Управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів

Размещено на http://www.allbest.ru/

ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА

Автореферат

дисертації на здобуття наукового ступеня

кандидата педагогічних наук

13.00.06 - теорія та методика управління освітою

Управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів

Будзей Світлана Валентинівна

Луганськ 2010

Дисертацією є рукопис.

Роботу виконано в Луганському національному університеті імені Тараса Шевченка, Міністерство освіти і науки України.

Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор Хриков Євген Миколайович, Луганський національний університет імені Тараса Шевченка, директор Інституту післядипломної освіти.

Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор, Сорочан Тамара Михайлівна, Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, ректор;

кандидат педагогічних наук Шевченко Олександра Віталіївна, Комунальний заклад „Луганський навчально-виховний комплекс спеціалізована школа І ступеня - гімназія № 42”, директор.

Захист дисертації відбудеться 16 грудня 2010 року о 9.30 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 29.053.01 у Луганському національному університеті імені Тараса Шевченка за адресою: 91011, м. Луганськ, вул. Оборонна, 2, ауд. 376.

З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Луганського національного університету імені Тараса Шевченка: 91011, м. Луганськ, вул. Оборонна, 2.

Автореферат розіслано 16 листопада 2010 року.

Учений секретар спеціалізованої вченої ради Н. І. Черв'якова

1. Загальна характеристика роботи

моральний шкільний педагогічний управління

Актуальність теми. За роки державної незалежності суспільство України визначило нові пріоритети соціокультурного розвитку, зокрема в галузі освіти. Орієнтація на гуманістичні цінності та світові стандарти, демократизація, інтеграція у світову культуру віддзеркалили суспільні перетворення й знайшли відображення в Конституції України, Законах України „Про освіту”, „Про загальну середню освіту”, Національній доктрині розвитку освіти Україні у ХХІ столітті, Державній національній програмі „Освіта (Україна ХХІ століття)”.

Виховання духовності й моральності в учнів як пріоритетне завдання національної освіти також актуалізувалося на межі століть: у час соціально-економічних трансформацій, кардинальних змін у самому суспільстві, його структурі, організації, ідеології, а отже, в освіті й вихованні. На державному рівні зафіксовано стратегічні орієнтири розвитку системи освіти та визначено тенденції, пов'язані із зростанням вимог суспільства до якості освіти та управління навчально-виховним процесом у закладах системи загальної середньої освіти. Становлення України як суверенної, демократичної, соціальної, правової держави актуалізувало формування системи освіти на основі принципів гуманізму, демократичності, пріоритетності загальнолюдських духовних цінностей, толерантності, у зв'язку з чим освіта та виховання знаходяться в процесі переходу на нову - дитиноцентристську - парадигму, у центрі якої - особистість дитини в усіх її взаємозв'язках з навколишнім світом.

За таких умов основою управлінської діяльності в галузі освіти визначено чітку ієрархію цілей і завдань на кожному з етапів освіти - початковій, загальній середній, вищій; реальність та узгодженість форм, методів і засобів організації навчально-виховного процесу в цілому та виховання моральних якостей зокрема; прогнозування перспектив та результатів навчально-виховного процесу у вигляді сформованих моральних якостей учнів, особливо початкової школи.

Разом з тим, темпи й глибина перетворень у системі освіти, зокрема в управлінні освітніми процесами, не задовольняють потреби суспільства, особливо щодо морального виховання молоді. Останнім часом спостерігаються тенденції: „омолодження” злочинності, проявів агресивності в дитячому середовищі, залучення молодших школярів до шкідливих звичок старшокласниками, невиконання батьками своїх обов'язків стосовно виховання дітей тощо.

Оскільки формування в молоді позитивного сенсу життя, розуміння обов'язку та відповідальності перед іншими людьми, опанування моральної культури та культури спілкування, розвиток почуття гідності й честі відбувається в діяльності в умовах навчально-виховного процесу школи, то управління формуванням моральних якостей учнів має починатися з молодших класів.

Управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів передбачає впровадження відповідних педагогічних умов у загальноосвітньому навчальному закладі на основі інноваційних наукових досягнень та сучасних психолого-педагогічних досліджень.

Ґрунтовні дослідження інноваційних підходів до педагогічного менеджменту та внутрішньошкільного управління навчально-виховним процесом у загальноосвітньому навчальному закладі проведено М. Гузик, Л. Даниленко, Г. Єльниковою, Л. Карамушкою, В. Лунячеком, О. Мармазою, В. Масловим, Н. Островерховою, М. Поташником, Є. Хриковим та ін.

Основи сучасної теорії управління загальноосвітніми навчальними закладами та особливості управління освітніми системами розроблено в працях В. Алфімова, Л. Калініної, В. Кричевського, В. Крижка, В. Олійника, В. Пікельної, Т. Сорочан. Більшість науковців звертають увагу на системний підхід до управління в освіті, зокрема до управління навчально-виховним процесом у загальноосвітній школі.

Психологічні аспекти управління вихованням висвітлено в дослідженнях Л. Карамушки, Н. Коломінського, В. Крижка, Р. Нємова, А. Петровського, В. Третьяченко, В. Шепеля та ін. Принципи, методи, моделі, підходи до внутрішньошкільного управління загальноосвітніми навчальними закладами та вихованням школярів розкрито в працях В. Гамаюнова, В. Маслова, В. Мішина, Є. Павлютенкова, Г. Сазоненко, А. Саранова, Т. Сорочан, П. Фролова, Є. Хрикова та ін.

