Підготовка майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки

Размещено на http://www.allbest.ru/

Київський університет імені Бориса Грінченка

УДК 378.22:373.2:[504]

Автореферат

дисертації на здобуття наукового ступеня

кандидата педагогічних наук

Спеціальність 13.00.04 - Теорія і методика професійної освіти

Підготовка майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки

Вашак Оксана Олексіївна

Київ - 2010

Дисертація є рукописом

Робота виконана в Полтавському національному університеті імені В.Г. Короленка, Міністерство освіти і науки України, м.Полтава.

Науковий керівник - доктор педагогічних наук, професор Лещенко Марія Петрівна, Київський національний університет імені Тараса Шевченка, завідувач кафедри педагогіки, м. Київ.

Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, доцент Бобрицька Валентина Іванівна, Київський університет імені Бориса Грінченка, завідувач кафедри теорії та історії педагогіки, м. Київ; кандидат педагогічних наук, професор Бєлєнька Ганна Володимирівна, Київський національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова, заступник директора інституту Розвитку дитини з наукової роботи та міжнародних зв'язків, м. Київ.

Захист відбудеться 15 квітня 2010 року о 12 годині 30 хв. на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.133.01 у Київському університеті імені Бориса Грінченка за адресою: 04053, м. Київ, вул. Воровського, 18/2.

З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Київського університету імені Бориса Грінченка (04212, м. Київ, вул. Тимошенка, 13-Б.)

Автореферат розісланий _13__ березня 2010 року.

Учений секретар спеціалізованої вченої ради М. В. Сорока

Загальна характеристика роботи

Актуальність та доцільність дослідження. На сучасному етапі розвитку освіти важливим завданням постає екологічне виховання особистості, спрямоване на формування у людей різного віку екологічного світогляду, що відображає соціальний досвід взаємодії особистості з довкіллям на принципах гуманізації і гармонізації. Визначальну роль у вирішенні цього завдання відіграє дошкільна освіта, ефективність якої залежить від професійної готовності майбутнього педагога до екологічного виховання дітей, що ґрунтується на уміннях поєднувати сучасні наукові підходи з просвітницькими педагогічними надбаннями українського народу. Актуалізація екологічної освіти, її органічне поєднання з національною історією і народними традиціями обґрунтовується Державною національною програмою «Освіта» («Україна ХХІ століття»), «Національною доктриною розвитку освіти України в ХХІ столітті», законами України «Про освіту», «Про дошкільну освіту» та іншими державними документами. Згідно з Концепцією дошкільного виховання в Україні, одним із пріоритетних завдань виховання дошкільників є залучення дітей до народної культури, мистецтва, обрядів українського народу, виховання шанобливого ставлення до культурних надбань, звичаїв і традицій інших народів.

Ідеї єдності людини і природи у свій час були предметом досліджень вітчизняних та зарубіжних філософів: М. Драгоманова, Ф. Прокоповича, Г. Сковороди, Й. Гете, І. Канта, Л. Фейєрбаха та ін.; зарубіжних педагогів-класиків: Я. Коменського, Й. Песталоцці, Ж.-Ж. Руссо, Ф. Фребеля, С. Френе, Р. Штейнера та ін. Серед українськіих педагогів-класиків великого значення принципу єдності людини і природи та національно спрямованого навчання й виховання особистості надавали М. Костомаров, С. Русова, В. Сухомлинський, М. Стельмахович, Є. Сявавко, К. Ушинський.

У вітчизняній педагогічній науці нові підходи в екологічному вихованні дітей дошкільного віку розкриваються у дослідженнях Н. Кот, Н. Лисенко, В. Маршицької, З. Плохій, Н. Яришевої та ін.; дітей шкільного віку - у наукових працях І. Звєрєвої, В. Скутіної, Г. Тарасенко та ін. Екологічно спрямованій педагогічній освіті і виховання дошкільників присвячені праці російських вчених-педагогів О. Гричишкиної, С. Дерябо, Л. Зятєвої, А. Мягченко, С. Ніколаєвої, Н. Рижової, В. Ясвін та ін. Привертають увагу наукові праці про використання народних традицій у вихованні дітей дошкільного віку Л. Артемової, А. Богуш, Л. Плетеницької, О. Поліщук, Л. Богомолової, О. Бутенко.

Теоретичні та методичні аспекти природознавчої та екологічної підготовки майбутніх педагогів знайшли своє відображення у сучасних працях Т. Анісімової, О. Біди, В. Бобрицької, В. Вербицького, Н. Лисенко, Г. Пустовіт, О. Плахотніка та ін. Проблема підготовки фахівців дошкільної освіти висвітлена у працях відомих науковців Г. Бєлєнької, О. Богініч, Т. Жаровцевої, М. Машовець та ін.

Не зважаючи на широкий спектр наукових досліджень у цьому напрямі, проблема підготовки педагога-вихователя до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки розроблена недостатньо, що негативно позначається на професійному становленні фахівців із дошкільної освіти. Складність розв'язання проблеми посилюється низкою суперечностей, зокрема:

- між потребою суспільства в підготовці майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки та недостатньою сформованістю у вихователів екологопедагогічної та етнопедагогічної компетенцій;

- між актуалізацією проблеми підготовки майбутнього вихователя до екологічного виховання дошкільників та недостатнім науково-методичним забезпеченням формування відповідних умінь у студентів;

- між усвідомленням студентами важливості формування уміння реалізовувати екологічне виховання дошкільників та відсутністю спеціальної підготовки.

