Педагогічні умови розвитку пізнавальної активності студентів економічних спеціальностей у процесі фахової підготовки
Засоби підвищення професійної кваліфікації випускників економічних спеціальностей. Розробка методики розвитку пізнавальної активності студентів, самостійності та навчально-пізнавальної діяльності. Пошук ефективних форм організації навчального процесу.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | автореферат |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 19.07.2015 |
| Размер файла | 1,2 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
20. Хоменко Т.В. Информатизация обучения как процесс интеллектуализации деятельности преподавателя и обучаемого / Хоменко Т.В., Сікорська Л.О. // Инновационние подходы к применению информационных технологий в профессиональной деятельности: сб трудов междунар. науч.-практ. / интернет-конф. / под общ. ред. Н.В. Соколовской, М.Н. Прокопенко; Белгородский филиал НАЧОУ ВПО Сга. Белгород: ГиК, 2009.- 332с.
АНОТАЦІЯ
Хоменко Т.В. Педагогічні умови розвитку пізнавальної активності студентів економічних спеціальностей у процесі фахової підготовки. - Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти; Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, м. Вінниця, 2010.
У дисертації розроблені й обґрунтовані педагогічні умови, уточнено критерії, показники та рівні розвитку пізнавальної активності студентів економічних спеціальностей згідно з компонентною структурою пізнавальної активності особистості.
В основу формувального етапу експерименту покладено теоретичну методику, основою якої виступають педагогічні умови розвитку пізнавальної активності студентів економічних спеціальностей у процесі фахової підготовки: побудова особистої професійної перспективи майбутніх економістів; педагогічна підтримка студентів у процесі організації особистісно-орієнтованого навчання; активізація процесу фахової підготовки студентів засобами інтерактивних технологій.
Експериментально підтверджено, що реалізовані умови роботи зі студентами забезпечують суттєве зростання пізнавальної активності студентів.
Ключові слова: педагогічні умови, економічні спеціальності, фахова підготовка, активізація пізнавальної діяльності студентів, критерії і показники пізнавальної активності.
АННОТАЦИЯ
Хоменко Т.В. Педагогические условия развития познавательной активности студентов экономических специальностей в процессе профессиональной подготовки. - Рукопись.
Диссертация на получение ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования; Винницкий государственный педагогический университет имени Михайла Коцюбинського, г. Винница, 2010.
В процессе исссследования были разработаны и определены педагогические условия, уточнены критерии познавательной активности и показатели ее сформированности у студентов экономических специальностей. Согласно выделенным компонентам познавательной активности определены такие критерии познавательной активности: мотивационный, инструментально-технологический и процессуальный.
Показателями сформированности мотивационного критерия определены: потребность в познании нового; отношение к дополнительной учебной нагрузке; стремление поделиться приобретенным знанием. Показатели инструментально-технологического критерия выражают: знание способов сбора и обработки информации; умение самостоятельно работать с учебником; знание и использование приемов смысловой группировки материала; знание как и уметь приводить в порядок и воссоздавать информацию; сформированность логических способов умственных дои; самостоятельность мышления. Показатели процессуального критерия характеризуют: активность применения добытых знаний в практической деятельности; участие в наставительно-исследовательской деятельности; планирования и организация самостоятельного обучения.
На основе анализа выделенных критериев и их показателей установлены такие уровни познавательной активности студента: активно-творческий, частично-поисковый и пасивно-репродуктивный. Определенные уровни разрешают ориентироваться на поэтапное развитие познавательной активности студента.
Экспериментально доказано, что традиционные основы организации учебно-воспитательного процесса, в соответствии с которыми осуществляется подготовка будущих экономистов, недостаточно активизируют познавательную деятельность студентов. В основе формирующего эксперимента - теоретическая методика, которая базируется на педагогических условиях развития познавательной активности студентов экономических специальностей в процессе профессиональной подготовки: построение личностной профессиональной перспективы будущих экономистов; педагогическая поддержка студентов в процессе организации личностно-ориентированого обучения. С целью реализации обозначенных педагогических условий развития познавательной активности розработано соответствующую методику развития познавательной активности будующих экономистов. Данная методика предполагает поэтапное развитие познавательной активности студентов (эмоционально-ценносный, когнитивно-интелектуальный, деятельный этапы), использование в процессе обучения комплекса образовательных технологий (интерактивные технологии обучения, технология создания ситуации успеха, розвивающии технологии, метод проэктов), организационных форм обучения (лекции, практические занятия, самостоятельная работа, семинары, конкурсы по специальности, практика по специальности, диспуты, научнщ-исследовательская работа, направленных на достижение задач развития познавательной активности студентов экономических специальностей.
