Організація контролю навчальних досягнень майбутніх економістів у процесі вивчення математичних дисциплін у вищих навчальних закладах

Размещено на http://www.allbest.ru/

Криворізький державний педагогічний університет

УДК [(378.016:51):(378.011.33:33)](043.3)

Автореферат

дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Організація контролю навчальних досягнень майбутніх економістів у процесі вивчення математичних дисциплін у вищих навчальних закладах

13.00.09 - теорія навчання

Грибонос Євгенія Юріївна

Кривий Ріг 2011

Загальна характеристика роботи

Актуальність теми дослідження. Сучасний період розвитку суспільства в Україні характеризується значними змінами у сфері освіти. Необхідність модернізації освітньої галузі України, її оновлення на засадах демократизації, інформатизації, гуманізації, орієнтації на світові стандарти відображено в чинному законодавстві про освіту, зокрема Законах України «Про освіту», «Про вищу освіту», Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті тощо. У світлі входження України до європейського освітнього та інформаційного простору, соціально-економічних змін у суспільстві спостерігається зростання вимог до якості професійної підготовки фахівців економічного профілю, рівня їхнього професіоналізму, компетентності, конкурентоспроможності.

У контексті оновлення змісту економічної освіти важливим напрямком є підвищення якості математичної підготовки студентів. Математичні дисципліни («Вища математика», «Теорія ймовірностей», «Математична статистика», «Математичне програмування», «Фінансова математика» та ін.) посідають важливе місце в системі підготовки фахівців економічного профілю, оскільки їхня подальша професійна діяльність передбачає широке застосування математичних методів в аналізі економічних процесів і управлінні. Вони є джерелом фундаментальних знань, служать основою для засвоєння більшості професійних дисциплін, сприяють розвитку та становленню таких професійних якостей студентів, як логічність і критичність мислення, гнучкість і широта уяви, раціональність тощо. Особливого значення набуває питання вдосконалення системи контролю навчальних досягнень студентів, оскільки саме контроль забезпечує високий рівень інформованості щодо тенденцій зросту математичної підготовки майбутніх фахівців економічного профілю.

Механізми реалізації системи контролю зумовлюються специфікою певної навчальної дисципліни, а також напрямком професійної підготовки студентів, які її вивчають. Проте на сучасному етапі питання організації контролю навчальних досягнень студентів розглядаються й розробляються здебільшого на загальних засадах. Така організація контролю не забезпечує формування спеціаліста-економіста, спроможного на високому рівні розв'язувати професійні завдання. Відтак, актуалізується пошук нових підходів до організації контролю математичної підготовки майбутніх економістів у ВНЗ.

Проблеми організації контролю в процесі навчання розглядалися видатними педагогами минулого - А. Дістервегом, Я. Коменським, М. Пироговим, В. Сухомлинським, К. Ушинським та ін. Загальнотеоретичні положення організації контролю навчальних досягнень майбутніх спеціалістів викладено в працях В. Аванесова, С. Архангельського, Ю. Бабанського, А. Кузьмінського, І. Підласого, Д. Чернилевського та ін. Психологічні основи контролю висвітлюються Л. Виготським, І. Зимньою, Д. Ельконіним, С. Рубінштейном, Н. Тализіною та ін. Аналіз зарубіжного досвіду організації контролю навчальних досягнень майбутніх спеціалістів відображено в роботах С. Вітвицької, Ю. Дєрябіна, Г. Дмитрієва, І. Зварич, А. Колота, О. Романовського та ін. Особливості використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі контролю навчальних досягнень студентів подано в роботах таких дослідників, як І. Булах, А. Сбруєва, Т. Сєдова, О. Сілкова та ін.

Різні аспекти організації контролю навчальних досягнень студентів були предметом дисертаційних праць українських і російських учених О. Безносюка, Л. Джулай, А. Есаулова, О. Павленка, С. Рєдькіної, Л. Романишиної, І. Романюка, О. Сілкової, Т. Суботіної, І. Харитонової та ін. Отримані вченими результати досліджень мають незаперечну теоретичну й практичну цінність на рівні окремих навчальних дисциплін і спеціальностей, однак організація контролю навчальних досягнень майбутніх фахівців економічного профілю в процесі вивчення математичних дисциплін у ВНЗ до цього часу ще не була предметом спеціального дослідження.

Актуальність дослідження зумовлена також протиріччями між: значущістю математичної освіти в професійній діяльності майбутніх фахівців економічного профілю та недостатнім рівнем математичної підготовки студентів економічних спеціальностей; необхідністю вдосконалення системи контролю математичної підготовки майбутніх економістів і недостатньою розробленістю засобів контролю, спрямованих на формування професійних якостей студентів-економістів у процесі вивчення математичних дисциплін; орієнтацією сучасної освіти на широке використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі навчання й недостатнім рівнем розробленості науково-теоретичного забезпечення організації контролю математичної підготовки студентів-економістів з використанням новітніх інформаційних технологій.

Актуальність проблеми, її недостатня теоретична і практична розробленість, виявлені протиріччя зумовили вибір теми дисертації «Організація контролю навчальних досягнень майбутніх економістів у процесі вивчення математичних дисциплін у вищих навчальних закладах».

