Система діяльності центру соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді з трудової соціалізації старшокласників

Размещено на http://www.allbest.ru/

ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА

13.00.05 - соціальна педагогіка

УДК 37.013.42

АВТОРЕФЕРАТ

дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

СИСТЕМА ДІЯЛЬНОСТІ ЦЕНТРУ СОЦІАЛЬНИХ СЛУЖБ ДЛЯ СІМ'Ї, ДІТЕЙ ТА МОЛОДІ З ТРУДОВОЇ СОЦІАЛІЗАЦІЇ СТАРШОКЛАСНИКІВ

Ємцева Елла

Григоріївна

Луганськ - 2010

Дисертацією є рукопис.

Роботу виконано в Луганському національному університеті імені Тараса Шевченка.

Науковий керівник:

доктор педагогічних наук, професор Харченко Сергій Якович, Луганський національний університет імені Тараса Шевченка, завідувач кафедри соціальної педагогіки.

Офіційні опоненти:

доктор педагогічних наук, професор Капська Алла Йосипівна, Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова, завідувач кафедри соціальної педагогіки Інституту соціальної роботи та управління;

кандидат педагогічних наук Філіппов Юрій Миколайович, Луганський обласний молодіжний центр праці, директор.

Захист відбудеться 9 грудня 2010 р. о 13.00 на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 29.053.03 у Луганському національному університеті імені Тараса Шевченка за адресою: 91011, м. Луганськ, вул. Оборонна, 2, аудиторія 376.

З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (91011, м. Луганськ, вул. Оборонна, 2).

Автореферат розіслано 9 листопада 2010 р.

Учений секретар спеціалізованої вченої ради Л.Л. Бутенко

1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Актуальність теми дослідження. Сучасні соціально-економічні, політичні та культурні процеси перетворення соціуму вимагають пошуку нових підходів щодо вирішення проблеми трудової соціалізації учнівської молоді. Зазначена проблема є однією з найбільш актуальних, оскільки процес соціалізації відбувається в ситуації, пов'язаній з безліччю особистісних виборів у ціннісно-смисловій, соціально-трудовій та професійній сферах. Необхідно брати до уваги, що процес трудової соціалізації молодої особистості залежить від впливу багатьох факторів (сім'я, однолітки, школа, позашкільні заклади та ін.), а отже, вимагає такого соціалізуючого простору, у якому старшокласники матимуть можливість засвоювати нові знання, навички, досвід, зразки поведінки в групі, трудовому колективі та суспільстві, моральні й соціально-трудові цінності й тим самим готуватися до вступу в доросле життя.

Аналіз наукової літератури та практики підготовки молодих людей до життя й трудової діяльності свідчить, що останнім часом значно зростає роль тих соціальних інститутів, сфера діяльності яких виходить за межі побутової й навчальної діяльності (молодіжні громадські організації й об'єднання, молодіжні кадрові агентства, профорієнтаційні бюро, соціальні служби та ін.). Важливу роль у соціальній роботі з молоддю відіграють центри соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді (ЦСССДМ). Саме ЦСССДМ є провідником усієї діяльності щодо надання комплексу соціальних послуг сім'ям, дітям та молоді різних вікових, ризикових та кризових груп. Усе це актуалізує діяльність соціальних служб для молоді, які мають можливості не лише для надання матеріальної допомоги, а й щодо організації, координації та управління процесом трудової соціалізації учнівської молоді.

Проблему соціалізації молоді доволі ґрунтовно досліджено в нау-ковій літературі. Теоретико-методологічні засади соціалізації визначали філософи, соціологи, психологи (Г. Андреєва, Н. Андреєнкова, Л. Вигот-ський, Ф. Гіддінгс, М. Головатий, І. Кон, М. Лукашевич, В. Москаленко, Б. Паригін, Г. Тард, З. Фрейд, В. Ядов); соціальні педагоги (О. Безпалько, Р. Вайнола, Ю. Василькова, М. Галагузова, Н. Заверико, І. Звєрєва, Л. Мі-щик, А. Мудрик, А. Капська, С. Савченко, С. Харченко, С. Хлєбік та ін.).

Розвиток ідей трудового виховання учнівської молоді широко представлено в роботах класиків педагогічної науки (А. Макаренко, В. Сухомлинський, К. Ушинський, С. Шацький та ін.). Результати наукових досліджень П. Атутова, Є. Бабосова, С. Батишева, Ф. Іващенка, П. Ігнатенка, В. Кальней, В. Оржеховської розкривають соціалізуючу роль праці, її значення у вихованні працелюбності, готовності до праці та трудового становлення молодої особистості. Багатий досвід накопичено в галузі професійної орієнтації та професійного самовизначення (С. Бати-шев, І. Бех, Л. Божович, М. Гінзбург, Є. Головаха, І. Зязюн, Є. Климов, В. Мадзігон, В. Мачуський, А. Мудрик, Є. Павлютенков, М. Пряжников, Н. Побірченко, Б. Федоришин, С. Чистякова та ін.). Підходи до вирішення проблем трудової підготовки, соціального виховання, профорієнтації, формування морально-ціннісного ставлення до праці, життєвої компетентності старшокласників у нових умовах відображено в дисертаціях Д. Алфімова, В. Аннєнкова, О. Биковської, О. Мельник, С. Омельченко, Н. Отрощенко, М. Піддячого, І. Ящук та ін.

Особливе місце посідають роботи, присвячені розв'язанню проблем державної молодіжної політики (М. Головатий, І. Ільїнський, С. Толстоухова та ін.), формування виховного середовища (Б. Вульфов, М. Крупеніна, О. Кузьменко, С. Кульневич, С. Пальчевський, В. Семенов, В. Шульгін, Н. Щуркова та ін.), теорії й методики соціальної роботи з молоддю в Україні (І. Звєрєва, А. Капська, Г. Лактіонова, І. Трубавіна, С. Харченко та ін.), різним аспектам трудової соціалізації молоді (Т. Горяєва, А. Красноперова, Р. Нутфуліна, Ю. Філіппов та ін.).