Разработанная методика предусматривает влияние на три основные компонента познавательной активности: аксиологический, гносеологический и праксеологический. Экспериментально подтверждено, что реализованные условия работы со студентами обеспечивают значительное возрастание познавательной активности студентов. Полученные изменения ярко демонстрируют положительную динамику в познавательном интересе, инструментально-технологических знаниях и умениях, необходимых для успешной познавательной деятельности, то есть в применении студентами добытых знаний в практической учебно-исследовательской работе, что влияет на улучшения познавательной активности студента в целом.
В диссертации на основе теоретического анализа, сравнения и обобщения разных взглядов исследователей на структурные компоненты познавательной активности были выделены аксиологический, гносеологический и праксеологический компоненты познавательной активности. Взаимосвязь рассмотренных компонентов познавательной активности выразительно раскрывается в учебно-познавательной деятельности студента. В учебном процессе эти компоненты взаимообусловленны, взаимосвязанны и структурно неделимы. Целостность такой системы проявляется в том, что с помощью этих компонентов можно анализировать не только состояние познавательной активности в целом, но и также её отдельных показателей. Аксиологический компонент побуждает студентов к овладению знаниями и способами познавательной деятельности и стимулирует волевые усилия относительно преодоления возникающих познавательных трудностей. Гносеологический компонент служит основой для формирования способов познавательной деятельности, знаний и умений. Праксеологический компонент направлен на свершение учебно-познавательной деятельности, которая повышает готовность к осуществлению волевых усилий в познании, стимулирует стремление к дальнейшему получению знаний, умений и навыков, имеет более профессиональную направленность познавательной деятельности.
Ключевые слова: педагогические условия, экономические специальности, профессиональная подготовка, активизация познавательной деятельности студентов, критерии и показатели познавательной активности.
ANNOYAYION
Khomenko T.V. Pedagogical conditions of cognitive activity development of students in economics in the process of professional training. - Manuscript.
Thesis for Candidate's Degree in Pedagogical Science Speciality 13.00.04 - Theory and Methods of Vocational Education; Vinnitsia State Pedagogical University named after Mykhailo Kotsyubinskiy, Vinnitsia, 2010.
The basis of the forming experiment is the theoretical model that bases on the pedagogical conditions of evaluating students' in economics cognitive activity in the process of professional training: conducting of active forms of studying of economic disciplines as a basis of increase of students' capacity for work and maintenance of their tonus of mental activity; construction of personal professional perspective as a motivation of studying aligned on self-education; making of auspicious phsychological conditions and an authmosphere of comfort owing to pedagogical support of the teacher. The experiment proved that these conditions make the students' cognitive activity to increase.
In the thesis criteria, pedagogical conditions, indices and levels of evaluating of students' of economy specialities cognitive activity have been specified according to the component structure of person's cognitive activity.
Key words: pedagogical conditions, economics, vocational training, activation of student's cognitive activity, criteria and indices of cognitive activity.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Активізація учбово-пізнавальної діяльності студентів як один з засобів підвищення ролі їх самостійної роботи. Основні умови стимулювання та заходи підтримки розвитку академічних компетенцій в студентів в процесі навчально-пізнавальної діяльності.
дипломная работа [1005,5 K], добавлен 25.06.2013Гра як один із видів діяльності людини, її специфічні риси та значення в розвитку особистості дитини, аналіз їх використання в виховному процесі в початковій школі. Формування пізнавальної активності учнів у процесі спільної пізнавальної діяльності.
курсовая работа [51,2 K], добавлен 22.04.2010Сутність процесу навчання. Функції процесу навчання: освітня, розвиваюча, виховна. Структура діяльності викладача в навчальному процесі. Психолого-педагогічні основи навчально-пізнавальної діяльності студентів. Типові варіанти навчання студентів.
контрольная работа [32,3 K], добавлен 23.10.2007Психолого-педагогічні основи активізації пізнавальної діяльності учнів, форми, методи і засоби розвитку інтелектуальних умінь. Формування творчої активності і мислення при вивченні математики, застосування інтерактивних технологій на уроці алгебри.
курсовая работа [55,9 K], добавлен 24.01.2011Емоційне стимулювання навчально-пізнавальних потреб школярів. Найважливіші мотиви пізнавальної діяльності за Е. Браверманом. Основні групи прийомів розвитку пізнавальних мотивів. Дидактичні ігри як засіб стимулювання пізнавальної активності школярів.