Зв'язок теми дослідження з науковими програмами, планами, темами. Дисертацію виконано в межах комплексної теми, розроблюваної в Луганському національному університеті імені Тараса Шевченка, «Управління якістю освітньої діяльності у вищому навчальному закладі» (державний реєстраційний номер 0107U000968). Тему дисертації затверджено на засіданні вченої ради Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (протокол № 1 від 31.08.2009 р.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології НАПН України (протокол № 6 від 29.09.2009 р.)

Мета дослідження - теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити систему контролю навчальних досягнень майбутніх економістів у процесі вивчення математичних дисциплін у вищих навчальних закладах.

Відповідно до мети й гіпотези було визначено такі завдання:

1. Проаналізувати стан проблеми в педагогічній теорії та практиці й на основі аналізу наукових джерел визначити сутність та структуру системи контролю навчальних досягнень майбутніх економістів у процесі вивчення математичних дисциплін у вищих навчальних закладах.

2. Теоретично обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити систему контролю навчальних досягнень майбутніх економістів у процесі вивчення математичних дисциплін у вищих навчальних закладах.

3. Розробити навчально-методичне забезпечення організації контролю навчальних досягнень студентів економічних спеціальностей у процесі вивчення математичних дисциплін.

Об'єкт дослідження - процес професійної підготовки майбутніх економістів.

Предмет дослідження - система контролю навчальних досягнень майбутніх економістів у процесі вивчення математичних дисциплін у вищих навчальних закладах.

Гіпотеза дослідження. Організація контролю навчальних досягнень майбутніх економістів у процесі вивчення математичних дисциплін буде ефективною та стане фактором підвищення якості математичної підготовки студентів, якщо розглядати її як систему, яка є сукупністю таких взаємопов'язаних змістово-функціонального, технологічного та управлінського компонентів; передбачає використання засобів контролю, спрямованих на активізацію пізнавальної діяльності студентів і підвищення мотивації вивчення математичних дисциплін; забезпечує максимальний рівень обізнаності майбутніх економістів з усіма аспектами контролю в процесі вивчення математичних дисциплін.

Теоретико-методологічну основу дослідження становлять принципи науковості, історизму, цілісності щодо дослідження педагогічних явищ, систем і процесів, загальнонаукові положення про єдність теорії та практики, роль діяльності у формуванні особистості, активність особистості як суб'єкта діяльності в процесі навчання, положення та висновки філософії сучасної освіти (В. Андрущенко, Б. Гершунський, І. Зязюн, Б. Коротяєв, В. Кремень), положення педагогіки вищої школи щодо організації навчально-виховного процесу (А. Алексюк, С. Архангельський, В. Беспалько, А. Вербицький, О. Глузман, В. Загвязинський, В. Сластьонін), положення системного (В. Афанасьєв, В. Беспалько, І. Блауберг, В. Ільїн, Н. Кузьміна, Е. Юдін), діяльнісного (Б. Ананьєв, В. Давидов, М. Каган, О. Леонтьєв, С. Рубінштейн); особистісно орієнтованого (Г. Балл, І. Бех, О. Пєхота, В. Сєриков, І. Якиманська), модульного (В. Гольдшмідт, Дж. Рассел, В. Рижов, М. Чошанов, П. Юцявичене) підходів, психолого-психологічні аспекти контролю у процесі навчання (В. Аванесов, Ш. Амонашвілі, Н. Басова, Л. Виготський, І. Зимняя, Є. Перовський, І. Підласий, В. Полонський, С. Рубінштейн), фундаментальні положення теорії і методики навчання математики (Г. Бевз, Н. Ванжа, Л. Гусак, Т. Крилова, Л. Нічуговська, З. Слєпкань), роботи, присвячені проблемі реалізації прикладної та професійної спрямованості математичних дисциплін, інтеграційним аспектам навчання (І. Бачан, М. Берулава, О. Вербило, Т. Клебанова, І. Козловська, Т. Крилова, О. Куклін, М. Левочко, Д. Панасевич, Т. Поясок), теорія і практика професійної підготовки майбутніх економістів (В. Богачов, Ю. Васильєв, Ю. Геронімус, С. Козицький, Л. Левченко, Е. Ліманова, Г. Мкртчан, Н. Пільгуй, Л. Пуханова).

У процесі дослідження були використані такі методи: теоретичні - аналіз психолого-педагогічної літератури для вивчення історико-педагогічного аспекту проблеми, визначення теоретико-методологічних засад та понятійного апарату дослідження, вивчення програмних документів щодо професійної підготовки майбутніх економістів, освітнього стандарту з математики, аналіз, синтез, систематизація, порівняння, узагальнення теоретичних положень наукової літератури з метою обґрунтування та розробки системи контролю навчальних досягнень майбутніх економістів у процесі вивчення математичних дисциплін у вищих навчальних закладах; емпіричні - педагогічне спостереження, анкетування, бесіда, тестування, метод експертних оцінок, метод аналізу продуктів діяльності, педагогічний експеримент для перевірки гіпотези дослідження; методи математичної статистики для визначення статистичної значущості отриманих у ході експерименту результатів.

Експериментальна база дослідження. Дослідження здійснювалося в Луганському національному університеті імені Тараса Шевченка та його структурних підрозділах, Східноукраїнському національному університеті імені Володимира Даля (м. Луганськ); Республіканському вищому навчальному закладі «Кримський гуманітарний університет» (м. Ялта), Донецькому інституті міського господарства Державної академії житлово-комунального господарства впродовж 2004-2010 рр. Усього дослідженням було охоплено понад 399 осіб, із них 327 студентів, 72 викладачі.