Аналіз наукових досліджень дозволяє зробити висновок: проблему трудової соціалізації молодого покоління тільки починають розробляти. Варто зазначити, що Ю. Філіппов ґрунтовно дослідив трудову соціалі-зацію молоді в діяльності громадських організацій та рухів. Разом з тим, подальшого дослідження потребує організація діяльності центрів соціаль-них служб для сім'ї, дітей та молоді, спрямованої на підвищення ефективності трудової соціалізації старшокласників як особливої соціальної групи, яка знаходиться між дитинством і дорослістю й готується до вступу в нове соціальне й трудове життя.

Процес трудової соціалізації учнівської молоді повинен проходити так, щоб кожен старшокласник розумів значення праці для себе, своєї родини, суспільства й щоб у цьому процесі в нього формувалося стійке переконання в цінності праці, яка повинна стати не лише матеріальною, але й духовною потребою.

Актуальність і соціальна значущість роботи значною мірою зумов-лені спрямованістю її результатів на вирішення низки суперечностей між: вимогами, які висуває сучасна соціально-економічна ситуація до молодої особистості, і неможливістю традиційних інститутів соціалізації ефективно виконувати ці вимоги; можливостями успішної трудової соціалізації учнів старших класів за участю ЦСССДМ і відсутністю відповідної системи діяльності центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді з трудової соціалізації старшокласників; потребою у фахівцях соціально-педагогічної сфери для реалізації заходів щодо трудової соціалізації учнівської молоді й відсутністю цілеспрямованої підготовки фахівців у зазначеному напрямку.

Таким чином, недостатня теоретична розробленість обраної проблеми, необхідність її вирішення на рівні соціально-педагогічної теорії та практики, а також значення ролі людського чинника в розвитку соціально-економічного потенціалу держави зумовили вибір теми нашої дисертаційної роботи - „Система діяльності центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді з трудової соціалізації старшокласників”.

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертації входить до плану роботи Науково-дослідного центру проблем соціальної педагогіки та соціальної роботи НАПН України Луганського національного університету імені Тараса Шевченка як складова частина комплексної наукової теми „Зміст і технологія соціально-педагогічної діяльності з дітьми групи ризику” (державний реєстраційний номер 0107U000971). Тему затверджено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 9 від 29.11.2005 р.).

Об'єкт дослідження - процес трудової соціалізації старшо-класників у діяльності центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді.

Предмет дослідження - система діяльності центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді з трудової соціалізації школярів старшого віку.

Мета дослідження - науково обґрунтувати й змістовно розробити систему діяльності центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді з трудової соціалізації старшокласників та впровадити її в діяльність ЦСССДМ.

Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні про те, що досягнення ефективності діяльності центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді з трудової соціалізації старшокласників можна забезпечити, якщо цей процес буде організовано як соціально-педагогічну систему, яка: виходить у своїй меті з положення про провідну роль соціально-педагогічної діяльності центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді як суб'єкта процесу трудової соціалізації старшокласників; у своєму змісті передбачає поширення переліку та практичної реалізації соціальних послуг сім'ям щодо трудової соціалізації школярів старшого віку в трудових загонах старшокласників; припускає комплексне використання форм і методів педагогіки співробітництва, партнерства та педагогічної підтримки всіх суб'єктів процесу трудової соціалізації старшокласників.

Відповідно до мети й гіпотези дослідження визначено такі завдання:

1. Вивчити стан проблеми трудової соціалізації старшокласників у психолого-педагогічній та соціологічній літературі.

2. Визначити зміст та особливості діяльності центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді з трудової соціалізації старшокласників.

3. Здійснити діагностику реальної практики щодо трудової соціалізації старшокласників у контексті їх підготовки до праці й життя в суспільстві та рівня трудової соціалізованості старшокласників.

4. Розробити систему діяльності центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді з трудової соціалізації старшокласників.

5. Практично впровадити систему діяльності центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді з трудової соціалізації старшокласників і проаналізувати її ефективність.

Теоретико-методологічні основи дослідження: філософські та психолого-педагогічні положення про розвиток людини в соціальному середовищі як відкритій системі; концепція особистісно орієнтованої освіти й виховання; загальнотеоретичні уявлення про взаємозв'язок та взаємозумовленість процесів соціалізації, адаптації, виховання й розвитку старшокласників; загальнонаукові підходи: системний (В. Афанасьєв, І. Блауберг, В. Садовський, Е. Юдін), особистісно орієнтований (Г. Балл, І. Бех, С. Подмазін, В. Сухомлинський), середовищний (Ю. Мануйлов, В. Семенов, Н. Щуркова); наукові положення про педагогічні засади процесу соціалізації в цілому (Г. Андреєва, І. Звєрєва, А. Капська, М. Лу-кашевич, А. Мудрик, В. Оржеховська, С. Савченко, С. Харченко), сут-ність соціалізації особистості (Н. Голованова, І. Кон, М. Лукашевич, В. Москаленко, А. Мудрик, В. Оржеховська), фактори соціалізації (О. Безпалько, А. Капська, Л. Мардахаєв, А. Мудрик, Ф. Мустаєва, В. Сластьонін), трудове виховання і трудове навчання (П. Атутов, С. Ба-тишев, Ф. Іващенко, П. Ігнатенко, В. Кальней, А. Макаренко, Д. Тхоржев-ський, І. Чернишенко); організаційно-методичні засади діяльності центрів соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді (О. Іванова, О. Кузьменко, Т. Семігіна, С. Толстоухова); ідеї педагогіки співробітництва, педагогіч-ної допомоги та підтримки (О. Газман, В. Матвєєв, С. Соловейчик); теорія і практика колективної творчої діяльності (І. Іванов, А. Макарен-ко); законодавчі та нормативні документи: Закони України „Про сприяння соціальному становленню та розвитку молоді в Україні”, „Про освіту”, „Про соціальну роботу з дітьми та молоддю”, „Про молодіжні та дитячі громадські організації”, „Про зайнятість населення”; Положення про Державну соціальну службу для сім'ї, дітей та молоді; Наказ Державної соціальної служби для сім'ї, дітей та молоді „Про апробацію проектів стандартів соціальних послуг сім'ям з дітьми, які перебувають у складних життєвих обставинах, кризового втручання для сімей з дітьми, які перебувають у складних життєвих обставинах, соціальної адаптації для випускників закладів для дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, надання соціальних послуг дітям, які зазнали насильства в сім'ї” (№ 45 від 27.08.2007 р.).