Теоретичні основи розвитку в школярів позитивних моральних якостей, з'ясування їх суті й умов формування знайшли висвітлення в наукових розвідках сучасних українських учених: І. Беха, А. Богуш, О. Киричука, О. Кононко, В. Кременя, О. Матвієнко, О. Савченко, О. Скрипченка, О. Сухомлинської та ін.

Важливість вивчення практичних аспектів управління процесом формування моральних якостей учнів та досвіду відповідних вчинків актуалізується у зв'язку з тим, що моральні якості особистості, за І. Бехом, визначаються як стійкі складові моральної діяльності, а критерієм моральної вихованості є власне моральна діяльність та моральний вчинок вихованців. Отже, управління формуванням моральних якостей учнів має бути спрямоване на забезпечення відповідних педагогічних умов і ґрунтуватися на діяльнісному та системному підходах.

Вихованню учнів молодшого шкільного віку присвячено праці Ш. Амонашвілі, І. Беха, Н. Бібік, В. Киричок, Р. Охрімчук, О. Савченко, Н. Щуркової та ін. Учені наголошують, що знання та вміння, накопичені дитиною в молодшому шкільному віці, пізніше стають основою для формування стійких моральних звичок, навичок суспільної поведінки, високих життєвих ідеалів.

Незважаючи на зростання інтересу науковців до проблеми управління виховними процесами, зокрема процесом морального виховання, аналіз наукової літератури свідчить, що організація управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів до цього часу не знайшла належного відображення в психолого-педагогічній літературі.

Очевидні й протиріччя між: високими запитами суспільства щодо вихованості молоді та недосконалістю управління навчально-виховним процесом у загальноосвітній школі щодо ефективного формування моральних якостей учнів; сенситивністю дітей молодшого шкільного віку щодо сприйняття та засвоєння духовних і моральних цінностей та недостатньою реалізацією виховного потенціалу в навчально-виховному процесі початкової школи; вимогами батьків до системи загальної середньої освіти щодо якості освіти та виховання дітей і реальним станом їхньої взаємодії з педагогічним колективом навчального закладу.

Розв'язання зазначених протиріч лежить у площині управління навчально-виховним процесом у сучасній загальноосвітній школі, яке має забезпечити моральне виховання високої якості, тобто сприяти формуванню духовного стрижня особистості, актуалізувати та розвинути механізми її саморозвитку й морального самовдосконалення. Система управління процесом формування моральних якостей учнів початкової школи повинна зумовити позитивні зміни в мотивації школярів.

Актуальність проблеми дослідження, її теоретична значущість і практична потреба у визначенні ефективних шляхів її розв'язання зумовили вибір теми дисертаційної роботи: „Управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів”.

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційну роботу виконано відповідно до теми наукового дослідження кафедри педагогіки Луганського національного університету імені Тараса Шевченка „Теоретичні основи управління навчальними закладами різного типу” (державний реєстраційний номер 0101U1374). Тему дослідження узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 1 від 29.01.2008 р.).

Об'єкт дослідження - управління процесом виховання учнів початкових класів.

Предмет дослідження - система управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів.

Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці системи управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів.

Гіпотеза дослідження: система управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів буде ефективною при створенні:

– педагогічних умов, які забезпечують функціонування морального виховання як цілісної сучасної освітньої системи;

– психологічних умов, які забезпечують спрямованість педагогів та батьків на формування моральних якостей школярів;

– організаційних умов, які забезпечують чітку організаційну структуру цього процесу;

– кадрових умов, які забезпечують необхідний рівень готовності до виховання учнів.

Відповідно до предмета, мети та гіпотези дослідження визначено такі завдання:

1. На підставі аналізу філософської, психологічної та педагогічної наукової літератури з'ясувати сутність управління процесом формуванням моральних якостей учнів початкових класів.

2. Проаналізувати стан управління процесом формуванням моральних якостей учнів початкових класів.

3. Розробити систему управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів, обґрунтувати її зміст та організаційні форми.

4. Експериментально перевірити ефективність системи управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів.

5. Узагальнити результати дослідження щодо ефективності системи управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів у загальноосвітньому навчальному закладі.

Теоретико-методологічні засади дослідження становлять: філософські положення про системний підхід як методологічну засаду пізнання (В. Афанасьєв, І. Блауберг, В. Садовський); наукові положення про використання системного підходу у педагогічній теорії та практиці (Ю. Бабанський, В. Краєвський, Н. Кузьміна, Т. Ільїна та ін.) наукові ідеї особистісно орієнтованого підходу до виховання молоді (Г. Балл, І. Бех, С. Подмазін, О. Савченко, О. Сухомлинська, І. Якиманська); сучасні концепції духовності та духовної культури (Л. Буєва, М. Каган, В. Сагатовський, Г. Шевченко); психологічні теорії морального розвитку особистості (В. Зінченко, Є. Помиткін, Ж. Юзвак); основи сучасної теорії управління школою (В. Кричевський, Ю. Конаржевський, В. Лазарев, В. Маслов, В. Пікельна, М. Поташник, Т. Сорочан, Є. Хриков, Т. Шамова); педагогічні ідеї щодо управління освітніми процесами в школі, зокрема й виховними (В. Бондар, Б. Кобзар, Ю. Конаржевський, В. Крижко, В. Маслов, Н. Островерхова, М. Портнов, П. Худомінський); положення освітнього менеджменту та зміст діяльності менеджера освіти (Л. Даниленко, Г. Дмитренко, Л. Карамушка, Г. Єльникова, Н. Коломінський, Ю. Конаржевський, Т. Сорочан, Є. Хриков).