Наукова новизна дослідження полягає в тому, що: вперше теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено систему контролю навчальних досягнень майбутніх економістів у процесі вивчення математичних дисциплін, що включає змістово-функціональний, технологічний, управлінський компоненти, передбачає використання засобів контролю, спрямованих на активізацію пізнавальної діяльності студентів і підвищення мотивації вивчення математичних дисциплін; забезпечує максимальний рівень обізнаності майбутніх економістів з усіма аспектами контролю в процесі вивчення математичних дисциплін; набули подальшого розвитку наукові уявлення про сутність і структуру понять «система контролю», «навчальні досягнення», критерії, показники та рівні сформованості навчальних досягнень майбутніх економістів у процесі вивчення математичних дисциплін; удосконалено форми та методи контролю математичної підготовки майбутніх економістів.

Практичне значення результатів дослідження полягає в їхній достатній готовності до впровадження в навчальний процес вищих навчальних закладів: розроблено науково-методичне забезпечення організації контролю навчальних досягнень майбутніх економістів у процесі вивчення математичних дисциплін у вигляді методичних рекомендацій, які містять зокрема карти-плани лекцій та практичних занять, індивідуальні завдання для самостійної роботи студентів з матеріалами довідкового плану.

Результати й висновки дослідження можуть бути використані в процесі організації контролю математичної підготовки майбутніх економістів у ВНЗ різного рівня акредитації, у самоосвітній діяльності студентів та викладачів.

Основні результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (довідка про впровадження № 1/2971 від 07.10.2010 р.), Східноукраїнського національного університету імені Володимира Даля (м. Луганськ, довідка про впровадження № 107-115-2232/50 від 20.10.2010 р.), Республіканського вищого навчального закладу «Кримський гуманітарний університет» (м. Ялта, довідка про впровадження № 81 від 06.10.2010 р.), Донецького інституту міського господарства Державної академії житлово-комунального господарства (довідка про впровадження № 194/07 від 22.10.2010 р.).

Апробація результатів дослідження. Основні положення й результати дослідження доповідалися на науково-практичних конференціях різного рівня: міжнародних - «Наукова молодь: досягнення та перспективи» (Луганськ, 2007, 2010), «Професіоналізм педагога у контексті європейського вибору України» (Ялта, 2007), «Інноваційні технології в освіті» (Алушта, 2007, 2008), «Інноваційний розвиток суспільства за умов крос-культурних взаємодій» (Суми, 2008); всеукраїнських - «Організаційно-управлінські моделі діяльності психологічної служби загальноосвітніх навчальних закладів» (Луганськ, 2007), «Проблеми впровадження кредитно-модульної системи при вивченні фундаментальних дисциплін очима студентів та викладачів» (Харків, 2007), «Структурно-функціональна модель системи професійного розвитку керівників і педагогічних працівників загальноосвітніх навчальних закладів у післядипломній педагогічній освіті регіонального рівня» (Луганськ, 2008), «Зміст та технології післядипломної освіти педагогічних працівників» (Луганськ, 2009); ІІ міжвузівській науково-педагогічній конференції «Сучасні педагогічні технології у вищій освіті» (Павлоград, 2008); на засіданнях кафедри педагогіки Луганського національного університету імені Тараса Шевченка.

Публікації. Основні положення та результати дисертаційної праці відображено в 14 одноособових публікаціях, з яких 6 статей у наукових фахових виданнях.

Структура роботи. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків до них, загальних висновків, списку використаних джерел (207 найменувань), 14 додатків на 41 сторінці, 23 таблиць, 23 рисунків. Загальний обсяг дисертації становить 240 сторінки.

Основний зміст дисертації

У вступі обґрунтовано актуальність і доцільність дослідження, визначено мету та основні завдання, об'єкт та предмет, гіпотезу; розкрито методологічні та теоретичні засади, методи дослідження, описано новизну, теоретичне та практичне значення роботи, подано інформацію щодо апробації й упровадження її результатів.

У першому розділі «Теоретико-методологічні основи дослідження» розкрито ступінь дослідженості, історико-педагогічний аспект проблеми, проаналізовано сутність понять «контроль», «система контролю», «навчальні досягнення», визначено сутність і структуру понять «система контролю» та «навчальні досягнення» в контексті математичної підготовки майбутніх економістів, проаналізовано реальну практику організації контролю навчальних досягнень студентів у процесі вивчення математичних дисциплін у ВНЗ, наведено результати констатувального етапу дослідження на основі визначених критеріїв, відповідних їм показників і рівнів сформованості, які характеризують рівень навчальних досягнень майбутніх економістів з математичних дисциплін.

Проблема організації контролю у процесі навчання з найдавніших часів привертала увагу видатних педагогів минулого (А. Дістервег, Я. Коменський, М. Пирогов, В. Сухомлинський, К. Ушинський та ін.), які прагнули до гуманізації, демократизму, об'єктивності, системності контролю.

Аналіз науково-педагогічної літератури в історичному аспекті довів змістовну складність і багатоаспектність проблеми організації контролю навчальних досягнень майбутніх економістів у процесі вивчення математичних дисциплін, оскільки вона поєднує великий фонд наукових знань з педагогіки та психології.