У процесі роботи використано комплекс методів дослідження: теоретичні: аналіз вітчизняних і зарубіжних джерел, присвячених питанням трудової соціалізації учнівської молоді та особливостям соціалізації шкільного юнацтва, для вивчення стану проблеми; синтез, узагальнення та систематизація практичного досвіду для визначення сутності й змісту діяльності ЦСССДМ з трудової соціалізації старшокласників; емпіричні: анкетування, бесіда, інтерв'ювання батьків, соціально-педагогічних працівників та старшокласників для визначення рівнів трудової соціалізованості старшокласників, ретроспективний аналіз власного досвіду роботи й співробітництва з соціальними службами для молоді та освітніми закладами для визначення ефективних форм і методів трудової соціалізації старшокласників, соціально-педагогічний експеримент з метою перевірки висунутої гіпотези; статистичні - обробка даних для визначення якісних і кількісних показників отриманих результатів, оцінки ефективності впровадження розробленої системи.

Експериментальна база дослідження. У дослідженні були задіяні центри соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді Луганської області (Антрацитівський районний, Луганський міський, Ровеньківський міський, Сватівський районний), Луганський обласний молодіжний центр праці, Ровеньківський факультет Луганського національного універси-тету імені Тараса Шевченка, Луганська обласна молодіжна громадська організація „Асоціація трудових об'єднань молоді України”, загально-освітні школи міст Антрацит, Луганськ, Ровеньки, Антрацитівського й Сватівського районів Луганської області. В експерименті брали участь 302 старшокласники загальноосвітніх навчальних закладів Луганської області, 37 фахівців соціально-педагогічної сфери.

Наукова новизна дослідження полягає в тому, що: уперше теоретично обґрунтовано й створено систему діяльності центру соціаль-них служб для сім'ї, дітей та молоді з трудової соціалізації старшокласни-ків, розкрито структурні компоненти та доведено доцільність її застосування в практиці ЦСССДМ; набули подальшого розвитку наукові уявлення про зміст й особливості діяльності центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді з трудової соціалізації старшокласників; критерії трудової соціалізації старшокласників; ідеї педагогіки співробітництва, партнерства щодо організації ефективної взаємодії фахівців ЦСССДМ, школи, старшокласників та їхніх сімей у процесі трудової соціалізації; соціально-педагогічний контекст процесу трудової соціалізації учнівської молоді в трудовому загоні старшокласників; удосконалено організаційно-методичне забезпечення соціально-педагогічної діяльності ЦСССДМ з трудової соціалізації старшокласників, форми й методи трудової соціалізації учнівської молоді в трудовому загоні старшокласників.

Практичне значення дослідження полягає в тому, що розроблено: систему діяльності центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді з трудової соціалізації старшокласників, зокрема Програму з трудової соціалізації шкільної молоді, Положення про Луганську регіональну Координаційну раду з питань трудової соціалізації учнівської молоді, проект „Організація роботи з допрофесійної підготовки старшокласни-ків”; створено агентство молодіжних кадрів; розроблено методичні та практичні рекомендації для фахівців ЦСССДМ, молодіжних центрів праці, керівників загальноосвітніх закладів, молодіжних рухів та об'єднань щодо організації процесу трудової соціалізації шкільної молоді в трудових загонах старшокласників.

Результати дослідження можуть бути використані в роботі соціаль-них педагогів, соціальних працівників, психологів, у практичній діяль-ності центрів соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді, загально-освітніх навчальних закладів, молодіжних центрів праці, студентських соціальних служб та кадрових агентств, молодіжних організацій та об'єднань, трудових загонів старшокласників, у процесі підготовки соціальних педагогів і соціальних працівників у ВНЗ різного рівня акредитації, у розробці навчальних програм, посібників з трудової соціалізації шкільної молоді, у процесі вдосконалення нормативно-правової бази щодо підготовки молоді до праці й життя в суспільстві.

Результати дослідження впроваджено в практику роботи комунального закладу „Луганський міський центр соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді” (довідка про впровадження № 74 від 17.05.2010 р.), Ровеньківського центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді (довідка про впровадження № 240 від 18.05.2010 р.), Відокремленого підрозділу „Ровеньківский факультет Луганського національного універ-ситету імені Тараса Шевченка” (довідка про впровадження № 41 від 17.05.2010 р.), Ровеньківської спеціалізованої школи № 3 І - ІІІ ступенів (довідка про впровадження № 840 від 17.05.2010 р.), Луганського обласного молодіжного центру праці (довідка про впровадження № 52 від 17.05.2010 р.), Луганської обласної молодіжної громадської організації „Асоціація трудових об'єднань молоді України” (довідка про впровадження № 21 від 14.05.2010 р.).

Особистий внесок автора в роботі, опублікованій у співавторстві, полягає у визначенні теоретико-методичних засад вирішення проблем праці молоді.

