Размещено на http://www.allbest.ru/

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ДЕРЖАВНОЇ ПРИКОРДОННОЇ СЛУЖБИ УКРАЇНИ ІМЕНІ БОГДАНА ХМЕЛЬНИЦЬКОГО

АВТОРЕФЕРАТ

дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

ФОРМУВАННЯ ДИСЦИПЛІНОВАНОСТІ ЯК ПРОФЕСІЙНОЇ ЯКОСТІ МАЙБУТНІХ ОФІЦЕРІВ ДЕРЖАВНОЇ ПРИКОРДОННОЇ СЛУЖБИ УКРАЇНИ

13.00.04 - теорія і методика професійної освіти

Івашков Юрій Борисович

Хмельницький - 2010

Дисертацією є рукопис.

Робота виконана в Національній академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, Державна прикордонна служба України.

Науковий керівник ? кандидат педагогічних наук, доцент

ДЗЮБА Василь Маркович, Київський національний університет внутрішніх справ, проректор університету - начальник Навчально-наукового інституту підготовки кадрів громадської безпеки та психологічної служби.

Офіційні опоненти:

доктор педагогічних наук, професор ЯВОРСЬКА Галина Харлампіївна, Одеський державний університет внутрішніх справ, кафедра юридичної психології і педагогіки, професор кафедри;

кандидат педагогічних наук СИЧЕВСЬКИЙ Юрій Олексійович, Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, кафедра прикордонного контролю, доцент кафедри.

Захист відбудеться « 22 » квітня 2010 р. о 13 годині

на засіданні спеціалізованої вченої ради К 70.705.03 Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького за адресою: вул. Шевченка, 46, м. Хмельницький, 29003.

З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького за адресою: вул. Шевченка, 46, м. Хмельницький, 29003.

Автореферат розісланий « 19 » березня 2010 р.

Учений секретар спеціалізованої вченої ради, кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник О. В. Торічний

АНОТАЦІЇ

Івашков Ю.Б. Формування дисциплінованості як професійної якості майбутніх офіцерів Державної прикордонної служби України. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького. - Хмельницький, 2010.

Дисертацію присвячено дослідженню проблеми формування дисциплінованості як професійної якості майбутніх офіцерів Державної прикордонної служби України. У процесі проведеного дослідження проаналізовано стан проблеми в педагогічній теорії та практиці; уточнено сутність і зміст поняття «дисциплінованість майбутнього офіцера-прикордонника»; визначено та обґрунтовано критерії, показники та рівні сформованості дисциплінованості майбутніх офіцерів-прикордонників.

Розроблено модель формування дисциплінованості як професійної якості майбутніх офіцерів-прикордонників. Визначено й обґрунтовано педагогічні умови формування дисциплінованості майбутніх офіцерів-прикордонників та експериментально перевірено їх дієвість.

Ключові слова: дисциплінованість, майбутні офіцери-прикордонники, професійна підготовка, формування дисциплінованості.

Ивашков Ю.Б. Формирование дисциплинированности как профессионального качества будущих офицеров Государственной пограничной службы Украины. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Национальная академия Государственной пограничной службы Украины имени Богдана Хмельницкого. - Хмельницкий, 2010.

Диссертация посвящена исследованию проблемы формирования дисциплинированности как профессионального качества будущих офицеров Государственной пограничной службы Украины.

Результаты анализа научной литературы позволили определить дисциплинированность как интегральное профессионально значимое качество, обеспечивающее соответствие требованиям профессиональной деятельности офицера-пограничника, которая происходит в особых условиях охраны государственной границы, устойчивое нормативное поведение, социально-психологическую устойчивость к дезорганизаторским действиям других людей, предопределяет достижение поставленной цели и выполнение оперативно-служебных задач при постоянной волевой саморегуляции.

Составляющими дисциплинированности являются познавательный, мотивационный и характерологический компоненты.