Узагальнення різних підходів науковців до визначення теоретичних основ контролю та його складових (А. Алексюк, С. Вітвицька, І. Дремова, А. Кузьмінський, Н. Мойсеюк, В. Омеляненко, І. Підласий, М. Фіцула, Д. Чернилевський, В. Ягупов та ін.) дозволило визначити контроль як процедуру виявлення, вимірювання та оцінювання викладачем рівня навчальних досягнень студентів. У складі поняття «контроль» розглядаються: перевірка - процес контролю, який полягає у виявленні та вимірюванні рівня навчальних досягнень студентів та їхній співвіднесеності з вимогами навчальних програм; оцінювання - процес перевірки; оцінка - результат перевірки; облік - документальна фіксація; корекція - виправлення навчального процесу та навчальної діяльності студентів, уточнення її результатів відповідно до обліку.

Аналіз досліджуваної проблеми показав, що ефективність організації контролю навчальних досягнень майбутніх економістів у процесі вивчення математичних дисциплін підвищиться, якщо вона міститиме в собі педагогічну систему контролю. Вивчення праць учених, які займались дослідженням системного підходу в освіті (В. Афанасьєв, В. Беспалько, І. Блауберг, В. Ільїн, Е. Юдін), дозволило сформувати уявлення про структуру, компоненти та функціональні зв'язки педагогічної системи.

На основі узагальнення наукових джерел уточнено зміст ключового поняття дослідження. Під системою контролю навчальних досягнень студентів розуміємо таку його організацію, яка реалізується на практиці як сукупність мети контролю, його змісту, функцій, принципів та засобів педагогічної комунікації, ґрунтується на взаємодії викладача та студента та призначенням якої є отримання, узагальнення й аналіз кількісних і якісних показників основних результатів навчання студента, тобто його навчальних досягнень. З урахуванням вимог системного підходу подано загальну характеристику системи контролю навчальних досягнень майбутніх економістів у процесі вивчення математичних дисциплін: мети, змісту, функцій, принципів, засобів контролю, ролі викладача та студентів.

У процесі дослідження проаналізовано основні підходи науковців (В. Власов, І. Дремова, Т. Міхальова, І. Харитонова, В. Хлєбніков та ін.) до визначення поняття «навчальні досягнення», що дало змогу конкретизувати його з урахуванням специфіки нашої роботи. Під навчальними досягненнями майбутніх економістів з математичних дисциплін розуміємо сукупність предметних знань студентів (теоретичних знань, практичних умінь і навичок), а також психологічних і інтелектуальних здобутків особистості майбутнього фахівця.

Відповідно до визначених теоретичних засад дослідження, особливостей організації контролю навчальних досягнень майбутніх економістів у процесі вивчення математичних дисциплін було визначено критерії, відповідні їм показники та рівні сформованості. Оскільки ефективність організації контролю відстежується за динамікою зростання рівня математичної підготовки майбутніх економістів, критерії розглядаються згідно з цим підходом, і виокремлюються такі: продуктивність навчання (сформованість теоретичних знань і практичних умінь і навичок, результати самостійної роботи студентів-економістів); мотиваційно-стимулюючий критерій (мотиви вивчення математичних дисциплін майбутніми економістами); розвивально-інтелектуальний критерій (розвиток логічного мислення студентів-економістів).

На основі аналізу теоретичних та практичних даних психолого-педагогічних джерел розроблено рівні сформованості визначених критеріїв. Оцінювання сформованості в студентів-економістів першого критерію (спираючись на фундаментальні ідеї В. Беспалька) здійснювалося за чотирма рівнями: низький (упізнання або алгоритмічна діяльність з підказкою); середній (репродукція або алгоритмічна діяльність без підказки); достатній (евристична діяльність); високий (творча діяльність). Оцінювання мотивації вивчення майбутніми економістами математичних дисциплін і розвитку логічного мислення здійснювалось за трибальною шкалою: низький, середній і високий рівні.

За визначеними критеріями та показниками було проведено констатувальний експеримент, у якому задіяно 327 студентів Луганського національного університету імені Тараса Шевченка, Східноукраїнського національного університету імені Володимира Даля, РВНЗ «Кримський гуманітарний університет», Донецького інституту міського господарства Державної академії житлово-комунального господарства, що навчаються за напрямками підготовки «Фінанси і кредит», «Менеджмент», «Маркетинг» за освітньо-кваліфікаційним рівнем бакалавр. Також до констатувального експерименту залучалися 72 викладачі математичних дисциплін.

Результати констатувального експерименту засвідчили недостатній рівень сформованості предметних знань, мотивації та логічного мислення майбутніх економістів у процесі вивчення математичних дисциплін, дозволили виявити коло проблемних питань, які мають бути враховані в подальшій експериментальній роботі.

Установлено, що переважну більшість студентів можна віднести до низького або середнього рівнів розвитку за визначеними критеріями та показниками. Так, за результатами діагностики сформованості теоретичних знань виявлено, що 5,20 % студентів мають низький рівень, 52,60 % - середній, 33,64 % - достатній, і лише 8,56 % - високий. За показником сформованості практичних умінь і навичок отримано такі результати: низький рівень - 4,28 %, середній - 53,21 %, достатній - 32,72 %, високий - 9,79 % студентів. За показником сформованості навичок самостійної роботи встановлено, що низький рівень притаманний 8,87 % студентів, середній - 62,69 %, достатній - 24,77 %, високий - 3,67 % студентів. По відношенню до математичних дисциплін здебільшого в студентів-економістів переважає низький рівень внутрішньої мотивації - 50,76 %, лише 38,23 % та 11,01 % студентів мають середній та високий рівні внутрішньої мотивації відповідно. Що стосується розвитку логічного мислення, то маємо такі результати: низький рівень - 48,93 %, середній рівень - 39,14 %; високий рівень - 11,93 %.

