Формування вмінь з інженерної і комп’ютерної графіки студентів в умовах дистанційного навчання

Размещено на http://www.allbest.ru/

ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ НАПН УКРАЇНИ

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня

кандидата педагогічних наук

13.00.02 - теорія та методика навчання (технічні дисципліни)

Формування вмінь з інженерної і комп'ютерної графіки студентів в умовах дистанційного навчання

Слободянюк Олена Валеріївна

Київ 2010

Дисертацією є рукопис

Робота виконана у Вінницькому національному технічному університеті, Міністерство освіти і науки України.

Науковий керівник доктор технічних наук, професор, дійсний член НАПН України Мокін Борис Іванович, Вінницький національний технічний університет, професор кафедри відновлювальної енергетики та транспортних електричних систем і комплексів

Офіційні опоненти: доктор технічних наук, професор, дійсний член НАПН України Биков Валерій Юхимович, Інститут інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України, директор

доктор педагогічних наук, доцент Джеджула Олена Михайлівна, Вінницький національний аграрний університет, професор кафедри загально-технічних дисциплін

Захист відбудеться « 26 » січня 2011 р. о 1600 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.452.04 в Інституті педагогіки НАПН України за адресою: 04053, м. Київ, вул. Артема, 52-Д.

З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Інституту педагогіки НАПН України (04053, м. Київ, вул. Артема, 52-Д).

Автореферат розісланий 24 грудня 2010 р.

Учений секретар спеціалізованої вченої ради В. П. Тименко

1. Загальна характеристика роботи

інженерний графіка дистанційний навчальний

Актуальність теми. В умовах переходу України до інформаційного суспільства, впровадження в багатьох сферах людської діяльності нових інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) особливого значення набувають питання підготовки кваліфікованих спеціалістів. Це вимагає від вищих навчальних закладів (ВНЗ) пошуку нових форм і методик навчання, серед яких на особливу увагу заслуговує дистанційне навчання. Питанням дистанційного навчання сьогодні приділяється велика увага на державному рівні, оскільки Україна чітко визначила орієнтир на входження в освітній простір Європи, і дедалі наполегливіше працює над практичним втіленням у життя положень Болонського процесу. Але сьогодні дистанційне навчання набуло поширення в основному в гуманітарній галузі, яка не вимагає організації лабораторного практикуму та викладання комплексу дисциплін для набуття інженерної практики проектування, що є необхідною умовою отримання інженерних кваліфікацій. Саме фахові складові інженерної освіти стримують і ускладнюють розвиток дистанційних технологій навчання з комплексу технічних дисциплін. Оскільки при навчанні інженерної та комп'ютерної графіки (ІКГ) закладається теоретична та практична база загально-інженерної підготовки майбутніх спеціалістів, актуальною є проблема визначення особливостей і розробки науково обґрунтованої методики формування вмінь ІКГ студентів в умовах дистанційного навчання, яка сприяла б активізації навчально-пізнавальної, дослідницької діяльності студентів, розвитку самостійності, розкриттю індивідуальних здібностей особистості.

Методичні аспекти формування знань і вмінь на заняттях ІКГ відображені в наукових працях О. Джеджули, В. Забронського, В. Михайленко, В. Сидоренка, Н. Сиротенко, Д. Тхоржевського, дисертаційних роботах Л. Гриценко, М. Козяра, Г. Райковської, Р. Чепка, З. Шаповал, Н. Щетини, М. Юсупової та інших.

Можливості застосування ігрової діяльності в процесі формування професійних умінь і навичок розглядаються в працях Я. Бєльчикова, А. Вербицького, В. Галушко, В. Єфімова, І. Куліша, П. Підкасистого, А. Смолкіна, В. Платова, Є. Хруцького та ін.

Питання теорії та практики дистанційного навчання відображені в роботах О. Андрєєва, В. Бикова, Б. Гершунського, В. Кухаренка, Г. Молодих, Б. Мокіна, Н. Муліної, О. Третяка, Л. Товажнянського, П. Таланчука, О. Хмель, А. Хуторського та ін.

Питання, пов'язані з розробкою та використанням електронних засобів навчання, досліджували такі науковці: В. Биков, О. Веренич, А. Верлань, О. Гороховський, В. Грищенко, Ю. Дорошенко, М. Жалдак, Ю. Жук, В. Колос, С. Кудрявцева, В. Кухаренко, Н. Морзе, Ю. Триус та ін.

Результати аналізу показують, що викладачами та науковцями навчальних закладів створюються електронні підручники, електронні задачники, а також навчально-контролюючі програмні комплекси з інженерної та комп'ютерної графіки. Але питання розробки якісних, професійних дистанційних курсів з ІКГ з використанням інтерактивних методів навчання, організації самостійної роботи та підтримки студентів в процесі навчання розкрито недостатньо. Це породжує наступні суперечності: між потребами професійного спрямування та реальним станом навчального процесу при навчанні інженерної та комп'ютерної графіки; між можливостями, які надає інтеграція дистанційної та традиційної форм навчання, та реальною педагогічною практикою; між вимогами сучасної освіти до існуючих методів графічної підготовки студентів та недостатньою розробленістю методичної системи їх реалізації при навчанні інженерної та комп'ютерної графіки. Для підвищення якості знань, формування вмінь з ІКГ інноваційними засобами навчання необхідні подальші теоретичні та практичні розробки з урахуванням особливостей дисципліни, методики її викладання, вікової категорії студентів. Таким чином, зважаючи на актуальність визначеної проблеми, необхідність її подальшого вивчення, темою дисертаційного дослідження обрано: «Формування вмінь з інженерної і комп'ютерної графіки студентів в умовах дистанційного навчання».

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до тематичного плану наукових досліджень кафедри моделювання та моніторингу складних систем (ММСС) Вінницького національного технічного університету й пов'язане з темою № 7202 «Розробка технологій і засобів супроводження занять у системі дистанційної освіти та їх впровадження в навчальний процес інженерних спеціальностей» (№ державної реєстрації 0106U006229). Основний зміст роботи становлять дослідження, виконані на кафедрі ММСС та кафедрі ІКГ Вінницького національного технічного університету в 2003 - 2010 рр.

Тема дисертаційного дослідження затверджена на засіданні вченої ради Вінницького національного технічного університету (протокол № 6 від 27 січня 2005 року) та узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 8 від 30 жовтня 2007 року).