В результате исследования были определены критерии дисциплинированности будущих офицеров-пограничников: профессионально-познавательный, деятельностно-смысловой и регулятивно-поведенческий. Профессионально-познавательный критерий включает такие показатели: знание уставов, положений руководящих документов, требований эксплуатационно-технической документации, особенностей службы; навыки и привычки дисциплинированного поведения; знание основ правопорядка и дисциплины; осознание значимости дисциплинированности; умение соблюдать распорядок дня; внешний вид. Деятельностно-смысловой критерий характеризуется такими показателями: инициативность; самостоятельность; старательность и организованность; ответственность; активность в поддержании дисциплины в курсантском подразделении; требовательность к себе и товарищам; нетерпимость к нарушениям дисциплины; пунктуальность во время несения службы; точность при выполнении приказов и распоряжений начальников. Основными показателями регулятивно-поведенческого критерия являются: соблюдение требований руководящих документов, распоряжений и приказов; отношение к службе и учебе в вузе, к командирам, сослуживцам, имуществу, боевой технике и оружию; культура речи в отношениях с товарищами; умение управлять своим поведением и эмоциями; наличие навыков самодисциплины; реакция на критику.

С целью повышения эффективности работы по формированию дисциплинированности курсантов была проведена первичная диагностика состояния сформированности дисциплинированности у будущих офицеров-пограничников. Полученные результаты свидетельствуют о необходимости создания определенных условий для более качественного выполнения курсантами служебных обязанностей, повышения их успеваемости, привлечения к участию в научной работе ввуза и в общественной жизни.

На основе результатов исследования определены педагогические условия повышения дисциплинированности будущих офицеров-пограничников: обеспечение добросовестного отношения курсантов к учебной, служебной и внеслужебной деятельности; организация педагогической поддержки здорового морально-психологического климата в учебных группах; реализация педагогического управления формированием профессионально-дисциплинарной компетентности первичного звена офицеров; обеспечение активизации индивидуальной работы с курсантами на основе личностно ориентированного подхода; организация управления самосовершенствованием дисциплинированности курсантов в процессе изучения военно-профессиональных и специальных дисциплин.

Базируясь на теоретическом исследовании и основных положениях формирования дисциплинированности, была разработана модель формирования этого профессионального качества будущих офицеров-пограничников, которая была использована в учебно-воспитательном процессе Национальной академии Государственной пограничной службы Украины.

Эффективность реализации разработанной модели формирования дисциплинированности будущих офицеров-пограничников проверена во время проведения опытно-экспериментальной работы, которая позволила существенно повысить уровень дисциплинированности будущих офицеров-пограничников.

Теоретические положения и выводы исследования могут быть использованы при разработке нормативно-методических документов, в учебно-воспитательном процессе Национальной академии Государственной пограничной службы Украины имени Богдана Хмельницкого, в высших военных учебных заведениях Вооруженных сил Украины и других военных формированиях, а также на курсах переподготовки и повышения квалификации офицерских кадров.

Ключевые слова: дисциплинированность, будущие офицеры-пограничники, профессиональная подготовка, формирование дисциплинированности.

Ivashkov Y. B. Discipline forming as a professional quality of future officers of the State Border Guard Service of Ukraine. - Manuscript.

Dissertation for obtaining the scientific degree of a Candidate of Pedagogical sciences in specialty 13.00.04 - theory and methods of professional education. - National Academy of the State Border Guard Service of Ukraine named after Bohdan Khmelnytskyi. - Khmelnytskyi, 2010.

The dissertation is devoted to problems of discipline forming as a professional quality of future officers of the State Border Guard Service of Ukraine. In the process of the conducted research the author specified the essence and content of the following concept “discipline of the future border guard officer”; also he defined criteria, indicators and levels of discipline formation future border guard officers.

An appropriate model of forming discipline as a professional quality of future border guard officers is suggested in the dissertation. The author defined pedagogic conditions of discipline forming of future border guard officers and experimentally checked their efficiency.

Key words: discipline, future border guard officers, professional training, discipline forming.

дисциплінованість офіцер педагогічний

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Актуальність теми. Однією з найважливіших умов забезпечення суверенітету та недоторканності України є надійна охорона її кордонів.

Для виконання цього важливого завдання було розпочато поетапне реформування Державної прикордонної служби України (ДПСУ) відповідно до загальноєвропейських стандартів. Це передбачає забезпечення високого рівня фахової підготовки та активізації формування професійно значущих якостей майбутніх офіцерів-прикордонників. Серед них особливе місце належить дисциплінованості, якості, що є основою успішного виконання завдань оперативно-службової діяльності офіцерами-прикордонниками.