Відтак, у контексті сучасних соціально-економічних змін, реформування концептуальних і структурних основ національної системи освіти, особливої значущості набуває підготовка майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки.

Актуальність проблеми, її недостатня теоретична та методична розробка зумовили вибір теми дослідження «Підготовка майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки».

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до плану науково-дослідної роботи кафедри початкової і дошкільної освіти Полтавського національного педагогічного університету імені В. Г. Короленка «Шляхи вдосконалення навчально-виховного процесу у дошкільних закладах і початкових класах загальноосвітніх шкіл». Тему дослідження затверджено вченою радою Полтавського державного педагогічного університету імені В. Г. Короленка (протокол № 9 від 26.02.2007 р.) та узгоджено у Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних та психологічних наук в Україні (протокол № 4 від 26.05.2009 р.).

Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці науково-методичної системи формування готовності майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки.

Гіпотезою дослідження є припущення, що якість підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки підвищиться за умови цілеспрямованого формування у студентів етнопедагогічної, екологопедагогічної та методичної компетенцій, що має здійснюватися в ході реалізації авторської моделі, науково обґрунтованого добору викладачем змісту навчальної інформації з урахуванням досвіду народної педагогіки в екологічному вихованні, систематичним її впровадженням у процес викладання відповідних фахових дисциплін, використання інтерактивних методів у навчально-дослідницькій та практичній діяльності студентів.

Мету роботи конкретизовано у таких завданнях дослідження:

1. Проаналізувати понятійно-категоріальний апарат дослідження.

2. Охарактеризувати особливості застосування етнопедагогіки у професійній підготовці майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників.

3. Визначити критерії та рівні готовності майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки.

4. Теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити модель формування готовності студентів спеціальності «Дошкільна освіта» до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки.

Об'єкт дослідження - професійна підготовка майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів.

Предмет дослідження - науково-методичне забезпечення процесу формування готовності майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки.

Теоретичну та методологічну основу дослідження становлять філософські, педагогічні, психологічні ідеї про пізнання світу, розвиток і формування цілісної особистості на принципах природовідповідності, єдності теорії і практики, взаємозв'язку національного і загальнолюдського, етнопедагогічний та екологопедагогічний підходи до професійної підготовки вихователів дошкільних навчальних закладів; концептуальні ідеї єдності людини і природи видатних філософів (М. Драгоманов, Ф. Прокопович, Г. Сковорода, Й. Гете, І. Кант, та ін.) та вітчизняних й зарубіжних педагогів-класиків (Я. Коменський, Й. Песталоцці, Ж.-Ж. Руссо, С. Русова, В. Сухомлинський, К. Ушинський, Ф. Фребель та ін.); теоретичні положення етнопедагогіки (А. Богуш, Г. Виноградов, Г. Волков, Г. Довженок, Т. Дяченко, Н. Заглада, С. Килимник, Н. Лисенко, М. Стельмахович, В. Скуратівський, Є. Сявавко та ін.)., ідеї системно-діяльнісного та особистісно орієнтованого підходів у галузі професійної підготовки фахівця (С. Гончаренко, О. Дубасенюк, І. Зязюн, Н. Ничкало, О. Савченко, Л. Хомич та ін.); теоретичні положення гуманізації та екологізації дошкільного виховання (І. Бех, Т. Байбара, Г. Бєлєнька, О. Кононко, Н. Лисенко, М. Лещенко, В. Маршицька, Н. Пустовіт, В. Сокиро, Н. Яришева та ін.).

Для вирішення поставлених завдань використовувалися такі методи дослідження:

теоретичні: аналіз - для визначення понятійно-категоріального апарату дослідження; порівняння - для вивчення класичних та етнопедагогічних концепцій екологічного виховання дошкільників; узагальнення - для визначення особливостей застосування етнопедагогіки у професійній підготовці майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників; систематизація - для визначення критеріїв та рівнів готовності майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки; конкретизація - для визначення змістового та процесуального компонентів підготовки майбутніх вихователів до фахової діяльності; моделювання - для побудови моделі формування готовності майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки;

емпіричні: опитування, анкетування, бесіди, інтерв'ювання, аналіз продуктів діяльності студентів - для з'ясування рівня усвідомлення майбутніми вихователями доцільності екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки; експертна оцінка, діагностика - для визначення рівнів сформованості готовності майбутніх вихователів до екологічного виховання; експеримент - для вивчення стану готовності майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки (констатувальний) та з метою дослідно-експериментальної перевірки ефективності запропонованої моделі формування готовності майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки (формувальний);

статистичні: математичні методи систематизації статистичних даних - з метою перевірки відповідності експериментальних даних до гіпотези дослідження та забезпечення вірогідності і надійності кількісного аналізу результатів дослідження.

Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальну роботу здійснено в Полтавському державному педагогічному університеті імені В. Г. Короленка (395 студентів стаціонарної та заочної форми навчання), Мелітопольському педагогічному університеті імені Б. Хмельницького (315 студентів стаціонарної та заочної форми навчання).