Мета і завдання дослідження. Мета дослідження - теоретично обґрунтувати і розробити методику формування вмінь студентів з інженерної і комп'ютерної графіки в умовах дистанційного навчання.

Відповідно до мети визначено завдання дослідження:

1. Проаналізувати сучасний стан досліджуваної проблеми в педагогічній теорії і практиці та з'ясувати вплив дистанційної технології навчання на формування вмінь студентів з інженерної і комп'ютерної графіки.

2. Теоретично обґрунтувати та розробити методику дистанційного навчання інженерної і комп'ютерної графіки, в рамках якої створити: адаптивний навчальний матеріал; матеріали для дистанційного проведення практичних занять; систему тестових завдань для самоконтролю та перевірки рівнів сформованості знань і вмінь студентами.

3. Визначити критерії та показники рівнів сформованості знань та вмінь з інженерної і комп'ютерної графіки студентів ВТНЗ.

4. Експериментально перевірити запропоновану методику формування вмінь студентів з інженерної і комп'ютерної графіки в умовах дистанційного навчання.

Об'єкт дослідження: процес графічної підготовки студентів ВТНЗ в умовах дистанційного навчання.

Предмет дослідження: методика формування вмінь студентів з інженерної і комп'ютерної графіки.

Для виконання поставлених завдань використовувався комплекс теоретичних та емпіричних методів дослідження, зокрема:

теоретичні - вивчення та аналіз психолого-педагогічної та навчально-методичної літератури, нормативних документів з теми дослідження, аналіз існуючих вітчизняних і зарубіжних програмних середовищ для створення дистанційних курсів, вивчення структури та змісту діючих дистанційних курсів з ІКГ (розділ 1 дисертації); систематизація даних, порівняльний аналіз, узагальнення здобутої інформації, метод експертних оцінок (розділ 1 дисертації, пп.1.5, 1.6);

емпіричні - обсерваційні (вивчення та узагальнення досвіду викладачів ВНЗ, власного досвіду; педагогічне спостереження за навчальним процесом та аналіз результатів навчання студентів 1-го та 2-го курсів, бесіди з викладачами та студентами, анкетування) (розділ 1, п. 1.5); експериментальні (констатувальний, пошуковий, формувальний експерименти): використання розробленої методики навчання ІКГ студентів в умовах дистанційного навчання і виявлення динаміки формування в студентів графічних вмінь у процесі профільної підготовки (розділ 2, пп. 2.2, 2.3);

статистичні - опрацювання та аналіз результатів педагогічного експерименту за допомогою методів математичної статистики (розділ 2, п. 2.4).

Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота виконувалась протягом 2003-2010 років на базі Інституту будівництва, теплоенергетики та газопостачання; Інституту автоматики, електроніки та комп'ютерних систем управління; Інституту машинобудування та транспорту; Інституту інформаційних технологій та комп'ютерної інженерії; Інституту радіотехніки, зв'язку та приладобудування Вінницького національного технічного університету. До неї було залучено 11 викладачів і 309 студентів першого та другого курсів ВТНЗ.

Наукова новизна результатів дослідження полягає в тому, що:

- вперше теоретично обґрунтовано методику формування вмінь з інженерної та комп'ютерної графіки в умовах дистанційного навчання, адаптовану до різних форм організації навчального процесу в технічному ВНЗ; запропоновано методику проведення дистанційної ділової гри з набуттям студентами знань та вмінь фахового спрямування;

- узагальнено теоретико-методичні основи розробки навчальних матеріалів для дистанційного курсу з інженерної та комп'ютерної графіки;

- подальшого розвитку набули методичні вимоги до конструювання дистанційних курсів з ІКГ; теорія і практика формування графічних умінь з ІКГ студентів з використанням інформаційно-комунікаційних технологій, що дало змогу теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити методику формування вмінь студентів з інженерної та комп'ютерної графіки в умовах дистанційного навчання.

Практичне значення дослідження характеризується такими результатами: розроблено і впроваджено в навчальний процес навчальні посібники «Інженерна графіка. Дистанційний практикум. Частина 1. Прямокутні зображення тривимірних об'єктів», «Комп'ютерна графіка та моделювання. Графічні зображення схем» для студентів першого курсу всіх спеціальностей навчальними планами яких передбачено вивчення ІКГ; розроблено і впроваджено в навчальний процес науково обґрунтовану та експериментально перевірену методику формування вмінь студентів з інженерної і комп'ютерної графіки в умовах дистанційного навчання; удосконалено структуру представлення навчальних матеріалів для дистанційного курсу з ІКГ; розроблено дистанційні курси: «Нарисна геометрія, інженерна та комп'ютерна графіка» (для студентів напрямів інженерії 6.050601 - «Теплоенергетика», 6.050502 - «Інженерна механіка», 6.070106 - «Автомобільний транспорт», 6.050504 - «Зварювання»); «Інженерна та комп'ютерна графіка» (для студентів напрямів інженерії 6.050901 - «Радіотехніка», 6.050902 - «Радіоприлади», 6.050903 - «Телекомунікації», 6.050101 - «Комп'ютерні науки», 6.050102 - «Комп'ютерна інженерія», 6.050103 - «Програмна інженерія», 6.170101 - «Безпека інформаційних і комунікаційних систем», 6.170103 - «Управління інформаційною безпекою»); «Інженерна графіка» (для студентів напрямів інженерії 6.050201 - «Системна інженерія», 6.051001 - «Метрологія та інформаційно-вимірювальні технології»); розроблено робочу навчальну програму дисципліни «Нарисна геометрія, інженерна та комп'ютерна графіка» для студентів другого курсу напряму інженерії 6.050601 - «Теплоенергетика». Практичне використання отриманих результатів дає соціально-економічний ефект, який полягає у тому, що: скорочуються затрати часу та зменшуються транспортні витрати для студентів-заочників за рахунок проведення електронних консультацій; а також зменшуються витрати на засоби навчання завдяки використанню ІКТ для навчання ІКГ. Результати дослідження можуть бути використані викладачами ВНЗ та студентами спеціальностей, навчальними планами яких передбачено вивчення ІКГ.