Апробацію результатів дослідження здійснено в доповідях на Міжнародних науково-практичних конференціях „Соціальна робота в Україні: вектор розвитку в третьому тисячолітті” (Київ, 2007), „Ціннісні пріоритети освіти у ХХІ столітті: Європейський вектор розвитку вищої школи” (Луганськ, Москва 2009); Регіональній науково-практичній конференції „Психолого-педагогічні та соціальні аспекти шкільної дезадаптації на початковому етапі навчання” (Луганськ, 2007), Всеукраїн-ських семінарах-нарадах „Організація та діяльність молодіжних трудових загонів” (Луганськ, 2005), „Профорієнтаційна робота молодіжних центрів праці серед старшокласників та випускників шкіл” (Луцьк, 2008), „Організація та поширення молодіжного руху трудових об'єднань молоді” (с. Піщане, Бахчисарайський р-н, АР Крим, 2008), „Збережемо та відродимо культурну спадщину України” (Переяслав-Хмельницький, 2008). Основні результати й висновки дослідження було обговорено на засіданнях кафедри соціальної педагогіки та соціальної роботи, звітних науково-практичних конференціях професорсько-викладацького складу Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (2005 - 2009), на методичних семінарах-нарадах Луганської регіональної координаційної ради з питань трудової соціалізації шкільної молоді, Луганського обласного молодіжного центру праці.

Публікації. Результати дослідження висвітлено у 8 публікаціях (7 - одноосібні), з них 6 статей у наукових фахових виданнях.

Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (280 найменувань) та 12 додатків на 62 сторінках. Робота містить 18 таблиць, 15 рисунків. Загальний обсяг дисертації 270 сторінок.

2. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ

У вступі обґрунтовано актуальність і доцільність дисертаційної роботи, визначено об'єкт, предмет, мету, гіпотезу, завдання, методи дослідження, розкрито його наукову новизну й практичне значення, наведено відомості про апробацію й упровадження результатів дисертації.

У першому розділі - „Теоретико-методологічні засади дослі-дження діяльності центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді з трудової соціалізації старшокласників” - представлено аналіз стану проблеми трудової соціалізації учнівської молоді в психолого-педаго-гічній та соціологічній літературі, наукові підходи до визначення поняття „трудова соціалізація старшокласників”, проаналізовано зміст й особли-вості діяльності центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді щодо організації процесу трудової соціалізації старшокласників, здійснено діаг-ностику реальної практики діяльності ЦСССДМ з трудової соціалізації старшокласників і рівня трудової соціалізованості учнів старшого віку.

Аналіз наукової літератури засвідчив, що досліджувана проблема є актуальною, змістовно складною та багатоаспектною, оскільки містить як теоретичні знання щодо трудової соціалізації молоді, які мають міждисциплінарний характер й охоплюють багато наукових напрямків у галузі соціально-гуманітарних дисциплін, так і практичні напрацювання ЦСССДМ щодо організації процесу трудового виховання, трудового навчання, професійного самовизначення, тимчасової зайнятості й працевлаштування учнівської молоді, що істотно збагачує уявлення про заявлену проблему з погляду її вирішення.

Вивчення змісту й особливостей підготовки школярів старшого віку до життя й трудової діяльності дозволило на підставі аналізу низки понять (трудове виховання, трудове навчання, трудове становлення, соціалізація та ін.) розглядати трудову соціалізацію старшокласників як процес постійно діючої соціальної взаємодії, за допомогою якого учень старшої школи оволодіває знаннями, практичними навичками з різних видів діяльності, ціннісними настановами, засвоює моделі трудової поведінки, культури співтовариства й відтворює накопичений соціальний і трудовий досвід для побудови власного життя й перетворення соціаль-ного середовища. Результатом трудової соціалізації старшокласника є рівень трудової соціалізованості особистості - свідомого суб'єкта суспільно-виробничої діяльності, який має сформовану готовність до професійного самовизначення, трудової діяльності, отримання необхід-них знань, оволодіння практичними вміннями й навичками з різних видів діяльності, визначення свого вибору й можливостей, розуміння праці як найвищої цінності, необхідної для побудови власного життя та життя своєї країни.

Зміст діяльності соціальних служб для молоді з трудової соціалізації старшокласників є різноаспектним та реалізується через різні види діяльності: дослідницьку, організаційну (вивчення ринку праці, укладення угод, створення трудових загонів, проведення навчальних семінарів); інформаційну (розробка буклетів, листівок, мультимедійних презентацій, соціальної реклами, інформаційних повідомлень у засобах масової комунікації, проведення інформаційних акцій та ін.), соціально-профілактичну (лекції, тренінги, консультації), соціально-виховну (органі-зація виробничої праці, благодійних заходів, зустрічей з представниками різних професій, підготовка тематичних вечорів, конкурсів, фестивалів у трудових загонах старшокласників).

Особливості діяльності ЦСССДМ з трудової соціалізації школярів старшого віку в трудових загонах старшокласників полягають у такому:

1. ЦСССДМ через трудові загони старшокласників сприяє соціаль-но-педагогічній та економічній підтримці неповнолітнього та його сім'ї, зайнятості й працевлаштуванню школяра у вільний від навчання час.

2. Завдяки організації трудових загонів старшокласників ЦСССДМ здійснює правовий захист учнів старшого віку щодо питань працевлаш-тування та зайнятості, профілактику й попередження напівлегальної або нелегальної зайнятості шкільної молоді як чинників, що спричиняють девіацію молоді.

3. Організаційна й координаційна діяльність ЦСССДМ забезпечує співробітництво, підтримку та партнерську взаємодію (під час надання соціально-педагогічної, економічної та інформаційної допомоги сім'ям з дітьми) між сім'єю, старшокласниками, навчальними закладами, моло-діжними центрами праці, молодіжними громадськими організаціями й об'єднаннями.

4. Організація трудових загонів дозволяє старшокласникам випро-бувати широкий спектр соціальних і професійних ролей та статусів, що є особливо важливим для соціального й трудового становлення особис-тості, створює можливості для оволодіння комунікативним досвідом у різних виробничих і життєвих ситуаціях, на різних вікових та статусних рівнях.