З давніх часів наші предки приділяли особливу увагу формуванню дисциплінованості у захисників Вітчизни. Вирішення цієї проблеми набуває важливого значення і в сучасних умовах, що знайшло відображення у нормативно-правових документах: директивах і наказах Адміністрації Державної прикордонної служби, статутах Збройних сил та Державної прикордонної служби України, освітньо-кваліфікаційних характеристиках на випускників відповідних вищих навчальних закладів.

Проблемою формування дисциплінованості майбутніх офіцерів упродовж багатьох років займалися військові педагоги і психологи. Педагогічні основи особистісно орієнтованого виховання дисциплінованості досліджували О. Андруник та І. Бех. Комплексний підхід до виховання дисциплінованості курсантів вищих військових навчальних закладів (ВВНЗ) представлений в дисертації М. Бондаренка. Проблеми підготовки курсантів до діяльності щодо зміцнення військової дисципліни досліджував у своїй праці А. Лук'янець. Системний підхід до виховання дисциплінованості курсантів вищих військових навчальних закладів у своїх працях розкриває С. Гречко. Основи психологічної теорії дисциплінарних систем досліджував Е. Утлік. Проблемі зміцнення дисципліни у військовослужбовців присвячені дисертаційні дослідження І. Гамули, І. Грязнова, В. Доценка, Р. Рогожнікової, В. Тробюка, В. Царенка, Р. Юскаєва та ін. Питання військово-педагогічної підготовки офіцерів Прикордонних військ України, формування їх військово-професійної спрямованості, виховання і самовиховання досліджували в дисертаційних роботах В. Балашов, Д. Іщенко, О. Сафін та ін. Ці дослідження свідчать про пошуки шляхів удосконалення процесу формування дисциплінованості військовослужбовців.

Разом з тим проблеми, пов'язані з формуванням дисциплінованості у курсантів вищих військових навчальних закладів, залишаються ще не достатньо вирішеними. Результати аналізу стану сформованості дисциплінованості у майбутніх офіцерів Державної прикордонної служби України свідчать, що лише у 12% з них дисциплінованість відповідає високому рівню. У результаті аналізу підходів до ведення дисциплінарної практики у Збройних силах України, Державній прикордонній службі України та інших військових формуваннях і правоохоронних органах було з'ясовано, що командири курсантських підрозділів не володіють діагностичними методиками, які б дали можливість оцінювати ступінь сформованості дисциплінованості у підлеглих і визначити шляхи щодо її підвищення. Актуальність проблеми підсилюється низкою суперечностей між необхідністю формування у майбутніх офіцерів-прикордонників дисциплінованості та реальним станом її сформованості; недостатньою ефективністю наявних педагогічних технологій та необхідністю пошуку додаткових умов і засобів результативного формування цієї професійної якості в умовах фахової підготовки. Отже, існує потреба у додатковому дослідженні процесу формування дисциплінованості з урахуванням сучасних змін, які впливають на професійну діяльність офіцерів-прикордонників.

Це зумовило вибір теми дослідження ? «Формування дисциплінованості як професійної якості майбутніх офіцерів Державної прикордонної служби України».

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження проводилось відповідно до плану наукової і науково-організаційної діяльності Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького та в межах науково-дослідної роботи «Психолого-педагогічні умови формування дисциплінованості слухачів і курсантів вищих військових навчальних закладів» (шифр № 208-0101 I).

Роль здобувача у виконанні цієї роботи полягає в обґрунтуванні педагогічних умов формування дисциплінованості у майбутніх офіцерів-прикордонників та їх експериментальній перевірці.

Тему дисертації затверджено вченою радою Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького (протокол №14 від 24.06.2005 р.) та узгоджено у Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні АПН України (протокол №1 від 29.01.2008 р.).

Мета дослідження ? виявити педагогічні умови формування дисциплінованості майбутніх офіцерів-прикордонників на сучасному етапі розвитку Державної прикордонної служби України та визначити порядок їх реалізації у навчальній діяльності курсантів.