Впровадження результатів дисертаційної роботи. Матеріали дисертаційної роботи використовуються в навчальному процесі під час навчання дисциплін «Інженерна графіка», «Інженерна та комп'ютерна графіка», «Нарисна геометрія, інженерна та комп'ютерна графіка» для студентів напрямів інженерії 6.050601, 6.050101, 6.050102, 6.050103, 6.051001, 6.050201, 6.170101, 6.170103, 6.050902, 6.050901, 6.050903, 6.050502, 6.070106, 6.050504 Інституту будівництва, теплоенергетики та газопостачання (акт впровадження від 19.11.2009 р.); Інституту автоматики, електроніки та комп'ютерних систем управління (акт впровадження від 17.11.2009 р.), Інституту машинобудування та транспорту (акт впровадження від 17.11.2009 р.), Інституту інформаційних технологій та комп'ютерної інженерії (акт впровадження від 26.11.2009 р.), Інституту радіотехніки, зв'язку та приладобудування (акт впровадження від 26.11.2009 р.) Вінницького національного технічного університету; Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка (довідка № 735 від 02.07.2010 р.); Вінницького національного аграрного університету (довідка № 01 2203 від 20.09.2010 р.), Одеської державної академії будівництва та архітектури (довідка № 29-1391 від 24.09.2010 р.).

Особистий внесок здобувача полягає в теоретичній розробці, обґрунтуванні й експериментальній перевірці основних ідей і положень досліджуваної проблеми, здійснених автором самостійно. У працях із співавторами автору дисертації належать наступні результати.

У навчальному посібнику «Інженерна графіка. Дистанційний практикум. Частина 1. Прямокутні зображення тривимірних об'єктів» (співавтори О. П. Мельник, Я. Г. Скорюкова) здобувачем розроблено структуру побудови навчальних матеріалів, матеріали до інформаційного модуля 7 «Основи інженерної графіки в середовищі КОМПАС-3D», контрольні тести (авторський текст с. 6-9, 118-143).

У навчальному посібнику «Комп'ютерна графіка та моделювання. Графічні зображення схем» (співавтори С. І. Кормановський, О. М. Козачко) здобувачем розроблено розділ «Комп'ютерна графіка», варіанти завдань для побудови схем алгоритмів і програм, методичні вказівки студентам для реєстрації в дистанційному курсі (авторський текст с. 76-106).

У статті [3] (співавтори В. Б. Мокін, Т. Н. Мокіна, М. П. Боцула) здобувачем запропоновано модель та методику дистанційного проведення ділової гри (авторський текст с. 231-234). У статті [5] (співавтори Б. І. Мокін, О. П. Мельник) здобувачем розроблена структура доставки навчальних матеріалів для студентів різних форм навчання (авторський текст с. 116-118). У статті [8] (співавтори Б. І. Мокін, В. Б. Мокін, М. П. Боцула) здобувачем розроблені матеріали дистанційного курсу (авторський текст с. 52-55). У статті [9] (співавтори О. П. Мельник, С. І. Кормановський) здобувачу належить обґрунтування включення розробленого дистанційного курсу в навчально-методичний комплекс з ІКГ для студентів денної форми навчання, визначення психолого-педагогічних проблем під час проведення курсу (авторський текст с. 214-218). У статті [10] (співавтори О. П. Мельник, Я. Г. Скорюкова) здобувачем розроблена структура побудови дистанційного курсу ІКГ (авторський текст с. 444-446). У статті [11] (співавтор О. П. Мельник) здобувачем розроблені основні принципи представлення теоретичного матеріалу в дистанційному курсі ІКГ (авторський текст с. 375-376). У статті [12] (співавтори О. П. Мельник, С. І. Кормановський) здобувачем розроблена структура побудови та матеріали навчального модуля з ІКГ (авторський текст с. 319-322). У статті [13] (співавтори О. П. Мельник, Н. В. Собчук) здобувачем розроблені матеріали дистанційного курсу, теоретично обґрунтовано використання нового методологічного підходу в організації самостійної роботи студентів (авторський текст с. 2-3). У статті [16] (співавтори О. П. Мельник, С. І. Кормановський) здобувачем розроблена структура побудови навчальних матеріалів дистанційного курсу (авторський текст с. 1-2). У статті [17] (співавтори Б. І. Мокін, В. Б. Мокін, М. П. Боцула) здобувачем розроблена система контролю знань і вмінь студентів при дистанційному вивченні окремих тем з ІКГ (авторський текст с. 201-202). У статті [19] (співавтор Б. І. Мокін) здобувачем теоретично досліджено реалізацію принципів навчання при дистанційному навчанні ІКГ (авторський текст с. 272-273).

Наукові ідеї співавторів не використовувались у дисертаційній роботі.

Апробація результатів дослідження здійснювалась шляхом обговорення основних положень і результатів дисертаційного дослідження на наукових семінарах кафедр ММСС та ІКГ Вінницького національного технічного університету; через публікацію наукових праць, у яких відображено основні теоретичні і практичні положення дисертації; на науково-практичних і науково-методичних конференціях різного рівня:

на 10 міжнародних: «Гуманізм та освіта» (Вінниця, 2004; 2006; 2008, 2010 р.); «Інтернет - Освіта - Наука» (Вінниця, 2004; 2006; 2008 р.); Інтернет-конференція «Проблемы качества графической подготовки в техническом вузе в условиях перехода на образовательные стандарты нового поколения» (Пермь, 2010 р.); «Современные проблемы геометрического моделирования» (Харків, 2007 р.); «Сучасні проблеми геометричного моделювання» (Луцьк, 2008 р.); на 2 всеукраїнських: «Впровадження нових інформаційних технологій навчання» (Харків, 2007 р.); «Теоретичні та прикладні аспекти використання інформаційних технологій у вищій та загальноосвітній школах» (Тернопіль, 2008 р.); на 7 науково-технічних конференціях професорсько-викладацького складу, співробітників та студентів ВНТУ з участю працівників науково-дослідних організацій м. Вінниці та області (Вінниця, 2004-2010 рр.).

Публікації. За результатами дисертаційного дослідження опубліковано 19 наукових робіт. Серед них - 2 навчальні посібники, 5 статей (3 одноосібно і 2 у співавторстві) у фахових збірниках наукових праць і журналах, затверджених ВАК України, 12 статей в збірниках матеріалів і тез конференцій, електронних наукових виданнях.