Наукова новизна та теоретичне значення дослідження полягає в тому, що:

- уперше визначено етнопедагогічні засади екологічного виховання дошкільників: екологічний дитиноцентризм, екологовідповідна інформованість, екологодієва активність; з'ясовано змістові, процесуальні основи та сутнісні характеристики (системність, інтегративність, екологопедагогізація, етнопедагогізація) науково-методичної системи підготовки майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників; теоретично обґрунтовано та перевірено ефективність моделі формування готовності студентів спеціальності «Дошкільна освіта» до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки; розроблено критерії (екологопедагогічний, етнопедагогічний, методичний), показники та рівні (високий, середній, низький) готовності майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки; доповнено змістовий компонент професійної підготовки майбутніх вихователів етнопедагогічним змістом;

- уточнено поняття «екологічне виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки»; «підготовка майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки»;

- подальшого розвитку набули зміст, форми і методи, а також теоретичні положення підготовки майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки.

Практичне значення дослідження полягає у розробці авторського спецкурсу «Підготовка майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників»; доповненні базових курсів («Загальна педагогіка», «Дошкільна педагогіка», «Дитяча література», «Теорія і методика розвитку мови дітей дошкільного віку», «Основи природознавства та методика ознайомлення дітей з природою», «Методика проведення занять з народознавства у дошкільному навчальному закладі») підготовки майбутніх вихователів етнопедагогічним змістом. Результати та висновки дослідження можуть бути використані викладачами вищих навчальних закладів з метою вдосконалення підготовки майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників, а також викладачами закладів післядипломної освіти.

Результати дослідження впроваджено в навчальний процес у Полтавському державному педагогічному університеті імені В. Г. Короленка (довідка № 1942/01-37/14 від 25.05.2009 р.), Мелітопольському педагогічному університеті імені Б.Хмельницького (довідка № 06/777 від 14.05.2009 р.), Національному педагогічному університеті імені М. П. Драгоманова (довідка № 07-10/33 від 14.01.2010 р.), Київському університеті імені Бориса Грінченка (протокол № 4 від 23 грудня 2009 р.), Харківському педагогічному університеті імені Г. Сковороди (довідка № 01/345 від 17.11.2009 р.).

Обґрунтованість і вірогідність наукових положень, висновків і рекомендацій забезпечується вихідними теоретико-методологічними положеннями, застосуванням методів, адекватних меті та завданням, аналізом вітчизняних і зарубіжних філософських, психологічних, педагогічних та методичних праць, результатами дослідно-експериментальної роботи, кількісним і якісним аналізом даних, експериментальною перевіркою розробленої авторської моделі формування готовності майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки у навчально-виховному процесі вищого педагогічного навчального закладу.

Апробація результатів дослідження. Основні положення дисертації обговорювалися на науково-практичних конференціях: міжнародних - «Диалог культур в современном образовательном пространстве» (Ульяновск, 2007), «Efektivni nastroje modernich ved-2008» (Прага, 2008), «Професійна підготовка учителів початкової школи: здобутки, проблеми, перспективи» (Луцьк, 2009), «Теоретико-методологічні засади моделювання навчально-виховних систем у педагогічних закладах освіти» (Полтава, 2009); всеукраїнських: «Пренатальні психосоматичні реакції та післянатальний розвиток і формування особистості дитини: педагогічний, психологічний, медичний аспекти» (Полтава, 2004), «Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді» (Київ, 2005), «Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді» (Київ, 2006), «Реалізація принципу наступності дошкільної та початкової ланок у контексті суб'єктивної парадигми освіти» (Слов'янськ, 2007), «Проблеми суспільного виховання дошкільників у контексті гуманітарної освіти» (Херсон, 2008), «Квазіпросторові відносини людини і середовища: педагогічний, психологічний, біологічний, медичний аспекти» (Полтава, 2008); міжвузівському науково-методичному семінарі «Актуальні проблеми підготовки фахівців дошкільного виховання у світлі Болонського процесу» (Глухів, 2005).

Публікації. Основні ідеї та результати дослідження висвітлено в 13 публікаціях, з них 7 статей у фахових виданнях, затверджених ВАК України, у програмі спецкурсу, навчально-методичному посібнику.

Структура дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, додатків, списку використаних джерел (265 найменування). Повний обсяг дисертації становить 298 сторінок, з них 198 сторінок займає основний текст, 72 сторінки - додатки.

Основний зміст дисертації

У вступі обґрунтовано актуальність і доцільність дослідження, проаналізовано стан дослідження проблеми, визначено мету, завдання, об'єкт, предмет, концептуальні ідеї та теоретичні засади, методи дослідження, визначено джерельну базу дослідження, розкрито його наукову новизну, теоретичне і практичне значення, наведено дані про наукові публікації й апробацію результатів дисертаційного дослідження.

У першому розділі - «Теоретичні основи підготовки майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки» - схарактеризовано понятійно-категоріальний апарат проблеми дослідження та особливості застосування етнопедагогіки у професійній підготовці майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників.

Аналіз педагогічних, психологічних, природознавчих, екологічних, філософських, соціологічних, історичних, етнографічних, мистецтвознавчих джерел дозволив з'ясувати такі базові категорії дослідження: «екологія», «етноекологія», «екологічна освіта», «екологічне виховання», «народна педагогіка», «етнопедагогіка», «компетенція». Опрацювання джерельної бази з проблеми дослідження дало можливість уточнити визначення поняття «екологічне виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки» яке визначено як процес, що базується на системі принципів, методів, засобів народної педагогіки з урахуванням етнокультурних, етнопсихологічних та етноекологічних досліджень. Поняття «підготовка майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки» розглядається як процес формування у студентів здатності здійснювати виховний вплив, що функціонально поєднує науково-педагогічний підхід із досвідом народної педагогіки.