Відповідно до мети визначено такі завдання дослідження:

1. Проаналізувати стан розробленості проблеми дослідження у педагогічній теорії та практиці й уточнити сутність, зміст і структуру дисциплінованості як професійної якості майбутнього офіцера-прикордонника.

2. Конкретизувати критерії, показники та рівні сформованості дисциплінованості у курсантів і визначити її стан у майбутніх офіцерів-прикордонників.

3. Обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови формування дисциплінованості майбутніх офіцерів-прикордонників.

4. Розробити модель формування дисциплінованості у майбутніх офіцерів-прикордонників у процесі фахової підготовки.

Об'єкт дослідження ? професійна підготовка майбутніх офіцерів у вищих військових навчальних закладах.

Предмет дослідження ? педагогічні умови формування дисциплінованості як професійної якості майбутніх офіцерів-прикордонників.

Гіпотеза дослідження полягає в тому, що формування дисциплінованості майбутніх офіцерів-прикордонників у процесі професійної підготовки буде результативним, якщо забезпечити сумлінне ставлення курсантів до навчальної, службової та позаслужбової діяльності; організувати педагогічну підтримку здорового морально-психологічного клімату в навчальних групах; здійснювати управління формуванням професійно-дисциплінарної компетентності первинної ланки офіцерів; забезпечити активізацію індивідуальної роботи з курсантами на основі особистісно орієнтованого підходу; організувати управління самовдосконаленням дисциплінованості курсантів у процесі вивчення військово-професійних і спеціальних дисциплін.

Теоретико-методологічною основою дослідження є: філософські положення теорії пізнання про єдність свідомості та діяльності у формуванні та розвитку особистості (Б. Ананьєв, М. Бердяєв, О. Лазурський, А. Маслоу, К. Роджерс); соціально-педагогічні положення теорії особистості (К. Абульханова-Славська, Л. Виготський, П. Гальперін, Г. Костюк, О. Леонтьєв, С. Рубінштейн); положення про технології навчання у вищій освіті (В. Беспалько, А. Вербицький, І. Підласий, Л. Романишина, П. Сікорський, Д. Чернілевський); положення військово-педагогічної і психологічної науки про вимоги до рівня професійних якостей майбутніх офіцерів (О. Барабанщиков, М. Варій, Д. Іщенко, М. Нещадим, О. Сафін, Г. Темко, О. Тімченко, В. Ягупов). Дослідження здійснено з урахуванням положень нормативно-правових актів, що регламентують професійну діяльність офіцерів Державної прикордонної служби України; військових статутів Збройних сил України; Концепції розвитку Державної прикордонної служби України на період до 2015 року, наказів і директив, у яких визначено вимоги до професійної підготовки курсантів.

Для вирішення поставлених завдань було застосовано комплекс взаємодоповнюючих методів дослідження: теоретичні - аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, систематизація наукової літератури та навчально-методичної документації, моделювання - для визначення проблем, пов'язаних із формуванням дисциплінованості та побудови моделі формування цієї якості у майбутніх офіцерів-прикордонників; емпіричні - спостереження, бесіда, тестування, анкетування, метод експертних оцінок, педагогічний експеримент - для визначення результативності обґрунтованих педагогічних умов формування дисциплінованості у майбутніх офіцерів-прикордонників; математичної статистики та графічного зображення результатів дослідження ? для опрацювання отриманих даних і встановлення кількісних залежностей між досліджуваними явищами, процесами та інтерпретації результатів дослідження.

Експериментальна база та етапи дослідження. Дослідження проводилося на базі Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького у 2005-2009 рр. і передбачало три етапи науково-педагогічного пошуку. Усього різними видами дослідження було охоплено 475 курсантів, 76 офіцерів регіональних управлінь Державної прикордонної служби України та 45 осіб науково-педагогічного складу Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького (НАДПСУ).

Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:

уперше розроблено модель формування дисциплінованості майбутніх офіцерів Державної прикордонної служби України, складовими якої є три блоки: орієнтовний (мета, вимоги, завдання, особливості), організаційно-змістовий (зміст, закономірності, принципи, педагогічні умови, етапи формування дисциплінованості), діагностично-корекційний (компоненти, об'єкти впливу, критерії, показники та рівні, результат); обґрунтовано педагогічні умови реалізації моделі (забезпечення сумлінного ставлення курсантів до навчальної, службової та позаслужбової діяльності; організація педагогічної підтримки здорового морально-психологічного клімату в навчальних групах; управління формуванням професійно-дисциплінарної компетентності первинної ланки офіцерів; активізація індивідуальної роботи з курсантами на основі особистісно орієнтованого підходу; управління самовдосконаленням дисциплінованості курсантів у процесі вивчення військово-професійних і спеціальних дисциплін);

удосконалено структуру дисциплінованості як професійної якості майбутніх офіцерів-прикордонників, зміст і форми роботи з формування дисциплінованості курсантів;

конкретизовано педагогічний контекст сутності та змісту поняття «дисциплінованість офіцера-прикордонника»;

подальшого розвитку набули критерії, показники та рівні сформованості дисциплінованості майбутніх офіцерів Державної прикордонної служби України.

Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в тому, що розроблено науково-методичне забезпечення формування дисциплінованості майбутніх офіцерів-прикордонників (комплексно-цільова програма формування дисциплінованості майбутніх офіцерів-прикордонників, тематичний план навчального курсу «Основи дисциплінованості офіцера»), а також методичні матеріали для науково-педагогічного та командного складу щодо формування зазначеної якості.

Матеріали дослідження можуть бути використані у вищих військових навчальних закладах Збройних сил України та інших військових формувань при розробці нормативно-методичних документів з метою підвищення рівня дисциплінованості персоналу, подальшого професійного становлення, саморозвитку та самореалізації у майбутній професійній діяльності, на курсах перепідготовки і підвищення кваліфікації офіцерських кадрів.

Результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Національної академії Державної прикордонної служби України імені

Богдана Хмельницького (акт реалізації від 04.03.2009 р.), факультету військової підготовки Подільського державного аграрно-технічного університету (акт реалізації від 12.03.2009 р.) і використано у професійній підготовці персоналу Чернівецького прикордонного загону Державної прикордонної служби України (акт реалізації №32/1331 від 12.03.2009 р.).

Особистий внесок здобувача. У статті: «Сутність і зміст дисциплінованості у майбутніх офіцерів-прикордонників», написаній у співавторстві з О. Діденком, особистий внесок здобувача полягає у визначенні змісту та структури дисциплінованості як професійної якості майбутніх офіцерів-прикордонників.

Рис. Модель формування дисциплінованості в майбутніх офіцерів-прикордонників

На другому етапі - самоусвідомлення - у курсантів формували переконаність у необхідності підтримки високого рівня особистої дисциплінованості, забезпечуючи виконання норм і правил дисциплінованої поведінки, що стало для них усвідомленим і звичним.

Призначення третього етапу - стереотипного - полягало у створенні виховних ситуацій, спрямованих на закріплення у курсантів звичної поведінки з соціальною мотивацією. На цьому етапі проводились лекції про правові основи військової дисципліни і дисциплінованості; інструктивно-методичне заняття із сержантським складом щодо дисциплінарної практики та її ролі у підвищенні рівня дисциплінованості, щодо вимогливості як якості особистості майбутніх офіцерів; тематичний вечір про високу особисту дисциплінованість кожного курсанта як запоруку успіхів усього військового колективу.

На четвертому етапі - усвідомленого вибору - було визначено ступінь засвоєння курсантами змісту культури військової служби з урахуванням вищої (свідомої) самореалізації.

На п'ятому етапі - самоактуалізації - було передбачено створення необхідних умов для стимулювання саморозвитку дисциплінованості курсантів, що наближає їх до вищого рівня розвитку дисциплінованості - самодисципліни.

Реалізація поставлених у моделі мети і завдань передбачала проведення бесід; виконання курсантами обов'язків чергового добового наряду по академії, чергового гарнізонного добового наряду, обов'язків чергового внутрішньої варти; проведення заняття та тренування із загальновійськових дисциплін в ролі керівників заняття тощо.

Таким чином, обґрунтування педагогічних умов і розробка моделі формування дисциплінованості дали нам змогу перейти до проведення формувального етапу експерименту.