Структура роботи. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, додатків, списку використаних джерел (260 найменувань обсягом 27 сторінок). Загальний обсяг дисертації - 288 сторінок. Основний зміст дисертації викладено на 195 сторінках. Робота містить 13 таблиць, 61 рисунок, 10 додатків на 61 сторінці.

2. Основний зміст

У вступі обґрунтовано актуальність обраної теми, визначено проблему, об'єкт, предмет, мету, сформульовано завдання дослідження, розкрито наукову новизну, практичне значення отриманих результатів, охарактеризовано впровадження та апробацію одержаних в ході дослідження результатів, наведено відомості про структуру роботи.

У першому розділі «Розробка методичних основ дистанційного навчання в контексті ІКГ» проаналізовано психолого-педагогічну літературу з досліджуваної проблеми, розглянуті психолого-педагогічні аспекти формування вмінь при навчанні ІКГ, теоретичні та практичні аспекти впровадження дистанційної освіти, методичні вимоги щодо дистанційного навчання ІКГ.

Сучасний стан розвитку дистанційного навчання в Україні та його переваги (гнучкість, індивідуалізація, можливість організації взаємодії між учасниками навчального процесу, використання спеціалізованих технологій і засобів навчання) дають змогу виділити його як один із ефективних напрямів організації процесу формування графічних умінь студентів ВТНЗ.

Аналіз науково-педагогічної літератури та досвід організації дистанційного навчання в вищих навчальних закладах свідчить, що більшість дистанційних курсів, представлених на українських і російських сайтах має економічний та гуманітарний напрям. Сьогодні в Україні розроблені та працюють близько десяти дистанційних курсів з інженерної та комп'ютерної графіки. В цьому напрямі можна виділити: Національний авіаційний університет, НТУУ «Київський політехнічний інститут», НТУ «Харківський політехнічний інститут», Приазовський державний технічний університет, Приднiпровську державну академiю будiвництва та архітектури, Сумський державний університет, Тернопільський державний технічний університет, Харківський державний університет харчування та торгівлі, Херсонський державний університет. Майже всі дистанційні курси створені в певних віртуальних навчальних середовищах, які призначені для презентації навчального матеріалу, забезпечення активності слухачів, спілкування та адміністрування дистанційного курсу. Недоліком більшості розглянутих курсів є обмеженість взаємодії між учасниками навчального процесу під час навчання, оскільки лише постійний контакт з викладачем, з іншими студентами в групі за допомогою синхронного та асинхронного зв'язку дозволяють організувати повноцінний дистанційний курс. Проведений аналіз показав, що питання створення дистанційних курсів з ІКГ, які дають можливість формувати у студентів уміння поєднувати теоретичні знання з практичною діяльністю, вміння працювати в колективі, самостійно приймати рішення, розкрито недостатньо.

До графічних вмінь з ІКГ нами віднесено: вміння моделювати тривимірні об'єкти на площині; розв'язувати задачі синтезу, аналізу та обробки плоских зображень; розробляти та оформлювати конструкторську документацію за допомогою сучасних графічних систем. Процес формування вмінь з ІКГ в умовах дистанційного навчання залежить від змісту та оформлення навчальних матеріалів, індивідуальних особливостей студентів, педагогічної майстерності тьютора, дотримання загальних вимог щодо застосування технологій дистанційного навчання. Аналіз матеріалів дистанційних курсів дав можливість доповнити структуру побудови навчальних матеріалів з ІКГ, а саме: оптимально розділити навчальні матеріали на модулі згідно з графіком навчання студентів; структурувати побудову кожного навчального модуля згідно з робочою навчальною програмою дисципліни; визначити графік консультацій і чатів у межах кожного модуля; розробити розклад занять відповідно до структури кожного модуля та враховуючи індивідуальні можливості кожного студента; використовувати кредитно-модульну систему організації навчального процесу.

Дистанційний навчальний процес має складну структуру і поєднує не тільки вивчення теоретичного матеріалу, а й взаємодію між студентами та викладачем, роботу в групах. Навчальна діяльність при роботі з дистанційним курсом складається з наступних компонентів: опрацювання навчальних матеріалів; обґрунтування зв'язку теоретичних матеріалів з практичною діяльністю, для виконання якої вони необхідні; пошук додаткових матеріалів; створення алгоритму розв'язання завдань; визначення особливостей кожного виду діяльності, самоконтроль, обговорення можливості переходів на вищий рівень з тьютором, висновки; планування, використання спілкування та співпраці на всіх етапах навчальної діяльності.

Запропоновано використання ділової гри як методу інтерактивного навчання для формування в студентів графічних умінь, вміння поєднувати теоретичні знання з практичною діяльністю, вміння аналізувати та швидко приймати обґрунтовані правильні рішення, вміння працювати в колективі за умов застосування технологій дистанційного навчання.

Досліджено переваги використання віртуальних навчальних середовищ для створення та проведення дистанційних курсів на основі виділених показників: характеристика планування діяльності; характеристика структурування навчального матеріалу; використання наочного матеріалу та інших засобів підвищення мотивації в курсі; групова та індивідуальна робота та ін. Обґрунтовано доцільність використання навчального віртуального середовища eLearning Server 3000 для створення дистанційних курсів з ІКГ.

У другому розділі «Методика дистанційного навчання інженерної і комп'ютерної графіки та дослідження її ефективності» розроблено методику формування вмінь з ІКГ в умовах дистанційного навчання; представлено структуру організації навчальних матеріалів дистанційних курсів з ІКГ, експериментально перевірено ефективність використання запропонованої методики, обґрунтовано висновки.