Аналіз існуючого стану організації контролю в практиці навчання ВНЗ, опитування викладачів і студентів засвідчив суттєві проблеми, які слід ураховувати у вирішенні завдань дослідження: недостатня інформованість студентів з питань організації контролю, труднощі у викладачів з питань розробки завдань для контролю математичної підготовки майбутніх економістів (розробка контрольних завдань з математики економічного змісту; розробка завдань професійної спрямованості; поєднання завдань різної складності в комплекс; розробка тестових завдань тощо); недостатнє використання засобів інформаційних технологій у процесі організації контролю; відсутність цілісної системи контролю навчальних досягнень майбутніх економістів у процесі вивчення математичних дисциплін у ВНЗ.

У другому розділі «Розробка та експериментальна перевірка системи контролю навчальних досягнень майбутніх економістів у процесі вивчення математичних дисциплін» теоретично обґрунтовано та розроблено систему контролю навчальних досягнень майбутніх економістів у процесі вивчення математичних дисциплін у вищих навчальних закладах; визначено етапи організації та методику проведення формувального експерименту; упроваджено в практику навчання ВНЗ та експериментально перевірено ефективність системи контролю навчальних досягнень майбутніх економістів у процесі вивчення математичних дисциплін; здійснено математичну обробку, аналіз, систематизацію й узагальнення результатів дослідження.

Розробка зазначеної системи здійснювалася з урахуванням теоретичних підходів до проблеми організації контролю математичної підготовки майбутніх економістів і виявлених протиріч, методологічних підходів до її формування (системного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, модульного), результатів констатувального етапу експерименту, педагогічних принципів природовідповідності, доступності, відкритості та демократичності, гуманітаризації, комплексності, науковості, повноти.

Відповідно до вимог системного підходу (В. Беспалько, Н. Кузьміна та ін.) система контролю навчальних досягнень майбутніх економістів у процесі вивчення математичних дисциплін розглядається як сукупність таких взаємопов'язаних компонентів, як змістово-функціональний, управлінський, технологічний. Суб'єктами зазначеної системи виступають студенти та викладачі.

Змістово-функціональний компонент містить мету, зміст, функції, принципи та завдання контролю у процесі математичної підготовки майбутніх економістів. У складі технологічного компоненту розглядаються засоби педагогічної комунікації для здійснення контролю, технологія рейтингової оцінки, шкала оцінювання, критерії та норми оцінки, інформаційне забезпечення з особливостей функціонування системи контролю. Оскільки технологічний компонент у пропонованій системі контролю є досить об'ємним та багатогранним, його поділено на такі складові: діагностико-інструментальна, оцінно-облікова, критеріально-нормова, інформаційна. У межах управлінського компоненту розглядаємо функції та взаємовідносини суб'єктів системи контролю.

Особливості розробленої системи контролю полягають у використанні в процесі контролю математичної підготовки майбутніх економістів професійно спрямованих засобів контролю та засобів інформаційних технологій, які сприяють активізації пізнавальної діяльності студентів і підвищенню мотивації вивчення математичних дисциплін; у досягненні обізнаності майбутніх економістів з питаннями організації контролю шляхом створення інформаційного забезпечення. У складі діагностико-інструментальної складової технологічного компонента удосконалено методи та форми контролю математичної підготовки майбутніх економістів.

Розроблено комплекс процесійно спрямованих індивідуальних завдань з відповідним методичним забезпеченням. Розробку індивідуальних завдань здійснено з урахуванням таких принципів: професійної спрямованості завдань, поступового нарощування складності, самоконтролю, тематичності, варіативності, роботи з додатковими джерелами, індивідуалізації, повторного звертання.

Для проведення підсумкових видів контролю передбачено використання комп'ютерної системи тестування OpenTEST, яка сповна може реалізувати всі можливості тестування навчальних досягнень майбутніх економістів у процесі вивчення математичних дисциплін. Головною перевагою програми визнано можливість використання нового типу запитань «вибірковий із затримкою появи відповіді», який усуває можливість угадування правильної відповіді шляхом підстановки пропонованих варіантів в умову завдання.

Реалізація інформаційної складової технологічного компоненту системи контролю передбачала розробку та використання інформаційного забезпечення, до якого було включено робочу програму дисципліни, структурно-логічні схеми навчальних занять (карти-плани лекцій і практичних занять), які є опорою при підготовці студентів до занять і контролю з кожної теми, комп'ютерний і паперовий банк контрольних завдань та запитань для підготовки до колоквіумів, поточних і підсумкових видів перевірки; індивідуальні завдання для самостійної роботи студентів з матеріалами довідкового плану.

Упровадження системи контролю навчальних досягнень студентів у практику вузівського навчання відбувалось за розробленою схемою, яка передбачала реалізацію таких етапів: підготовчий, інформаційний, основний, етап підрахунку рейтингу (рис. 1). Схему запровадження системи контролю розроблено на основі системного, діяльнісного, модульного та особистісно орієнтованого підходів, концепції активізації пізнавальної діяльності студентів. Провідною ідеєю, на якій будувалась схема, було узгодження діяльності викладача та студентів на всіх етапах організації контролю.