Для перевірки висунутої гіпотези, досягнення мети й розв'язання поставлених у дисертаційній роботі завдань використано такі методи дослідження: теоретичні: аналіз філософської, психологічної, педагогічної літератури для дослідження ступеня розробленості проблеми, визначення теоретичних засад управління процесом формування моральних якостей учнів молодшого шкільного віку; конкретизація, систематизація та узагальнення для визначення умов упровадження системи управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів; моделювання для розробки та обґрунтування системи управління цим процесом, визначення структури управлінської діяльності, спрямованої на формування моральних якостей учнів початкових класів; емпіричні: спостереження, анкетування, опитування, вивчення документації, бесіди, створення моральних ситуацій для виявлення реального стану управління процесом формування моральних якостей учнів у загальноосвітній школі; якісний та логіко-статистичний аналізу для з'ясування рівня ефективності управлінських дій керівників загальноосвітньої школи в процесі формування моральних якостей учнів початкових класів; педагогічний експеримент для апробації експериментальної системи управління досліджуваним процесом; методи математичного та статистичного опрацювання результатів дослідження для визначення рівня ефективності впровадженої системи управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів і доведення вірогідності кількісних показників.

Наукова новизна одержаних результатів: уперше розроблено та обґрунтовано систему управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів, визначено зміст та особливості педагогічних, психологічних, організаційних і кадрових умов упровадження системи управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів у навчально-виховний процес загальноосвітнього навчального закладу; подальшого розвитку набули наукові уявлення про критерії оцінювання ефективності управлінської діяльності з морального виховання учнів; удосконалено зміст, форми й методи управлінської діяльності в сучасному загальноосвітньому навчальному закладі, спрямовані на формування моральних якостей учнів початкових класів.

Теоретичне значення дисертаційної роботи полягає в обґрунтуванні методологічних, організаційно-методичних засад системи управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів; виявленні та конкретизації змісту й особливостей педагогічних, психологічних, організаційних та кадрових умов упровадження системи управління цим процесом.

Практична значущість результатів дисертаційної праці полягає в їх достатній готовності до впровадження в процес управління загальноосвітнім навчальним закладом: розроблено науково-практичний інструментарій для керівників загальноосвітніх навчальних закладів для діагностики ефективності управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів; розроблено методичні рекомендації для керівників шкіл щодо управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів.

Результати дослідження можуть бути використані в навчально-виховному процесі вищих педагогічних навчальних закладів різного рівня акредитації, у системі післядипломної педагогічної освіти керівників загальноосвітніх навчальних закладів та вчителів початкових класів, при підготовці магістрів з управління для системи загальної середньої освіти.

Результати дослідження впроваджено й апробовано в управлінні навчально-виховним процесом та в роботі вчителів початкових класів загальноосвітньої школи I - III ступенів № 38 м. Луганська (довідка № 143 від 26 жовтня 2009 р.), гімназії № 11 м. Стаханова Луганської області (довідка № 185/1 від 15 жовтня 2009 р.), загальноосвітньої школи I - III ступенів № 2 м. Краснодона (довідка № 507 від 15 жовтня 2009 р.), Тошківської загальноосвітньої школи I - III ступенів № 22 Первомайської міської ради Луганської області (довідка № 159/1 від 16 жовтня 2009 р.), Алчевської гімназії Луганської області (довідка № 445/1 від 6 жовтня 2009 р.).

Апробація результатів дослідження. Основні результати та висновки дисертаційної праці оприлюднено на науково-практичних конференціях різного рівня: Міжнародних - „Ціннісні пріоритети освіти у XXI столітті: орієнтири та напрямки сучасної освіти” (Луганськ -Москва, 2005); „Освіта, культура та мистецтво в добу цивілізаційної глобалізації” (Харків, 2007); Всеукраїнській науково-практичній конференції „Духовність українства XXI століття” (Кіровоград, 2006); основні результати дослідження здобули позитивну оцінку на засіданнях кафедри педагогіки Луганського національного університету імені Тараса Шевченка, науково-методичних семінарах для керівників та вчителів початкових класів шкіл міст Алчевська, Луганська та Луганської області.

Публікації. Результати дослідження відображено в 10 одноосібних публікаціях, зокрема: 6 - у наукових фахових виданнях, 3 - у збірниках матеріалів конференцій. Одну роботу представлено як методичні рекомендації.

Структура дисертації. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до кожного з розділів, загальних висновків, списку використаних джерел - 244 найменування. Робота містить 13 додатків на 26 сторінках, 21 таблицю, 23 рисунки. Загальний обсяг дисертації - 248 сторінок.