Основними елементами методики дистанційного навчання курсу є навчально-методичні матеріали та система супроводжуючих освітніх послуг. На базі проведених досліджень розроблена структура організації навчальних матеріалів дистанційних курсів з ІКГ (рис. 1) та виділено основні аспекти побудови інформаційного, контрольного та підсумково-атестаційного блоків.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 1 Структура організації навчальних матеріалів дистанційних курсів з ІКГ

Розроблені методичні вимоги щодо побудови інформаційного блоку дистанційного курсу з ІКГ:

- доставка навчальних матеріалів та організаційна підтримка студентів здійснюється на базі віртуального навчального середовища;

- теоретичні матеріали побудовані згідно з принципами створення дистанційних лекцій: відповідність змісту матеріалу навчальним планам і програмам; послідовний, науково обґрунтований зміст матеріалу, його зв'язок з попереднім навчанням; кваліфікована, якісна підготовка основних положень лекції та їх наукова й методична обґрунтованість; виділення в кожній лекції теми, мети, вступу, основної частини, висновку, питань для самостійного опрацювання; відповідне оформлення тексту лекції, забезпечення дизайну та навігації; забезпечення зворотного зв'язку із студентами за допомогою додаткових запитань, відкритих запитань; застосування прийомів активізації уваги студентів та актуалізації їх знань; стимулювання самостійного вивчення та подальшого дослідження даного матеріалу за допомогою забезпечення лекції якісними кресленнями з поетапним їх виконанням, зразків вирішення типових задач, задач для самостійного вирішення, використання семантичного конспекту;

- організація спілкування студентів і викладача протягом навчання за допомогою комп'ютерних технологій.

Виділено основні складові контрольного блоку: активність студентів; процес тестування; обговорення питань в форумі; участь у чатах; виконання практичних завдань. Виділені види контролю та методи його реалізації. Визначені показники активності студентів при роботі в дистанційному курсі: самостійне вивчення навчальних матеріалів, робота в дистанційному курсі; відповіді на додаткові запитання та питання для рефлексії; вчасне виконання практичних завдань; обговорення навчальних питань за допомогою електронної пошти та списку розсилки; участь у тематичних чатах; спілкування з викладачем щодо проблем при вивченні теоретичного матеріалу та виконанні практичних завдань.

Розроблено систему питань для захисту ГР, РГР, РГЗ та КР, тестових завдань для самоконтролю та перевірки рівнів сформованості знань і вмінь з ІКГ студентами. Визначені теми форумів (асинхронний режим), чатів та графічних чатів (синхронний режим).

Запропоновано методику дистанційного проведення ділової гри з набуттям студентами знань та вмінь фахового спрямування. Модель реалізації технології підготовки і супроводження дистанційної ділової гри подана у вигляді діаграми активності в термінах UML-нотації. Розроблений зміст кожного етапу ділової гри (підготовка учасників; вивчення ситуації, інструкцій, настанов та інших матеріалів; проведення гри, аналіз і обговорення ходу роботи; оцінка результатів гри) та план її реалізації. Розроблено матеріали та завдання для проведення дистанційної ділової гри.

Підсумково-атестаційний блок передбачає складання заліку або іспиту з дисципліни в очному режимі для студентів різних форм навчання. Оцінювання проводиться з врахуванням кредитно-модульної системи.

Для перевірки запропонованої методики формування вмінь з інженерної і комп'ютерної графіки в умовах дистанційного навчання педагогічний експеримент проведено на базі кафедр моделювання та моніторингу складних систем та інженерної та комп'ютерної графіки Вінницького національного технічного університету трьома етапами протягом 2003-2010 рр.

Перший етап педагогічного експерименту (2003-2004 рр.) включав вивчення й аналіз теоретичних і практичних аспектів проблеми в науково-педагогічній, методичній літературі та наукових публікаціях; теоретичних і практичних аспектів впровадження дистанційного навчання в технічних ВНЗ; методик дистанційного навчання ІКГ у вищих навчальних закладах. На цій основі обґрунтовано мету і завдання дисертаційної роботи, відпрацьовано методику теоретичного і експериментального дослідження. Загальна кількість студентів, які брали участь в експерименті, 309 осіб. Для перевірки ефективності розробленої методики для формування вмінь з ІКГ було обрано такі критерії: оволодіння знаннями та сформованість умінь визначати геометричні форми деталей за їх ортогональними зображеннями; вміння комплексного використання алгоритмів розв'язування позиційних та метричних задач на плоских моделях; рівень виконання графічних завдань за допомогою сучасних графічних систем та згідно з стандартами. На цьому етапі було розроблено матеріали дистанційних курсів, підготовлено робочі програми та методичне забезпечення, тести для визначення попереднього рівня сформованості знань і вмінь, контрольні запитання, практичні завдання, завдання для розрахунково-графічних робіт.

Другий етап дослідження (2004-2006 рр.) передбачав дослідно-експериментальну роботу зі студентами першого та другого курсів ВНЗ з метою визначення можливості використання дистанційної форми при навчанні технічної дисципліни ІКГ, можливості використання дистанційної технології для підтримки та забезпечення інших форм організації навчального процесу (денної та заочної). Також досліджувалась можливість використання ігрових форм навчання в дистанційних умовах. Було вивчено досвід проведення дистанційних курсів з ІКГ різних ВНЗ України, Росії за допомогою Інтернету та міжнародних науково-практичних конференцій, Інтернет-семінарів. Проводились спостереження, анкетування, бесіди з викладачами та студентами, що дало можливість з'ясувати готовність студентів навчатись дистанційно; вимоги викладачів щодо оформлення матеріалів дистанційних курсів та організації процесу навчання. В процесі дослідження автором було враховано досвід, набутий в якості студента дистанційної форми навчання НТУ «ХПІ»: «Основи дистанційного навчання», «Основи Інтернету». Були визначені база дослідження й сформовані експериментальні групи. Під час констатувального експерименту зібрано дані про початковий рівень сформованості знань і вмінь студентів. Склад контрольних та експериментальних груп студентів за результатами початкового тестування суттєво не відрізнявся. У ході пошукового експерименту (2005-2006 рр.) було розроблено методику проведення дистанційних занять з ІКГ. Організовувалася робота з викладачами з метою впровадження розробленої методики в навчальний процес, аналізувалися результати пошукового експерименту. На основі здобутих результатів і зроблених висновків було доопрацьовано методику проведення дистанційних занять з ІКГ.

На третьому етапі (2006-2010 рр.) у ході формувального експерименту впроваджувалася в навчальний процес ВНЗ методика формування у студентів умінь з інженерної і комп'ютерної графіки в умовах дистанційного навчання. Студенти контрольних груп навчались за традиційною методикою. Для студентів експериментальних груп проводились дистанційні курси з відповідних дисциплін. На початку експерименту було враховано мінімальний рівень знань студентів для роботи в Інтернеті.