У третьому розділі - «Експериментальне дослідження формування дисциплінованості в майбутніх офіцерів Державної прикордонної служби України» - охарактеризовано впровадження у навчальний процес запропонованої моделі формування дисциплінованості, розкрито методику й організацію педагогічного експерименту, здійснено аналіз його результатів.

Розроблену модель і дієвість запропонованих педагогічних умов з формування дисциплінованості в майбутніх офіцерів-прикордонників було перевірено під час педагогічного експерименту, який передбачав два етапи: констатувальний (травень-вересень 2006 р.) і формувальний (вересень 2006 червень 2008 р.).

Загалом в експерименті взяли участь 475 курсантів і 45 викладачів НАДПСУ. У формувальному етапі експерименту було задіяно 210 курсантів, що навчались на 1-му й 2-му курсах напрямів підготовки «Право» та «Охорона та захист державного кордону», з яких було сформовано експериментальну групу (ЕГ) - 106 курсантів і контрольну групу (КГ) - 104 курсанти.

Для комплексної реалізації в експериментальних навчальних групах обґрунтованих педагогічних умов було розроблено спеціальну цільову програму формування дисциплінованості курсантів, яка передбачала чотири складові педагогічного впливу на сформованість компонентів дисциплінованості курсантів:

1. Методичне забезпечення роботи з формування дисциплінованості курсантів, зокрема плани виховних заходів, де враховано мету формування дисциплінованості курсантів.

2. Підвищення рівня професійної майстерності педагогічного складу при вирішенні завдань формування дисциплінованості курсантів через самоосвіту, систему командирської та методичної підготовки, організацію показових та інструктивно-методичних занять,

3. Здійснення організаційно-педагогічного впливу на курсантів з метою підвищення їх дисциплінованості, зокрема формування в курсантів навичок самоосвіти, самоконтролю, самоорганізації при вирішенні навчальних і службових завдань (вивчення положень військових статутів; проведення бесід і лекцій про значення та необхідність формування дисциплінованості; проведення занять, тренувань із загальновійськових дисциплін з використанням ігрових методів; залучення курсантів до виконання науково-дослідних робіт; проведення тематичних вечорів, диспутів і підбиття підсумків).

4. Зворотний зв'язок через систематичну діагностику рівнів дисциплінованості курсантів з метою коригування розробленої методики і впливу на неї педагогічних заходів (визначення рівня сформованості дисциплінованості та коригування процесу її формування).

На початку та після формувального етапу експерименту в експериментальній і контрольній групах проведено контрольні діагностичні зрізи, які дали змогу простежити динаміку формування дисциплінованості

у майбутніх офіцерів-прикордонників. Основні результати відображено

у таблиці.

Таблиця Динаміка рівнів сформованості дисциплінованості курсантів експериментальних і контрольних груп

Результати порівняльного аналізу показників, отриманих на початку та після формувального експерименту, показали, що в ЕГ зросла кількість курсантів із високим і середнім рівнями дисциплінованості (58,50%), що є позитивним у результатах, отриманих під час проведеного дослідження.

Разом з тим, кількість курсантів у ЕГ з низьким рівнем дисциплінованості зменшилась майже втричі. Отримані результати свідчать, що зміни, які відбулись у розподілі курсантів за рівнями дисциплінованості в ЕГ, не є випадковими, а є результатом цілеспрямованого впливу на їх дисциплінованість обґрунтованих педагогічних умов і моделі формування дисциплінованості у майбутніх офіцерів-прикордонників. Достовірність отриманих результатів було визначено за критерієм Колмогорова-Смірнова.

У КГ відбулися незначні зміни, які зумовлені природними умовами.

Результати дослідження дозволили зробити висновок, що обґрунтовані педагогічні умови та реалізація експериментальної моделі дозволяють підвищити результативність формування дисциплінованості курсантів. Дотримання педагогічних умов сприяло розвитку дисциплінованості курсантів як важливої професійної якості.

ВИСНОВКИ

У дослідженні представлено теоретико-методичне обґрунтування та експериментальну перевірку педагогічних умов формування дисциплінованості майбутніх офіцерів-прикордонників на сучасному етапі розвитку Державної прикордонної служби України та визначено порядок їх реалізації у фаховій підготовці курсантів.