2. Основний зміст дисертації

У вступі обґрунтовано актуальність дослідження, визначено його об'єкт, предмет, мету, завдання, методологічну основу, методи; розкрито наукову новизну і практичну значущість одержаних результатів, наведено дані про апробацію та впровадження отриманих результатів.

У першому розділі - „Теоретико-методологічні засади управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів” - охарактеризовано ступінь дослідженості проблеми; проаналізовано філософську, психологічну, педагогічну літературу та узагальнено погляди вчених щодо управління сучасною загальноосвітньою школою, зокрема процесом формування моральних якостей учнів початкових класів; з'ясовано сутність системи управління цим процесом; розкрито підходи до управління, які забезпечують ефективне формування моральних якостей учнів у навчально-виховному процесі сучасної школи.

У розділі проаналізовано сутність основних підходів до управління: процесуального, який розглядає управління як неперервну серію взаємопов'язаних функцій; ситуаційного, орієнтованого на те, що ефективність методу управління зумовлена конкретними ситуаціями; системного, який ґрунтується на теорії систем; синергетичного, який вивчає розвиток управління в умовах нестабільності, багатофакторності, невизначеності; адаптивного, який забезпечує узгодження дій керівника й виконавців через коригування їх мети, функцій, створення умов; особистісно зорієнтованого, який є виявленням „оптимального співвідношення „керівник - підлеглий”, що дозволить досягти найбільш ефективного надання освітніх управлінських послуг і спрямований науковий пошук.

Методологічною основою моделювання системи управління процесом формування моральних якостей учнів початкової школи обрано управлінську теорію „створення умов”, розроблену Є. Хриковим.

Узагальнення існуючих наукових поглядів (В. Кричевський, Ю. Конаржевський, В. Лазарев, В. Маслов, В. Пікельна, М. Поташник, Т. Сорочан, Є. Хриков, Т. Шамова та ін.) на сутність управління навчальним закладом дозволяє визначати його як діяльність керуючої підсистеми, спрямовану на створення педагогічних, психологічних, кадрових та організаційних умов, необхідних для ефективного функціонування та розвитку навчально-виховного процесу й реалізації цілей навчального закладу.

Управління виховною системою загальноосвітнього навчального закладу в межах цілісного навчально-виховного процесу більшість учених розглядають як конкретизацію цілей виховання, розширення провідних видів діяльності керівників шкіл, запровадження інновацій у виховний процес, раціональний вибір принципів і змісту виховання, форм і методів виховного впливу на учнів, координування взаємодії школи, сім'ї та соціокультурного середовища (І. Бех, В. Бондар, Б. Кобзар, Ю. Конаржевський, М. Красовицький, В. Крижко, В. Маслов, Н. Островерхова, М. Портнов, Л. Рувінський, П. Худомінський та ін.). Ці підходи покладено нами в основу розробки системи управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів.

Теоретичною основою дослідження обрано також положення Л. Рувінського: вирішення питань управління процесом морального виховання передбачає визначення мети виховання, програм діяльності вихователів і вихованців, організації зворотного зв'язку й системи стимулювання, корегування діяльності вихованців та організації самовиховання.

Цим положенням співзвучна думка М. Красовицького про те, що системний підхід до управління виховним процесом, а отже, і до управління процесом формування моральних якостей учнів, передбачає: уміння формулювати й висувати конкретні цілі та завдання виховання учнів з урахуванням соціального замовлення, змін у суспільному житті країни, рівня вихованості учнів цієї школи; планування й організація виховного процесу, орієнтація системи на виконання поставлених цілей і завдань; здійснення постійних коригувальних впливів на систему (уведення нового, вилучення відпрацьованих форм, методів тощо); аналіз результатів виховної діяльності школи в процесі реалізації поставлених цілей і завдань.

Отже, управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів у межах загального процесу управління загальноосвітньою школою забезпечує: 1) функціонування морального виховання як цілісної педагогічної системи; 2) спрямованість діяльності педагогів та батьків на формування моральних якостей молодших школярів; 3) чітку організаційну структуру цього процесу; 4) необхідний рівень готовності до виховання учнів усіх залучених до цього процесу; 5) координацію зусиль школи, сім'ї, соціального середовища.

Розв'язання проблеми управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів зумовлює врахування існуючих суттєвих недоліків у педагогічній практиці, що складаються, на наш погляд, з таких аспектів:

· у вчителів та керівників школи відсутнє розуміння формування моральних якостей як процесу, яким можливо і слід управляти;

· і вчителі, і батьки часто не мають чіткого уявлення, які саме конкретні моральні якості вони хочуть сформувати в дитини;

· зміст навчально-виховного процесу не дозволяє повною мірою формувати моральні якості учнів початкової школи;

· формування моральних якостей у більшості випадків є фрагментарним, непослідовним, при цьому спостерігається відсутність єдності вимог батьків і вчителів тощо.

У розділі проаналізовано погляди провідних учених - філософів, психологів, педагогів Н. Басюк, І. Беха, А. Богуш, О. Вержиховської, В. Давидова, О. Матвієнко, Г. Сковороди, В. Сухомлинського, Н. Уколова, К. Ушинського та ін. - на завдання морального виховання. Узагальнення цих поглядів дозволило зробити висновок про те, що стрижневими моральними якостями учнів початкових класів є доброта (доброзичливість), чуйність (співчуття), працелюбність, відповідальність, чесність (правдивість). Отже, саме ці моральні якості були визначені для побудови педагогічної системи та створення педагогічних умов як складової системи управління процесом їх формування в молодших школярів. Ці особисті якості є орієнтиром для розробки системи підготовки вчителів та батьків до морального виховання учнів.