На базі дистанційного курсу «Інженерна та комп'ютерна графіка» експериментально перевірено ефективність використання розробленої методики формування вмінь з ІКГ та підтримки студентів заочної форми навчання. Для студентів ЗФН було визначено дві групи: контрольна група (КГ1) та експериментальна (ЕГ1). В КГ1 навчання проводилося у звичній формі для студентів ЗФН. Ці студенти отримували необхідні теоретичні та практичні матеріали під час установочної сесії в традиційному режимі. Студенти цієї групи додатково отримували матеріали курсу та завдання в електронному вигляді, як елемент дистанційної освіти. Студенти мали одну консультацію за семестр щодо виконання контрольної роботи, яка складалась з трьох графічних робіт. Студенти ЕГ разом із усіма матеріалами отримували можливість навчатись на дистанційному курсі. Студенти КГ1 спочатку мали інтерес до навчання. Але із зростанням складності навчального матеріалу зменшувалась зацікавленість навчанням. Проблеми виникали з опануванням теоретичного матеріалу, і як наслідок - з виконанням графічних робіт, з яких складається контрольна робота для студентів ЗФН. Студенти ЕГ1 мали можливість спілкуватися з викладачем та одногрупниками за допомогою засобів спілкування дистанційного курсу. Вони отримували необхідні консультації щодо теоретичних матеріалів і графічних робіт. Як результат, студенти ЕГ1 прийшли до підсумкового контролю з більшою впевненістю і знаннями.

На базі дистанційного курсу «Інженерна графіка» досліджена та експериментально перевірена ефективність застосування розробленої методики для формування графічних вмінь і підтримки студентів денної форми навчання. Студенти контрольної групи КГ2 займались за традиційною методикою, студенти ЕГ2 використовували дистанційний курс як додатковий засіб для самостійного навчання та отримання консультацій викладача.

Визначення ефективності використання дистанційної ділової гри для формування вмінь з ІКГ проводилось із студентами другого курсу. Контрольна група (КГ3) займалась за традиційною методикою, також студенти могли використовувати дистанційний курс для самостійної підготовки та виконання практичних завдань, студенти експериментальної групи (ЕГ3) навчались в дистанційному курсі з проведенням ділової гри. Метою експерименту було визначення ефективності використання дистанційного курсу студентами денної форми навчання за умови обмеженої кількості аудиторних годин (7 практичних занять), можливості поєднання дистанційних занять з традиційними формами навчання, ефективності використання ігрових форм навчання в дистанційних умовах. Дослідження проводилось в умовах реального процесу навчання. Під час навчання спостерігався стійкий інтерес до ігрового заняття, до групової форми роботи. Значне підсилення навчальної активності та мотивації спостерігалось у студентів-нормоконтролерів при перевірці креслень.

Результати діагностування сформованості вмінь з ІКГ (рис. 2) по закінченні формувального етапу дослідження свідчать, що студенти експериментальних груп показали кращі результати навчання, ніж студенти контрольних груп.

Рис. 2 Порівняльна діаграма розподілу рівнів сформованості графічних вмінь студентів контрольних та експериментальних груп

Так, за результатами підсумкового контролю для студентів ЗФН в ЕГ1 показники достатнього та високого рівнів збільшились на 3 % та 2 % відповідно; в КГ1 показник достатнього рівня сформованості вмінь знизився майже на 11 %, високого - майже на 5 %. В КГ2 в результаті навчання показник високого рівня залишився майже незмінним. В ЕГ2 кількість студентів з достатнім та високим рівнями сформованості вмінь збільшилась на 14 % та 4 % відповідно. При навчанні ЕГ3 за дистанційною технологією з використанням інтерактивного методу спостерігається збільшення кількості студентів з достатнім та високим рівнями сформованості вмінь: достатній рівень збільшився на 6 %, високий - на 11 %. За результатами роботи в ЕГ3 успішність становила 98 %, якість - 82 %. З поставленими завданнями в курсі з різних причин не справились 2 % студентів. Оскільки ці студенти навчались на денній формі, то мали можливість здавати роботи очно. В той же час в КГ4 успішність становила 94 %, якість - 67 %.

Аналіз результатів дослідження доводить, що студенти експериментальних груп виявили вищий рівень сформованості графічних вмінь з ІКГ, причому найбільша динаміка продемонстрована при проведенні в дистанційному курсі ділової гри.

Визначено фактори впливу на ефективність навчального процесу за дистанційною формою, зокрема рівень мотивації, активності та самодисципліни студентів, навички роботи з комп'ютерною технікою, навички роботи з Інтернетом та електронною поштою, психологічна готовність студентів навчатись дистанційно; рівень самостійності при роботі з матеріалами курсу. Для перевірки достовірності результатів експериментальної методики формування вмінь з ІКГ було використано критерій Пірсона 2.

В цілому проведена експериментальна робота дозволяє зробити висновки, що представлена методика формування вмінь з ІКГ в умовах дистанційного навчання є досить ефективною.

Висновки

Результати проведеного теоретичного дослідження і педагогічного експерименту дають підстави зробити наступні висновки:

1. Формування вмінь з ІКГ студентів є необхідною складовою їх фахової підготовки в умовах інформаційного суспільства. Використання дистанційних технологій для навчання ІКГ дозволяє активізувати навчальну діяльність студентів; ефективно організувати самостійну роботу студентів. Успішна організація дистанційного навчання ІКГ можлива за умов використання навчального віртуального середовища. Інтеграція традиційних та дистанційних педагогічних технологій забезпечує створення форм і засобів навчання курсу ІКГ, які дають можливість ефективно організувати процес формування у студентів необхідних навичок, знань та умінь.

2. Розроблена і впроваджена в навчальний процес науково обґрунтована та експериментально перевірена методика формування знань та вмінь студентів з ІКГ в умовах дистанційного навчання передбачає вдосконалення структури організації навчальних матеріалів дистанційних курсів з ІКГ (представлення навчальних матеріалів у вигляді інформаційного, контрольного та підсумково-атестаційного блоків); структурування теоретичних матеріалів згідно з інформаційним блоком для студентів різних форм навчання; організацію контролю з використанням контрольного блоку, що дає можливість: самостійно оцінити рівень опанування студентами того чи іншого розділу навчального матеріалу; викладачам оцінити рівень засвоєння матеріалу студентами; використання кредитно-модульної системи організації навчального процесу; використання розробленої структури для побудови дистанційних курсів з ІКГ.