курсовая работа [51,7 K], добавлен 13.11.2010Соціально-психологічні особливості дітей дошкільного віку. Основні види казок та їх вплив на розвиток пізнавальної активності дітей. Оцінка мисленнєвої діяльності дитини. Виявлення рівня розвитку концентрації уваги, активності уяви та її відтворюваності.
дипломная работа [330,7 K], добавлен 06.05.2015Визначення ролі та педагогічних можливостей ігрових технологій навчання при проведенні діалогічних та полемічних лекцій з біохімії. Аналіз значення дидактичних міні-ігор для розвитку пізнавальної активності та продуктивності навчальної діяльності.
статья [26,2 K], добавлен 31.08.2017Види і форми організації навчання студентів. Класно-урочна система організації навчання, урок як основна форма педагогічного процесу. Особливості форм організації навчального процесу по спеціальних предметах, методи навчання та їх основні групи.
курсовая работа [61,7 K], добавлен 29.09.2010Концепція дошкільного виховання в Україні. Огляд поняття пізнавальної активності в психолого-педагогічній літературі. Аналіз сутності, видів, особливостей творчих завдань та їх місця у процесі формування пізнавальної активності старших дошкільників.
дипломная работа [123,8 K], добавлен 26.02.2013Розвиток суб’єктності студентів гуманітарних спеціальностей у процесі самостійної освітньої діяльності. Визначення необхідності застосування системно-цілісного підходу у процесі самостійної освітньої діяльності студента гуманітарних спеціальностей.
статья [25,1 K], добавлен 24.11.2017Сучасний стан проблеми контролю пізнавальної діяльності студентів за літературними джерелами, періодичними виданнями та семінарами. Логічна послідовність процесу пізнавальної діяльності із загальної фізики студентів технічних вищих навчальних закладів.
автореферат [55,5 K], добавлен 29.03.2009Методи навчання для підвищення активності учнів на заняттях. Принцип забезпечення максимально можливої адекватності учбовий-пізнавальної діяльності характеру практичних завдань. Способи активізації пізнавальної діяльності при викладанні економіки.
курсовая работа [42,8 K], добавлен 23.07.2009Метод бесіди у структурі розвитку пізнавальної активності молодших школярів: теоретичні основи, історіографія проблеми. Сутність, зміст і види бесіди як методу навчання. Дидактичні умови оптимального використання методу для активізації діяльності учнів.
дипломная работа [152,9 K], добавлен 24.09.2009Психолого-педагогічні засади пізнавальної діяльності учнів. Аналіз активних та інтерактивних методів навчання. Методичні рекомендації вчителям щодо організації пізнавальної діяльності школярів в процесі вивчення географії Південної та Північної Америки.
дипломная работа [212,2 K], добавлен 21.09.2011Інноваційні процеси в педагогічній системі вищої освіти як механізм реформування професійної підготовки. Модульно-рейтингова технологія навчання: принципи, вимоги, переваги; проектування методики викладання дисципліни "Технічна експлуатація автомобілів".
дипломная работа [797,2 K], добавлен 14.09.2011Вивчення навколишнього світу через гру. Пізнавальна активність в психолого-педагогічній літературі. Різні засоби подання учбового матеріалу. Визначення можливості навчання дітей за допомогою ігор та дидактичні умови формування пізнавальної активності.
курсовая работа [39,2 K], добавлен 04.01.2011Засоби і методи активізації пізнавальної діяльності у навчально-виховному процесі з метою створення умов для самореалізації учнів, сприяння підвищенню теоретичних знань, розвитку інтелектуальних здібностей і провідних компетентностей молодших школярів.
курсовая работа [8,5 M], добавлен 04.04.2019Психолого-педагогічні умови розвитку пошуково-пізнавальної активності при особистісно-розвивальному навчанні. Роль і функції, особливості застосування проблемної ситуації у навчальному процесі. Умови оптимального використання проблемного навчання.
курсовая работа [48,9 K], добавлен 19.10.2010Способи активізації пізнавальної діяльності студентів на основі вивчення основних методів стимулювання розумової активності у процесі вивчення математики. Роль задач практичного змісту при навчанні математики, зв'язок суміжних наук у процесі навчання.
статья [22,8 K], добавлен 31.08.2017Розгляд сутності понять "навчально-пізнавальна діяльність учнів", "активізація навчально-пізнавальної діяльності школярів". Обґрунтування ролі гри в активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів. Дослідження ставлення молодших школярів до предметів.
курсовая работа [3,2 M], добавлен 10.04.2019
