап - реабилитация ребенка - жертвы насилия и его семьи.

На данном этапе ребёнок в зависимости от ситуации либо изымается из семьи и определяется в Центр реабилитации несовершеннолетних, либо остаётся в семье, регулярный социальный патронаж которой осуществляется специалистом по социальной работе, социальным педагогом. Для каждого ребёнка составляется индивидуальная реабилитационная программа.

Заканчивается этот этап оценкой состояния ребенка после всех реабилитационных мероприятий и патронажных действий.

Третий этап - профилактическая работа с населением. Профилактическая работа направлена на предупреждение случаев насилия и предупреждение рецидивов насилия в семьях.

На данном этапе предлагается:

- лекции для родителей: « Формы жестокого обращения с детьми в семьях «; «Влияние домашнего насилия на психику ребенка»;

- просветительская работа юриста;

- тренинг «Оптимизация взаимодействия родителей и детей», целью которого является помощь в установлении и развитии отношений партнерства и сотрудничества родителя с ребенком;

- обучающий семинар для детей младшего школьного возраста, в ходе которого дети с помощью ролевых игр постигают стратегии противостояния жестокому обращению;

- тренинг для подростков «Сотрудничать со взрослыми: Я могу!», направленный на повышение успешности подростка в сфере взаимодействия со взрослыми;

- практические занятия с элементами тренинга для подростков и юношей «Мой защищенный мир», включающие в себя укрепление структуры «Я -- взрослый», развитие адаптивных навыков поведения, укрепление и развитие конструктивных стратегий профилактики и преодоления ситуаций насилия и др., а также способствующие стабилизации адекватной самооценки [38].

Из опыта работы Центра социальной реабилитации для несовершеннолетних по предупреждению насилия из методов работы с насилием над детьми можно назвать такие, как арт-терапия, музыкотерапия, сказко-терапия, доверительная беседа, мотивация к творческой деятельности, беседы о полоролевом поведении и т.д.

Одним из эффективных методов работы с семьёй является метод социального патронажа. Это форма наиболее плотного взаимодействия с семьёй. Социальный педагог входит в курс всего происходящего в семье, оказывая влияние на суть событий. Для начала, он составляет акт

контрольного посещения семьи и акт материально-бытовых условий. Если социальный педагог видит, что условия проживания ребёнка неудовлетворительные (отсутствие санитарно-гигиенических условий, нет продуктов питания, нарушен режим дня), он предлагает помощь Центра социальной реабилитации. Это нужно для того, чтобы родители могли поправить своё материальное положение, а также устроиться на работу [38].

Индивидуальная психо-коррекционная работа (арт-терапия, формирование жизненной перспективы - метод Гуру, анализ жизненных проблем). Данная форма работы является наиболее актуальной и результативной в условиях работы ЦСРН. Она позволяет установить более близкий контакт с реб?нком, рассмотреть все возможные дальнейшие пути применительно к его личной жизни, сделать собственный выбор и предупредить неблагоприятный исход.

Эффективным методом работы с семьёй является групповая работа следующих направлений:

- Арт-терапия - семейное рисование. Занятия, направленные на разрешение глубоких личностных проблем, снятие страхов. Они проводятся 1-2 раза в неделю. Серия 5-6 занятий.

- «Познай себя»- комплекс тестовых упражнений, направленных на выявление личностных особенностей подростков и старших школьников.

- Разработка и проведение тренинговых занятий для подростков (основное направление в работе - развитие коммуникативных способностей, решение эмоциональных проблем).

- Аутотренинговые упражнения, направленные на снятие тревожности, нормализация общего фонда настроения.

- Психогимнастические занятия для дошкольников и младших школьников. Основной упор делается на игровые коррекционные упражнения.

Данные формы работы являются наиболее действенными при решении личностных проблем. Именно в группе проявляются сильные и слабые стороны личности, поддержка коллектива оказывает положительное влияние на эмоциональное состояние каждого участника группы.

- Профориентационная работа с воспитанниками: диагностика, анализ перспектив.

- Коррекционная работа с группой девятиклассников, направленная на оказание помощи в окончании 9-ти классов, сдачи экзаменов.

1. Консультированное направление

- Консультирование педагогов, социальных педагогов ЦСРН по вопросам развития и обучения детей.

- Консультирование родителей воспитанников.

- Участие в Советах по проблемам семьи ЦСРН.

2. Просветительское направление.

- Участие в семинаре на базе ЦСРН.

- Семинар для педагогов ЦСРН.

- Участие в семинаре, который посвящен, профилактике и борьбе с наркоманией в Городском Дворце Творчества.

5. Для мам, страдающих алкогольной зависимостью, открыта социальная гостиная. Здесь практикуют индивидуальную программу по устранению этой вредной привычки [38].