В ієрархії екологічно-педагогічних категорій поняття «екологічна освіта» є фундаментальним, а дефініція «екологічне виховання» застосовується для характеристики цілеспрямованого процесу реалізації еколого-освітніх завдань. Екологічне виховання набуває специфічних характеристик у залежності від вікових особливостей суб'єктів навчального процесу. Екологічне виховання дошкільників розглядається у дослідженні як природовідповідна система розвитку дитини, спрямована на забезпечення гармонійної єдності вихованця і довкілля.

У дослідженні підкреслено, що система екологічної підготовки педагога має враховувати принципи екологічної освіти - її безперервність та міждисциплінарність; взаємозв'язок краєзнавчого, національного, регіонального і глобального підходів до розкриття проблем навколишнього середовища; спрямованість на розвиток емоційно-ціннісної сфери особистості з метою гармонізації відношень із природою. У дисертації обґрунтовано доцільність поєднання наукового і народознавчого підходів у підготовці вихователів дітей дошкільного віку. В цьому аспекті актуалізовано поняття «народна педагогіка», «етноекологія», «етнопедагогіка», що становлять підґрунтя категорій екологопедагогічної, етнопедагогічної та методичної компетенцій. У роботі наголошено, що майбутні вихователі набувають вищеназваних компетенцій за умови цілеспрямованого формування у них готовності до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки. Поняття етнопедагогічних засад у науковій роботі виходить із змісту етнопедагогіки, як науки про емпіричний досвід українського народу у справі виховання та навчання дітей, про його моральні та естетичні цінності, ідеали, погляди (Г. Волков, В. Мосіяшенко, М. Стельмахович, Є. Сявавко та ін.). Етнопедагогічний підхід до підготовки майбутніх вихователів у дослідженні розглядається у функціональній єдності з компетентнісним, що забезпечує формування у студентів готовності до реалізації виховного процесу, кожен структурний компонент (цільовий, стимуляційно-мотиваційний, змістовий, процесуальний, контрольно-регулятивний, оціночно-результативний) якого є інтеграцією екологічних та етнопедагогічних елементів.

У дослідженні охарактеризовано особливості застосування етнопедагогіки у професійній підготовці студентів до екологічного виховання дошкільників. Обґрунтовано доцільність насичення змістового компоненту професійної підготовки майбутніх вихователів знаннями народного дитинознавства, як невід'ємного компоненту народної педагогіки, що концентрує в собі усталені погляди на дітей, емпіричні знання про умови і рушійні сили онтогенезу людських якостей на стадії дитинства. У роботі, на основі порівняльного аналізу поглядів відомих діячів у галузі дошкільної освіти та української народної педагогіки (В. Верховинець, Н. Заглада, С. Килимник, І. Огієнко, С. Русова, М. Стельмахович, Є. Сявавко, Л. Українка, К. Ушинський, та ін.) встановлено типологічну спорідненість основних педагогічних підходів, що ґрунтуються на високій оцінці виховного потенціалу народного дитинознавства. З'ясовано, що етнопедагогічні засади екологічного виховання дошкільників реалізуються через народнодидактичні засоби. У дослідженні схарактеризовано виховне значення різноманітних фольклорних форм, як виховних засобів (колискові пісні, пестушки, потішки, забавлянки, казки, ігри та ін.), які на доступній для дитячого світосприймання мові увиразнюють гармонію з природою, зацікавлюючи та мотивуючи її пізнання. Аналіз наукової літератури дозволив з'ясувати етнопедагогічні засади застосування досвіду народного дитинознавства у виховному процесі: екологічний дитиноцентризм; екологовідповідна інформованість; екологодієва активність.

У другому розділі - «Формування готовності студентів спеціальності «Дошкільна освіта» до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки» обґрунтовано критерії та показники готовності майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки та розроблено модель формування готовності студентів спеціальності «Дошкільна освіта» до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки.

Метою констатувального експерименту було вивчення стану готовності майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки. У констатувальному експерименті брали участь 710 студентів, із них - 395 студентів спеціальності «Початкове навчання. Дошкільне виховання», «Дошкільне виховання. Дефектологія. Логопедія» психолого-педагогічного факультету Полтавського державного педагогічного університету імені В. Г. Короленка та 315 студентів спеціальності «Дошкільне виховання. Початкове навчання» соціально-гуманітарного факультету Мелітопольського педагогічного університету імені Б. Хмельницького. Констатувальний експеримент передбачав три етапи.

На першому етапі здійснено аналіз змістового компоненту дошкільної та професійної освіти в контексті підготовки майбутніх педагогів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки. Вивчено змістовий компонент державних та регіональних програм для дошкільних навчальних закладів (Базовий компонент дошкільної освіти, «Малятко», «Дитина», «Дитина в дошкільні роки», «Українотворець», «Українське дошкілля», «Я у Світі»). Встановлено, що в проаналізованих програмах відсутня інтеграція екологічного виховання та народознавства. Дослідження змістового компоненту навчальних програм із професійної підготовки майбутніх вихователів показало, що студенти набувають знання з етноекології, етнопедагогіки, народознавства, народного дитинознавства побіжно, переважно у контексті розгляду основної тематики курсів із екології та педагогіки. Водночас, було зафіксовано, що системний підхід щодо підготовки майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки не здійснюється.