Використання трудового загону старшокласників як однієї з форм діяльності ЦСССДМ щодо поширення соціальних послуг сім'ям з дітьми (соціально-педагогічних, соціально-економічних, інформаційних), прове-дення курсів та семінарів для фахівців соціально-педагогічної сфери, застосування таких форм і методів соціально-педагогічної роботи, як ділові й рольові ігри, психологічні тренінги, моделювання ситуацій, створюють значні можливості для побудови системи діяльності ЦСССДМ з трудової соціалізації старшокласників.

Діагностику реальної практики трудової соціалізації старшо-класників було здійснено за допомогою порівняльного аналізу програм і планів роботи центрів соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді за періоди з 1995 по 2004 рік і з 2005 по теперішній час, анкетування фахівців ЦСССДМ, молодіжних центрів праці, керівників навчальних закладів, молодіжних громадських організацій і об'єднань, старшоклас-ників та їхніх батьків, оцінки рівня трудової соціалізованості старшокласників.

Ефективність діяльності центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді з трудової соціалізації старшокласників визначалась за такими критеріями: мотиваційно-діяльнісний (мотивація старшокласників щодо участі в трудовій діяльності; готовність до оволодіння новими знаннями, уміннями, навичками, виконання поставлених завдань, прийняття відповідальних рішень; усвідомлення індивідом потреби у формуванні особистого трудового потенціалу; чітке вираження соціальних настанов та ціннісних орієнтирів на подальший розвиток інтелектуальних і моральних якостей у професійно-трудовому аспекті); психолого-особистісний (рівень самооцінки, відповідальності та рефлексії; наявність особистих професійних планів, настанов щодо необхідності праці та трудової діяльності в житті людини; прагнення до розвитку життєвої компетентності; уміння долати застарілі стереотипи щодо різних видів праці); практичний (рівень самоорганізації, організаторських умінь і навичок щодо виконання поставленого трудового доручення; прагнення використовувати здобуті знання, уміння й навички в різних видах діяльності), а також за рівнями (низький, середній, високий).

На підставі аналізу отриманих даних за визначеними критеріями констатовано перевагу низького рівня трудової соціалізованості учнівської молоді. Однією з основних причин цього було виявлено недостатнє використання потенціалу ЦСССДМ щодо організації процесу трудової соціалізації старшокласників, зокрема в напрямку поширення спектра соціальних послуг сім'ям (соціально-педагогічних, соціально-економічних, інформаційних) з підготовки старшокласників до вступу в доросле життя та створення умов для забезпечення учням старшої школи можливостей для реалізації себе як соціально-відповідальної й діяльнісної особистості.

Визначені теоретичні засади про сутність, зміст та особливості діяльності соціальних служб для молоді з трудової соціалізації старшокласників, аналіз реальної практики з діяльності ЦСССДМ з трудової соціалізації школярів старшого віку стали найважливішими орієнтирами в розробці системи діяльності ЦСССДМ з трудової соціалізації старшокласників. трудовий соціалізація старшокласник підготовка

У другому розділі - „Розробка системи з трудової соціалізації старшокласників у діяльності центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді” - теоретично обґрунтовано систему діяльності центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді з трудової соціалізації старшокласників та представлено процес її впровадження в діяльність ЦСССДМ з трудової соціалізації старшокласників, а також форми й методи соціально-виховної роботи в трудовому загоні старшокласників.

Відповідно до визначених теоретичних засад систему діяльності центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді з трудової соціалізації старшокласників ми розглядаємо як соціально-педагогічну систему, оптимальне функціонування якої дозволяє досягнути трудової соціалізованості старшокласника.

До важливих концептуальних положень побудови системи належить ідея про необхідність поширення переліку соціальних послуг ЦСССДМ (соціально-педагогічні, соціально-економічні, інформаційні) сім'ям з дітьми; використання ідей педагогіки співробітництва, партнер-ства та педагогічної підтримки; комплексне використання форм і методів трудової соціалізації. Особливий акцент зроблено на таку форму роботи ЦСССДМ, як трудові загони старшокласників (ТЗС). Завдяки широкому переліку напрямків соціально-виховної роботи в трудовому загоні (моральний, трудовий, економічний, правовий, фізичний, патріотичний, естетичний, екологічний, організація самоврядування) система може задовольнити всю ієрархічну піраміду потреб особистості старшокласника, починаючи з фізіологічних і закінчуючи духовними.

Розроблена система діяльності ЦСССДМ з трудової соціалізації старшокласників являє собою такі взаємопов'язані компоненти педагогічної системи, як: мета, зміст, форми й методи, суб'єкт та об'єкт. Вони різняться за змістом, але в сукупності дають повне розуміння запропонованої системи.

Метою системи діяльності ЦСССДМ з трудової соціалізації старшокласників є обґрунтування й представлення етапів соціально-педагогічної роботи, форм і методів трудової соціалізації старшо-класників, послідовність їх використання, що дозволяє забезпечити старшокласникам набуття трудової соціалізованості.

Важливим компонентом системи є традиційні (бесіда, переконання, змагання, приклад, психологічна вправа, самовиховання, методи стиму-лювання) та адаптовані до сьогодення (навчально-методичні семінари, тренінги, рольові й ділові ігри, складання індивідуальних програм саморозвитку, конкурс у межах освітньої програми Intel „Успішний проект”, виробничі екскурсії, ділові зустрічі з представниками виробни-чих підприємств та підприємств сфери послуг, колаж, самопрезентація, агітбригади, шоу-програми, прес-шоу, аукціони, розробка й захист бізнес-проектів, вечори трудової слави, створення літопису трудового загону старшокласників, практикум для старшокласників з техніки безпеки, благодійні заходи) форми й методи соціально-виховної роботи в трудовому загоні старшокласників.

Основним суб'єктом системи з трудової соціалізації старшокласни-ків є центр соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді, який виконує організаційну, координаційну й керівну функції щодо реалізації розробленої системи.