До експериментальної роботи було залучено 327 студентів та 72 викладача. До складу контрольної групи (КГ) входили 162 студента, експериментальної групи (ЕГ) - 165 студентів. Проведення контрольних зрізів та статистична обробка діагностичних матеріалів після формувального етапу експерименту засвідчили позитивну динаміку за всіма критеріями та показниками в ЕГ, порівняно з КГ (див. табл. 1).

На підставі експериментальних даних доведена ефективність розробленої системи контролю навчальних досягнень майбутніх економістів у процесі вивчення математичних дисциплін у вищих навчальних закладах.

Результати проведеного теоретичного та експериментального дослідження дають підстави для таких висновків:

У дисертації наведено теоретичне узагальнення й нове вирішення наукової проблеми організації контролю навчальних досягнень майбутніх економістів у процесі вивчення математичних дисциплін у вищих навчальних закладах, що виявляється в розробці та експериментальній перевірці ефективності відповідної системи контролю.

1. Аналіз проблеми організації контролю навчальних досягнень майбутніх спеціалістів у межах теоретико-методологічного аспекту в історичному ракурсі вітчизняної та зарубіжної психолого-педагогічної літератури дозволив зробити висновок про її актуальність на сучасному етапі, що зокрема пов'язано зі змінами в освітній галузі - приєднанням України до єдиного світового та європейського освітнього простору та запровадженням у систему освіти кредитно-модульної організації навчання.

На підставі аналізу наукових джерел з'ясовано теоретичні засади досліджуваної проблеми. Контроль розглядається як процедура виявлення, вимірювання та оцінювання викладачем рівня навчальних досягнень студентів. Контроль містить у собі такі компоненти: перевірку (процес контролю); оцінювання (процес перевірки); оцінку (результат перевірки); облік (документальна фіксація); корекцію (виправлення навчального процесу і навчальної діяльності студентів, уточнення її результатів відповідно до обліку). Своєю чергою навчальні досягнення у контексті контролю математичної підготовки майбутніх економістів визначено як сукупність предметних знань студентів (теоретичні знання, практичні вміння та навички), а також психологічних та інтелектуальних здобутків особистості майбутнього фахівця.

Рис. 1. Схема запровадження системи контролю навчальних досягнень майбутніх економістів у процесі вивчення математичних дисциплін

Таблиця 1. Результати діагностики ефективності використання системи контролю математичної підготовки майбутніх економістів у ВНЗ

контроль навчальний досягнення економіст

Узагальнення понятійного апарату дослідження дало підстави для визначення одного з провідних понять - система контролю, що розглядається як така його організація, що реалізується на практиці як сукупність мети контролю, його змісту, функцій, принципів і засобів педагогічної комунікації, яка ґрунтується на взаємодії викладача і студента та призначенням якої є отримання, узагальнення й аналіз кількісних і якісних показників основних результатів навчання студента, тобто його навчальних досягнень. Система контролю математичної підготовки майбутніх фахівців економічного профілю, розроблена відповідно до сучасних освітніх запитів, розглядається як важливий фактор підвищення загального розвитку студентів як майбутніх професіоналів. Охарактеризовано складові системи контролю з урахуванням специфіки математичних дисциплін і напряму професійної підготовки студентів.

2. Проаналізовано існуючий стан організації контролю навчальних досягнень студентів у практиці вищих навчальних закладів; визначено та обґрунтовано критерії, відповідні їм показники та рівні сформованості, які комплексно відображають рівні навчальних досягнень майбутніх економістів за результатами контролю їхньої математичної підготовки (продуктивність навчання - сформованість теоретичних знань, практичних умінь та навичок, результати самостійної роботи студентів; мотиваційно-стимулюючий критерій - мотивація вивчення математичних дисциплін майбутніми економістами; розвивально-інтелектуальний критерій - розвиток логічного мислення студентів).

Проведена діагностика засвідчила низький і середній рівні розвитку за виокремленими критеріями, що зумовило необхідність розробки науково обґрунтованої системи контролю навчальних досягнень майбутніх економістів у процесі вивчення математичних дисциплін у вищих навчальних закладах.

Теоретично обґрунтовано та розроблено систему контролю навчальних досягнень майбутніх економістів у процесі вивчення математичних дисциплін у вищих навчальних закладах, яка містить змістово-функціональний (мета, зміст, завдання, функції та принципи організації контролю навчальних досягнень студентів), технологічний (засоби педагогічної комунікації для здійснення контролю, технологія рейтингової оцінки, шкала оцінювання, критерії та норми оцінки, інформаційне забезпечення з особливостей організації контролю) та управлінський (функції та взаємовідносини викладача і студента в системі контролю) компоненти; передбачає використання засобів контролю, спрямованих на активізацію пізнавальної діяльності студентів і підвищення мотивації вивчення математичних дисциплін (комплекс фахових індивідуальних завдань, комп'ютерна система тестування OpenTEST); забезпечує максимальний рівень обізнаності майбутніх економістів з усіма аспектами контролю в процесі вивчення математичних дисциплін (створення інформаційного забезпечення системи контролю). Систему контролю розроблено на основі принципів природовідповідності, доступності, відкритості та демократичності, гуманітаризації, комплексності, науковості, повноти.

3. Упровадження системи контролю навчальних досягнень майбутніх економістів у процесі вивчення математичних дисциплін у практику навчання ВНЗ здійснювалося за розробленою схемою, яка передбачала реалізацію таких етапів: підготовчого, інформаційного, основного, етапу підрахунку рейтингу. Провідною ідеєю в процесі впровадження системи контролю було узгодження діяльності викладача та студентів на кожному етапі.