Феонычев В.В. сделал вывод о том, что предложенная программа поможет диагностировать случаи семейного насилия, вести информационно - просветительскую работу с детьми и родителями по профилактике семейного насилия над детьми, обучать детей разных возрастов противостоять насилию. Издание методических буклетов, ориентированных на разные целевые группы (дети и подростки, родители и работники образовательных учреждений); подготовка и издание средств наглядной агитации, направленных на формирование у родителей и работников детских учреждений понимания недопустимости жестокого обращения с детьми, а у детей - активной жизненной позиции по защите своих прав; выступления в средствах массовой информации, прежде всего электронных, позволяет формировать среди широких слоев населения убеждение в недопустимости использования насилия в «педагогических» целях, опасных последствиях жестокого обращения с детьми, необходимости своевременного обращения за психологической помощью в тех случаях, когда ребенок становится жертвой насилия [38].

В рамках научного проекта разработана на базе психологического центра поддержке населения г. Горно-Алтайска превентивная программа «Жизнь без насилия.

В соответствии со стратегическими направлениями программы по предотвращению насилия над детьми были разработаны тренинговые и информационно - методические занятия для детей и их родителей, состоящие из нескольких блоков. Это блок работы с детьми 1-3-го класса «Ребята, давайте жить дружно!», блок для детей 5-7го класса «Как справиться со своей злостью» и блок для девочек-подростков 10-11класса «Как не стать жертвой насилия». Каждый блок состоит из нескольких обязательных компонентов:

- подготовка и выпуск информационных буклетов для детей и их родителей

- подготовка психологов для работы с детьми и их родителями по направлениям программы

- подготовка педагогов, обучение методам общения без насилия

- информационно- методические семинары для родителей

- тренинговые сессии для участников

Данная программа дает возможность получения информации о проблеме насилия, приобретения навыков ненасильственного поведения, которые дети, возможно, будут применять в общении друг с другом и привносить их во взрослую жизнь.

Цель программы: способствовать профилактике насилия в отношениях между сверстниками, развивать навыки ненасильственного (безопасного) поведения, дать ребенку представление о личностных ценностях.

Задачи превентивной программы «Жизнь без насилия следующие:

1) работа со средствами массовой информации, направленная на формирование в социуме непринятия насилия вообще и насилия, совершаемого в отношении детей, в частности;

2) работа с детьми по нескольким стратегическим направлениям: проведение комплекса коррекционно-психологического воздействия направленных на изменения психологических особенностей личности подростка в зависимости от типа виктимного поведения. Для подростков пассивного типа виктимизации это формирование положительной Я - концепции, повышение самооценки, улучшение отношения к себе, вера в свои возможности, изменение системы ценностей, формирование адекватной оценки ситуации, восприятие проблемных ситуаций и возможностей их разрешения. Для подростков агрессивного типа - это отработка способов избегания агрессии, обучение правилам конструктивного спора, работа с чувством вины, получение навыкав адекватного реагирования в ситуации конфликта, нормализация самооценки и детско-родительских отношений. Для подростков некритичного типа

- повышение самооценки, критичности, чувства ответственности, обучение социальным способам завоевания авторитета, вера в свои возможности, изменение системы ценностей, формирование адекватной оценки ситуации, восприятие проблемных ситуаций и возможностей их разрешения.

3) проведение информационных занятий по обеспечению детей навыками и знаниями, необходимыми для их личной безопасности и благополучия, информирование ребенка о том, где он может получить помощь, если она понадобится; комплексные обучающие семинары - тренинги направленные на овладение способами ненасильственного и невиктимного поведения.

4) практическая помощь детям, уже подвергшихся насилию;

5) работа с родителями, направленная на формирование навыков неагрессивного поведения в семье и на готовность помочь детям;

6) обучение, просвещение и подготовка специалистов, работающих с детьми, по проблеме насилия и его профилактике (педагогов, воспитателей детских садов, медицинских работников, представителей социальной защиты, участковых).

Достоинство данной программы состоит в том, что в ней выделены все структурные компоненты игрового тренинга, рассчитанного на достаточно длительный период времени. Кроме того, программа включает в себя как собственно психологическую, так и социальную коррекцию, захватывая не только непосредственно выделенную группу подростков, но и их микросоциальное окружение, что значительно повышает результаты психолого-педагогического воздействия [24].

Подводя итог, важно сказать, что изучение российского и международного опыта в области защиты детства свидетельствует о том, что благополучие детей и их нормальное развитие возможно при наличии родителей. Социальная политика, законодательство и работа соответствующих служб должны быть направлены на укрепление семьи, создание у родителей расходов на воспитание и образование детей. Такие стимулы должны включать прямую помощь в виде дотаций и выплат в первую очередь многодетным и малообеспеченным семьям, а также систему непрямого (налогового) стимулирования повышения расходов родителей на воспитание и образование своих детей. В целях предотвращения насилия в семье необходимы широкая пропаганда идей гуманизма, формирование в обществе культуры прав человека, возвращение к традиционным семейным ценностям.

...