У дисертаційному дослідженні теоретично обґрунтовано, уточнено зміст і структуру та запропоновано до введення у науковий обіг поняття «мистецький досвід майбутнього вчителя музики», розроблено й експериментально перевірено методику його формування в процесі фахової підготовки. У роботі визначено педагогічні умови ефективної підготовки студентів до професійної мистецько-педагогічної діяльності: упровадження в навчальний процес герменевтичних методів спілкування з мистецтвом; застосування в процесі фахової мистецької підготовки інтегративного підходу; створення в навчальному закладі мистецько-освітнього середовища, що забезпечить максимальну реалізацію творчого потенціалу студентів.

З'ясовано критерії та рівні сформованості мистецького досвіду майбутніх фахівців. Запропоновано шляхи вдосконалення змісту, форм і методів навчання на різних етапах підготовки вчителів музики. Подальшого розвитку набули теоретичні підходи щодо фахової підготовки майбутнього вчителя музики в контексті формування його мистецького досвіду.

Ключові слова: мистецький досвід, художнє розуміння, саморозуміння, твір мистецтва, художнє спілкування, готовність до мистецько-педагогічної діяльності, митецький «Я-образ».

АННОТАЦИЯ

Гринченко Т.Д. Формирование художественного опыта будущего учителя музыки в процессе профессиональной подготовки. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Винницкий государственный педагогический университет имени Михаила Коцюбинского, Винница, 2011.

Диссертация посвящена проблеме формирования художественного опыта будущих учителей музыки в процессе профессиональной подготовки.

Художественный опыт рассматривается как опыт художественного понимания и самопонимания. Его отличительной чертой является то, что он формируется в процессе художественного общения с произведениями искусства. Формирование данного опыта у студентов высших музыкально-педагогических заведений связано с достижением ними глубинного понимания заложенного в произведении авторского смысла, полноценного раскрытия художественного образа наряду с умением приводить аналогии с собственным жизненным опытом, стремление к раскодированию авторских посланий на основе досконального изучения семантических значений и законов художественного языка различных видов искусства. В связи с этим, герменевтическая категория «понимание» в диссертации приобретает методологическое значение и является основным способом художественного общения и освоения будущими учителями музыки практических основ художественно-педагогической деятельности.

В диссертации теоретически обосновано, уточнено содержание и структура понятия «мистецький досвід», рассмотрены сложности перевода данного термина с украинского на русский язык. Исходящим понятием исследуемого феномена является понятие «мистецтво» (укр.), в русском языке - искусство, что ставит во главу угла художественное общение с произведениями искусства, которые в работе определяются как артефакты исследуемого опыта. Художественный опыт в диссертации представлен, как самодостаточное структурно-динамическое образование, сформированная в процессе профессиональной художественной деятельности система отношений личности с окружающим миром, превращённая форма деятельности в области искусства, в которой категория «искусство» является способом углубления отношений человек-мир, заполнением пробелов в рациональном видении мира интуициями художественного мироощущения. Знания о мире и о себе сконцентрированы в данном опыте в формах самостоятельного художественного мышления, способности к наведению художественных связей, овладении практическими навыками деятельности в области искусства и опытом использования нужных способов для достижения поставленных целей.

В диссертации художественный опыт будущего учителя музыки определяется как совокупность усвоенных художественных знаний, умений и навыков, полученных в результате активного практического познания искусства, основа будущей художественно-педагогической деятельности, что базируется на целостном познании и эмоциональном осмыслении художественных произведений, творческой самореализации студента в процессе обучения, его готовности к трансляции художественной культуры в учебно-воспитательной работе с учениками. Художественный опыт будущего учителя музыки - это его индивидуальное образование, которое включает в себя гносеологический, герменевтический, эмотивный и праксеологический компоненты.

В диссертации определены педагогические условия эффективности формирования художественного опыта студентов: внедрение в учебный процесс герменевтических методов общения с искусством; использование в процессе профессиональной художественной подготовки интегративного подхода; создание в учебном заведении художественно-образовательной среды, которая обеспечит максимальную реализацию творческого потенциала студентов.

Определены критерии и сформированы уровни художественного опыта будущих учителей музыки. Предложены пути усовершенствования содержания, форм и методов обучения на разных этапах подготовки студентов. Дальнейшее развитие приобрели теоретические подходы касательно профессионального обучения будущего учителя музыки в контексте формирования его художественного опыта.

Ключевые слова: художественный опыт, художественное понимание, самопонимание, произведение искусства, художественное общение, готовность к деятельности в области педагогики и искусства, художественный «Я-образ».

ANNOTATION

Grinchenko T.D. Formation of artistic experience of the future music teacher during professional training. - Manuscript.

Dissertation for the scientific degree of Candidate of Pedagogical Sciences, specialty 13.00.04 - Theory and Methods of Professional Education. - Vinnitsa State Pedagogical University named after Myhajlo Kotsubynsky. - Vinnytsia, 2010.

In the dissertation theoretically grounded the contents and structure and proposed the scientific using of concept of artistic experience of the future music teacher', determined and experimentally verified pedagogical model of its formation in the process of professional training of students.

The study defines the pedagogical conditions for effective training of students for professional artistic activity: introduction in the educational process of germenevtichnikh methods of socializing is with an art; application is in the process of professional artistic preparation of integrativnogo approach; creation in educational establishment artistic-educational environment which will provide maximal realization of creative potential of students.

Criteria and levels of artistic experience of future specialists are analyzed. Ways of improving the content, forms and methods of education at different stages of preparation of teachers-musicians have been proposed. The concept of «holistic art human» has been clarified. The problem of use of acquired while studying artistic experience in the future students art activity has been further developed.

Keywords: artistic experience, artistic awareness, work of art, artistic communication, preparedness to artistic activity, artistic «I-image».

Підписано до друку 06.09.2011 р. Формат 60х90/16.

Папір друкарський. Друк офсетний.

Ум. друк. арк. 0,9. Обл.-вид. арк. 0,9.

Тираж 100 прим. Зам. № 212.

Редакційно-видавничий відділ

Вінницького державного педагогічного університету

імені Михайла Коцюбинського,

21100, м. Вінниця, вул. Острозького, 32.

Размещено на Allbest.ru