Таким чином, розробку та впровадження системи управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів середньої загальноосвітньої школи, управлінським змістом якої є забезпечення відповідних педагогічних, психологічних, організаційних і кадрових умов, ми розглядаємо як основу ефективного розв'язання важливої суспільної та педагогічної проблеми зростання вихованості молодих громадян держави.

У другому розділі - „Розробка та реалізація системи управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів” - описано процес формування моральних якостей учнів початкових класів як педагогічне явище, обґрунтовано систему управління означеним процесом та з'ясовано його зміст, представлено аналіз результатів експериментального дослідження.

В основу розробки системи управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів покладено результати, здобуті в ході: визначення найбільш важливих, на думку педагогів та батьків, моральних якостей особистості молодшого школяра; уявлення учнів початкових класів про моральні якості та їхню самооцінку; виявлення труднощів, яких зазнають батьки й учителі в процесі формування моральних якостей учнів початкових класів; з'ясування потенціалу навчальної літератури для формування моральних якостей учнів початкових класів.

За створеною в ході дослідження методикою було проаналізовано навчальну літературу (підручники) та літературні твори для позакласного читання з метою виявлення морального потенціалу їхнього змісту. Також було проведено опитування учнів початкових класів з метою визначення впливу змісту мультфільмів, телепередач та дитячих періодичних видань на формування їхніх моральних якостей.

Результати аналізу процесу формування моральних якостей учнів початкових класів та висновки експертів підтвердили припущення про те, що цей процес потребує посилення управлінської складової, тобто розробки та впровадження системи управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів.

У ході дослідження розроблено науково-діагностичний іструментарій (анкети: для опитування учнів початкових класів, для опитування вчителів початкових класів, для опитування батьків учнів початкових класів; картки для фіксації результатів спостережень за виявленням моральних якостей учнів початкових класів; протоколи аналізу навчальної літератури з метою виявлення морального потенціалу), який апробовано при впровадженні системи управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів. Укладено методичні рекомендації для педагогів, у яких акцентовано увагу на важливості особистісно орієнтованого та діяльнісного підходів у процесі морального виховання учнів початкових класів, на необхідності використання літературних творів і навчальних матеріалів, які мають високий моральний потенціал, та для керівників загальноосвітніх навчальних закладів щодо управління процесом формуванням моральних якостей учнів початкових класів, у яких представлено умови ефективного управління означеним процесом.

Розроблена та впроваджена в ході експериментального дослідження система управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів ґрунтується на системному підході до управління виховним процесом та забезпечує створення педагогічних, психологічних, організаційних і кадрових умов. Ефективність системи управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів залежить від: визначення цілей управління означеним процесом, їхнього ранжування за ступенем важливості; підбору педагогічних кадрів, розподілу обов'язків, установлення зв'язків між підсистемами та управління цими зв'язками; планування навчально-виховної роботи; умотивованого вибору системи діагностики та ефективного зворотного зв'язку; глибини та всебічності педагогічного контролю, аналізу й своєчасної корекції та допомоги з метою попередження або швидкого усунення недоліків; створення матеріально-технічної бази для ефективного навчально-виховного процесу; підтримки позитивного психологічного клімату в колективі педагогів, учнів, батьків; рівня кваліфікації та досвіду управлінської діяльності керівників шкіл і вчителів, ефективності системи підвищення їхньої кваліфікації та розвитку педагогічної майстерності.

Структурно система управління містить компоненти, які співвіднесені з покроковими діями керуючої підсистеми та забезпечують ефективність процесу управління формуванням моральних якостей учнів початкових класів, а саме: система діагностики процесу управління формуванням моральних якостей учнів початкових класів; визначення найбільш актуальних моральних якостей молодших школярів, які виконують функцію мети процесу виховання; визначення змісту, форм та методів навчально-виховного процесу, спрямованих на якісне моральне виховання; система мотивації членів педагогічного колективу, батьків до активної участі в процесі морального виховання учнів; система методичної роботи з учителями початкових класів і батьками учнів для забезпечення ефективного формування моральних якостей учнів; визначення суб'єктів процесу управління, цілей і напрямків їхньої діяльності.

Таким чином, під час створення педагогічних умов для управління процесом формування моральних якостей учнів було проведено: аналіз психолого-педагогічної літератури, опитування учителів, батьків, експертне оцінювання, що дозволило визначити моральні якості, які повинні бути сформовані в учнів початкової школи; дослідження морального потенціалу змісту навчальних предметів початкової школи, літературних творів, дитячих мультфільмів, що дозволило визначити зміст виховного процесу; вивчення найбільш ефективних форм і методів морального виховання учнів.

Створення організаційних умов передбачало вирішення різних організаційних завдань: організація діяльності педагогів з визначення змісту роботи з морального виховання; забезпечення розробки та використання критеріїв оцінки системи управління процесом формування моральних якостей молодших школярів; визначення змісту роботи з учителями та батьками; планування методичної роботи з батьками (педагогічний лекторій, батьківські збори, індивідуальні консультації).