Використання запропонованої методики дистанційного проведення ділової гри сприяє формуванню в студентів графічних вмінь, вмінь поєднувати теоретичні знання з практичною діяльністю, аналізувати та швидко приймати обґрунтовані правильні рішення, працювати в колективі за умов застосування технологій дистанційного навчання.

Методичні вимоги для організації процесу формування графічних вмінь (підготовчий етап проведення дистанційного курсу, процес навчання; оцінка результатів навчання) мають практичний характер і можуть бути використані (частково або повністю) викладачами при розробці інформаційно-методичних матеріалів для навчання ІКГ.

3. Визначені критерії (оволодіння знаннями та сформованість вмінь визначати геометричні форми деталей за їх ортогональними зображеннями; вміння комплексного використання алгоритмів розв'язування позиційних та метричних задач на плоских моделях; рівень виконання графічних завдань за допомогою сучасних графічних систем та згідно з стандартами) та показники рівнів сформованості знань та вмінь з ІКГ студентів дозволили діагностувати та оцінити результати експериментального навчання.

4. Результати педагогічного експерименту свідчать, що студенти експериментальних груп виявили вищий рівень сформованості графічних умінь з ІКГ, причому найбільша динаміка продемонстрована при проведенні в дистанційному курсі ділової гри. Це дає підставу рекомендувати використання інноваційних методів навчання в дистанційних умовах, використання дистанційної технології для підтримки та забезпечення денної та заочної форм навчання. Представлене дослідження не повною мірою розв'язує виявлені суперечності у підготовці студентів з ІКГ у технічних ВНЗ. Необхідні подальші теоретичні та практичні розробки, експериментальні перевірки методів формування вмінь та навичок з ІКГ на основі застосування інноваційних технологій навчання. В результаті дослідження також виявлено ряд нових навчально-методичних та психолого-педагогічних задач, для розв'язання яких необхідне подальше дослідження дистанційної форми навчання.

Список опублікованих праць за темою дисертації

Навчальні посібники

1. Слободянюк О. В. Інженерна графіка. Дистанційний практикум. Частина 1. Прямокутні зображення тривимірних об'єктів : [навч. посіб.] / Мельник О. П., Скорюкова Я. Г., Слободянюк О. В. - Вінниця : ВНТУ, 2010. - 151 с.

2. Слободянюк О. В. Комп'ютерна графіка та моделювання. Графічні зображення схем : практикум / Кормановський С. І. , Козачко О. М. , Слободянюк О. В. - Вінниця : ВНТУ, 2010. - 111 с.

Статті у наукових фахових виданнях

3. Ділова гра як активний метод дистанційного навчання в дисципліні «Інженерна та комп'ютерна графіка» / В. Б. Мокін, Т. Н. Мокіна, О. В. Слободянюк, М. П. Боцула // Вісник ВПІ. - 2005. - № 6. - С. 230-234.

4. Слободянюк О. В. Використання інформаційних технологій при дистанційному вивченні інженерної та комп'ютерної графіки / О. В. Слободянюк // Наукові записки ТНПУ. Серія «Педагогіка». - 2008. - № 8. - С. 24-27.

5. Слободянюк О. В. Інтеграція дистанційної та традиційної форм організації навчального процесу / Б. І. Мокін, О. П. Мельник, О. В. Слободянюк // Вісник ВПІ. - 2009. - № 2. - С. 115-119.

6. Слободянюк О. В. Особливості використання методики дистанційного навчання дисципліни «Інженерна та комп'ютерна графіка» студентів заочної форми навчання [Електронний ресурс] / О. В. Слободянюк // Інформаційні технології і засоби навчання - 2010. - № 3. - Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/vntu/2007-1/vyp1.html.

7. Слободянюк О. В. Дистанційне навчання інженерної та комп'ютерної графіки: особливості методики викладання / О. В. Слободянюк // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. - Київ-Вінниця : ТОВ фірма «Планер», 2010. - Вип. 24. - С. 491-495.

Статті у збірниках наукових праць, матеріалів і тез конференцій

8. Дистанційний курс «Нарисна геометрія, інженерна та комп'ютерна графіка» / Б. І. Мокін, В. Б. Мокін, М. П. Боцула, О. В. Слободянюк // Впровадження нових інформаційних технологій навчання : наук.-метод. конф. : зб. наук.-метод. праць - Харків : Нац. аерокосмічний ун-т «Харк. авіац. ін-т». - 2007. - С. 51-56.

9. Слободянюк О. В. Дистанційний курс як складова навчально-методичного комплексу з інженерної та комп'ютерної графіки / О. П. Мельник, О. В. Слободянюк, С. І. Кормановський // Наукові нотатки : [міжвузівський збірник ; за напрямом «Інженерна механіка»] : праці конф. [Сучасні проблеми геометричного моделювання]. - Луцьк, 2008. - Ч. 2, № 22. - С. 213-218.

10. Слободянюк О. В. Дистанційний практикум з інженерної графіки як сучасне джерело навчальної інформації / О. П. Мельник, Я. Г. Скорюкова, О. В. Слободянюк // Матеріали міжнар. НПК [«Гуманізм та освіта»]. - Вінниця : УНІВЕРСУМ-Вінниця, 2010. - С. 443-447.

11. Слободянюк О. В. Методичні засади дистанційного викладання дисципліни «Інженерна та комп'ютерна графіка» в системі eLearning Server 3000 / О. П. Мельник, О. В. Слободянюк : матеріали міжнародної НПК [«Гуманізм та освіта»]. - Вінниця : УНІВЕРСУМ-Вінниця, 2006. - С. 375-377.

12. Слободянюк О. В. Науково-методичні засади дистанційного викладання теми «Переріз поверхні площинами окремого положення» / О. П. Мельник, О. В. Слободянюк, С. І. Кормановський // Матеріали міжнар. НПК [Сучасні проблеми геометричного моделювання]. - Харків, 2007. - С. 318-322.

13. Слободянюк О. В. Методологічні аспекти дистанційного викладання інженерної та комп`ютерної графіки [Електронний ресурс] / О. П. Мельник, О. В. Слободянюк, Н. В. Собчук // Матеріали міжнародної НПК [Гуманізм та освіта]. - Вінниця, 2008. - Режим доступу: http://conf.vstu.vinnica.ua/ humed/2008/2/.