1. Високий рівень військової дисципліни є однією з найважливіших умов надійної бойової готовності та боєздатності підрозділів і частин. Особлива роль у формуванні дисциплінованості належить офіцерам - стрижню будь-яких військових формувань і правоохоронних органів. Не є винятком у цьому і Державна прикордонна служба України. У нормативно-правових документах, які регламентують професійну підготовку, директивах і наказах Адміністрації Державної прикордонної служби, Статуті Державної прикордонної служби та освітньо-кваліфікаційних характеристиках на випускників містяться чіткі вимоги щодо необхідності формування дисциплінованості.

На сьогодні розроблено системну концепцію психолого-педагогічних основ дисципліни, основою якої є особистість (індивідуально-особистісний підхід), управління поведінкою (управлінський підхід) та колектив (колективно-груповий підхід).

Під дисциплінованістю в дослідженні розуміється інтегральна професійно значуща якість, що відповідає вимогам професійної діяльності офіцера Державної прикордонної служби України, реалізується в особливих умовах охорони державного кордону, характеризується стійкою нормативною поведінкою, соціально-психологічною стійкістю до дезорганізаторських дій інших людей і зумовлює досягнення поставленої мети щодо виконання оперативно-службових завдань при постійній вольовій саморегуляції. Дисциплінованість майбутніх офіцерів-прикордонників має свої особливості, пов'язані зі специфікою службової і позаслужбової діяльності у ВВНЗ. Військова дисципліна детально регламентує вимоги до курсантів, регулює, на відміну від інших видів державної дисципліни, відносини, пов'язані з порядком виконання наказів, дотриманням правил військової ввічливості, порядком поведінки на заняттях, припиненням правопорушень. Складовими дисциплінованості є пізнавальний, мотиваційний та характерологічний компоненти. Вищою формою дисциплінарної підготовки курсанта є самодисципліна.

2. На основі аналізу наукових джерел, результатів спостережень, бесід з викладачами та курсантами конкретизовано критерії дисциплінованості майбутніх офіцерів-прикордонників, зокрема: професійно-пізнавальний, діяльнісно-змістовий і регуляційно-поведінковий. Професійно-пізнавальний критерій включає такі показники: знання статутів, положень керівних документів, вимог експлуатаційно-технічної документації, особливостей служби; навички та звички дисциплінованої поведінки; знання основ правопорядку та дисципліни; усвідомлення значущості дисциплінованості; уміння дотримуватися розпорядку дня; зовнішній вигляд. Діяльнісно-змістовий критерій характеризується такими показниками: ініціативність; самостійність; старанність і організованість; відповідальність; активність у підтримці дисципліни в курсантському підрозділі; вимогливість до себе й товаришів; нетерпимість до порушень дисципліни; пунктуальність під час несення служби; точність при виконанні наказів і розпоряджень начальників. Основними показниками регуляційно-поведінкового критерію є: дотримання вимог керівних документів, розпоряджень і наказів; ставлення до служби та навчання у ВВНЗ, командирів, товаришів по службі, майна, бойової техніки та зброї; культура мовлення у стосунках із товаришами; уміння керувати своєю поведінкою та емоціями; наявність навичок самодисципліни; реакція на критику.

Для діагностики сформованості дисциплінованості майбутніх офіцерів-прикордонників було обрано чотирьохрівневу шкалу оцінки. У курсантів із високим рівнем сформованості дисциплінованості всі показники зазначеної якості виявляються постійно, із середнім рівнем - ситуативно, приблизно у половині педагогічних ситуацій. У майбутніх офіцерів-прикордонників, що мають достатній рівень сформованості дисциплінованості, показники виявляються нечасто: якість виявляється менше ніж у половині педагогічних ситуацій. У курсантів, що мають низький рівень сформованості дисциплінованості, показники сформованості цієї якості виявляються дуже рідко або не виявляються взагалі.

Проведена на констатувальному етапі дослідження діагностика з використанням визначених критеріїв, показників і рівнів сформованості дисциплінованості курсантів дозволила з'ясувати недостатній загальний рівень її сформованості.