Аналіз результатів упровадження системи контролю навчальних досягнень майбутніх економістів у процесі вивчення математичних дисциплін у вищих навчальних закладах засвідчив підвищення якості математичної підготовки студентів.

4. У ході реалізації експериментальної частини дослідження розроблено навчально-методичний супровід організації контролю навчальних досягнень студентів економічних спеціальностей у процесі вивчення математичних дисциплін у вигляді методичних рекомендацій, які містять карти-плани лекцій і практичних занять, індивідуальні завдання для самостійної роботи студентів з матеріалами довідкового плану.

Виконане дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми організації контролю навчальних досягнень майбутніх економістів у процесі вивчення математичних дисциплін у вищих навчальних закладах. До перспективних напрямків відносимо дослідження проблеми організації контролю математичної освіти студентів різних напрямків підготовки, психологічне обґрунтування системи контролю на професійно-спрямованій основі, розробку нових форм і методів контролю математичної підготовки майбутніх економістів, розширення банку дидактичних матеріалів для проведення контролю.

Список опублікованих праць за темою дисертації

1. Маймула Є. Ю. Система контролю навчальних досягнень як один зі шляхів удосконалення професійної підготовки студентів / Є. Ю. Маймула // Вісник Луганського національного педагогічного університету імені Тараса Шевченка. Педагогічні науки. - 2007. - № 17 (133). - С. 165-169.

2. Маймула Є. Ю. Гуманізація системи контролю навчальних досягнень студентів / Є. Ю. Маймула // Освіта на Луганщині. - 2007. - № 2 (27). - С. 131-135.

3. Маймула Є. Ю. Тестування як один із методів перевірки рівня навчальних досягнень студентів при вивченні математичних дисциплін / Є. Ю. Маймула // Освіта на Луганщині. - 2008. - № 2 (29). - С. 72-74.

4. Маймула Є. Ю. Історичний аспект системи контролю навчальних досягнень студентів / Є. Ю. Маймула // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Серія: Педагогіка і психологія: зб. статей. - Ялта : РВВ КГУ, 2007. - Вип. 15. - Ч. 1. - С. 47-52.

5. Маймула Є. Ю. Дослідження сучасного стану організації контролю навчальних досягнень студентів-економістів у процесі вивчення математичних дисциплін / Є. Ю. Маймула // Науковий вісник Донбасу Педагогічні науки : електронне наукове видання [Електронний ресурс]. - 2009. - № 2 (8). - Режим доступу: http://alma-mater.luguniv.edu.ua/magazines/ elect_v/NN8/09meyvmd.pdf.

6. Маймула Є. Ю. Сучасні підходи до організації контролю навчальних досягнень майбутніх економістів у процесі вивчення математичних дисциплін / Є. Ю. Маймула // Науковий вісник Донбасу. Педагогічні науки : електронне наукове видання [Електронний ресурс]. - 2010. - № 1 (9). - Режим доступу: http://alma-mater.luguniv.edu.ua/magazines/ elect_v/NN10/10meyvmd.pdf.

7. Маймула Є. Ю. Рейтингова система контролю навчальних досягнень студентів при вивченні математичних дисциплін / Є. Ю. Маймула // Сучасні педагогічні технології у вищій освіті : збірник наукових праць за матеріалами ІІ міжвузівської наук.-педагогічної конференції, 18 квітня 2008 р. - Дніпропетровськ : Вид-во «ІМА-прес», 2008. - С. 105-111.

8. Маймула Є. Ю. НІТ як інноваційна технологія контролю навчальних досягнень студентів з математичних дисциплін / Є. Ю. Маймула // Инновационные технологии в образовании : материалы IV Международной научно-практической конференции (Алушта, 19-21 сентября 2007 г.). - Алушта, 2007. - С. 183-185.

9. Маймула Є. Ю. Самостійна робота та її контроль при вивченні студентами економістами математичних дисциплін / Є. Ю. Маймула // Инновационные технологии в образовании : материалы V Международной научно-практической конференции (Алушта, 23-26 сентября 2008 г.). - Алушта, 2008. - С. 144-145.

10. Маймула Є. Ю. Загальносвітові тенденції вдосконалення системи контролю навчальних досягнень студентів у контексті інтеграційних процесів / Є. Ю. Маймула // Інноваційний розвиток суспільства за умов крос-культурних взаємодій : матеріали Міжнародної конференції (Суми, 20-21 лютого 2008 р.). - Суми, 2008. - С. 51-53.

11. Маймула Є. Ю. Індивідуальні завдання як один із видів самостійної роботи студентів з математичних дисциплін / Є. Ю. Маймула // Наукова молодь : матеріали ІІ Міжнародної наук.-практична конференція (Луганськ, 23-24 квітня 2007 р.). - Луганськ : Поліграфресурс, 2007. - С. 39-41.

12. Маймула Є. Ю. Математичний диктант як форма оцінювання знань студентів з математичних дисциплін / Є. Ю. Маймула // Проблеми впровадження кредитно-модульної системи при вивченні фундаментальних дисциплін очима студентів та викладачів : матеріали Всеукраїнської наук.-практична конференція (Харків, 14-16 травня 2007 р.). - Харків, 2007. - С. 50-55.