14. Слободянюк О. В. Особливості дистанційного курсу інженерної та компютерної графіки / О. В. Слободянюк // Матеріали міжнар. НПК [Гуманізм та освіта]. - Вінниця : УНІВЕРСУМ-Вінниця, 2004. - С. 66-68.

15. Слободянюк О. В. Самостійна робота студентів при дистанційному вивченні інженерної та комп'ютерної графіки / О. В. Слободянюк // Матеріали міжнародної конференції [Інтернет - Освіта - Наука - 2008]. - Вінниця : УНІВЕРСУМ-Вінниця, 2008. - Т. 1. - С. 206-208.

16. Слободянюк О. В. Створення навчального модуля в дистанційному курсі «Інженерна та комп'ютерна графіка» [Електронний ресурс] / О. П. Мельник, О. В. Слободянюк, С. І. Кормановський // Наукові праці Вінницького національного технічного університету - 2007. - № 1. - Режим доступу : http: //www.nbuv.gov.ua/e-journals/vntu/2007-1/vyp1.html.

17. Тестирование в дистанционном курсе «Инженерная и компьютерная графика» / Е. В. Слободянюк, Б. И. Мокин, В. Б. Мокин, М. П. Боцула // Матеріали міжнар. конф. [Інтернет - Освіта - Наука - 2006]. - Вінниця : УНІВЕРСУМ-Вінниця, 2006. - Т. 1. - С. 200-202.

18. Слободянюк Е. В. Тестовая оценка поточного уровня графической подготовки студентов при дистанционном изучении инженерной и компьютерной графики / Е. В. Слободянюк // Материалы междунар. науч.-практ. Интернет-конф. [Проблемы качества графической подготовки в техническом вузе в условиях перехода на образовательные стандарты нового поколения]. - Пермь, 2010. - С. 206-212.

19. Slobodyanyuk O. V. Basic didactic principles in the methods of distance training of engineering and computer graphics / B. I. Mokin, O. V. Slobodyanyuk // Матеріали міжнар. конф. [«Internet - Education - Science - 2004»]. - Вінниця : УНІВЕРСУМ-Вінниця, 2004. - Т. 1. - С. 272-274.

Анотація

Слободянюк О. В. Формування вмінь з інженерної і комп'ютерної графіки в умовах дистанційного навчання. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 - теорія та методика навчання (технічні дисципліни). - Інститут педагогіки НАПН України. - Київ, 2010.

У дисертації запропоновано науково обґрунтовану методику формування вмінь з інженерної та комп'ютерної графіки (ІКГ), адаптовану до різних форм організації навчального процесу в технічному ВНЗ. Удосконалено структуру організації навчальних матеріалів дистанційних курсів з ІКГ. Запропоновано методику дистанційного проведення ділової гри з набуттям студентами знань і вмінь фахового спрямування, що дає можливість поєднувати теоретичні знання з практичною діяльністю, аналізувати та швидко приймати обґрунтовані правильні рішення за умов застосування технологій дистанційного навчання. Розроблений інформаційно-методичний матеріал, що містить методичні вимоги для організації дистанційного навчання ІКГ. Дослідження підтвердило можливість та ефективність використання дистанційної технології при формуванні графічних знань і вмінь студентів ВТНЗ.

Ключові слова: дистанційне навчання, дистанційний курс, тьютор, формування вмінь з ІКГ, структура курсу, інженерна та комп'ютерна графіка.

Аннотация

Слободянюк Е. В. Формирование умений по инженерной и компьютерной графике студентов в условиях дистанционного обучения. - Рукопись.

Диссертация на соискание научной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения (технические дисциплины). - Институт педагогики НАПН Украины. - Киев, 2010.

Формирование умений по инженерной и компьютерной графике (ИКГ) у студентов технических специальностей является необходимой составляющей их профессиональной подготовки.

В диссертации представлена научно обоснованная методика проведения занятий по ИКГ, адаптированная к разным формам организации учебного процесса в техническом высшем учебном заведении с применением технологий дистанционного обучения. Анализ научно-педагогической, методической литературы, проведенный в ходе исследования, позволил выделить теоретические и практические аспекты использования дистанционной формы обучения при формировании умений и навыков по ИКГ. Из графических умений выделены следующие: умение моделировать трехмерные объекты на плоскости; умение решать задачи синтеза, анализа и обработки плоских изображений; умение разрабатывать и оформлять конструкторскую документацию при помощи современных графических систем. В работе обоснованы методические аспекты формирования умений по ИКГ в условиях дистанционного обучения.

В работе разработана и внедрена в учебный процесс научно обоснованная и экспериментально подтвержденная методика формирования знаний и умений по ИКГ в условиях дистанционного обучения, которая позволяет усовершенствовать структуру организации учебных материалов дистанционных курсов дисциплины (представление учебных материалов в виде информационного, контрольного и аттестационного блоков; структурирование теоретических материалов информационного блока для студентов разных форм обучения; осуществление организации контроля с использованием контрольного блока; использование кредитно-модульной системы организации учебного процесса; возможность разрабатывать дистанционные курсы по ИКГ).

Исследованы преимущества использования виртуальных обучающих оболочек для создания и проведения дистанционных курсов по ИКГ на основе выделенных показателей: характеристика планирования деятельности в курсе; виды деятельности, используемые в курсе; характеристика структурирования учебного материала; использование наочности и других способов повышения мотивации в курсе; организация групповой и индивидуальной работы в курсе и др. В процессе диссертационного исследования разработаны дистанционные курсы: «Инженерная графика», «Инженерная и компьютерная графика», «Начертательная геометрия, инженерная и компьютерная графика».

Предложена методика дистанционного проведения деловой игры с приобретением студентами профессиональных знаний и умений, что позволяет активизировать учебную деятельность студентов, формировать у них умение объединять теоретические знания с практической деятельностью, развивать навыки самостоятельной роботы, умение работать в коллективе, принимать решения.

Определены критерии (овладение знаниями и сформированность умений определять геометрические формы деталей по их ортогональным изображениям; умение комплексного использования алгоритмов решения позиционных и метрических задач на плоских моделях; уровень выполнения графических заданий при помощи современных графических систем в соответствии со стандартами) и показатели уровней сформированности графических знаний и умений студентов высших технических учебных заведений.