3. Формування дисциплінованості в майбутніх офіцерів-прикордонників найбільш результативно відбувається за таких педагогічних умов: забезпечення сумлінного ставлення курсантів до навчальної, службової та позаслужбової діяльності; організація педагогічної підтримки здорового морально-психологічного клімату в навчальних групах; здійснення педагогічного управління формуванням професійно-дисциплінарної компетентності первинної ланки офіцерів; забезпечення активізації індивідуальної роботи з курсантами на основі особистісно орієнтованого підходу; організація управління самовдосконаленням дисциплінованості курсантів у процесі вивчення військово-професійних і спеціальних дисциплін.

4. За результатами теоретичного аналізу розроблено та практично реалізовано модель формування дисциплінованості як професійної якості майбутніх офіцерів-прикордонників. У моделі реалізовано сукупність педагогічних умов, методів, форм і засобів організації роботи з курсантами з метою формування зазначеної якості. Модель складається з трьох взаємопов'язаних блоків: орієнтовного, організаційно-змістового та діагностично-корекційного, що дало змогу спроектувати формування дисциплінованості та передбачити оптимальні методи, форми і засоби, визначені певними закономірними зв'язками всіх елементів системи та забезпечити оперативний зворотний зв'язок.

5. У результаті проведеного експериментального дослідження встановлено, що розроблена авторська модель і педагогічні умови формування дисциплінованості майбутніх офіцерів-прикордонників обумовили підвищення рівня сформованості цієї професійної якості. У результаті їх впровадження в експериментальній групі збільшився відсоток курсантів з високим рівнем сформованості дисциплінованості до 15,10% (у контрольній групі - до 6,73%), у той час як з низьким рівнем їх кількість зменшилась до 13,20% (у контрольній групі - до 32,69%). Вхідні значення були практично однакові. Результати експериментальної роботи з формування дисциплінованості в курсантів Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького дали можливість на рівні значущості р?0,01 (з використанням л-критерію Колмогорова-Смірнова) підтвердити дієвість запропонованих педагогічних умов.

6. З метою удосконалення професійної підготовки майбутніх офіцерів Державної прикордонної служби України, результативного формування в них дисциплінованості як професійної якості керівному та науково-педагогічному складу ВВНЗ, командирам курсантських підрозділів та офіцерам виховних структур запропоновано методичні рекомендації, які покликані сприяти загальному покращенню морально-психологічного клімату в курсантських навчальних групах та підвищити рівень дисциплінованості майбутніх офіцерів-прикордонників.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми формування дисциплінованості майбутніх офіцерів-прикордонників. Перспективними напрямами подальших досліджень можна вважати вивчення можливостей самодисциплінування курсантів, обґрунтування педагогічних умов формування вольового компонента дисциплінованості майбутніх офіцерів-прикордонників, розробку науково-методичного забезпечення формування дисциплінованості в умовах ВВНЗ.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ АВТОРОМ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

1. Івашков Ю. Б. Актуальність формування дисциплінованості у майбутніх офіцерів Державної прикордонної служби України / Івашков Ю. Б. // Зб. наук. пр. №39. Ч. II / Ред. кол.: В. О. Балашов (голов. ред.) та ін. - Хмельницький : Вид-во Нац. ак. Держ. прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького, 2007. - С. 85-87.

2. Івашков Ю. Б. Аналіз результатів експериментального дослідження педагогічних умов формування дисциплінованості у майбутніх офіцерів-прикордонників / Івашков Ю. Б. // Зб. наук. пр. №45. Ч. II / Ред. кол.: В. О. Балашов (голов. ред.) та ін. - Хмельницький : Вид-во Нац. ак. Держ. прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького, 2008. - С. 83-85.

3. Івашков Ю. Б. Критерії показники та рівні сформованості дисциплінованості у майбутніх офіцерів-прикордонників / Ю. Івашков // Науковий вісник Чернівецького університету. Випуск 424. Педагогіка та психологія / Ред. кол.: Г. Г. Філіпчук (наук. ред.) та ін. - Чернівці : Рута, 2008. - С. 32-38.

4. Івашков Ю. Б. Модель формування дисциплінованості у майбутніх офіцерів-прикордонників / Івашков Ю. Б. // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету. Серія : Педагогіка / Ред. кол. : М. Вашуленко та ін. - Тернопіль : ТНПУ, 2008. - № 5. - С. 69?74.