Об'єктом системи діяльності ЦСССДМ з трудової соціалізації старшокласників є школярі віком від 15 до 17 років.

Ключовим елементом побудованої системи діяльності ЦСССДМ з трудової соціалізації старшокласників є Програма з трудової соціалізації шкільної молоді (далі Програма), яка складається з трьох етапів: підготовчо-організаційного, реалізаційного та експертно-оцінного.

У межах Програми на підготовчо-організаційному етапі продіаг-ностовано реальну практику щодо трудової соціалізації старшокласників у контексті їх підготовки до праці й життя в суспільстві та початковий стан трудової соціалізованості старшокласників; проведено анкетування серед фахівців соціально-педагогічної сфери, батьків, старшокласників щодо з'ясування необхідності трудової соціалізації старшокласників у трудових загонах та попиту на них; підготовлено низку наказів і рішень стосовно організації процесу трудової соціалізації старшокласників у цих загонах; укладено угоди з підприємствами виробничого сектора щодо забезпечення ТЗС обсягами виробничої праці; розроблено методичне забезпечення підготовки фахівців для реалізації процесу трудової соціалізації старшокласників, що містить рекомендації для фахівців ЦСССДМ, молодіжних центрів праці, керівників навчально-освітніх закладів з організації процесу трудової соціалізації старшокласників у ТЗС; проведено інформаційно-просвітницькі заходи щодо пропаганди та поширення руху трудових загонів старшокласників, наприклад, „Старт трудового літа”, „Подорож станціями дислокації трудових загонів Луганщини” та ін.; сформовано трудові загони старшокласників (проведено медичне обстеження, навчання з техніки безпеки учасників ТЗС, складено методичні рекомендації й пам'ятки для медичних працівників, командирів, старшокласників та активу ТЗС).

На реалізаційному етапі здійснено планову відправку згідно з попередньою договірною кампанією трудових загонів старшокласників до місць дислокації; виконано договірні обсяги виробничої праці, здійснено план соціально-виховної роботи за місцем дислокації ТЗС; проведено конкурс-фестиваль трудових загонів старшокласників та організовано їх від'їзд до місця проживання після завершення виробничої праці.

Під час експертно-оцінного етапу зібрано інформацію про обсяги й види виконаної роботи, кількість проведених соціально-виховних заходів трудовими загонами старшокласників, визначення кращих учасників ТЗС; на підставі отриманих звітів ТЗС проведено конкурси-огляди на визначення кращого трудового загону старшокласників, кращого бійця трудового загону, кращого бригадира трудового загону, кращого командира трудового загону; продіагностовано зміну рівня трудової соціалізації старшокласників після участі в трудовому загоні старшокласників; проведено міські та районі „Вечори трудової слави” ТЗС; підготовлено низку інформаційних повідомлень у засобах масової інформації для учнівської молоді, педагогічних працівників, батьків, громадської спільноти щодо пропаганди руху ТЗС.

Важливим компонентом експертно-оцінного етапу було підведення підсумків діяльності ЦСССДМ з досліджуваної проблеми на засіданні Луганської регіональної координаційної ради з питань трудової соціалізації шкільної молоді, експертна оцінка та самооцінка діяльності фахівців соціально-педагогічної сфери з трудової соціалізації старшокласників, проведення семінарів, круглих столів щодо обміну досвідом й удосконалення процесу трудової соціалізації старшокласників.

Порівняльний аналіз результатів констатувального і формувального етапів експерименту свідчить про динаміку показників за визначеними критеріями. Так, якщо на початковому етапі експерименту переважали низький і середній рівні трудової соціалізованості старшокласників, то після закінчення експерименту рівень трудової соціалізованості учнів старшої школи визначено як середній.

Відсутність високих показників після завершення формувального етапу експерименту пояснює той факт, що трудова соціалізація старшокласників є тривалим і послідовним процесом, який передбачає значний проміжок часу для реалізації визначеної мети й завдань.

Загальний аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи дозволяє дійти висновку щодо можливості й доцільності використання системи діяльності центру соціальних служб з трудової соціалізації старшокласників шляхом упровадження її в діяльність ЦСССДМ.

Використання t-критерію Стьюдента підтвердило високу ефектив-ність розробленої системи діяльності ЦСССДМ з трудової соціалізації старшокласників у трудових загонах.

Результати порівняльного аналізу експериментальної й контрольної груп по завершенні формувального експерименту представлено в табл. 1.

Таблиця 1 Порівняльний аналіз діагностики рівня трудової соціалізованості старшокласників на констатувальному і формувальному етапах експерименту (%)

Примітка: Н - низький, С - середній, В - високий рівні. KF - коефіцієнт співвідношення кількості учасників експерименту за рівнями.

Дослідження довело, що ефективність системи діяльності ЦСССДМ з трудової соціалізації учнівської молоді залежить від нормативно-правового забезпечення; реалізації фасилітативної допомоги сім'ям з дітьми; партнерства та співробітництва суб'єктів соціально-педагогічної діяльності, спрямованої на забезпечення трудової соціа-лізації учнівської молоді; підготовки фахівців соціально-педагогічної сфери, залучених до процесу трудової соціалізації шкільної молоді.

Результати проведеного дослідження дозволяють сформулювати висновки:

1. У дисертаційній роботі наведено теоретичне узагальнення та практичне вирішення проблеми трудової соціалізації старшокласників у діяльності центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді, що виявилося в обґрунтуванні та впровадженні системи діяльності центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді з трудової соціалізації старшокласників.

2. Теоретичний аналіз досліджень показав, що сьогодні сама логіка соціально-економічного розвитку суспільства привела до принципово нового, ніж раніше, осмислення проблем організації процесу трудової соціалізації шкільної молоді в сім'ї, школі та позанавчальній діяльності, викликала зміни в сутнісному розумінні феномену трудової соціалізації старшокласників, що вимагає не лише наукової розробки цих проблем на загальнотеоретичному рівні, а й практичного розв'язання за участю центрів соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді.