13. Маймула Є. Ю. Історичний аспект системи контролю навчальних досягнень студентів / Є. Ю. Маймула // Професіоналізм педагога в контексті Європейського вибору України : матеріали Міжнародної наук.-практичної конференції (Ялта, 20-22 вересня 2007 р.) : збірник статей. - Ялта : РВВ КГУ, 2007. - Ч. 2. - С. 101-104.

14. Маймула Є. Ю. Вища математика : метод. рекомендації до вивчення курсу та індивідуальні завдання для самостійної роботи (для студентів економічних спеціальностей) / Є. Ю. Маймула. - Луганськ : СПД Рєзников В. С., 2008. - 134 с.

Анотація

Грибонос Є. Ю. Організація контролю навчальних досягнень майбутніх економістів у процесі вивчення математичних дисциплін у вищих навчальних закладах. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.09 - теорія навчання. - Криворізький державний педагогічний університет. - Кривий Ріг, 2011.

Дисертацію присвячено проблемі організації контролю навчальних досягнень майбутніх економістів у процесі вивчення математичних дисциплін у вищих навчальних закладах

На підставі аналізу психолого-педагогічної літератури розкрито історико-педагогічний аспект проблеми, визначено понятійний апарат та теоретичні засади дослідження, уточнено сутність та структуру понять «контроль», «система контролю», «навчальні досягнення». Теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено систему контролю навчальних досягнень майбутніх економістів у процесі вивчення математичних дисциплін у вищих навчальних закладах.

Ключові слова: контроль математичної підготовки майбутніх економістів, математичні дисципліни, майбутні економісти, система контролю, навчальні досягнення.

Аннотация

Грибонос Е. Ю. Организация контроля учебных достижений будущих экономистов в процессе изучения математических дисциплин в высших учебных заведениях. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.09 - теория обучения. - Криворожский государственный педагогический университет. - Кривой Рог, 2011.

Диссертация посвящена проблеме организации контроля учебных достижений будущих экономистов в процессе изучения математических дисциплин в высших учебных заведениях.

Изучение историко-педагогического аспекта исследуемой проблемы позволило сделать вывод о том, что контроль учебных достижений всегда был в центре внимания широкого круга исследователей, а разработка вопросов организации контроля в процессе обучения предопределена особенностями развития системы образования на разных этапах истории.

На основании анализа психолого-педагогической литературы в диссертации раскрыты сущность и структура понятий «контроль», «система контроля», «учебные достижения» будущих экономистов в процессе изучения математических дисциплин.

Определенно ведущее понятие исследования - система контроля как такая его организация, которая реализуется на практике как совокупность цели, содержания, функций, принципов контроля, основывается на взаимодействии преподавателя и студента и назначением которой является получение, обобщение и анализ количественных и качественных показателей основных результатов обучения студента, то есть его учебных достижений. В свою очередь понятие учебные достижения будущих экономистов в процессе обучения математическим дисциплинам определено как совокупность предметных знаний (теоретические знания, практические умения и навыки), а также психологических и интеллектуальных качеств личности будущего специалиста.

Рассмотрены и охарактеризованы цель, содержание, функции и принципы контроля в контексте математической подготовки будущих экономистов, а также роль и функции преподавателя и студентов как главных субъектов контроля.

Определены и обоснованы критерии, которые комплексно отображают уровни учебных достижений будущих экономистов по результатам контроля их математической подготовки. Анализ реальной практики организации контроля будущих специалистов экономического профиля в процессе изучения математических дисциплин засвидетельствовал низкий и средний уровни развития выделенных критериев, обусловил необходимость разработки специальной научно-обоснованной системы решения данной проблемы.

Разработана и теоретически обоснована система контроля учебных достижений будущих экономистов в процессе изучения математических дисциплин в высших учебных заведениях, которая включает следующие компоненты: содержательно-функциональный, технологический и управленческий; предусматривает использование средств контроля, направленных на активизацию познавательной деятельности студентов и повышение мотивации изучения математических дисциплин; обеспечивает максимальный уровень осведомленности студентов со всеми аспектами организации контроля. Экспериментальная проверка системы контроля показала значимые позитивные изменения в уровнях сформированности предметных знаний, мотивации и логического мышления студентов, что свидетельствует о повышении эффективности организации контроля учебных достижений будущих экономистов в процессе изучения математических дисциплин и подтверждает гипотезу исследования.

Ключевые слова: контроль математической подготовки будущих экономистов, математические дисциплины, будущие экономисты, система контроля, учебные достижения.

Annotation

Grybonos E. Y. Organization of control of educational achievements of the future economists in the study of mathematical disciplines in higher education. - Manuscript.

Thesis for the Candidate of Pedagogical Sciences Degree in speciality 13.00.09 - Theory of teaching. - Kryvyi Rih State Pedagogical University. - Kryvyi Rih, 2011.

The thesis is dedicated to the problem of the organization of control of educational achievements of the future economists in the study of mathematical disciplines in higher education.

On the basis of the analysis of the psychological and educational literature the historical and pedagogical aspect of the problem is covered, the conceptual framework and theoretical basis of the research is defined, specifying the essence and structure of the concepts of «control», «system of control», «educational achievements».

The system of control of educational achievements of the future economists in the study of mathematical disciplines is theoretically and experimentally proved.

Key words: control of mathematical achievements of the future economists, mathematical discipline, future economists, system of control, educational achievements.

Размещено на Allbest.ru