На другому етапі констатувального експерименту з'ясовувався рівень усвідомлення майбутніми вихователями доцільності екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки.

Було проведено анкетування студентів.

Виявлено, що більша частина респондентів усвідомлює необхідність спеціальної підготовки до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки, проте студентам бракує спеціальних знань із етноекології, етнопедагогіки та методик дошкільного виховання.

У ході третього етапу констатувального експерименту визначалися критерії, показники та рівні готовності майбутніх педагогів до екологічного виховання дітей на засадах етнопедагогіки.

Аналіз наукових джерел з досліджуваної проблеми та результатів перших двох етапів констатувального експерименту дозволив визначити критерії (екологопедагогічний, етнопедагогічний і методичний) та показники готовності майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки (критеріальна структура готовності студентів спеціальності «Дошкільна освіта» до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки відображена у табл. 1).

Таблиця 1 Критерії та показники готовності студентів спеціальності «Дошкільна освіта» до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки

Таким чином, узагальнення отриманих результатів констатувального етапу експериментального дослідження дало можливість засвідчити, що рівень сформованості знань, умінь і навичок, необхідних майбутнім педагогам виявився низьким, що довело необхідність здійснення цілеспрямованої дослідно-експериментальної роботи з формування готовності майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки.

У дисертації обґрунтовано і розроблено дослідно-експериментальну модель формування готовності майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки, структурними компонентами якої є цільовий, стимуляційно-мотиваційний, змістовий, процесуальний, контрольно-регулятивний та оціночно-результативний.

Визначальним компонентом авторської моделі формування готовності майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки є цільовий компонент, який функціонально поєднує мету формування готовності студентів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки з конкретними завданнями - формування екологопедагогічної, етнопедагогічної та методичної компетенції майбутніх вихователів дошкільних закладів.

Стимуляційно-мотиваційний компонент забезпечує стимулювання у студентів інтересу до проблеми екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки шляхом застосування емоційно-забарвленої інформації, варіативності форм і методів навчання: диспутів, моделювання навчально-виховних ситуацій, проведення педагогічних досліджень; виконання індивідуальних та групових творчих проектів; використання інформаційних технологій.

Змістовий компонент моделі включає авторський спецкурс «Підготовка майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки» і доповнення змісту базових дисциплін: «Загальна педагогіка», «Дошкільна педагогіка», «Дитяча література», «Теорія і методика розвитку мови дітей дошкільного віку», «Основи природознавства та методика ознайомлення дітей з природою» та «Етнографія дитинства» за рахунок тем, що сприяють засвоєнню певних знань, умінь і навичок у підготовці студентів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки.

Процесуальний компонент поєднує різноманітні форми і методи професійної підготовки: лекції (бінарні, проблемні, брейнстормінг), практичні заняття; етнопедагогічні екскурси, педагогічну практику, бесіди, розповіді, перегляди відеофільмів, аналіз і презентацію художньо-літературних джерел, драматизації, рольові ігри, творчі проекти. Студенти набувають професійних умінь та навичок створювати казкову навчально-пізнавальну реальність на засадах екологічного дитиноцентризму, екологообразної інформаційності та екологодієвої активності.

Контрольно-регулятивний компонент інтегрує систематичне здійснення контролю в процесі вирішення поставлених завдань і забезпечення зворотного зв'язку. Перевірки визначають ефективність та шляхи удосконалення змістового і процесуального компонентів моделі й актуалізують самоконтроль і саморегуляцію професійного навчання студентів.

Оцінювально-результативний компонент забезпечує характеристику ефективності педагогічного процесу, передбачає оцінювання викладачем та самооцінювання студентами навчальних досягнень, що стимулює у майбутніх вихователів прагнення покращувати свої результати, поглиблювати знання. етнопедагогіка екологічний виховання

Авторська модель має практико-орієнтований характер і її визначальною особливістю є діалогізація освітньої діяльності студентів здійснювати екологічне виховання на засадах етнопедагогіки (схема моделі підготовки майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників відображена на рис. 1).

Рис. 1. Модель підготовки майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки

У третьому розділі - «Дослідно-експериментальна перевірка ефективності авторської моделі формування готовності майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки» представлено експериментальне дослідження з формування готовності студентів спеціальності «Дошкільна освіта» до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки та результативність авторської моделі.

Експериментальна перевірка ефективності авторської моделі формування готовності майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки здійснювалося шляхом доповнення змісту базового стандарту підготовки майбутніх вихователів авторським спецкурсом «Підготовка майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки». У формувальному експерименті брало участь 474 особи (237 майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів експериментальної групи (ЕГ) і 237 -- контрольної групи (КГ)).

У процесі формування готовності майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки застосовувалися форми і методи навчання репродуктивного та творчого рівня, серед яких найбільш ефективними виявилися такі: встановлення функціональних зв'язків між поняттями; моделювання фольклорних форм; аналіз дитячої календарної поезії; самостійне опрацювання студентами творів педагогів-класиків (В. Верховинець, С. Русова, К. Ушинський); аналіз періодичних видань; лекції-конференції; дискусії; драматизації фольклорних жанрів; творчі проекти; автобіографічні дослідження.