На підставі аналізу психолого-педагогічної та соціологічної літератури доведено, що трудову соціалізацію старшокласників потрібно розглядати як процес постійної соціальної взаємодії, за допомогою якого учень старшої школи оволодіває знаннями, практичними навичками з різних видів діяльності, ціннісними настановами, засвоює моделі трудової поведінки, культури співтовариства й відтворює накопичений соціальний і трудовий досвід для побудови власного життя й перетворення соціального середовища.

3. Критеріями ефективності діяльності центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді з трудової соціалізації старшокласників визна-чено такі: мотиваційно-діяльнісний, психолого-особистісний, практич-ний. Відповідно до критеріїв та показників трудова соціалізованість старшокласників визначалася за такими рівнями, як низький, середній, високий. Діагностика реальної практики з трудової соціалізації старшокласників у контексті їх підготовки до праці й життя в суспільстві на підставі аналізу програм і планів роботи ЦСССДМ, анкетування фахівців, оцінки рівня трудової соціалізованості старшокласників зумовила визначення низького рівня трудової соціалізованості учнівської молоді на констатувальному етапі дослідження.

4. Аналіз наукової літератури, практики діяльності ЦСССДМ дозволив виділити основні теоретичні засади, які стали підґрунтям для розробки системи діяльності центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді з трудової соціалізації старшокласників як цілісної соціально-педагогічної системи, оптимальне функціонування якої дозволяє досягнути трудової соціалізованості старшокласника; необхідними є поширення й практична реалізація послуг ЦСССДМ (соціально-педагогічні, соціально-економічні та інформаційні) сім'ям старшоклас-ників та самим старшокласникам; важливим є використання ідей педагогіки співробітництва, партнерства та педагогічної підтримки всіх суб'єктів процесу трудової соціалізації старшокласників, комплексне застосування обраних форм і методів з акцентом на соціально-виховну роботу в трудовому загоні старшокласників; соціалізований у трудовому відношенні старшокласник є відповідальним суб'єктом суспільно-виробничої діяльності, який виявляє сформованість готовності до трудової діяльності, професійного самовизначення, прагнення будувати власне життя та життя своєї країни, отримувати необхідні теоретичні знання, оволодівати практичними вміннями й навичками, уміє визначати свої вподобання й можливості, ставиться до праці як до найвищої цінності людини й суспільства.

Розроблена система діяльності ЦСССДМ з трудової соціалізації старшокласників являє собою такі взаємопов'язані компоненти педаго-гічної системи, як: мета, зміст, форми й методи, суб'єкт та об'єкт. Зміст діяльності соціальних служб для молоді з трудової соціалізації старшо-класників реалізовано через різні види діяльності: дослідницька, організа-ційна, інформаційна, соціально-профілактична, соціально-виховна.

5. Упровадження розробленої системи діяльності центру соціаль-них служб для сім'ї дітей та молоді з трудової соціалізації старшо-класників було здійснено в три етапи (підготовчо-організаційний, реалізаційний та експертно-оцінний). Як основну в педагогічному експе-рименті було використано таку форму роботи ЦСССДМ, як організація трудових загонів старшокласників, які здійснюють свою роботу згідно з різними напрямами соціально-виховної роботи.

Для реалізації соціально-виховної мети в трудовому загоні старшо-класників нарівні з традиційними методами було використано адаптовані щодо поставленого завдання форми й методи (наприклад, конкурс у межах освітньої програми Intel „Успішний проект”, розробка й захист бізнес-проектів, практикум для старшокласників з техніки безпеки, благодійні заходи та ін.).

6. Здійснена дослідно-педагогічна робота з упровадження розробленої системи діяльності центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді з трудової соціалізації старшокласників підтвердила гіпотезу про те, що організація діяльності ЦСССДМ з трудової соціалізації старшокласників проходить набагато ефективніше, якщо її організовано як соціально-педагогічну систему, кінцевим результатом якої є набуття старшокласниками трудової соціалізованості. Аналіз результатів експериментальної роботи свідчить про динаміку зростання показників рівня трудової соціалізованості старшокласників, що слугує достатньою підставою, щоб уважати завдання дослідження виконаними, а його мету досягнутою.

Здійснене дослідження не претендує на остаточне розв'язання заявленої проблеми. Подальшої наукової розробки потребують питання трудової соціалізації учнів початкової школи, п'ятих - сьомих та восьмих - дев'ятих класів загальноосвітньої школи; підготовки фахівців соціально-педагогічної сфери для організації трудової соціалізації дітей та молоді.

ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ ДИСЕРТАЦІЇ ВИКЛАДЕНО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ

1. Ємцева Е. Г. Історико-педагогічне дослідження проблеми трудо-вої соціалізації старшокласників / Е. Г. Ємцева // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка : Педагогічні науки. - 2007. - № 6. - С. 79 - 87.

2. Ємцева Е. Г. Діяльність соціальних служб для молоді з трудової соціалізації старшокласників / Е. Г. Ємцева // Наук. часоп. НПУ імені М. П. Драгоманова. Сер. № 11. Соціологія. Соціальна робота. Соціальна педагогіка. Управління : зб. наук. пр. - К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2007. - Вип. 5 (Ч. I). - С. 184 - 189.

3. Ємцева Е. Г. Діяльність соціальних служб для молоді з трудової соціалізації старшокласників / Е. Г. Ємцева // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка : Педагогічні науки. - 2008. - № 6. - С. 114 - 128.

4. Ємцева Е. Г. Соціально-педагогічні та психологічні складові трудової соціалізації старшокласників / Е. Г. Ємцева // Вісн. Луган. нац. ун-ту імені Тараса Шевченка : Педагогічні науки. - 2009. - № 17. - С. 77 - 84.