Створення кадрових умов передбачало підбір керівниками шкіл заступників директора, учителів, здатних вирішити завдання якісного формування моральних якостей учнів та організацію різних форм методичної роботи, що дозволять підготувати педагогів і батьків до вирішення порушеної проблеми.

Оскільки педагогічна діяльність є колективною, то між її учасниками складається система міжособистісних взаємин, формуються певні психологічні умови, які позитивно впливають на рівень організованості колективу, способи обміну інформацією між його членами, допомагають реалізувати творчий потенціал учителів, активізувати їхню ініціативність. Не менш важливим є створення групової та індивідуальної мотивації педагогічної діяльності з морального виховання.

Ефективність системи управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів в умовах загальноосвітнього навчального закладу досліджено на основі аналізу ефективності кожного з компонентів системи методом експертних оцінок.

Програма експертизи передбачала виконання експертами сукупності цілеспрямованих, послідовних операцій, необхідних для оцінки стану управлінської діяльності керівників з морального виховання учнів початкових класів.

Розроблено, науково обґрунтовано та застосовано такі критерії оцінки системи управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів, як наявність: сучасного навчально-методичного забезпечення роботи педагогічного колективу, необхідного кадрового забезпечення процесу морального виховання, системи діагностики процесу формування моральних якостей, обґрунтованої мети й завдань щодо формування моральних якостей учнів, системи підготовки батьків до формування моральних якостей учнів, системи роботи з підготовки вчителів до реалізації мети морального виховання молодших школярів; відповідність: змісту навчально-виховного процесу визначеній меті морального виховання, виховних технологій формування моральних якостей молодших школярів визначеній меті; готовність: учителів до морального виховання молодших школярів, батьків до морального виховання дітей; єдність діяльності педагогічного колективу й батьків у моральному вихованні учнів початкових класів.

Отримані в ході дослідження результати (див. табл. 1) свідчать про те, що в експериментальних навчальних закладах ефективність системи управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів зросла, рівень управління з низького виріс до достатнього.

Таблиця 1 Середній коефіцієнт ефективності управління формуванням моральних якостей учнів початкових класів

Групи	Контрольні школи	Експериментальні школи
	на початку експер.	на кінець експер.	на початку експер.	на кінець експер.
К.1(еф.) методичне забезпечення роботи пед. колективу	0,53	0,56	0,53	0,66
К.2 (еф.) кадрове забезпечення	0,60	0,64	0,60	0,74
К.3 (еф.) аналіз і діагностика процесу формування моральних якостей	0,60	0,63	0,60	0,75
К. 4 (еф.) управління процесом формування моральних якостей	0,44	0,57	0,46	0,67

Достовірність розбіжностей характеристик порівнювальних вибірок (ЕГ до і після експерименту та КГ і після експерименту) за непараметричним статистичним критерієм Вілкоксона-Манна-Уїтні складає 95%.

Таким чином, у ході експериментального дослідження підтверджено висунуту гіпотезу, доведено, що запропонована система управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів забезпечила позитивні зміни.

Висновки

Проведене дослідження дає підстави для таких висновків:

1. У дисертаційній роботі наведено теоретичне узагальнення й нове вирішення наукової проблеми, що виявляється в теоретичному обґрунтуванні й експериментальній перевірці системи управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів.

2. Аналіз філософської, психолого-педагогічної літератури, концепцій, ідей та досвіду з управління вихованням учнів, зокрема, моральним вихованням у загальноосвітніх навчальних закладах, дозволив визначити, що забезпечення ефективного управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів є актуальною науковою проблемою. Актуальність пошуку шляхів її розв'язання зумовлює необхідність упровадження в навчально-виховний процес загальноосвітнього навчального закладу системи управління, яку розроблено на основі системного, синергетичного, особистісно орієнтованого, діяльнісного та адаптивного підходів і яка має діагностичний, організаційний, змістовний компоненти та етапи реалізації.

3. У процесі розробки експериментальної системи враховано результати, отримані в ході констатувального експерименту, та недоліки в системі управління: по-перше, зміст навчально-виховного процесу й технології формування моральних якостей учнів початкових класів часто не відповідають цілям морального виховання повною мірою, не враховують виклики сучасного суспільства до системи освіти; по-друге, робота з підготовки педагогів до реалізації мети морального виховання молодших школярів часто непослідовна та епізодична; по-третє, діагностика рівня сформованості моральних якостей учнів початкових класів часто не має системного характеру, позначена суб'єктивізмом педагога при відборі методик та інтерпретації результатів.

4. У ході дослідження з'ясовано сутність управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів, яка полягає у створенні педагогічних, психологічних, організаційних та кадрових умов, які забезпечують ефективність цього процесу.

5. Установлено, що система управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів повинна включати низку взаємопов'язаних компонентів: систему діагностики процесу управління формуванням моральних якостей учнів; визначення найбільш актуальних моральних якостей молодших школярів, які виконують функцію мети процесу виховання; визначення змісту, форм та методів навчально-виховного процесу; систему мотивації залучених до участі в процесі морального виховання учнів; систему методичної роботи з учителями початкових класів і батьками учнів для забезпечення ефективного формування моральних якостей учнів; визначення суб'єктів процесу управління, цілей і напрямків їхньої діяльності.