До проведення формувального експерименту за першим критерієм - екологопедагогічним - 61,1% студентів експериментальної групи і 64,1% респондентів контрольної групи перебували на низькому рівні. За другим критерієм - етнопедагогічним - на низькому рівні були 55,2% студентів експериментальної і 65,4% респондентів контрольної групи. За третім критерієм - методичним - були зафіксовані більш низькі показники: в експериментальній групі - 62,8% студентів, у контрольній групі - 70,4 % респондентів.

Зріз знань, умінь і навичок майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів, проведений після закінчення формуючої дослідно-експериментальної роботи, виявив значне зростання рівня сформованості готовності до екологічного виховання на засадах етнопедагогіки у студентів експериментальної групи. В експериментальній групі відбулося зменшення чисельності майбутніх вихователів дошкільних закладів із низьким рівнем підготовленості - з 59,78% до 35,87%, і одночасне збільшення кількості студентів із середнім та високим рівнями: середній - з 28,27% до 41,35%; високий - з 11,95% до 22,78%.

Таблиця 2 Загальні показники рівнів сформованості критеріїв готовності майбутніх вихователівдо екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки

Отже, експериментальні дані свідчать про ефективність запропонованої моделі. Загальні результати проведеного експерименту підтверджують сформульовану гіпотезу дослідження та уможливлюють удосконалення процесу підготовки майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки. Уважаємо, що запропонована науково-методична система формування готовності майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки заслуговує на впровадження у вищих педагогічних навчальних закладах освіти ІІІ-ІV рівнів акредитації.

Висновки

У дисертаційній роботі здійснено наукове узагальнення та експериментальне вирішення проблеми підготовки майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки. Результати проведеного теоретичного пошуку роботи підтвердили гіпотезу дослідження та дозволили сформулювати такі висновки:

1. Проаналізовано понятійно-категоріальний апарат проблеми підготовки майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки. Визначено основні поняття дослідження «екологія», «етноекологія», «екологічна освіта», «екологічне виховання», «народна педагогіка», «етнопедагогіка», «компетенція». Так, більшість учених розглядають екологічну освіту як систему навчання, виховання та розвитку, що формує екологічну свідомість і культуру глобального мислення. Завдання екологічної освіти - сформувати у особистості екологічну свідомість, культуру, мораль та етику. Екологічне виховання - загальний процес, що торкається практично усіх аспектів розвитку особистості молодої людини через систему її відносин з природою, соціумом, із собою. Українська етнопедагогіка ґрунтується на засадах гуманізму, природовідповідності, зв'язку виховання з життям народу, єдності вимог і поваги до особистості дитини, віри в її сили та можливості. Теоретичний аналіз досліджуваної проблеми довів ефективність поєднання наукових і народознавчих здобутків у ході професійної підготовки майбутніх вихователів. Опрацювання джерельної бази з проблеми дослідження дало можливість уточнити визначення поняття «екологічне виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки» яке визначено як процес, що базується на системі принципів, методів, засобів народної педагогіки з урахуванням етнокультурних, етнопсихологічних та етноекологічних досліджень. Поняття «підготовка майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки» розглядається як процес формування у студентів здатності здійснювати виховний вплив, що функціонально поєднує науково-педагогічний підхід із досвідом народної педагогіки.

2. На основі комплексного аналізу наукових і народознавчих підходів до екологічної освіти охарактеризовано особливості застосування етнопедагогіки в професійній підготовці майбутніх вихователів дошкільників. Стрижнем етнопедагогіки є ідеї народного дитинознавства (українського), які спираються на принципи природовідповідності, гуманістичності та дитиноцентризму. Обґрунтовано етнопедагогічні засади екологічного виховання дошкільників: екологічний дитиноцентризм (в центрі екологозбалансованого гармонійного виховного впливу перебуває дитина); екологовідповідна інформованість (знання про природовідповідну поведінку людини, як невід'ємної складової природи передаються через мистецько-образні твори) та екологодієва активність (досвід природовідповідної діяльності прищеплюються дитині через споглядання, ігрову активність і посильну участь у різноманітних трудових процесах).

3. Вивчено стан професійної підготовки майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки. З метою оцінки рівнів їхньої готовності до фахової діяльності розроблено і обґрунтовано критерії і показники. А саме: екологопедагогічний критерій, показниками якого є знання з екології, безпеки життєдіяльності, уявлення про здоровий спосіб життя; з теорії педагогіки, загальної та дитячої психології; новітніх підходів у теорії та практиці екологічного навчання й виховання; уміння організувати екологічне виховання у навчально-виховному процесі дошкільного навчального закладу; готовність до визначення змісту, відповідних форм та методів екологічного виховання у дитячому закладі згідно з об'єктивними умовами; уміння оцінювати результати педагогічного процесу, уміння здійснювати самоаналіз та аналіз результатів індивідуальної педагогічної діяльності. Показниками етнопедагогічного критерію є знання з народознавства, історії України, української етнології, усної народної творчості, знання про теоретико-практичні підходи народної педагогіки до навчання та виховання дітей дошкільного віку; готовність до визначення змісту, відповідних форм та методів народної педагогіки у дошкільному навчальному закладі; сформованість умінь застосовувати знання з народознавства у навчально-виховному процесі дошкільного навчального закладу, виявлення ініціативи щодо реалізації етнопедагогічного підходу у навчально-виховному процесі. Показниками методичного критерію є практичні вміння щодо інтеграції екологічного та етнопедагогічного підходів у навчально-виховному процесі дошкільного закладу, уміння проводити комплексні заняття, свята, театралізовані заходи, народні ігри; уміння здійснювати індивідуальний підхід до дитини в ході розвитку світобачення на засадах етнопедагогічного підходу; уміння здійснювати співпрацю з родинами в аспекті екологічного виховання на засадах етнопедагогіки. Визначено рівні готовності майбутніх педагогів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки (високий, середній, низький).

4. Теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено модель формування готовності студентів спеціальності «Дошкільна освіта» до екологічного виховання дітей на засадах етнопедагогіки. Структурними компонентами моделі визначено цільовий, стимуляційно-мотиваційний, змістовий, процесуальний, контрольно-регулятивний та оцінювально-результативний компоненти.

Ефективність впровадження розробленої моделі у систему професійної підготовки майбутніх вихователів дошкільних закладів була доведена під час формувального експерименту. Дієвість моделі забезпечується взаємодією та взаємозв'язком усіх компонентів, кожен з яких має відповідне змістове наповнення. Проведення формувального етапу експериментального дослідження виявило такі найбільш ефективні форми і методи діяльності студентів: робота з науковими поняттями; моделювання фольклорних форм; аналіз дитячої календарної поезії; самостійне опрацювання студентами творів педагогів-класиків (В. Верховинець, С. Русова, К. Ушинський); аналіз періодичних видань; лекції-конференції; дискусії; драматизації фольклорних жанрів; творчі проекти; автобіографічні дослідження тощо.

Гіпотетичні припущення дисертаційного дослідження підтверджені позитивною динамікою отриманих результатів.

Розроблено методичні рекомендації щодо підготовки майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки, в яких характеризуються умови впровадження авторського спецкурсу «Підготовка майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки», що інтегрує теоретичну (історико-педагогічна, методична) і практичну (діалогізація освітньої діяльності) складові.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів окресленої проблеми. Подальшому науковому вивченню підлягають напрями поліпшення результативності процесу підготовки майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників з особливими потребами, дослідження особливостей реалізації професійної підготовки вихователів дошкільників в умовах неперервної освіти.

Основні положення дисертації викладено в таких публікаціях

1. Вашак О.О. Народна педагогіка про пренатальне та постнатальне виховання / О.О. Вашак // Пренатальні психосоматичні реакції та післянатальний розвиток і формування особистості дитини: педагогічні, психологічні, медичні аспекти: зб. наук. праць за матеріалами Всеукр. наук-практ. конф., 14-15 квітня, 2005 р. / М-во освіти і науки України, Полт. держ. пед. ун-т імені В.Г. Короленка. - Полтава, 2005. - С. 83-87.

2. Вашак О.О. Готовність майбутніх вихователів до інтеграції екологічних та етнопедагогічних знань у навчально-виховному процесі / О.О. Вашак // Наукові записки: зб. наук. праць за матеріалами міжнар. наук-практ. конф., 5-7 трав. 2009 р. / М-во освіти і науки України, Він. держ. пед. ун-ту імені М. Коцюбинського. - Вінниця., 2009. - Вип. 27. - С. 70-74.

3. Вашак О.О. Специфіка підготовки майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки / О.О. Вашак // Педагогічні науки: зб. наук. праць Полт. держ. пед. ун-ту імені В.Г. Короленка. - Полтава, 2009. - Вип. 2. - С. 49 - 54.

4. Вашак О.О. Діагностика рівнів готовності майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки / О.О. Вашак // Імідж сучасного педагога: науково-практичний освітньо-популярний часопис. - Полтава, 2009. - № 10 (99). - С. 64 - 67.

5. Вашак О.О. Роль еколого-розвивального середовища в екологічному вихованні дітей дошкільного віку / О.О. Вашак // Реалізація принципу наступності дошкільної та початкової ланок у контексті суб'єктивної парадигми освіти: зб. наук. праць за матеріалами Всеукр. наук-практ. конф., 17-18 травня 2007 р. / М-во освіти і науки України, Слов'янськ. держ. пед. ун-т. - Слов'янськ, 2007. - С. 253-257. - (Спецвипуск).

6. Вашак О.О. Проблеми формування у дошкільників екологічно безпечної поведінки у фаховій підготовці майбутніх вихователів / О.О. Вашак // Проблеми суспільного виховання дошкільників у контексті гуманітарної освіти: зб. наук. праць за матеріалами Всеукр. наук-практ. конф., 14-15 травня, 2008 р. / М-во освіти і науки України, Херс. держ. ун-т. - Херсон., 2008. - Вип. 49. - С. 209-212.

7. Вашак О.О. До проблеми виховання екологічно безпечної поведінки старших дошкільників у природному довкіллі / О.О. Вашак // Вісник Київ. міжнар. ун-ту: зб. наук. праць за матеріалами Всеукр. наук-практ. конф., 17-19 лют. 2005 р. / М-во освіти і науки України, Київ. міжнар. ун-т. - Серія: Педагогічні науки. - К., 2005. - Вип. 7. - С. 43-45.