5. Ємцева Е. Г. Основні теоретичні підходи до професійного самовизначення шкільної молоді / Е. Г. Ємцева // Вісн. Луган. нац. ун-ту імені Тараса Шевченка : Педагогічні науки. - 2010. - № 9. - С. 200 - 208.

6. Ємцева Е. Г. Технології соціально-трудової адаптації неповно-літніх / Е. Г. Ємцева // Психолого-педагогічні та соціальні аспекти шкільної дезадаптації на початковому етапі шкільного навчання : матеріали ІІ регіон. - Луганськ : Альма-матер, 2007. - С. 3 - 9.

7. Ємцева Е. Г. Правові та соціально-педагогічні шляхи вирішення проблем праці молоді / Е. Г. Ємцева, М. О. Генералова // Науковий пошук молодих дослідників. - 2009. - № 3, ч. І. - С. 191 - 194.

АНОТАЦІЯ

Ємцева Е. Г. Система діяльності центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді з трудової соціалізації старшокласників. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.05 - соціальна педагогіка. - Луганський національний університет імені Тараса Шевченка. - Луганськ, 2010.

Дисертацію присвячено дослідженню проблеми трудової соціалізації старшокласників у процесі діяльності центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді.

Проаналізовано наукові підходи до визначення понять „трудова соціалізація старшокласників”, „трудова соціалізованість старшо-класників”, розкрито зміст й особливості діяльності центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді щодо організації процесу трудової соціалізації старшокласників.

Розроблено й науково обґрунтовано систему діяльності центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді щодо організації процесу трудової соціалізації старшокласників, провідними функціями якої визначено організаційну, координаційну та управлінську; розроблено та впроваджено Програму з трудової соціалізації шкільної молоді; методичне забезпечення діяльності трудового загону старшокласників; методичні рекомендації фахівцям соціально-педагогічної сфери щодо організації процесу трудової соціалізації школярів старшого віку.

Ключові слова: центр соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді, трудова соціалізація старшокласників, трудова соціалізованість старшо-класника, система діяльності центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді з трудової соціалізації старшокласників, трудовий загін старшокласників.

Емцева Э. Г. Система деятельности центра социальных служб для семьи, детей и молодежи по трудовой социализации старшеклассников. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педаго-гических наук по специальности 13.00.05 - социальная педагогика. - Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко. - Луганск, 2010.

Диссертация посвящена исследованию проблемы организации деятельности центра социальных служб для семи, детей и молодежи по трудовой социализации старшеклассников.

В работе представлен историко-педагогический анализ проблемы трудовой социализации старшеклассников, содержание и особенности деятельности Центра социальных служб для семьи, детей и молодежи по трудовой социализации старшеклассников.

Трудовая социализация старшеклассников рассматривается как процесс постоянного социального взаимодействия, с помощью которого ученик старшей школы овладевает знаниями, практическими навыками в разных видах деятельности, ценностными установками, усваивает модели трудового поведения, культуры сотрудничества и воспроизводит накопленный социальный и трудовой опыт для построения собственной жизни и преобразования социальной среды.

Критериями эффективности деятельности центра социальных служб для семьи, детей и молодежи по трудовой социализации старше-классников определены следующие: мотивационно-деятельностный, психолого-личностный, практический. В соответствии с критериями и показателями трудовая социализированность старшеклассников определялась по таким уровням: низкий, средний, высокий.

Разработанная система деятельности ЦСССДМ по трудовой социа-лизации старшеклассников представляет собой совокупность взаимо-связанных компонентов педагогической системы: цель, содержание, формы и методы, субъект и объект. Содержание деятельности ЦСССДМ по трудовой социализации старшеклассников реализовано в различных видах деятельности: исследовательская, организационная, информацион-ная, социально-профилактическая, социально-воспитательная.

Разработанная социально-педагогическая система деятельности ЦСССДМ по трудовой социализации старшеклассников основывается в своей цели из положения о ведущей роли социально-педагогической деятельности центра социальных служб для семьи, детей и молодежи как субъекта процесса трудовой социализации старшеклассников; в своем содержании предусматривает расширение перечня и практической реализации социальных услуг семьям относительно трудовой социализа-ции школьников старшего возраста в трудовых отрядах старшеклассни-ков; предполагает комплексное использование форм и методов педагогики сотрудничества, партнерства и педагогической поддержки всех субъектов процесса трудовой социализации старшеклассников.

Система деятельности по трудовой социализации старшеклассни-ков внедрена в практику районных и городских ЦСССДМ. Ключевым элементом данной системы являлась Программа трудовой социализации школьной молодежи, которая осуществлялась в три этапа - подготови-тельно-организационный, реализационный, экспертно-оценочный.

Для реализации социально-воспитательной цели в трудовом отряде старшеклассников наравне с традиционными методами были использованы адаптированные относительно поставленных задач исследования формы и методы (например, конкурс в рамках образовательной программы Intel „Успешный проект”, разработка и защита бизнес-проектов, практикум для старшеклассников по технике безопасности, благотворительные акции и др.).

Основными функциями ЦСССДМ по организации процесса трудо-вой социализации старшеклассников в трудовом отряде старшеклассни-ков определены следующие: координирующая, организационная и управ-ленческая относительно ряда субъектов исследуемого процесса (семья с детьми, органы местного самоуправления и исполнительной власти, здравоохранения, учебные заведения, молодежные центры труда, центры занятости населения, молодежные общественные организации, средства массовой коммуникации).

Анализ результатов эксперимента подтвердил теоретические выводы об эффективности системы ЦСССДМ по трудовой социализации старшеклассников и позволил проследить качественные и количествен-ные изменения показателей уровня трудовой социализированности старшеклассников в экспериментальной группе.

Ключевые слова: центр социальных служб для семьи, детей и моло-дежи, трудовая социализация старшеклассников, трудовая социализиро-ванность старшеклассника, система деятельности центра социальных служб для семьи, детей и молодежи по трудовой социализации старше-классников, трудовой отряд старшеклассников.