6. Дослідження підтвердило, що управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів зумовлює необхідність цілеспрямованої методичної підготовки вчителів початкових класів. Важливими передумовами такої підготовки є аналіз рівня морального потенціалу змісту освіти, навчальної та дитячої літератури; виявлення впливу мультфільмів, телепередач і дитячих періодичних видань на формування моральних якостей учнів початкових класів; розробка науково-діагностичного інструментарію для вчителів, який дозволяє проводити оцінку рівня сформованості моральних якостей учнів.

7. Критеріями оцінювання ефективності системи управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів визначено наявність: сучасного навчально-методичного забезпечення роботи педагогічного колективу, необхідного кадрового забезпечення процесу морального виховання, системи діагностики процесу формування моральних якостей, обґрунтованої мети й завдань щодо формування моральних якостей учнів, системи підготовки батьків до формування моральних якостей учнів, системи роботи з підготовки вчителів до реалізації мети морального виховання молодших школярів; відповідність: змісту навчально-виховного процесу визначеній меті морального виховання, виховних технологій формування моральних якостей молодших школярів визначеній меті; готовність: учителів до морального виховання молодших школярів, батьків до морального виховання дітей; єдність діяльності педагогічного колективу й батьків у моральному вихованні учнів початкових класів.

8. Оцінка результатів формувального експерименту на основі розроблених критеріїв показала, що в цілому ефективність управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів за всіма показниками виросла з низького та середнього рівня до середнього й високого. Це дає підстави зазначити, що гіпотеза про залежність ефективності управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів від створення педагогічних, психологічних, організаційних, кадрових умов знайшла своє підтвердження.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів порушеної в дисертації проблеми. До перспективних напрямків подальших наукових пошуків відносимо розробку комплексних програм поетапного управління процесом формування моральних якостей школярів: дошкільнят - учнів початкових класів - середніх класів - старших класів; створення системи управління взаємодією школи, сім'ї, позашкільних виховних закладів з метою формування моральних якостей учнів.

Основні положення дисертації викладено в таких публікаціях

1. Будзей С. В. Управлінська діяльність керівника загальноосвітнього навчального закладу в сучасних умовах / С. В. Будзей // Освіта Донбасу. - 2005. - № 4 (111). - С. 100 - 105.

2. Будзей С. В. Вплив національних та родинних традицій на формування духовності у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку / С. В. Будзей // Духовність особистості : методологія, теорія і практика : зб. наук. пр. / гол. ред. : Г. П. Шевченко. - Вип. 5 (18). - Луганськ, 2006. - С. 74 - 83.

3. Будзей С. В. Уявлення учнів початкових класів про моральні якості / С. В. Будзей // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка. - 2007. - № 17 (133). - С.104 - 110.

4. Будзей С. В. Вплив змісту мультфільмів і телепередач на управління процесом формування моральних якостей дитини / С. В. Будзей // Освіта на Луганщині. - 2008. - № 1 (28). - С. 59 - 63.

5. Будзей С. В. Родинне виховання як важливий чинник в управлінні формуванням моральних якостей молодших школярів / С. Будзей // Директор шк., ліцею, гімназії. - 2008. - № 2. - С. 30 - 33.

6. Будзей С. В. Зміст, методи та форми управління процесом формування моральних якостей молодших школярів / С. Будзей // Освіта на Луганщині. - 2009. - № 2 (31). - С. 159 - 163.

7. Будзей С. В. Духовный потенциал учителя и его педагогическая культура / С. В. Будзей // Ціннісні пріоритети освіти у ХХІ столітті: орієнтири та напрямки сучасної освіти : матеріали ІІ Міжнар. наук.-практ. конф. (2 - 5 жовт. 2005 р.). - Луганськ : Альма-матер, 2005. - Ч. 2. - С. 40 - 50.

8. Будзей С. В. Духовність особистості як методологічна основа національного виховання / С. В. Будзей // Духовність українства ХХІ століття : зб. наук. пр. - Вип. десятий. - Кіровоград, 2006. - С. 72 - 75.

9. Будзей С. В. Проблемы управления процессом формирования нравственных качеств личности школьников в условиях развивающейся образовательной среды / С. В. Будзей // Освіта, культура та мистецтво в добу цивілізаційної глобалізації : матеріали Між нар. наук. конф. (22 - 23 листоп. 2007 р.) / за ред.. проф. В. М. Шейка та ін. - Х. : ХДАК, 2007. - С. 64 - 66.

10. Будзей С. В. Управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів : метод. рек. / С. В. Будзей - Луганськ, 2010. - 68 с.

Анотація

Будзей С. В. Управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.06 - теорія та методика управління освітою.- Луганський національний університет імені Тараса Шевченка. - Луганськ, 2010.

Дисертацію присвячено актуальній проблемі управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів.

Проаналізовано стан дослідженості проблеми формування моральних якостей молодших школярів у психолого-педагогічній літературі й педагогічній практиці; розроблено систему управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів, обґрунтовано її зміст та організаційні форми; розкрито педагогічні, психологічні, кадрові та організаційні умови, що забезпечують реалізацію системи управляння процесом формування моральних якостей у дітей молодшого шкільного віку.