8. Вашак О.О. Сутність та зміст екологічно безпечної поведінки дошкільників у природному довкіллі / О.О. Вашак // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді: зб. наук. праць за матеріалами Всеукр. наук-практ. конф., 30 лист.- 01 груд. 2005 р. / М-во освіти і науки України, Ін-т проблем виховання. - К., 2005. - Вип. 8. - С. 238 - 242.

9. Вашак О.О. Сім'я, як один із основних осередків виховання у дітей екологічно безпечної поведінки / О.О. Вашак // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді: зб. наук. праць за матеріалами Всеукр. наук-практ. конф., 25-26 лист. 2006 р. / М-во освіти і науки України, Ін-т проблем виховання. - К., 2006. - Вип. 9. - С. 310-317.

10. Вашак О.О. Вплив факторів природного середовища на здоров'я людини / О.О. Вашак // Квазіпросторові відносини людини і середовища: педагогічний, психологічний, біологічний, медичний аспекти: зб. наук. праць за матеріалами Всеукр. наук-практ. конф., 15-16 жовтня 2008 р. / М-во освіти і науки України, Полт. держ. пед. ун-т імені В.Г. Короленка. - Полтава, 2009. - С. 123 - 125.

11. Вашак О.О. К вопросу о взаимосвязи здоровья подрастающего поколения и факторов природной среды / О.О. Вашак // Диалог культур в современном образовательном пространстве: сб. науч. трудов за материалами междунар. науч.-практ. конф., (заочная) / М-во образования России, Ульян. гос. пед. ун-та имени И. Ульянова. - Ульяновск, 2007 г. - С. 136-137.

12. Вашак О.О. Підготовка майбутніх вихователів до формування у дітей дошкільного віку екологічно безпечної поведінки / О.О. Вашак // Efektivni nastroje modernich ved-2008: зб. наук. праць за матеріалами міжнар. наук.-практ. конференції. - Прага., 2008. - Вип. 9. - С. 38-40.

13. Вашак О.О. Екологічне виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки: навч.- метод. посіб. для студентів спеціальності 7.010101 - «Дошкільна освіта», вихователів, методистів та завідувачів дошкільних навчальних закладів / Вашак О.О. - Полтава, 2009. - 120 с.

14. Вашак О.О. Підготовка майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки: навчальна програма спецкурсу / Вашак О.О.- Полтава: ПДПУ, 2008. - 21 с.

Анотації

Вашак О.О. Підготовка майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальносі 13.00.04. - теорія і методика професійної освіти. Київський університет імені Бориса Грінченка, Київ, 2010.

Дослідження присвячено проблемі підготовки майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки. У роботі проаналізовано понятійно-категоріальний апарат дослідження, охарактеризовано особливості застосування етнопедагогіки у професійній підготовці майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників, а також визначено критерії та рівні готовності майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки.

Теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено модель формування готовності студентів спеціальності «Дошкільна освіта» до здійснення екологічного виховання дошкільників на засадах екологічного дитиноцентризму, екологовідпвідної інформованості та екологодієвої активності.

Підтверджено ефективність авторського спецкурсу «Підготовка майбутніх вихователів до екологічного виховання дошкільників на засадах етнопедагогіки» для студентів спеціальності «Дошкільне виховання».

Ключові слова: професійна підготовка, екологічне виховання дошкільників, засади етнопедагогіки, екологопедагогічна, етнопедагогічна та методична компетенції.

Вашак О. А. Подготовка будущих воспитателей к экологическому воспитанию дошкольников на основе этнопедагогики.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Киевский университет имени Бориса Гринченко, Киев, 2010.

В диссертационной работе осуществлено научное обобщение и экспериментальное решение проблемы подготовки будущих воспитателей к экологическому воспитанию дошкольников на принципах этнопедагогики.

Проанализирован понятийно-категориальный аппарат проблемы подготовки будущих воспитателей к экологическому воспитанию дошкольников на принципах этнопедагогики.

Анализ содержания базовых категорий по проблеме исследования и педагогических подходов к интерпретации понятия «подготовка будущих воспитателей к экологическому воспитанию дошкольников на принципах этнопедагогики» подтвердил их многоаспектность и позволил толковать его как способность будущего педагога осуществлять целеустремленный педагогический процесс и эффективное воспитательное влияние, которое функционально совмещает экологопедагогический, этнопедагогический и методический компоненты.

На основе комплексного анализа научных и народоведческих подходов к экологическому образованию охарактеризованы особенности применения этнопедагогики в профессиональной подготовке будущих воспитателей дошкольников.

Установлены этнопедагогические основы экологического воспитания дошкольников: экологического ребенкоцентризма (в центре экологосбалансированного гармоничного воспитательного влияния находится ребенок); экологосоответственной ноинформированнностью (знание о природосоответственном поведении человека, как обязательной составной природы передаются через художественнообразные произведения) и экологодейственной активности (опыт природосоответственной деятельности прививаются ребенку через созерцание, игровую активность и посильное участие в разнообразных трудовых процессах).

Для определения эффективности подготовки будущих воспитателей к экологическому воспитанию дошкольников на принципах этнопедагогики разработаны критерии (экологопедагогической, этнопедагогической, методической компетенции), показатели и урони (високий, средний и низкий). В ходе исследования была разработана исследовательско-экспериментальная модель подготовки студентов специальности «Дошкольное образование» к экологическому воспитанию детей на принципах этнопедагогики.