Визначено критерії діагностики ефективності системи управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів; експериментально перевірено та узагальнено результати дослідження ефективності системи управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів у загальноосвітньому навчальному закладі.

Ключові слова: моральні якості молодших школярів, управління процесом формування моральних якостей, система управління формуванням моральними якостями учнів початкової школи; педагогічні, психологічні, кадрові та організаційні умови управління процесом формування моральних якостей молодших школярів, критерії діагностики ефективності системи управління процесом формування моральних якостей учнів початкових класів.

Аннотация

Будзей С. В. Управление процессом формирования нравственных качеств учащихся начальных классов. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.06 - теория и методика управления образованием.- Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко. - Луганск, 2010.

Диссертация посвящена проблеме управления процессом формирования нравственных качеств учащихся начальных классов. На основе научно-теоретического анализа концепций, идеи и изучения школьной практики разработана система управления процессом формирования нравственных качеств младших школьников, методологической основой которой является обеспечение соответствующих педагогических, психологических, организационных и кадровых условий.

В диссертации проанализировано состояние исследованности проблемы формирования нравственных качеств ребенка в психолого-педагогической литературе и педагогической практике, смоделирована система управления процессом формирования нравственных качеств учеников начальных классов, обоснованно ее содержание и организационные формы.

Изложены подходы к созданию педагогических, психологических, кадровых и организационных условий, которые способствовали успешному применению системы управления процессом формирования нравственных качеств у учеников.

Определены критерии диагностики оценивания системы управления процессом формирования нравственных качеств учеников начальных классов. Разработанные критерии позволили при проведении констатирующего и формирующего экспериментов адекватно оценить эффективность системы управления, определить имеющиеся недостатки, сформулировать задания относительно моделирования эффективной системы управления процессом формирования нравственных качеств учеников начальных классов.

Разработанная система управления учебно-воспитательным процессом, направленная на формирование нравственных качеств учеников, иллюстрирует необходимые педагогические условия. В основу содержания нравственного воспитания положены национальные и общечеловеческие духовные ценности, интеллектуальным источником определены национальная и мировая культура, искусство, гуманитарные науки, красота природы, материалы СМИ и тому подобное.

Созданная система управления формированием нравственных качеств учеников обеспечивает эффективное взаимодействие подструктур учебного заведения, руководителей, учителей, родителей. Деятельность педагогов была направлена на формирование таких качеств, как: доброта, чуткость, честность, трудолюбие, ответственность, которые, по мнению ученых и практиков, являются важнейшими для детей начальной школы. Этой цели были подчинены дисциплины, темы занятий, формы и методы, позволяющие в совокупности эффективно управлять формированием нравственных качеств младших школьников.

В ходе исследования установлено, что эффективность управления воспитательной системой значительно возрастает, если обеспечено единство нравственного воспитания в учебном заведении и в семье, а также сформирована у членов педагогического коллектива и родителей готовность к управлению процессом нравственного воспитания. Как результат, получена позитивная динамика уровня подготовки учителей, родителей к процессу формирования нравственных качеств учеников начальной школы в условиях экспериментальных групп. Оценка результатов формирующего эксперимента на основе разработанных критериев свидетельствует о том, что эффективность системы управления формированием нравственных качеств учеников начальной школы по отдельным показателям выросла с низкого и среднего уровней до среднего и высокого.

Экспериментально доказана эффективность системы управления процессом формирования нравственных качеств учеников начальных классов.

Ключевые слова: нравственные качества младших школьников, управление процессом формирования нравственных качеств, система управления формированием нравственных качеств учащихся начальной школы, педагогические, психологические, кадровые и организационные условия управления процессом формирования нравственных качеств младших школьников, критерии диагностики эффективности системы управления процессом формирования нравственных качеств учащихся начальных классов.

Annotation

Budzey S. V. The direction of junior schoolchildren spiritual qualities formation process. Manuscript.

The thesis for a Candidate's degree in Pedagogical science, specialty 13.00.06 - the theory and methods of Educational Administration. - Luhansk Taras Shevchenko National University. - Luhansk, 2010.

The thesis is devoted to the actual problem of the direction of junior schoolchildren spiritual qualities formation process.

The research state of the problem of the direction of junior schoolchildren spiritual qualities formation process was analyzed in the psychological and pedagogical literature and in the pedagogical practice. The system of the direction of junior schoolchildren spiritual qualities formation process was created. The substance, the organizational forms, pedagogical and psychological, personnel and organizational conditions were revealed which providing the realization of the system of the direction of junior schoolchildren spiritual qualities formation process.

The evaluation criteria of the system of directing of junior schoolchildren spiritual qualities formation process are determined. The system of the direction of junior schoolchildren spiritual qualities formation process was experimentally approbated. The research results of the direction of junior schoolchildren spiritual qualities formation process in the secondary school were proved.

Key words: the spiritual qualities of junior schoolchildren; the direction of the spiritual qualities formation process; the system of direction of junior schoolchildren spiritual qualities formation process; the pedagogical and psychological, personnel and administrative conditions of the direction of junior schoolchildren spiritual qualities formation process; the evaluation criteria of the system of directing of junior schoolchildren spiritual qualities formation process.

Размещено на Allbest.ru

...